SESIÓN 7 EL CONCEPTO COGNOSCITIVO; EL PENSAMIENTO

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1 SESIÓN 7 EL CONCEPTO COGNOSCITIVO; EL PENSAMIENTO I. CONTENIDOS: 1. Naturaleza de la cgnición. Prcess cgnitivs. 2. El pensamient. 3. La slución de prblemas. 4. La creatividad. II. OBJETIVOS: Al términ de la Clase, el alumn: Entenderá ls cmpnentes del prces cgnscitiv. Explicará qué es el pensamient. Cncerá estrategias para la slución de prblemas. Cmprenderá ls cmpnentes de la creatividad. III. PROBLEMATIZACIÓN: Cmenta las preguntas cn tu Asesr y seleccina las ideas más significativas. Qué cnces acerca de ls prcess cgnscitivs? Cuánd tiene un prblema, cóm l resuelves? La creatividad se aprende es innata? Te cnsideras una persna creativa? Pr qué? IV. TEXTO INFORMATIVO-FORMATIVO: 1.1. Naturaleza de la cgnición. Prcess cgnitivs. La palabra cgnición deriva del latín cgnscere que se refiere a cncer. En general, la cgnición se refiere a la facultad que tenems de prcesar la infrmación. La cgnición está presente en el raznamient, la inteligencia, el aprendizaje, la creatividad las emcines, y muchas tras capacidades que ns hacen diferentes a ls animales. La psiclgía cgnscitiva es la ciencia encargada de estudiar td l referente a ls prcess cgnitivs, ests prcess mentales se encuentran detrás del cmprtamient según esta ciencia. El prces cgnscitiv se puede dividir en tres prcess fundamentales: la percepción, el aprendizaje y el pensamient (ls demás prcess sn parte de ells). La percepción cmprende a la atención. El aprendizaje cmprende a la memria. El pensamient cmprende el lenguaje, la cnceptualización, el raznamient y la slución de prblemas. Ests prcess n sn bservables directamente, es pr est, que se estudian sl ls efects que causan, ya sea en accines pr l que dicen las persnas. 31

2 2.1. El pensamient. Este prces es una acción encubierta (n se puede ver) y sól puede saberse de ella pr l que refieren ls seres humans. El raznar y reslver un prblema, el recrdar infrmación y cnstruir cncepts, imaginar situacines futuras sñar despiert sn actividades que invlucran al pensamient. Pensamient dirigid Es el pensamient que tiene una finalidad u bjetiv que cumplir, pr ejempl, el reslver un prblema. Pensamient espntáne n dirigid N tiene un rden ni un fin especific, se presenta sin necesidad de reslver una prblemática. En ls ds tips de pensamient anterires están incluids ls prcess cm; memria, representación, imaginación y asciación de ideas. El pensamient trabaja cn ds elements básics de su funcinamient: Las imágenes y cncepts. Al pensar en alguna persna en particular la recrdams cm una imagen talvez de su cara cuerp. Asimism, al pensar en ell asignams una categría (cncept) a esa imagen cm pr ejempl si es caballers educad. Imagen Una imagen es un recuerd de la memria que ns permite pensar en alg alguien sin expresarl cn palabras. Estas imágenes ns sirven para plantearns prblemas y reslverls. Cncept Es una categrización que sirve para clasificar persna, csas events que tienen alguna similaridad. 32

3 3.1. La slución de prblemas. Es la capacidad para encntrar una varias respuestas frente a una dificultad prblema, td ell enfcad a un bjetiv específic. La slución de las prblemáticas que se ns van presentand a diari de pueden realizar de una manera rutinaria usand técnicas diarias ya existentes desarrlland nuevas frmas de hacer frente a ese prblema. Terías sbre la reslución de prblemas Tería del aprendizaje asciacinista Basada en el trabaj de Ivan Pavlv, Jhn Watsn y Edgard Lee Thrndike; de acuerd sus experiments cn gats se refiere que el aprendizaje se da gracias a al ensay y errr, en el cual es recmpensad el éxit. Mencinan que ests gats n aprenden pr Insight darse cuenta. Tería de la gestalt Wlfgang Khler (Estnia, ) cn su trabaj cn un chimpancé llamad sultán descubrió que al darle varas las cuales tenía que unir para lgrar hacer una vara larga y alcanzar plátans fuera de una jaula. De acuerd cn este autr, el chimpancé utilizó el insight e inventó esa nueva herramienta para él. El psicólg gestaltista Kart Duncker mencina que la mayr barrera para superar slucinar prblemas es la fijeza funcinal, en la cual la excesiva cnfianza en viejs métds n permiten encntrar nuevas slucines. Un buen ejempl de fijeza es el ejercici de unir ls nueve punts, en este ejercici se trata de que se unan ls 9 punts en cuatr mvimients lineales del lápiz sin levantarl. La mayría se pne cm fijeza n salirse del espaci cupad pr ls misms punts. 33

