D Primaria Theodore Vick 10575 Seneca Road Adelanto, CA 92301 (760) 530-1750 i strito Escolar Primario Adelanto Atendiendo a Grados del Kindergarten al Sexto Judy Mitchell, Directora www.aesd.net/schools/tedvick.php Informe Escolar Anual 2006-2007 Administración del Christopher vanzee Superintendente Darin Brawley Superintendente Encargado de s Martha Navarette Superintendente Asistente, Recursos Instructivos Robert Burch Superintendente Asistente, Servicios de Negocios Junta de Educación Sr. Frederick Thomas Presidente Sr. Daniel Tan Secretario Sra. Holly Eckes Srta. Suzanne Dolberry Sra. Christine Turner Miembros Mensaje de la Directora Como directora de la Primaria Theodore Vick es un placer presentar nuestro Informe Escolar Anual. Como personal, creemos que es importante mantener un enfoque académico fuerte y ambiente de apoyo que capacitar a todos los estudiantes y les preparan para tener éxito ahora y en los años que vienen. Sabemos que no se puede lograr esto sin la ayuda de los padres y la comunidad y apreciamos su apoyo continuo. Declaración de la Misión y la Visión del Visión: Esperamos y desafiamos a cada estudiante a que se convierta en una persona equilibrada y a que alcance sus metas. Misión: Nuestros estudiantes logran niveles académicamente superiores, contribuyen con su comunidad, identifican sus intereses individuales y alcanzan sus metas. Perfil de la Comunidad y la El Escolar Primario Adelanto está localizado en la Ciudad de Adelanto, una comunidad de rápido crecimiento en el Sur de California, aproximadamente a 35 millas al sur de Barstow. El distrito está compuesto de doce escuelas y mantuvo una matrícula de 8,542 en el otoño del 2006. Un personal altamente competente ha establecido buenas relaciones con los estudiantes y la comunidad. Además, la escuela ha desarrollado programas educativos diseñados para proveer las habilidades y las herramientas necesarias para que los estudiantes exploren su creatividad mientras desarrollan una base educativa fuerte. El plantel de la Primaria Theodore Vick abrió para estudiantes en el año escolar 2004-05. Para el año escolar 2006-07, 711 estudiantes fueron matriculados en la Primaria Los datos demográficos del cuerpo estudiantil son mostrados a la derecha. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Las reglas y pólizas se comparten a los padres y estudiantes al principio del año escolar en el Manual de Padres y Estudiantes y se revisan durante el año mediante boletines mensuales, Casa Abierta, Sobres de Miércoles y asambleas. La tabla de Suspensiones y Expulsiones muestra el total de casos y también el porcentaje de matrícula. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, no el número de estudiantes suspendidos, debido a que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico 2006-07 Porcentaje Afro-Americano 20.3% Asiático 0.7% Caucásico 12.1% Filipino 0.1% Hispano o Latino 56.0% Isleño del Pacífico 0.6% Múltiple o Sin Respuesta 10.3% 04-05 05-06 06-07 04-05 05-06 06-07 Suspensiones 44 69 48 1497 1783 1575 Tasa de Susp. 9.4% 11.2% 6.8% 22.0% 22.9% 18.4% Expulsiones 0 1 0 50 74 119 Tasa de Exp. 0.0% 0.2% 0.0% 0.7% 1.0% 1.4% Primaria Theodore Vick -1- Publicado en Mayo del 2008
Tarea El personal de la Primaria Theodore Vick cree que la tarea es una parte fundamental de proceso de aprendizaje que ayuda a desarrollar habilidades de estudio y académicas básicas y promueve autosuficiencia y autodisciplina. Se asigna tarea en forma regular para todos los niveles de grado en todas las materias principales. Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen sus tareas a tiempo y de acuerdo a sus mejores habilidades. Los padres son animados a proveer un ambiente de apoyo para actividades de tarea y para revisar asignaciones de tarea con su hijo. Actividades Extracurriculares y de Enriquecimiento Los estudiantes son animados a participar en las actividades extracurriculares y académicas adicionales que son una parte integral del programa educativo y promueven una actitud positiva, animan desempeño y ayudan en la prevención de problemas de conducta. La Primaria Theodore Vick ofrece a los estudiantes la oportunidad de participar en el Club de Tarea, baloncesto mixto, Matemáticas Acelerado, Lector Acelerado, Coro y Club de Arte. Los estudiantes también tienen la oportunidad de participar en el programa Leyendo