PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Psicología del Desarrollo"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Psicología del Desarrollo" Grupo: Grp Clases Teóricas Psicología del Desarroll.(928643) Titulacion: Grado en Educación Primaria Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Grado en Educación Primaria 2010 Facultad de Ciencias de la Educación Psicología del Desarrollo Troncal/Formación básica 1º Primer Cuatrimestre 0º Grp Clases Teóricas Psicología del Desarroll. (10) Área: Departamento: Dirección postal: Dirección electrónica: PROFESORADO 1 JIMENEZ LAGARES, IRENE Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos - Conocer las características de los niños y niñas de entre 6 y 12 años. - Conocer las características de los contextos motivacionales y sociales de los niños y niñas de entre 6 y 12 años. - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de entre 6 y 12 años. - Dominar los conocimientos necesarios para identificar disfunciones en el desarrollo de los niños y niñas de entre 6 y 12 años. Competencias Competencias transversales/genéricas Capacidad de análisis y síntesis Solidez en los conocimientos básicos de la profesión Capacidad de crítica y autocrítica Habilidades para trabajar en grupo Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Capacidad de organizar y planificar Resolución de problemas Toma de decisiones Competencias específicas Competencias específicas de la asignatura: - Explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje en referencia a los contextos sociales en los que se gesta; la cultura como marco más general y la familia, la escuela y el grupo de iguales como contextos de socialización más cercanos. - Conocer los factores que promueven el desarrollo y profundizar en las causas que explican las diferencias evolutivas entre unas personas y otras. - Aplicar estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil desde la escuela. - Diseñar, planificar, investigar y evaluar procesos educativos individualmente y en equipo. - Adquirir destrezas, estrategias y hábitos de aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos entre los estudiantes, estimulando el esfuerzo personal y colectivo. - Colaborar en la detección, diagnóstico y evaluación de las necesidades educativas del alumnado y asumir la programación y puesta en práctica de las medidad de atención a la diversidad que correspondan. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) 1. El desarrollo humano. Modelos y teorías del desarrollo psicológico. Conceptos fundamentales para la comprensión del desarrollo. Factores del desarrollo de las capacidades humanas. Métodos y diseños de investigación evolutiva. 2. El desarrollo psicológico en los años escolares. Contextos evolutivos y agentes de socialización en los años escolares: características y procesos fundamentales. 3. El desarrollo físico y de las competencias psicomotrices. Procesos. Diferencias individuales. El papel de la escolarización. Optimización del desarrollo. 4. El desarrollo de las competencias comunicativas. Procesos. Diferencias individuales. El papel de la escolarización. Optimización del desarrollo. 5. El desarrollo de las competencias cognitivas. Procesos. Diferencias individuales. El papel de la escolarización. Optimización del desarrollo. 6. El desarrollo de la personalidad y de las competencias sociales y emocionales. Procesos. Diferencias individuales. El papel de la escolarización. Optimización del desarrollo. Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos CONTENIDOS TEÓRICOS Tema 1. El desarrollo humano. Principios del desarrollo. Modelos y teorías del desarrollo psicológico. Conceptos fundamentales para la comprensión del desarrollo. Factores del desarrollo de las capacidades humanas Objeto de estudios de la Psicología del Desarrollo: núcleo de problemas 1.2. Principios de desarrollo 1.3. Modelos y perspectivas explicativos del desarrollo humano. - Modelos mecanicistas - Modelos organísmicos - Modelos interaccionistas - Modelos etológicos - Modelo ecológico - Modelos psicodinámicos - Perespectiva evolucionista - Perspectiva de ciclo vital Horas aproximadas: 8 Tema 2.La familia como contexto de desarrollo psicológico Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6

