ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 -NOVIEMBRE 23 DE 2012

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1 Página 1 de 2 ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 -NOVIEMBRE 23 DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRAS: ALISON RODRÍGUEZ, LUCILA CHAUX, MARIBEL TAQUEZ, DIANA CAICEDO. EJE(S) ARTICULADOR(ES): Producción Textual EJE(S) TEMÁTICO(S) : Las Letras 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: COGNITIVA CORPORAL Expreso mis pensamientos e ideas, mediante la utilización de textos orales y escritos, reconociendo las letras (fonemas grafemas), el uso de minúsculas y mayúsculas y su orden alfabético dentro de mi comunicación oral y escrita. Demuestro dominio en la articulación y modulación de la voz, al momento de decodificar y codificar los grafemas con mayor complejidad (combinaciones - gr- cr- fr- pr- br dr cl fl tl - entre otras.) y en la adecuada pronunciación de trabalenguas, retahílas y Jerigonzas, evidenciando el desarrollo de mi lenguaje oral. 2. EL SABER: ( Qué?) TEMA: LAS LETRAS SUBTEMAS: Fonemas y grafema El abecedario (mayúsculas y minúsculas) Las combinaciones ORTOGRAFÍA: Uso de Mayúsculas. BIBLIOGRAFÍA CALBET, Javier (2008). Aprendo Castellano 2. Bogotá: Ediciones S&M. VARGAS CAMARGO, Nelly (2004) Palabras de Colores 2. Cali. Norma. ISAZA, Beatriz (2005) Amigos del Lenguaje 2. Bogotá. Santillana. BELLO CUBIDES, Óscar Hender. Metáfora 2. Colombia. Norma INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto semana (Cuándo) Por HACIA LA COMUNICACIÓN DE PENSAMIENTOS E IDEAS Construyo un texto escrito acompañado de un gráfico cuyo tema será Qué deseo aprender en el área durante el año electivo? Realizo junto con mi maestra la dinámica las letras, que consistirá en que poder identificar cada una de las letras del alfabeto, pronunciar el sonido de las letras y participar oralmente en la construcción de las palabras a partir del abecedario castellano. 2 (AGOS 31- SEP 14) Coloreo con mi compañero las láminas entregadas por el profesor. Luego expreso oralmente el nombre de la letra y los objetos que allí aparecen. Organizo en grupo las láminas de las letras en su orden alfabético para formar una cenefa decorativa para nuestro salón. Construyo una lista de palabras según las letras del alfabeto en su orden. Escojo uno de los objetos que se presentan en las láminas y construyo una oración con el nombre de éste. Después de las indicaciones de mi profesor, construyo un texto (acróstico), partiendo de las

2 letras de mi nombre, expresando las ideas que tengo de mí. Página 2 de 2 Leo diferentes textos (Plan Lector) identificando los usos de las letras mayúsculas en los textos escritos. Construyo un texto, partiendo del título Mi Colegio ideal, luego lo socializo en clase con mis compañeros. HACIA LA ARTICULACIÓN Y MODULACIÓN DE LA VOZ Vocalizo correctamente los fonemas representados en el alfabeto y los clasifico en vocales y consonantes, demostrando mi dominio articulador. Pronuncio trabalenguas y retahílas presentados por el profesor e identifico las palabras con mayor dificultad para pronunciar y las palabras desconocidas para ser buscadas en el diccionario, fortaleciendo su capacidad comunicativa. 1 SEMANA (17 DE SEP- 21 DE SEP) Agrupo aquellas palabras extraídas de los textos que contengan la misma combinación difícil de pronunciar y las registro en mi cuaderno. Escribo textos dictados por el profesor. Posteriormente debo leerlo y comparar con el texto escrito por el profesor. Luego debo encontrar palabras que contengan una combinación, pronunciarla y luego construir una oración con ella. Recorto palabras que tengan combinaciones ya trabajadas, las pronuncio y las organizo en orden alfabético. Consulto un trabalenguas para participar en una competencia en el aula, la cual consiste en recitar de memoria un trabalenguas. Leo con correcta pronunciación textos de la ANTOLOGÍA COLAMER y encierro las combinaciones presentes en estos. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) CONTEXTOS: Kiosco Biblioteca RECURSOS: Grabadora, CD, Láminas, colores, colbon. Fotocopias de lámina del abecedario, 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Quices Talleres Juegos Lecturas oral Evaluaciones escritas. 6. OBSERVACIONES Durante las semanas 1-2 se realizarán actividades de ambientación y diagnóstico, socializando con los estudiantes las normas y requerimientos del área. En las actividades de diagnóstico se evaluará: - Lectura oral y compresión del texto. - Grafía y producción textual. - Manejo de secuencias. - Manejo del espacio (renglón hoja). - Reconocimiento de elementos gramaticales (nombres- cualidades).