Con la Directora, donde los estudiantes se reúnen y leen a la Directora para un premio. Tutoría está disponible a los estudiantes por medio del Club de Tarea y antes de escuela para esos identificados para asistencia dirigida. Programas de Reconocimiento La Primaria Theodore Vick tiene varios programas de reconocimiento estudiantil que contribuyen al ambiente positivo de la escuela, incluyendo la rifa semanal Sorprender a un Mustang Siendo Bueno, donde los nombres de los estudiantes reconocidos son puestos en una rifa para un premio. El desempeño de los estudiantes también es reconocido por medio de asambleas de premios las cuales destacan premios por materias académicas estudiantiles y tasas de asistencia del salón. Tres veces al año, escritores estudiantiles leen sus obras a sus padres y amigos durante Silla del Autor. Tamaño de Clase La Primaria Theodore Vick mantuvo un tamaño promedio de clase de 27.3 estudiantes y una proporción de alumnos por maestro de 25:4:1 para el año escolar 2005-06. Además de asistencia de maestros con credenciales, los estudiantes de kindergarten pueden recibir asistencia adicional en el salón de padres voluntarios. La tabla de abajo indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado, además del número de clases ofrecidos en referencia a su matrícula para los últimos tres años. Tamaño Promedio de Clase Distribución de Tamaño de Clase 1-20 Estudiantes Salones con: 21-32 Estudiantes 33+ Estudiantes 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 K 35 31 28 1 3 3 1 1ro 19 19 21 4 6 1 3 2do 31 27 26 1 2 3 3 3ro 30 26 28 2 4 4 4to 33 25 31 4 3 2 1 5to 34 28 29 4 5 2 6to n/a n/a 27 1 K-3ro 27 1 4-6 32 1 Matriculación y Asistencia a la Los distritos reciben apoyo financiero del estado para la educación de los estudiantes que atienden basado en cuantos estudiantes asisten la escuela cada día. Aun más importante, la asistencia es crítica al desempeño académico, y asistencia diaria regular es una prioridad en la escuela. Pólizas de asistencia, tardanzas y ausentismo son declaradas claramente, impuestas consistentemente y las consecuencias administradas justamente. La importancia de asistencia estudiantil es enfatizada por medio de boletines y reuniones de Comité Asesor del Lenguaje Inglés (ELAC) y el Consejo Local. Los padres son avisados de sus responsabilidades, incluyendo notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. Informes de ausencia son revisados regularmente por la secretaria de asistencia quien informa a los padres mediante llamadas telefónicas y cartas mandadas al hogar. La Primaria Theodore Vick usa premios de asistencia de los estudiantes y de salón como incentivos para mejorar la asistencia estudiantil. La gráfica ilustra la tendencia de matrícula de la escuela los últimos tres años. Los estudiantes son referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB) del distrito cuando tienen problemas persistentes de asistencia y conducta en la escuela, y cuando las avenidas normales de orientación del salón, escuela y distrito no son efectivas. La SARB está compuesta de padres, representantes del distrito y miembros de la comunidad, incluyendo representantes de agencias de orden público, bienestar social, libertad vigilada y salud mental. Los miembros de la SARB, los estudiantes referidos y sus padres o guardianes se reúnen regularmente para evaluar la situación de los estudiantes y recomendar soluciones alternativas para aliviar las circunstancias que contribuyen a los problemas específicos de ausentismo, asistencia o conducta. Personal del Apoyo y de Consejería La meta del Escolar Primario Adelanto es asistir a sus estudiantes en su desarrollo social y personal y también en lo académico. El distrito provee atención especial a los estudiantes que experimentan problemas de desempeño, dificultad lidiando con problemas personales y familiares, problemas tomando decisiones o tratando con presión de compañeros. Un Equipo de Defensa de Estudiantes (SAT) activo se reúne regularmente para tratar con asuntos que afectan la habilidad de los estudiantes para desempeñarse en la escuela. Usando un planteamiento colaborativo, los miembros del SAT evalúan y recomiendan varias estrategias de intervención y servicios para suplir las singulares necesidades del estudiante referido. La tabla adyacente indica el personal de apoyo disponible para todos los estudiantes en la Primaria Theodore Vick. