UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL QUINTO SEMESTRE MORAYMA JIMENA BUSTOS YÉPEZ Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica Magister en Docencia y Currículo para la Educación Superior LUIS GUILLERMO ROSERO Doctor en Ciencias de la Educación Magister en Pedagogía y Gestión Educativa AMBATO - ECUADOR (Marzo Agosto 2013) 1
MISIÓN Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país. VISIÓN La Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional. COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes 2
NOCIÓN BÁSICA El Proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistémico. que hace posible la consecución de los objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones.(aguirre, A) En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en un instrumento que ayude a conducir a la Institución Educativa de la manera más adecuada, a responder a retos de innovación y modernidad. Con esta perspectiva de futuro ya no es posible educar sin ideales, sin principios, sin fines, sin visión de lo mediato e inmediato, sin acciones concretas que respondan a las reales necesidades de maestros/as, estudiantes y padres de familia, por lo tanto será imposible mejorar la calidad de la educación, sin un Proyecto Educativo Institucional. La cuestión entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un instrumento que toda institución debe construir colectivamente, este proceso implica analizar la situación educativa para proponer los cambios pedagógicos y de gestión necesarios para el desarrollo institucional. Con esta base el estudiante como futuro profesional será capaz de conceptualizar la importancia y función del, analizar lo que hacemos antes de la construcción del, interpretar la identidad Institucional, explicar el componente Curricular del y el componente de gestión del, diseñar el de forma grupal Para el mejor desarrollo de la asignatura se contarán con los ambientes de aprendizaje que nos ayudarán a mejorar el desenvolvimiento de los estudiantes ambientes como la biblioteca de la Facultad, las bibliotecas virtuales disponibles, sus propios hogares, las instituciones educativas y por supuesto el aula de clases. Todo esto para que los estudiantes puedan desarrollar del pensamiento crítico y creativo, para el desarrollo óptimo de destrezas tales como, estructurar preguntas organizar gráficos, emitir juicios de valor, debatir su importancia. 3
ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido Pág. I. Datos básicos del Módulo 5 II. Ruta formativa 6 III. Metodología de formación 7 IV. Planeación de la Evaluación 12 V. Guías instruccionales 17 VI. Material de apoyo 19 VII. Validación del módulo 20 4
I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Código: FCHE EB 0505 Prerrequisitos: Competencia Específica: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes Planificación Curricular I Créditos: 5 Semestre: Quinto B Correquisitos: Recursos didácticos Nivel de formación: Tercer Nivel Horas clase semanal: Número de horas clase : 5 Nº de horas trabajo autónomo : 5 Total horas clase al semestre: No. de horas clase : 80 Nº de horas trabajo autónomo: 80 Nombre del docente: Morayma Jimena Bustos Yépez Título y Grado Académico: Licenciatura en Educación Básica Magister en Docencia Universitaria Área Académica por Competencia Global: ( Pedagogía, Didáctica y de Planificación ) Horario de atención: Lunes 13:00 14:00 Teléfonos: 032586641-092524245 E-mail: ena_mora80@yahoo.es Nombre del docente: Luis Guillermo Rosero Título y Grado Académico: Doctor en Ciencias de la Educación Magister en Pedagogía y Gestión Educativa Área Académica por Competencia Global: ( Pedagogía, Didáctica y de Planificación ) Horario de atención: Teléfonos: 0989570177 E-mail: guillo1354@yahoo.com 5
II.RUTA FORMATIVA (Operacionalización con el perfil de egreso) Nodo problematizador: Dificultad en el manejo adecuado de documentos curriculares acorde a los continuos cambios de los enfoques educativos, de la neuropedagogía, reflejando coherencia con la práctica profesional Competencia Global: Manejar el currículo de la educación Básica con el fin de formar integralmente al ser humano acorde a los postulados del plan decenal de educación y de las teorías y modelos pedagógicas vigentes vigentes Competencias Específicas que conforman la competencia global: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes Módulos que conforman la Competencia Específica Planificación curricular Proyecto Educativo Institucional Descripción de la Competencia Específica: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1.- Conceptualizar la importancia y función del 2.- Analizar lo que hacemos antes de la construcción del 3.- Interpretar la identidad Institucional 4.- Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del 5.- Diseñar el de forma grupal Vinculación con la sociedad a través del módulo: Participación del estudiante en las gestiones educativas Áreas de investigación del módulo: Línea de investigación: Calidad Educativa Prioridad: Currículo 6
