NEUROEDUCACIÓN. Introducción

Transcripción

1 NEUROEDUCACIÓN Intrducción En la épca actual el hmbre ha buscad encntrar las mejres frmas de enseñar y prmver el aprendizaje en el ámbit educativ, pr l cual está marcada pr la búsqueda del desarrll del ptencial human, que está relacinad cn el prces de desarrll y maduración del sistema nervis central y del cerebr adicinad a las influencias del medi ambiente. Un de ls últims descubrimients en la psiclgía y pedaggía, es el estudi de las Neurciencias, que en ls últims añs han reveland misteris del cerebr y su funcinamient, que han aprtad al camp pedagógic cncimients fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memria, de las emcines y de tras funcines cerebrales que sn estimuladas y frtalecidas dentr del aula. El estudi de la memria, es psible que afecte directamente el prces en la pedaggía a partir de surgir métds de enseñanza basads en la frma en que el cerebr almacena ls cncimients y se prduce el aprendizaje en el estudiante. Y la Neureducación cntribuye a disminuir la brecha que se presenta entre las investigacines neurcientíficas y la práctica pedagógica. Hy en día ls estudis en este camp permiten a la pedaggía establecer las metdlgías prtunas, para prmver aprendizajes significativs y que el dcente establezca sus mejras en la práctica dcente para una buena enseñanza.

2 1. NEUROEDUCACIÓN 1.1. Definición de neureducación La Neureducación es una nueva interdisciplina transdisciplina que prmueve la integración de las ciencias de la educación, cmpaginadas cn aquellas disciplinas que se cupan del desarrll neurcgnitiv del ser human, y que tiene que ver directamente cn el Aprendizaje, que sn ls cambis duraders en el ptencial cnductual del individu cm resultad de la experiencia, cnfrme a la tería cnductista de acuerd a Andersn, tra definición la tenems cn Ellis, que ns dice que el aprendizaje sn ls cambis duraders en las asciacines y representacines mentales cm resultad de la experiencia, en una perspectiva más cgnscitivista. Así las Neurciencias en el aprendizaje, se presenta cm un prces relacinad cn ls cambis que curren en un individu a nivel neurnal, cgnitiv y cnductual, cm resultad de la experiencia, permitiend su adaptación al entrn. Se trata de estudiar ls prcess que curren en el cerebr de quien aprende y quien enseña cn ls métds que frecen las ciencias naturales y humanas, debid a que el cerebr human es un órgan de una cmplejidad y el frut de una histria evlutiva, pr ell si se traer el cerebr al aula, es para un mejr cncimient que enriquece la actividad dcente, y el prces de aprendizaje del alumn y el cncimient sbre el ser human. De ahí que la Neureducación brinda al educadr un mayr cncimient referid a l qué sucede en el cerebr de las persnas en alguna etapa de desarrll, desde la infancia hasta la vejez, e indica ls factres ejercen influencia en su crecimient, desarrll y funcinalidad. La neurciencia está siend aplicada cada vez más a distintas prfesines tales cm ventas, cntaduría, derech, marketing, ingeniería, medicina, entre tras, y ayuda a entender mejr cóm funcina nuestr cerebr y cóm piensa, en ls ámbits del aprendizaje y la enseñanza. La frase de llevar el cerebr a la escuela, se destaca pr el papel crucial del cerebr en el aprendizaje cm en la enseñanza, ya que el cerebr está siempre activ en tda tarea humana y es necesari que se tme en cuenta en la educación y la práctica dcente.

3 En esta representación encntrams en dnde se ubica la Neureducación, en dnde tres áreas la cnfrman en su camp teóric y que aunadas, las neurciencias cn la estructura y función del cerebr, la psiclgía en la cnducta y prcess mentales, y al final la pedaggía cn el aprendizaje, llevan a cmprender su interrelación e imprtancia para la educación. Si querems traer el cerebr al aula es prque pensams que su mejr cncimient enriquecerá la actividad dcente, en el prces de aprendizaje del alumn y el cncimient sbre el ser human. Ptenciar el aprendizaje y la memria del estudiante y una nueva perspectiva del dcente.