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2004-05 2005-06 2006-07 K 70 93 97 1ro 75 112 106 2do 76 83 119 3ro 75 107 83 4to 87 106 130 5to 85 116 120 6to n/a n/a 56 Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Asistente de Salud 1 0.25 Psicólogo 3 Seg. se Necesite Maestro del Programa del Esp. en Recursos (RSP) 1 1.0 Auxililar RSP 2 1.0 Auxiliares SDC 3 1.5 Maestro de Clase Especial Diurna 1 1.0 Especialista de Habla y Lenguaje La escuela provee servicios adicionales para los estudiantes con necesidades especiales, como son identificados por un Plan de Educación Individualizada (IEP.) Un maestro del Programa de Especialista de Recursos (RSP) asiste a los estudiantes, extrayéndolos e incluyéndolos en la clase. Los estudiantes en la Clase Especial Diurna son incorporados en la clase regular cuando sea posible. La Theodore Vick proporciona a los estudiantes Aprendices del Lenguaje Inglés (ELL) treinta minutos de instrucción especializada de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) dentro del salón en una forma diaria. 1 Seg. se Necesite Primaria Theodore Vick -2- Publicado en Mayo del 2008
La Theodore Vick también ofrece a los estudiantes identificados para el programa Educación para Dotados y Talentosos (GATE) instrucción diferenciada en clase. Mejoras al Currículo Todo desarrollo del currículo en la Primaria Theodore Vick gira alrededor de las Normas y Pautas de Contenido de California. Las directrices del currículo del distrito son actualizadas regularmente para alinear con las normas del estado, metas del distrito y el programa de evaluación del estado. Los maestros alinean el currículo de salón para estar seguros que todos los estudiantes cumplen o sobrepasen los niveles de habilidad del estado. El Comité de Consejo de Currículo y el Comité de Mejoras Instructivas revisan las normas y directrices del estado, establecen expectativas y marcas de excelencia en materias específicas, desarrollan exámenes de habilidad, analizan resultados de exámenes y seleccionan libros de texto y material suplementario de enseñanza basados en las normas del estado. Libros y Materiales Instructivos El Escolar Primario Adelanto tuvo una audiencia pública el 4 de Septiembre del 2007, y determinó que cada alumno del distrito tiene un libro o los materiales alineados con las normas en las materias de artes del lenguaje, matemáticas, ciencias, sociales, y que el libro o los materiales fueron provistos a los estudiantes dentro de 24 meses de la fecha de adopción estatal de materiales alineados con las normas en sociales, de acuerdo al acuerdo Williams vs. el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo estudiantes de Educación Especial y Aprendices del Inglés, reciben sus propios libros de texto para todas las materias principales para el uso en la clase y para llevarlos a casa y completar sus tareas requeridas. Todos los libros y materiales de instrucción utilizados dentro del distrito están alineados con las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California y han sido seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en las normas. El distrito adoptará un programa nuevo de matemáticas en Julio del 2008. Para el tiempo de esta publicación, el distrito no tenía libros adoptados oficialmente en Artes Visuales y Dramáticas. Los libros de texto más recientes, para abril del 2008, para la escuela, están ilustrados abajo. Niveles de Grado Información de Biblioteca Libros Adoptados por el Materia Ciencias Editorial Brittanica/ Delta Foss Kits Año de Adopción Suficiente 1993 Sí 6to Ciencias Prentice Hall 2000 Sí 6to ELD ELD Hampton Brown Hampton Brown 2001 Sí 1997 Sí ELD Harcourt 2005 Sí 6to 6to K-6to Historia/ Sociales Historia/ Sociales Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Matemáticas McDougal Littell Scott Foresman Houghton Mifflin 2006 Sí 2006 Sí 2002 Sí Prentice Hall 2002 Sí Scott Foresman 2002 Sí Salud Harcourt 2005 Sí 6to Salud Holt 2005 Sí La Primaria Theodore Vick celebró la abertura de su biblioteca nueva durante el año escolar 2005-06. La biblioteca contiene 5,820 libros y periódicos para el uso de los estudiantes. Los estudiantes visitan la biblioteca cada semana con sus clases. Un Bibliotecario de tiempo completo supervisa la biblioteca. Además, hay una biblioteca profesional