3 Página 1 de 2 ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 - NOVIEMBRE 23 DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRAS: ALISON RODRÍGUEZ, LUCILA CHAUX, MARIBEL TAQUEZ, DIANA CAICEDO. EJE(S) ARTICULADOR(ES): Producción textual EJE(S) TEMÁTICO(S) : Las Palabras 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: COGNITIVA Organiza ideas y conceptos en forma lógica a través de la identificación y comprensión de oraciones, campos semánticos y familias de palabras en producciones textuales, mediante la observación para clasificar y relacionar conocimientos. Fortalezco mi lógica concreta, la comprensión y organización de ideas al observar, clasificar y relacionar conocimiento a través de la identificación y uso de sustantivos y adjetivos en producciones textuales, teniendo en cuenta reglas ortográficas del castellano. 2. EL SABER: ( Qué?) TEMA: LAS PALABRAS SUBTEMAS: Familia de palabras. Campos semánticos. Nombre o sustantivo. Cualidad o adjetivo calificativo. Género y número del nombre y la cualidad. Concordancia del género y número en la oración. ORTOGRAFÍA: Uso del punto. Uso de m antes de b-p. BIBLIOGRAFÍA CALBET, Javier (2008). Aprendo Castellano 2. Bogotá: Ediciones S&M. VARGAS CAMARGO, Nelly (2004) Palabras de Colores 2. Cali. Norma. ISAZA, Beatriz (2005) Amigos del Lenguaje 2. Bogotá. Santillana. BELLO CUBIDES, Óscar Hender. Metáfora 2. Colombia. Norma INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA LA ORGANIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE IDEAS Y CONCEPTOS Realizo junto con mi maestra la dinámica Las palabras nacen del alfabeto en donde desde un alfabeto podré armar nuevas palabras. Clasifico las palabras que pertenecen a la misma familia e identifica la palabra primitiva. Socializo en clase la relación de significado presente entre ellas. Construyo familias de palabras partiendo de la palabra primitiva dada por el docente. Escucho atentamente al profesor la socialización de diferentes campos semánticos presentes en el aula. Organizo en campos semánticos el banco de palabras, presentados por el profesor. En grupos construyo campos semánticos, partiendo de una palabra dada por el grupo contrario. Leo e identifico oraciones en textos cortos, reconociendo sus límites y su significación. Organizo ideas con sentido completo, a partir de palabras en desorden. Identifico en un texto sustantivos y adjetivos calificativos presentes en éste. Corrijo oraciones teniendo en cuenta el género y número del sustantivo y el adjetivo. 3 (24 SEPT - 5 DE OCT)

4 Página 2 de 2 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) CONTEXTOS: Salón de Clases Zona verde - Biblioteca RECURSOS: Libros, grabadora, CD, Láminas, colores,colbon Fotocopias Revistas, tijeras 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Talleres Quices Lecturas orales Evaluaciones escritas Pruebas tipo saber Juegos 6. OBSERVACIONES Receso escolar desde el 8 al 12 de octubre, decretado por el MEN.

