UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA INGENIERÍA DE SOFTWARE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA INGENIERÍA DE SOFTWARE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA CLAVE: EDU 110; PRE REQ.; BR.; No. CRED.: 4 I. PRESENTACIÓN: La Para Adultos utiliza como sistema de enseñanza - aprendizaje la Distancia, en las modalidades semi-presencial y no presencial. Con la finalidad de que los participantes adquieran los conocimientos necesarios, que les permitan desenvolverse satisfactoriamente en su vida académica, en tal sentido, les ofrecemos la asignatura de introducción a la Distancia abordando con especial interés los roles y responsabilidades de los diferentes actores del proceso de aprendizaje: facilitadores y participantes. II. OBJETIVO GENERAL: Introducir a los participantes en el conocimiento, análisis e interiorización de las concepciones y principales elementos y características de la III. METODOLOGÍA: La metodología se fundamenta en el auto estudio guiado, bajo la concepción de que el participante es el principal responsable de su aprendizaje; en una relación horizontal, abierta y participativa. Pretende desarrollar el sentido de la discusión y relacionar los conocimientos que se van adquiriendo con las vivencias de su vida personal y académica. IV. CONTENIDO DEL PROGRAMA:

2 El programa está dividido en seis unidades, las cuales abordan diversas áreas en una secuencia lógica y organizada. PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Analizar el concepto de Establecer las diferencias entre Distancia y Educación Abierta. Establecer las diferencias entre Distancia y presencial. Conocer las características de Valorar el papel de modalidad educativa en los actuales momentos. TEMA I La Distancia 1.1 Concepto de Educación a 1.2 Características de la 1.3 Importancia de la Distancia en los actuales momentos. 1.4 Diferencias entre los sistemas educativos presenciales y a distancia Análisis de lectura. actividades Construcción de facilitador y participantes y participantes entre sí. Se realizará a través de la realización de actividades asignadas Exposiciones. Participación en los debates. 2. Diniz, Teresina, Distancia, una alternativa de Educación Superior. 3. Estudios de Distancia, Madrid: Universidad Nacional de Distancia, PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA Explicar con sus propias palabras el concepto adulto. Identificar las características del aprendizaje del adulto. Explicar en qué consiste los estilos de Conocer el papel de la memoria en el Comparar las conductas de aprendizaje de estudiantes de la educación tradicional y estudiante a TEMA II El Estudiante Adulto en la Distancia 2.1 Concepto de adulto. 2.2 El aprendizaje del adulto Concepto de aprendizaje adulto Características del aprendizaje del adulto Los estilos de 2.3 La memoria y el aprendizaje adulto. 2.4 El aprender a 2.5 Comparación entre participantes a distancia y tradicionales. Análisis de lectura. Socializar dos contenidos a fin de convertirlas en actividades Construcción de facilitador y participantes y participantes entre sí. A través de informes escritos. Participación en el aula. Creación de 2. Álvarez del Real Mana, La Memoria: Métodos para desarrollarla, Primera Edición, Panamá, Editorial América, 1990, García Aretio, Lorenzo El Aprendizaje a Distancia ; Módulo II, unidades 11 y 12, Primera Edición Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1999.

3 PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA Establecer las cualidades del buen Definir la figura del Determinar las funciones del Delimitar el perfil de quien enseña a Determinar características del Describir qué debe conocer el facilitador de sus participantes. TEMA III El Docente en la Distancia 3.1 Formación del docente en la 3.2 La figura del 3.3 Conocimientos que debe tener un 3.4 Funciones del 3.5 Cualidades del 3.6 Diferencias entre el docente en la Educación a Distancia y presencial. 3.7 Actitudes positivas y negativas del docente. Lectura de texto asignado. Investigación. actividades al final de la unidad. Discusión del tema. Exposición. Investigación Participación en el aula. Creación de 2. Álvarez del Real Mana, La Memoria: Métodos para desarrollarla, Primera Edición, Panamá, Editorial América, 1990, García Aretio, Lorenzo El Aprendizaje a Distancia ; Módulo II, unidades 11 y 12, Primera Edición Madrid, Universidad Nacional de Distancia, PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Definir comunicación, comunicación humana. Elaborar un concepto de comunicación educativa, acorde con el modelo a Clasificar la comunicación de acuerdo al medio utilizado para transmitir mensajes. Emitir juicios críticos sobre modelos de comunicación educativa presentados. Describir y analizar las diversas estrategias de enseñanza a ser utilizadas en la Manejar el concepto en grupos e identificar las características de los grupos. Identificar las diferentes técnicas del trabajo en grupo. TEMA IV La Docencia en la Distancia 4.1 La comunicación educador alumno Introducción Concepto de comunicación La comunicación educativa en la Educación a Clasificación de los modelos de comunicación educativa que pueden darse entre docente actividades asignada. Dinámica en grupo. Preguntas y respuestas. facilitador y participantes; y participantes entre sí. Participación en los debates. 2. García Aretio, Lorenzo. La Docencia en la Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a La Comunicación Didáctica. Módulo III. Madrid. Universidad Nacional de Sevillano García, María Luisa. Estrategias de Enseñanzas y Aprendizaje. Madrid.