para los maestros y DVD s para apoyo instructivo. Recursos de Computación Habilidades y conceptos de computación en la Primaria Theodore Vick están integrados a través del currículo estándar para prepara a los estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicos. Todos los salones están conectados al Internet y tienen por lo menos una computadora. La Primaria Theodore Vick abrió un laboratorio nuevo de computación en el año escolar 2005-06, que contiene 32 computadoras con acceso a Internet para el uso de los estudiantes. Los estudiantes reciben entrenamiento de los siguientes programas de informática: mecanografía y programas de informática de habilidades en matemáticas. Acceso Adicional al Internet y Bibliotecas Públicas Además de las computadoras disponibles en la escuela, estudiantes tienen acceso al Internet y computadoras en las sucursales de la Biblioteca del Condado de San Bernardino localizada en las ciudades de Adelanto y Victorville. Para las direcciones de las sucursales, horas de funcionamiento, y otra información, haga favor de visitar al sitio web del Condado de San Bernardino en: www.sbcounty.gov/library/home. Participación de los Padres y de la Comunidad Los padres son muy activos en la Primaria Theodore Vick, participando en el Programa de Padres Voluntarios, entrenamientos y talleres de padres, Café con la Directora, Club de Promotores, Consejo Local, ELAC, Consejo del y el Consejo Bilingüe del (DELAC.) Los programas y presentaciones especiales de la escuela son bien asistidos por los padres. La escuela mantiene una póliza de puerta abierta con todos los padres de los estudiantes de la Primaria Theodore Vick. Los padres son mantenidos informados de actividades escolares por el calendario escolar, boletines y noticias mandadas al hogar. La Primaria Theodore Vick también comparte una asociación comunitaria con Wal*Mart y PFF Bank & Trust. Información para Contactarnos Los padres que desean participar en equipos de liderazgo, comités escolares, actividades o convertirse en voluntarios de la Primaria Theodore Vick pueden contactar a la oficina central al (760) 530-1750. Fuente de Datos Recursos de Computación 04-05 05-06 06-07 Computadoras 18 30 49 Estudiantes por Computadora 26.0 20.6 14.5 Salones Conectados al Internet 18 25 30 Los datos dentro del informe SARC fueron proporcionados por el distrito, de la plantilla 2006-07 SARC, y/o situados en Dataquest (http://data1.cde. ca.gov/dataquest). Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relativas a las escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre el rendimiento escolar, los resultados de estas pruebas, estadísticas demográficas de los estudiantes, el personal, y mala conducta del estudiante e intervención. Primaria Theodore Vick -3- Publicado en Mayo del 2008
Desempeño Estudiantil y Exámenes Un plan comprensivo de evaluación y rendimiento de cuentas ha sido desarrollado para asegurar que la información concerniente a los estudiantes es usada para mejorar continuamente el programa instructivo y comunicarse con los padres sobre el desempeño de su niño. El programa STAR (Examen e Informe Estandarizado), evaluaciones de desempeño del distrito y exámenes de salón se usan para determinar si un estudiante está desempeñándose debajo, sobre o encima de las normas de nivel de grado. El distrito administra exámenes basados en normas, con referencia al criterio de evaluación cada seis a ocho semanas en escritura y matemáticas. Además, el distrito usa evaluaciones trimestrales de marcas de excelencia en materias principales en todos los niveles de grado para proveer una herramienta adicional para medir el desempeño estudiantil. CAT/6 El examen estandarizado (NRT), actualmente el Examen de Desempeño de California, Sexta Edición (CAT/6), indica cómo los estudiantes se están desempeñando en comparación con estudiantes en todo el país en lectura, lenguaje, ortografía y matemáticas. Antes del 2005, todos los estudiantes en grados dos a once se examinaban cada primavera. Actualmente, el examen únicamente es administrado a estudiantes en grados tres y siete. La gráfica CAT/6 muestra el porcentaje de estudiantes examinados que cumplen o sobrepasen el percentil promedio (50avo) en Lectura y Matemáticas. Índice de Desempeño Académico (API) El Índice de Desempeño Académico (API), es una calificación en una