5 Página 1 de 2 ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 NOVIEMBRE 23 DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRAS: ALISON RODRÍGUEZ, LUCILA CHAUX, MARIBEL TAQUEZ, DIANA CAICEDO. EJE(S) ARTICULADOR(ES): COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL EJE(S) TEMÁTICO(S) : CLASES DE TEXTOS MECANISMOS DE CONSULTA 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: DIMENSIÓN SOCIAL Potencio mi capacidad social y espiritual, al analizar el formato, funcionalidad y mensaje, de notas, circulares y cartas, que sirven como puente de comunicación sobre deberes escolares entre los miembros de la comunidad. DIMENSIÓN COGNITIVA Avanzo en la actividad investigativa al utilizar mecanismos de consulta como el diccionario, teniendo en cuenta el orden alfabético, para la resolución de mis inquietudes frente al conocimiento. 2. EL SABER: ( Qué?) TEMA: CLASES DE TEXTOS SUBTEMAS: Notas y circulares (Formato y funcionalidad). La carta (Formato y funcionalidad) TEMA: MECANISMOS DE CONSULTA SUBTEMAS: El diccionario (Clases y usos) ORTOGRAFÍA: Uso del punto (Ejercicios de aplicación) BIBLIOGRAFÍA CALBET, Javier (2008). Aprendo Castellano 2. Bogotá: Ediciones S&M. VARGAS CAMARGO, Nelly (2004) Palabras de Colores 2. Cali. Norma. ISAZA, Beatriz (2005) Amigos del Lenguaje 2. Bogotá. Santillana. BELLO CUBIDES, Óscar Hender. Metáfora 2. Colombia. Norma INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA EL FORTALECIMIENTO DE MI CAPACIDAD SOCIAL Y ESPIRITUAL Observo con atención los tipos de cartas que escriben diferentes personajes de los cuentos tradicionales expuestos por la docente. Comparo y establezco diferencias entre ellas. Reflexiono sobre la funcionalidad de las cartas ( Para qué sirven?). 2 (8 OCT -19 OCT) Dialogo con mis compañeros de clase sobre otros textos con los que puede haber comunicación entre el colegio, mi familia y yo. Leo con atención circulares enviadas a mis padres, identificando el propósito de ésta y la presencia del punto. Explico oralmente el uso de este. Identifico las partes de diferentes textos con los cuales puedo comunicarme (expresar mis sentimientos y emociones). Construyo en clase diferentes notas y cartas.

6 MODELO DE FORMACIÓN POR. Construyo una carta a EL PADRE CELESTIAL agradeciendo por todos sus beneficios. En un globo de helio enviaremos simbólicamente al cielo. Recuerdo el uso del punto en la construcción de notas. Página 2 de 2 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) * CONTEXTOS: Biblioteca - Sala de audiovisuales Salón de clases * RECURSOS: Diccionarios Agenda - circulares Fotocopias de Cartas Papel, lápiz 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Producciones textuales Talleres Quices Lecturas orales Evaluaciones escritas Pruebas tipo saber Juegos 6. OBSERVACIONES