4 Prcesamient de la infrmación Para este enfque psiclógic, para la reslución de prblemas se necesita una variedad de prcess mentales cm el registrar la infrmación, analizarla, recuperar de la memria elements que sirvan para el cas en particular y trabajar cn un element específic intercnectand la infrmación pensand a futur las cnsecuencias de unir ds mas infrmacines. Fases en la reslución de prblemas: De acuerd a muchs psicólgs existen varias etapas en la reslución de prblemas: Preparación, Prducción y Evaluación. Preparación: Se refiere a entender la prblemática que se quiere reslver. Al entender mejr que es l que se pretende reslver en una situación en particular se puede tener una mejr perspectiva de ls recurss necesaris que van a ser necesaris. Prducción: Es la fase en dnde salen a la luz psible slucines al prblema, se recupera infrmación de la memria para encntrar alguna infrmación que haya sid útil en el pasad que se ascie al nuev prblema. Evaluación: Aquí se decide que tan buena es la slución que se tiene, si es útil n para l que se pretende. Al haber varias slucines se trata de ver cuál es la más efectiva cn mayr prbabilidad de al aplicarla La creatividad. La creatividad es la habilidad de encntrar uss, slucines y aplicacines para las csas desde una nueva perspectiva. Esta habilidad es usada en muchas situacines cm: rdenar ls muebles de una casa en diferente rden para que se vea mejr, vestirns de una manera diferente, cmpner un pema, esculpir una bra de arte tal cm l hiz Miguel Ángel, entre muchas csas que hacems cada día. La creatividad va ligada a la capacidad de reslver prblemas, el hech de ser creativ plantea reslver el prblema de hacer alg diferente; est se ve claramente en el desempeñ de slucinar reslver acertijs y ejercicis mentales. 34

5 Medida de la creatividad Ls tests de inteligencia pueden medir ds variantes de la inteligencia: el pensamient cnvergente y el divergente. Pensamient cnvergente: es la capacidad de descubrir una respuesta en una prueba (debe ser la única mejr respuesta). Pensamient divergente: es la capacidad para descubrir respuestas nuevas a un prblema dad. Pr ejempl: cuáles sn ls uss se le pueden dar a un zapat? Se evalúa la cantidad de respuestas que da el evaluad y la riginalidad (diferencia) de sus respuestas frente a trs sujets y la utilidad que tienen sus ideas. Creatividad e inteligencia Aunque muchas veces se presentan estas ds habilidades juntas n siempre es así. Existen persnas muy buenas en sus labreas académicas labrales per en el área creativa n les va tan bien. Y pr el cntrari, existen persnas que talvez ns les va muy bien en la escuela y el trabaj per tienen la capacidad de inventar muchas csas en una determinada área. Desarrll de la creatividad Se han hech diverss esfuerzs pr mejrar la creatividad en ls individus en las sciedades, sin embarg n han dad tants fruts cm se quisiera. Entre ls fruts más destacads que se han lgrad están las técnicas enfcadas a librarse de ls blques cnceptuales que en tras palabras quieren decir murs mentales que creams y que ns blquean para percibir una slución reslver un prblema. Existen trs blques que limitan la creatividad cm: el emcinal, el cultural y el intelectual expresiv. Emcinal: mied a decir alg prque pueda parecer tnt. Cultural: n pensar en situacines diferentes a las cstumbres de una sciedad. Intelectual expresiv: querer explicar cn númers alg que sól se puede expresar cn imágenes palabras. 35

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