escala entre 200 a 1000 que mide anualmente el desempeño y progreso de las escuelas individuales en California. En una base interina, el estado ha determinado una meta de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas recibiendo una calificación de Base API reciben un rango en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (menor) a 10 (mayor), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria.) Rango de s Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a 100 otras escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas recibe un rango por calificación API de 1 (menor) a 10 (mayor) para indicar qué tan bien la escuela se desempeñó comparado a otras escuelas similares. Resultados Escolares API 04-05 05-06 06-07 Rango Estatal B 3 3 Rango de Esc. Similares B 8 5 Todos los Estudiantes 2007 Resultado de Aumento API Aumento Actual B 16 37 737 Con Desventaja Socioeconómica Aumento Actual B 13 58 714 Afro-Americano Aumento Actual B -33 90 697 Hispano o Latino Aumento Actual B 30 40 727 Caucásico Aumento Actual B 48 17 802 Aprendices del Inglés Aumento Actual B 20 52 708 B significa que la escuela no tuvo una Base API válida par ael 2005 y no tendrá información de aumento. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Por Ciento Proficiente No Sí No Sí Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A N/A Mat. Examen Comparativo a la Norma Establecida CAT/6 Progreso Anual Adecuado % En o Arriba de la Escala 50ava Lectura Matemáticas 3 3 05 06 07 05 06 07 Todos los Estudiantes 21 21 28 26 40 40 21 27 24 33 42 43 Estado 36 37 38 55 55 56 Masculino 15 15 15 23 41 44 Femenino 29 27 39 29 40 37 Con Desventaja Socioeconómica 15 19 21 16 34 33 Afro Americano 17 6 32 11 16 32 Hispano 11 22 21 18 44 38 Caucásico 43 32 31 48 56 50 Aprendices del Inglés 7 19 13 17 32 37 Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal aprobada en enero del 2002 que autoriza de nuevo el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). La ley establece que todos los estudiantes (incluyendo a esos con desventajas socioeconómicas, son de grupos de raza minoritarias, tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada del inglés) en todos los grados deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el 2014. Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta NCLB federal requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. Por ciento Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas. API como un indicador adicional. Un Sí en la gráfica significa que la escuela o distrito estuvo sobre o por encima de la meta para el 2007 para un 95% de tasa de participación o porcentaje proficiente. No significa que la escuela o distrito estuvo por debajo del 95% de tasa de participación o porcentaje proficiente. Primaria Theodore Vick -4- Publicado en Mayo del 2008
Programa Federal de Intervención Después de dos años consecutivos de falla para cumplir los objetivos del AYP en un subgrupo particular, las escuelas de Titulo 1 son elegibles para el Programa de Mejoras Titulo 1 (PI). s pueden ser categorizadas como PI por un máximo de cinco años, sin embargo, la escuela puede salir de este estatus después de dos años consecutivos de éxito en el subgrupo afectado. Hay varias consecuencias posibles para las escuelas que no califican con las normas del AYP incluyendo: cambios al currículo, proporcionar ayuda técnica, entrenamiento para el personal, tutoría adicional e intervenciones para los estudiantes, y el transporte de estudiantes quienes piden transferencias a otras escuelas dentro del distrito. Programas de Intervención Federal Estatus en el Progr. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2006-2007 2006-2007 Año en PI (2007-08) Año 2 Año 2 # de s Actualmente en PI - 4 % de Esc. Identificadas para PI - 33.33% Exámenes de Normas de California Los Exámenes de Normas de California (CST), un componente del programa STAR, son administrados a todos los estudiantes en la primavera para determinar el desempeño de los estudiantes con relación a las normas de contenido del estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple con las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas.) El porcentaje combinado de estudiantes con calificaciones a niveles Avanzados y Proficientes en Inglés/Artes del Lenguaje, Matemáticas y Ciencia del quinto grado, para los