7 Página 1 de 2 ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 NOVIEMBRE 23 DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRAS: EJE(S) ARTICULADOR(ES): LITERATURA EJE(S) TEMÁTICO(S) : GÉNERO NARRATIVO TEXTOS NARRATIVOS 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: DIMENSIÓN ÉTICA VOLUTIVA Fortalezco mi voluntad y autonomía, ejerciendo hábitos de estudio en la lectura de diferentes textos pertenecientes al género narrativo, reconociendo sus características. Aplico estrategias de organización y análisis en el reconocimiento de la estructura y elementos propios de la narración, fortaleciendo mi voluntad en el desarrollo de esta tarea. 2. EL SABER: ( Qué?) TEMA: GÉNERO NARRATIVO (TEXTOS NARRATIVOS) SUBTEMAS: Estructura (inicio nudo desenlace) Elementos (personajes- espacio o lugar- tiempo acciones) La anécdota - El Cuento - La fábula (Características) BIBLIOGRAFÍA CALBET, Javier (2008). Aprendo Castellano 2. Bogotá: Ediciones S&M. VARGAS CAMARGO, Nelly (2004) Palabras de Colores 2. Cali. Norma. ISAZA, Beatriz (2005) Amigos del Lenguaje 2. Bogotá. Santillana. BELLO CUBIDES, Óscar Hender. Metáfora 2. Colombia. Norma INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA VOLUNTAD Y LA AUTONOMÍA Realizo en clase la lectura de la fábula Cutufato y su gato y expreso mi opinión sobre la actitud del Cutufato, analizando su comportamiento. Analizo y escucho atentamente a mi maestra, la socialización de diferentes textos narrativos y sus características. 2 (22 OCT- 2 NOV) Practico en casa la lectura oral de diferentes textos, preparándome para hacerlo ante el grupo en el Plan Lector. Para ello es necesario dedicar un tiempo durante la tarde para leer alguna fábula de mi gusto para fortalecer los procesos de ANTOLOGIA COLAMER. Tendré la oportunidad de ser elegido para compartir mi lectura con el grupo durante la clase. Recuerdo reconocer el inicio, nudo y desenlace. También descubrir cuáles son los personajes, sus acciones, en dónde y cuándo las realizan, así podré contar mejor mi historia. Organizo en casa autónomamente un lugar especial para leer cómodo, sin elementos distractores, con buena luz y ventilación. Puedo leer también otros textos diferentes a los cuentos, como revistas enciclopedias. En mi cuaderno de GIMNASIA MANUAL, escribo un texto narrativo tipo fábula con el propósito de aportar toda mi creatividad en los procesos de producción textual que estoy realizando con orientación de mi maestra. 2 (5 OCT- 16

8 Página 2 de 2 HACIA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS OCT) Identifico los tres momentos (inicio nudo - desenlace) de la narración en los textos leídos en clase y socializo verbalmente a mis compañeros. Identifico con mi compañero 3 semejanzas y tres diferencias que existen entre la fábula y el cuento propuesto por mi maestra, de acuerdo a sus personajes, lugar, y socializa en clase. Comparo el texto dos textos un cuento y una fábula de mi preferencia estableciendo sus semejanzas y diferencias dentro de un cuadro comparativo. Encuentro en la sopa de letras, palabras relacionadas con la estructura y elementos de la narración (personajes acciones tiempo - lugar) y con ellas completo las oraciones presentadas por el docente. Observo la portada de mi libro (Plan Lector) y completo la ficha de análisis de portada. (Nombre de autor ilustrador editorial- colección descripción de la ilustración). Resuelvo los talleres de comprensión lectora del texto del plan lector y otras lecturas. Escucho con atención la narración presentada en un CD del cuento Pulgarcito e identifico su estructura (inicio nudo desenlace) y los elementos que este presenta, socializo verbalmente en clase. Dibujo los personajes principales del cuento. Partiendo de láminas dadas por el docente, organizo la secuencia lógica narrativa de la historia y construye el texto narrativo correspondiente, teniendo en cuenta su estructura y elementos. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) * CONTEXTOS: Salón de clases- Biblioteca- Sala de audiovisuales * RECURSOS: Libros, grabadora, CD, Láminas, colores, pegante Fotocopias Plan Lector ANTOLOGÍA LITERARIA MARIQUITA VANIDOSA 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Producciones textuales Pruebas de comprensión Participación en clase (conversatorios) Talleres Quices Lecturas orales Evaluaciones escritas Pruebas tipo saber Juegos 6. OBSERVACIONES Las dos últimas semanas se dedicarán para evaluaciones finales y repaso de las temáticas vistas durante el periodo.