4 1.2. Interdisciplina transdisciplina El cerebr human se educa en una cultura determinada dnde se habla una lengua particular y se practican valres familiares, sciales, ecnómics, plítics y religiss prpis. L que influye en el aprendizaje y educación de un individu que se desenvuelve en el entrn que se desarrlla. Cuand se habla de l interdisciplinari, se refiere a ver el cncimient, desde diferentes camps científics, basad en cncepts generales y que permite cmprender y reslver prblemas de diferentes áreas, en dnde interactúan las ciencias que en nuestr cas parten de la medicina, psiclgía, bilgía, pedaggía y la tecnlgía. La Interdisciplinariedad en la Neureducación, en tant se presenta la intersección de muchas neurciencias relacinadas cn el aprendizaje y la enseñanza en tdas sus frmas. La transdisciplina es un enfque que trasciende ls límites de las disciplinas individuales para tratar prblemas desde perspectivas múltiples. Kizumi (2004) pne de manifiest que una verdadera transdisciplinariedad sól ha de existir en un nivel jerárquic superir, prduciéndse pr ls enlaces de disciplinas diversas en niveles jerárquics inferires: la transdisciplinariedad incluye el cncept de cnexines y fusines entre disciplinas cmpletamente diferentes. El cncept de transdisciplinariedad n es estátic, sin abslutamente dinámic, la ciencia del aprendizaje y la educación pdría trnarse un de ls camps más imprtantes del sigl XXI. Algunas características de la transdisciplina, entendida cm refrma educativa sn: Pretende crear un fundament ampli transfrmadra en ls prblemas del presente Busca unir el entendimient fragmentad pr distintas lógicas especializadas Pretende generar una actitud abierta al diálg Discute entre las ciencias exactas y las humanas N tiene un lugar privilegiad, n pertenece alguna cultura en específic Debe asumir el rigr en sus argumentacines Existe la tlerancia ante ideas y verdades cntrarias Apertura a l inesperad y l imprevisible. Se define a partir de su prefij Trans : entre, a través, más allá de las disciplinas.

5 Desde 2002 la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard brinda un curs anual sbre mente, cerebr y educación Otras universidades cm el Centr de Neurciencias en Educación de Cambridge y el Centr de Transferencia para las Neurciencias y el Aprendizaje de Ulm.de en Eurpa desarrllan prgramas similares. Alguns hits de la histria reciente de la neureducación están representads pr: En 1988 la American Educatinal Research Assciatin AERA creó el grup SIG The Brain, Neursciences and Educatin para prmver ests estudis. En 2004 se fundó en ls Estads Unids IMBES, The Internatinal Mind, Brain and Educatin Sciety cuya primera escuela de veran sbre El cerebr educad tuv lugar en el Centr Ettre Majrana de Cultura Científica de Erice, Italia, en Esta misma sciedad publica la revista Mind, Brain and Educatin que se prpne la difusión sistemática de ests temas. Pdems mencinar además las cnferencias sbre Mind, Brain and Educatin (Pntifical Academy f Sciences, 2003), Building Usable Knwledge in Mind, Brain and Educatin (Harvard, 2004), Brain-Science and Educatin (Center fr Research n Brain-Science and Sciety, Japón, 2005), Sciences cgnitives et éducatin, (Académie des Sciences /OECD/CERI, París, 2006). La lista de pryects, cnferencias y publicacines se extiende aceleradamente. Un ejempl admirable es el de la Organización Ecnómica para el Desarrll cn sede en París OECD que pus en funcinamient una iniciativa internacinal llamada CERI para las ciencias del aprendizaje y la investigación cerebral, que cuenta ya cn decenas de países afiliads y una multitud de prgramas científics exitss en curs. La característica cmún de tds ests pryects es el trabaj en equip, internacinal e interdisciplinari. Una increíble variedad de disciplinas y cncimients, de persnalidades y mtivacines se entrelazan y fecundan en una tarea educativa que pcs pudiern imaginar hace apenas una década.

6 VIDEO: Neureducación resumen VIDEO: Dra Silvia Renata Figiacne - Neurciencia y Educación InstitutSumma grupeducativmarin RFTx8BNfu6_XqbaznwH8&index=2