últimos tres años, es mostrado. Examen de Normas de California (CST) % Combinado de Estudiantes con Calificaciones en Niveles Avanzado y Proficiente Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencias 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 5 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 05 06 07 07 05 06 07 Todos los Estudiantes 32 42 36 15 19 23 45 36 41 31 30 19 31 46 53 61 30 45 40 43 31 59 24 36 32 52 10 31 31 26 34 37 15 23 24 36 34 40 31 29 27 28 38 45 50 32 43 51 42 42 58 32 36 39 33 16 20 24 Estado 42 47 48 31 36 37 47 49 51 43 43 44 42 56 59 59 54 58 58 50 54 56 44 48 49 42 28 32 37 Masculino 21 33 33 8 14 12 31 31 30 26 20 13 21 38 58 58 31 46 49 37 31 52 16 25 30 54 12 25 26 25 29 34 10 22 20 30 31 37 25 24 21 24 39 47 51 32 46 53 41 45 57 29 35 39 35 19 22 23 Estado 39 43 44 29 33 33 44 46 48 39 40 41 40 58 59 59 56 58 58 50 54 56 43 48 48 42 32 34 38 Femenino 43 50 38 24 25 33 57 39 53 35 39 26 39 53 48 65 29 44 34 47 30 66 31 48 35 52 8 37 36 28 40 39 21 23 29 42 37 43 36 34 31 32 37 43 49 32 41 50 43 40 59 34 38 38 32 13 18 23 Estado 45 50 53 35 39 41 52 54 55 46 47 48 45 55 57 58 54 56 57 51 55 58 45 48 49 41 26 30 35 Con Desventaja Socioeconómica 32 37 31 9 16 17 30 26 35 22 19 15 22 47 48 61 22 40 36 27 26 57 22 27 30 41 4 26 26 21 27 32 11 18 18 28 28 34 23 23 22 23 34 41 47 26 40 45 35 37 53 25 31 34 28 10 16 18 Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 36 28 28 29 27 45 48 48 44 46 47 38 42 45 32 35 36 28 14 18 22 Afro-Americano 19 33 25 17 13 26 38 33 23 24 9 14 * 29 33 52 22 19 25 31 21 32 19 23 26 * 0 14 21 22 26 28 10 18 20 34 27 30 24 25 19 20 24 30 38 20 30 35 36 31 44 20 27 25 21 7 16 14 Estado 34 38 39 22 27 27 35 37 39 30 30 32 29 42 44 44 39 41 42 34 38 41 28 31 32 24 16 18 22 35 43 37 7 19 17 40 29 44 27 19 18 24 44 59 62 16 51 38 35 26 69 20 28 30 53 7 26 28 26 31 35 13 22 21 31 32 39 25 25 26 26 39 46 48 31 45 49 41 44 60 31 36 39 35 12 18 21 Estado 28 33 35 17 22 23 32 35 37 27 29 30 28 44 47 48 43 46 48 38 43 46 33 36 37 29 14 18 23 Hispano Caucásico 40 35 * 30 28 25 45 64 53 39 62 32 75 60 55 * 61 60 63 55 64 60 30 62 53 75 17 48 58 35 44 52 22 33 32 48 43 58 44 41 37 38 47 55 67 45 54 68 52 45 68 43 45 49 42 28 29 40 Estado 61 65 66 51 55 56 68 69 71 63 63 64 61 73 74 74 70 73 72 65 68 70 58 64 63 58 49 52 58 Aprendices del Inglés 38 25 36 3 14 10 41 21 27 9 0 6 6 52 35 69 10 35 37 32 26 67 13 13 21 44 4 0 18 20 26 31 6 17 18 25 25 27 13 16 15 15 37 43 45 24 40 49 33 38 52 21 31 28 28 7 11 11 Estado 23 27 30 12 15 15 19 24 24 13 13 14 9 43 45 46 40 41 42 32 36 39 22 24 25 14 6 7 11 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Primaria Theodore Vick -5- Publicado en Mayo del 2008
Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado requiere que la Primaria Theodore Vick administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del quinto grado. El Examen de Aptitud Física mide la habilidad de cada estudiante de desempeñar labores físicas en seis áreas principales. Los estudiantes quienes alcanzan o excedan las normas en todas las seis áreas son considerados de estar en buena forma de aptitud física o en la zona de buena aptitud física (HFZ.) Para el año escolar 2006-07, 22.1% de los estudiantes del quinto grado en la Primaria Theodore Vick cumplieron con las normas en todas las seis áreas de aptitud física. Deberes de Maestros El Escolar Primario Adelanto recluta y emplea a los maestros más calificados con credenciales. Para el año escolar 2006-07, la Primaria Theodore Vick mantuvo 27 maestros con credenciales completas que cumplieron con los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. En el año escolar 2006-07, no hubo días de capacitación del personal compensados. Durante el año, la Primaria Theodore Vick ofreció sus propias oportunidades de mejoras de currículo especializado y desarrollo profesional. Estatus de Credenciales de Maestros Las mal asignaciones reflejan el número de colocaciones dentro de una escuela en las que el empleado certificado que trabaja enseñando o en una área de servicios (incluyendo posiciones que implican la enseñanza de inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Vacantes de maestros reflejan el número de posiciones para las cuales un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para un año completo, o si la posición es para un curso