4 Indicar la importancia del trabajo en grupo en la educación. Razonar en torno a cuáles serían los métodos didácticos que más se adaptan a la educación en nuestro medio. alumno Factores condicionales de la comunicación educativa. 4.2 Estrategias de enseñanza en la 4.3 El trabajo en grupo Técnicas de trabajo en grupo. 4.4 Medios y Recursos didácticos utilizados en la enseñanza aprendizaje a Universidad Nacional de PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Conocer la evolución del concepto de evaluación y sus implicaciones educativas. Analizar los elementos implicados en la evaluación. Conocer las diferentes funciones de la evaluación. Conocer las principales aportaciones de la evaluación formativa. Conocer la relevancia social de la evaluación sumativa. Conocer la importancia de los objetivos para la elaboración de las pruebas. Conocer las exigencias técnicas para la elaboración de pruebas. Conocer la importancia de los objetivos educativos a la hora de planificar y llevar a cabo su evaluación. Conocer las principales técnicas para evaluar los objetivos. Conocer los tipos de pruebas objetivas aplicables en la Enseñanza a Analizar las ventajas y desventajas de las pruebas de ensayo. TEMA V Evaluación de los Aprendizajes 5.1 Concepto de evaluación. 5.2 Funciones de la evaluación. 5.3 Características de la evaluación en la Qué, quién, cuándo y cómo evaluar? 5.4 Clasificación de la evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación 5.5 Las pruebas de evaluación en la Enseñanza a Las pruebas de aplicación a Las pruebas presenciales 5.6 Factores a considerar al momento de elaborar las pruebas. 5.7 Las pruebas de ensayo Tipos de preguntas Ventajas y desventajas de este tipo de pruebas Exposición Análisis de lectura actividades Participación en el aula. Exposiciones. 2. García Aretio, Lorenzo. Educación a Distancia Hoy. Madrid. Universidad Nacional de p. 3. Medina, Rivilla, Antonio. Diseño y Desarrollo Curricular para la Formación de las personas Adultas. Madrid. Universidad Nacional de p. 5.8 Las pruebas objetivas Tipos

5 PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

6 Conocer el origen y contexto en el que desenvuelve sus funciones la UAPA. Emitir juicios valorativos sobre el alcance y limitaciones de la misión, visión y valores de la UAPA. Diferenciar de manera precisa la UAPA como modalidad educativa a distancia, de las demás instituciones de educación superior del país. Determinar los elementos característicos del participante (estudiante) y del facilitador (profesor) en UAPA. Distinguir la estrategia docente de la UAPA. Enjuiciar en qué consisten cada uno de los criterios de evaluación de la UAPA. TEMA VI La UAPA como Modalidad Educativa a Distancia 6.1 La UAPA en el contexto educativo nacional Su creación La UAPA en el contexto universitario dominicano Ámbito geográfico 6.2 Principios filosóficos de la UAPA Misión Visión Valores 6.3 Elementos que definen a la UAPA como una modalidad educativa a 6.4 El estudiante participante en la UAPA. 6.5 El profesor facilitador en la UAPA. 6.6 Metodología y medios didácticos para el desarrollo de la docencia en la UAPA. Investigación. actividades facilitadores y participantes; y participantes entre sí. Exposición. Participación en los debates. Exposiciones 2. Estatutos. Serie Documentos Institucionales. No. 5 Sto. Dgo. Editora Búho, pág. 3. Reglamento Académico. Serie Documentos Institucionales. No. 6 Sto. Dgo. Editora Búho, pág. 4. Fundamentos legales y políticas Institucionales. Serie Documentos Institucionales. No. 25 Sto. Dgo. Editora Búho, pág Estrategia docente. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA López Barajas Tayas, Emilio y otros. Introducción a las Ciencias de la Educación. Séptima Edición, Madrid, Universidad de Distancia, 2000, 414 Sanz Fernández, Florentino. La Formación en Educación de Personas Adultas. Tomo 2, Primera Edición, Madrid, Universidad Nacional de Distancia, García Ortho, Lorenzo. Educación Permanente: Distancia Hoy. Madrid, Universidad Nacional de Distancia, 1194, 645 Romans, Mercé, Viladot, Guillén. La Educación de Personas Adultas: Cómo Optimizar la Práctica Diaria. Primera Edición, Barcelona Paidos, 1998, 252

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