III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN (Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del módulo) Enfoque didáctico general: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Ciclo de Kolb, Conversación Heurística Ambientes de Aprendizaje: Aula, biblioteca de la facultad, biblioteca virtual, su hogar, instituciones educativas. Elementos de Competencia Contenidos Cognoscitivos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 1.- Conceptualizar la importancia y función del - Documentos legales que avalan la construcción del. - Que es el?. - Por qué y para qué el? - Características del - Componentes del - Equipo de Gestión para la elaboración del. Investigar en la biblioteca virtual qué es el, por qué se utiliza el, sus características Determinar los componentes del en un diagrama de clasificación en el aula Elaborar juicios sobre el equipo de gestión para la elaboración del en un diagrama de Demostrar interés por la investigación Actitud reflexiva y crítica CICLO DE KOLB Experiencia Observación Conceptualización Aplicación 16 7
PRODUCTO: Folleto de organizadores gráficos características en el aula 2.- Analizar lo que hacemos antes de la construcción del Autoevaluación institucional Construcción de la Identidad Institucional Analizar los documentos sobre la autoevaluación institucional. Poner en marcha las matrices para determinar la autoevaluación Analizar la información obtenida Realizar informes. Construir la misión Construir la visión Sintetizar la información. Actitud lectora Desarrollar rigor en el análisis BÚSQUEDA PARCIAL Formulación del problema Organización de la búsqueda de solución Exposición de los elementos contradictorios por parte del profesor Entrega de la guía por parte del profesor Búsqueda independiente por parte de los alumnos 16 PRODUCTO: Informe sobre la construcción de la Misión y la Visión 3.- Interpretar la Plan / es de Determinar los identidad Institucional mejora. resultados de la Desarrollar rigor en el análisis CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 16 8
Propuestas de innovación curricular realización del ideario. Proponer los planes de mejora. Investigar Que es innovación? Planteamiento de innovaciones curriculares que salgan de los idearios institucionales. Compartir ideas - Diálogo establecido entre profesor y alumno mediante preguntas - Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones - Solución del problema PRODUCTO : Informe sobre los planes de mejora y los proyectos de innovación a realizarse. 4.- Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del Programas de Participación Estudiantil Código de convivencia. Realizar consultas respectivas sobre los diferentes programas de participación que podrían realizarse Analizar dentro de la realidad institucional que programas se requieren Actitud lectora Aceptar errores ABP: EXPOSICIÓN PROBLÉMICA Conversación acerca del problema, procedimientos para resolver el problema Actividad científica del estudiante siguiendo la lógica Formulación de hipótesis, preguntas problémicas y 16 9
Plantearlo en informe. PRODUCTO : Informe general sobre el código de convivencia análisis Solución de problemas guiado por el maestro 5.- Diseñar el en grupos Diseño del POA. Definición Objetivos Estructura Elegir lineamientos generales y específicos del POA Trabajar en equipo Aceptar opiniones CICLO DE KOLB Experiencia Observación Conceptualización Aplicación 16 PRODUCTO FINAL: Informe del Proyecto Educativo Institucional 10
IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN (Sistema de evaluación) Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: ELEMENTO 1.- Conceptualizar la importancia y función del 2.- Analizar lo que hacemos antes de la construcción del 3.- Interpretar la identidad Institucional 4.- Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del INDICADORES DE LOGROS Investiga en la biblioteca virtual qué es el, por qué se utiliza el, sus características Determina los componentes del en un diagrama de clasificación en el aula Elabora juicios sobre el equipo de gestión para la elaboración del en un diagrama de características en el aula. Demuestra interés por la investigación Presenta una Actitud reflexiva y crítica Analiza los documentos sobre la autoevaluación institucional. Pone en marcha las matrices para determinar la autoevaluación Analiza la información obtenida Realiza informes. Construye la misión Construye la visión Sintetiza la información. Demuestra Actitud lectora Desarrolla rigor en el análisis Determina los resultados de la realización del ideario. Propone los planes de mejora. Investigar que es innovación Plantea innovaciones curriculares que salgan de los idearios institucionales. Desarrolla rigor en el análisis Comparte ideas Realiza consultas respectivas sobre los diferentes programas de participación que podrían realizarse Analiza dentro de la realidad institucional que programas se requieren 11
Plantea informe. Demuestra Actitud lectora Acepta errores 5.- Diseñar el en grupos Elige lineamientos generales y específicos del POA Trabaja en equipo Acepta opiniones 12
PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes Elementos del módulo Evaluación Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación de Desempeño Producto Sustentación 1.- Conceptualizar la importancia y función del Reconoce los lineamientos de la estructura educativa Investiga en la biblioteca virtual qué es el, por qué se utiliza el, sus características Determina los componentes del en un diagrama de clasificación en el aula Elabora juicios sobre el equipo de gestión para la elaboración del en un diagrama de características en el aula. Demuestra interés por la investigación Presenta una Actitud reflexiva y crítica Folleto de organizadores gráficos Defensa del trabajo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: Prueba Cuestionario OBSERVACIÓN: Ficha Observación Lista de cotejo OBSERVACIÓN: Fichas de cotejo 13