de un semestre, una posición para la cual un empleado certificado no ha sido asignado para el semestre completo. Para el año escolar 2007-08, los datos más actuales son reportados. Maestros de Alta Calidad 04-05 05-06 06-07 06-07 Con Credenciales Completas 18 24 27 329 Sin Credenciales Completas 0 2 1 42 Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 1 Mal Asignaciones/Vacancias 05-06 06-07 07-08 Mal Asignaciones de Maestro de Aprendices del Inglés 0 0 0 Mal Asignaciones de Maestros (Otro) 0 0 0 Mal Asignaciones de Maestro 0 0 0 Posiciones Vacantes de Maestro 0 0 0 El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales alcancen ciertos requisitos de credenciales federales para ser considerados como Altamente Calificados para el fin del año escolar 2005-06. El Estado de California ha recibido una extensión del Departamento Federal de Educación para asegurar que todos los maestros sean considerados Altamente Calificados para el fin del año 2006-07. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial para enseñar de California apropiada y demostrar dominio o destreza en materias académicas generales. Instalaciones y Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es un interés principal de la Theodore Vick. El Plan Comprensivo de Seguridad fue desarrollado por la escuela en consulta con orden público para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan provee a los estudiantes y el personal una manera de garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del Plan Comprensivo de Seguridad incluyen lo siguiente: procedimientos para reportar el abuso de niños, procedimientos para la notificación de maestros de alumnos peligrosos, procedimientos para respuesta de desastre, procedimientos para dejar y recoger en forma segura de la escuela, póliza de acoso sexual y la póliza de código de vestuario. La Theodore Vick revisa el plan anualmente y lo actualiza según se necesite. El plan fue actualizado por última vez en Mayo del 2007 y revisado con el personal escolar. Una copia del plan de seguridad está disponible al público en la oficina escolar. El área designada para dejar y recoger a los estudiantes está enfrente de la escuela. Simulacros de incendio son llevados a cabo en forma regular. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones pertenecientes a materiales peligrosos y normas de terremotos del estado. Para garantizar la seguridad de los estudiantes, Asistentes Educativos supervisan a los estudiantes antes, durante y después de escuela. Todos los visitantes deben firman en la oficina, obtener un pase de visitantes y firmar antes de irse. Proceso de Limpieza Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB La directora trabaja diariamente con tres conserjes de tiempo completo para garantizar que los salones, baños, y el plantel son mantenidos limpios y seguros. Antigüedad y Condición de las Instalaciones La Theodore Vick, construida originalmente en 2004, es una de las nuevas escuelas en el distrito. Las escuela abrió las puertas para estudiantes durante el año escolar del 2004-05 El plantel está compuesto de 28 salones permanentes, dos salones de descanso para el personal, un salón multiusos/ cafetería/gimnasio y un dos áreas recreativas Presupuesto de Mantenimiento Diferido % de Cursos Académicos Principales que No son Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB 92.0% 8.0% 82.0% 18.0% Esc. de Alta Pobreza en el 94.0% 6.0% Esc. de Baja Pobreza en el 0.0% 0.0% El distrito participa en el Programa Escolar de Mantenimiento Diferido Estatal, el cual provee fondos estatales que igualan los fondos del distrito dólar por dólar, para asistir a distritos escolares con gastos para reparación mayor o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacción, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de piso. Primaria Theodore Vick -6- Publicado en Mayo del 2008