3 2.1 Funciones de la familia 2.2 Estilos de socialización 2.3 Diversidad familiar Horas aproximadas: 4 Tema 3. Vínculos afectivos 3.1 Estilos de vinculación afectiva 3.2 Evolución de los vínculos afectivos Horas aproximadas: 3 Tema 4: El desarrollo físico y de las competencias psicomotrices. Procesos. Diferencias individuales. Optimización del desarrollo en los diferentes contextos Patrones de desarrollo céfalo-caudal y próximo distal. Psicomotricidad fina y gruesa. Control postural Curvas de crecimiento 4.3. Desarrollo cerebral 4.4 Sueño y nutrición Grafomotricidad Esquema corporal Horas aproximadas: 6 Tema 5. :El desarrollo de las competencias cognitivo-linguísticas. Procesos. Diferencias individuales. Optimización del desarrollo en los diferentes contextos Procesos cognitivos básicos: atención, percepción y memoria. Procesamiento de la información Procesos de pensamiento y razonamiento: - La inteligencia sensoriomotora, simbólica y operacional en la teoría Piagetiana - La teoría del desarrollo de Vygotsky 5.5. La conciencia y la autorregulación Inteligencial, imaginación y creatividad Horas aproximadas: 8 Tema 6. Desarrollo del lenguaje: - Los inicios de la comunicación: intersubjetividad y formatos de acción y atención conjunta - Desarrollo fonológico - Desarrollo semántico - Desarrollo gramatical - Desarrollo pragmático Horas aproximadas: 4 Tema 7: El desarrollo de la personalidad y de las competencias sociales y emocionales. Procesos. Diferencias individuales. Optimización del desarrollo en los diferentes contextos. - El desarrollo de las emociones - Temperamento - El yo y la identidad personal - Identidad sexual y de género Horas aproximadas: 6 Tema 8. Relaciones sociales en la iinfancia: - Aprendiendo a convivir: el desarrollo de la competencia socio emocional - Aprendiendo malos hábitos: agresividad yc onducta antisocial. Optimziación del desarroloo social Horas aproximadas: 8 Tela 9: Los iguales como contexto de desarrollo - La importancia de los iguales - El desarrollo de los grupos de iguales - Optimización de los procesos de interacción con iguales Horas aproximadas: 10 CONTENIDOS PRÁCTICOS Práctica 1: Análisis ecológicos de procesos de desarrollo en el contexto familiar Práctica 2: Investigación y promoción de habilidades cognitivas Práctica 3: Investigación y promoción de habilidades socioemocionales ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6

4 Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Exposición de contenidos básicos, comentario de textos, discusión de temas, lectura crítica de la bibliografía, estudio sistemático de los temas, reflexión de los problemas planteados. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. Prácticas Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas, proyectos de investigación colaborativa, lectura crítica de la bibliografía, reflexión de los problemas planteados, resolución de casos y tareas prácticas, elaboración de informes, etc. Podrán desarrollarse también trabajos autónomos del alumnado tutelados por el profesorado. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES Bibliografía general Manual de Psicología del Desarrollo aplicada a la educación VARIOS Edición: 2011 Pirámide Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología Evolutiva Palacios, J,. MArchesi, A. y Coll, C. Edición: (Comp.) 1999 Bibliografía específica El filósofo entre pañales Alison Gopnik Edición: 2010 Planeta Aulas Felices Arguís, R. (Coord.) Edición: Otros recursos docentes - Baby Human (videos) - La Mente en Pañales (videos) SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6

5 Evaluación inicial diagnóstica, formativa y de los resultados del proceso de aprendizaje. - Evaluación inicial diagnóstica. Dirigida a detectar las actitudes, ideas y conocimientos previos de nuestros estudiantes. Se realizará mediante cuestionarios y actividades de debate y discusión. - Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información sobre los progresos, dificultades o bloqueos que se vayan produciendo en el grupo de estudiantes. Se realizará mediante la supervisión de las actividades teóricas y prácticas y la observación directa de lo que sucede en el aula, en los seminarios, en los equipos de trabajo y en las tutorías. Además de lo anterior, en algunos grupos y materias podrá utilizarse el diario de clase o el portafolio que recoja evidencias de cómo los estudiantes van adquiriendo las