2.- Analizar lo que hacemos antes de la construcción del Diagnosticar la conceptualización de la importancia y función del Analiza los documentos sobre la autoevaluación institucional. Pone en marcha las matrices para determinar la autoevaluación Analiza la información obtenida Realiza informes. Construye la misión Construye la visión Sintetiza la información. Demuestra Actitud lectora Desarrolla rigor en el análisis Informe sobre la construcción de la Misión y la Visión Defensa del trabajo en equipos TÉCNICAS INSTRUMENTOS: E PRUEBA ENTREVISTA OBSERVACIÓN: ESCALA DE APTITUDES OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO OBSERVACIÓN: Fichas de cotejo 3.- Interpretar la identidad Institucional Analizar lo que hacemos antes de la construcción del Determina los resultados de la realización del ideario. Propone los planes de mejora. Investigar que es innovación Plantea innovaciones curriculares que salgan de los idearios institucionales. Desarrolla rigor en el análisis Comparte ideas Informe sobre los planes de mejora y los proyectos de innovación a realizarse. Defensa del trabajo TÉCNICAS E PRUEBA: OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN EVALUACIÓN 14
INSTRUMENTOS: 4.- Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA Interpretar la identidad Institucional LISTA DE COTEJO FICHA DE COTEJO ESCALA DE APTITUDES Realiza consultas respectivas sobre los diferentes programas de participación que podrían realizarse Analiza dentro de la realidad institucional que programas se requieren Plantea informe. Demuestra Actitud lectora Acepta errores Informe general sobre el código de convivencia Defensa del trabajo TÉCNICAS INSTRUMENTOS: E 5.- Diseñar el en grupos PRUEBA: DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del OBSERVACIÓN RÚBRICA Elige lineamientos generales y específicos del POA Trabaja en equipo Acepta opiniones PRUEBA: CONOCIMIENTO Y CREATIVIDAD Informe del Proyecto Educativo Institucional OBSERVACIÓN RÚBRICA Defensa del trabajo Técnicas e instrumento PRUEBA ESCRITA CONOCIMIENTO CREATIVIDAD OBSERVACIÓN ESCALA DE APTITUDES PRUEBA ENTREVISTA DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA Y OBSERVACIÓN RÚBRICA 15
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES (Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación) Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO 1.- Conceptualizar la importancia y función del Investigar en la biblioteca virtual qué es el, por qué se utiliza el, sus características Impresos Medio audiovisual Folleto de organizadores gráficos Determinar los componentes del en un diagrama de clasificación en el aula 2.- Interpretar la identidad Institucional Elaborar juicios sobre el equipo de gestión para la elaboración del en un diagrama de características en el aula Analizar sobre la motivación y sensibilización que se debe hacer antes de construir el Sintetizar el diagnóstico de la auditoría interna y externa y su fortaleza Medio audiovisual Material bibliográfico Resumen de una construcción del previa 16
3.- Interpretar la identidad Institucional 4.- Explicar el componente Curricular del y El componente de gestión del Analizar el modelo pedagógico en el aula subrayando las ideas principales Sintetizar la misión y visión en el aula Comentar los objetivos en el aula Analizar el modelo pedagógico en el aula subrayando las ideas principales Sintetizar la misión y visión en el aula Comentar los objetivos en el aula Encuestas Fichas de observación Material de apoyo Bibliografía Medio audiovisual Material Ensayo de la identidad institucional Cuaderno de diagramas del componente curricular del 5.- Diseñar el en grupos Elegir lineamientos generales y específicos de un Recursos humano y tecnológicos Proyecto Institucional Educativo 17
VI. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFIA José Rojas Torres. Proyectos Educacionales, Editorial San Marcos. Menigno Hidalgo Matos. Proyecto Curricular Del Centro Educativo. INADEP, 2001. Osear Huaranga Ross "Proyecto de Desarrollo Institucional" Editorial San Marcos. Menigno Hidalgo Matos. "Proyecto Pedagógico" INAPED, 2000. Osear Huaranga Ross. "Estrategia de Proyectos". Editorial San Marcos. Perú. Ministerio de Educación "Proyecto Educativo Institucional". Imprenta Salesianos, Chile. Ministerio de Educación. "Proyectos de Aula". Chile. Ministerio de Educación Nacional/PNVD-UNESCO, "Reflexiones sobre los Proyectos Educativos Institucionales, Santa Fe de Bogotá, 1994. Ministerio de Educación. "PEÍ Lincamientos", Santa Fe de Bogotá, 1996. Moreno Juan Manuel. 2E1 Diseño Curricular del Centro MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Internet Videos-computadora Copias Libros Revistas. Diapositivas 18
VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración: Marzo del 2013 Lcda. Morayma J. Bustos Yépez. Mg DOCENTE PLANIFICADOR UTA. Dr. Guillermo Rosero DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Coordinador de Área Evaluador del Módulo Coordinador de Carrera Aval del Módulo Subdecano de la Facultad Visto Bueno 19