Para el año escolar 2006-07 el distrito apartó $200,000 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa 34% del presupuesto de fondos general del distrito. El presupuesto de mantenimiento diferido del distrito está disponible para revisar en la oficina del distrito. Mantenimiento y Reparación La Theodore Vick provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. El distrito administra un programa de mantenimiento programado, incluyendo inspecciones a las instalaciones regulares, para garantizar que todos los salones y las instalaciones son mantenidos en buen mantenimiento y en buena reparación. Un proceso de orden de trabajo inmediatamente alerta al personal del distrito de cualquier necesidad de mantenimiento para garantizar que las emergencias reciban la más alta prioridad. Para el tiempo de publicación, 100% de los baños en la Primaria Theodore Vick estaban funcionando adecuadamente. La gráfica de abajo muestra los resultados de la inspección más reciente a nuestras instalaciones actualizados en abril del 2008. Salario Promedio de Maestros La ley estatal requiere a ser informado al público en general, información sobre el salario comparativo y el presupuesto. Para los efectos de la comparación, el Departamento de Educación de California ha proporcionado datos sobre el salario promedio de los distritos de escuelas primarias, los cuales tienen más de un promedio de 5,000 en asistencia a diario en todo el estado. La información en seguida se basa en datos financieros del año escolar 2005-06 que son los más recientes disponibles del Estado de California. La tabla refleja el promedio de salarios de los maestros de la escuela y los compara con el distrito y niveles estatales. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 9-7-2007 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículo Inspeccionado Fugas de Gas Sistemas Mecánicos Ventanas/Puertas/Portones (Interior/Exterior) Superficies Interiores (Paredes, Pisos y Techos) Materiales Peligrosos (Interior/ Exterior) Daño Estructural Seguridad contra Fuego Eléctrico (Interior/Exterior) Infestación de Plagas/Gusanos Fuentes de Agua Potable (Adentro/Afuera) Baños Aguas Negras Techos (observados desde el piso, adentro y afuera del edificio) Patio de Juegos/Plantel Limpieza General Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Salarios Promedio de Maestro y $53,570 $55,344 Porcentaje de Variación 3.21% y Estado Todos los s Escolares Primarios $61,005 Porcentaje de Variación 12.19% Comparación de Salario Como Porcentaje del Presupuesto La tabla refleja los salarios de maestros, directores y superintendentes del distrito y los compara con el promedio de distritos del estado del mismo tipo y tamaño. La tabla también refleja los salarios administrativos y de maestros como porcentaje del presupuesto del distrito y los compara con el promedio del estado con distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada concerniente de salarios se halla en el sitio del Departamento de Educación del Estado al www.cde.ca.gov. Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2005-06 Gastos del y Servicios Financiados Estado Maestros Principiantes $36,067 $39,984 Nivel Medio $64,746 $63,798 Nivel Más Alto $85,564 $79,204 Directores de s Primarias $110,809 $99,820 Directores de Intermedias $115,754 $102,340 Superintendente $149,610 $158,484 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 42.2% 43.0% Salarios Administrativos 6.7% 5.4% La Theodore Vick gastó un promedio de $6,063 para educar cada estudiante (basado en estados financieros auditados del 2005-06). Las cifras que muestra la gráfica de abajo de Gastos por Alumno, reflejan los gastos directos de servicios educativos por ADA, excluyendo servicios de alimentación, instalaciones de la adquisición y construcción, y ciertos otros gastos. Este cálculo se requiere por la ley cada año y se compara con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $4,312 De Fuentes Restringidas $721 De Fuentes No Restringidas $3,591 De Fuentes No Restringidas $4,368 Porcentaje de Variación entre la y el 17.79% Estado De Fuentes No Restringidas $4,943 Porcentaje de Variación entre la y el Estado 27.35% Además de la financiación general de fondos estatales, el Escolar Primaria Theodore Vick recibe fondos estatales y federales para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Federal, ECIA/ESEA/IASA Materiales Instructivos Asistencia de Impacto Económico (EIA) Programa de Mejoras Escolar Reducción de Tamaño de Clase Capacitación del Personal Revisión y Verificación de Compañeros Estudiantes Dotados y Talentosos Federal, Ed. Especial, Becas Discrecionales Fondos de Drogas/Alcohol/Tabaco Transporte del Hogar a la Transporte para Educación Especiales Federal, Ed. Especial, Derechos por UDC Primaria Theodore Vick -7- Publicado en Mayo del 2008