competencias. - Evaluación sumativa de los resultados del proceso de aprendizaje. Se emplearán algunas de las siguientes actividades: a) preguntas de opción múltiple; b) preguntas de respuesta breve; c) casos prácticos; d) ejercicios relacionados con actividades prácticas; e) informes de investigación o de prácticas; f) exposición de los informes. Criterios de calificación Se contemplan dos alternativas: 1) Evaluación por curso: La evaluación alternativa por curso incluye la asistencia a clase (20%), prueba de conceptos básicos (20%) y preguntas abiertas (30%). Esto corresponde a un 70% del total de la nota de la asignatura, al que habrá que añadir la nota obtenida en las prácticas (30%) Se realizarán dos pruebas a lo largo del cuatrimestre, correspondientes a tres bloques de contenido de la asignatura. Cada prueba constará de: - Conceptos básicos: Se evaluarán a través de preguntasde verdadero/falso y preguntas cortas. Se considerará aprobada esta parte si se obtiene, al menos, un 70% de aciertos sin que resten errores. - Preguntas abiertas. Junto a cada tema se presentará al alumnado una pregunta abierta teórico-práctica. Cada pregunta incluirá una parte conceptual, que puede ser respondida utilizando los materiales de la asignatura, y una parte de aplicación, intervención o reflexión que, partiendo de estos mismos contenidos, deberá ser elaborada por el alumnado. El alumnado dispondrá de tiempo a lo largo del desarrollo del bloque para ir elaborando estas preguntas. En el segundo momento de evaluación, al alumnado contestará a una de estas preguntas. Cada respuesta se valorará con tres indicadores: respuesta correcta y completa, comprensión profunda y compleja del contenido evaluado y originalidad en el planteamiento. Se considerará aprobada esta parte si se obtiene, al menos, un 50% del total de puntos, corrigiéndose la pregunta sobre 10. En cuanto a las prácticas, de asistencia obligatoria, se realizará un seguimiento del trabajo de cada grupo en las sesiones de prácticas, del que se obtendrá la calificación de las mismas. El alumnado recibirá con antelación una rúbrica con los criterios explícitos de dicha evaluación. La evaluación por curso supone la honestidad en la participación del alumnado. Si la profesora detecta algún problema en este sentido, por ejemplo, firmar el control de asistencia por otro compañero o que otro compañero firme por el estudiante, los implicados perderán su derecho a la evaluación por curso y pasarán directamente a la convocatoria oficial. Dependiendo de la gravedad de los hechos, la profesora los pondrá,a demás, en conocimiento de la Comisión de Docencia del Departamento. 2) Evaluación por examen Se realizará un examen acerca de los contenidos de la asignatura con el que se obtendrá hasta un 70% del total de la nota, que se sumará a lo obtenido en las prácticas, en las condiciones ya explicitadas. Las características concretas de dicho examen dependerán del número de estudiantes que finalmente vayan a realizarlo, pudiendo ser de preguntas abiertas o cerradas. En el caso de que al alumno/a no haya podido asistir a las prácticas de la asignatura por motivos justificados y notificados a su debido momento a la profesora, este examen final consistirá en un examen teórico-práctico de la asignatura. De haber sido realizadas, la calificación de las prácticas se mantendrá en primera y segunda convocatoria. En la tercera convocatoria se realizará, en cualquier caso, un examen teórico-práctico de la asignatura. CALENDARIO DE EXÁMENES CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación 1 ª Convocatoria Fecha: Aula: 6/2/2014 Hora: 12:0 Varias TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: JOAQUIN ANTONIO MORA MERCHAN ISABEL LOPEZ VERDUGO PILAR RIDAO RAMIREZ BEATRIZ MARIA MORGADO CAMACHO IRENE JIMENEZ LAGARES FRANCISCO JAVIER ORTEGA RIVERA Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6

6 ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: Grp Clases Teóricas Psicologà a del Desarroll. (928643) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: JIMENEZ LAGARES, IRENE Miércoles Fecha: Aula: Del 23/09/2013 al 17/01/2014 Hora: De 20:00 a 21:00 AULA EDIFICIO PIROTECNIA (FAC. C.C Jueves Fecha: Aula: Del 23/09/2013 al 17/01/2014 Hora: De 19:00 a 20:30 AULA 3.2. EDIFICIO PIROTECNIA (FAC. C.C. Curso académico: 2013/2014 Última modificación: de 6