Facultad de Periodismo y Comunicación Social UNLP Taller de Producción Audiovisual I- Cátedra I Programa Cuerpo Docente:

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1 Facultad de Periodismo y Comunicación Social UNLP Taller de Producción Audiovisual I- Cátedra I Programa 2011 Cuerpo Docente: Profesora a cargo de la Cátedra: Lic. María Sandra Di Luca. Equipo Docente: Federico Vazza Javier Navarrete Sandra Insaurralde Natalia Spadea Fernando Morabes Lara Cowes Cecilia Zukowski Belén de la Flor Pablo Cipolla Marina Casazza Cristian Almeyda Pamela Pelitti Araceli Olivieri Federico Casaletti Vanesa Gaitán Vanesa Manes Modalidad de cursada: Taller Distribución carga horaria: El taller está organizado en dos espacios; el módulo de producción y el módulo de análisis. Las clases del módulo de producción tienen una duración de dos horas y media por semana, y las del módulo de análisis duran una hora, también en un encuentro semanal. Este esquema responde al propósito de desarrollar actividades complementarias, necesarias para llevar adelante el plan de trabajo. En las clases del módulo de producción se realizan los proyectos en un proceso que parte de la idea y concluye con el producto terminado. Entre otras actividades se arman los grupos de trabajo, se planifica la realización de los materiales, se elaboran los guiones, se hacen prácticas de manejo de la tecnología. En las clases del módulo de análisis se busca que el alumno tome cierta distancia con respecto a la práctica de producción, profundizando una visión integral del proceso que está llevando a cabo para pensar con más herramientas, las estrategias que aplicará en sus proyectos de

2 trabajo. Se abordan conceptos específicos de la construcción del lenguaje audiovisual, vinculándolos con distintas producciones audiovisuales. Fundamentación: El Taller de Producción Audiovisual I es una de las asignaturas troncales en el área de los talleres de producción. Su cursada obligatoria, ubicada en el segundo año del Ciclo Básico Común del Plan de Estudios 1998, lo ha convertido en un taller masivo, con un promedio de 450 alumnos por año. Además, la materia es, para muchos alumnos y según la orientación elegida, el único contacto con un taller de producción audiovisual durante toda la carrera. Proponemos la creación de dos cátedras, la Cátedra I y la Cátedra II. El objetivo de la propuesta es responder a la necesidad de ampliar, diversificar y profundizar la oferta pedagógica, teórica y práctica, respetando los contenidos básicos establecidos en el Plan de Estudios vigente, pero atendiendo los requerimientos actuales de los alumnos. La propuesta de organizar el taller en dos cátedras paralelas brindará un seguimiento más personalizado y organizado del proceso de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta la dinámica propia del Taller, se intenta mejorar, entre otros aspectos, la instancia de práctica y evaluación. Este esquema, también facilitará la organización en cada una de las cátedras, de su plantel docente. Los cambios profundos registrados en los últimos años en la comunicación audiovisual, (nuevas tecnologías, internet, redes sociales, televisión digital, nuevos paradigmas políticocomunicacionales que generan nuevos y diversos espacios de intervención, especialmente para las universidades) nos plantean un gran desafío. Los docentes, necesitamos también trabajar en la incorporación de estas herramientas, para consolidar nuestra formación pedagógica desde un debate que incluya el sentido político y social de las producciones. Considerando el proceso pedagógico también desde un punto de vista de intercambio de contenidos y expectativas entre docentes y estudiantes, es fundamental profundizar el diálogo en el aula. En este marco, la Cátedra I trabajará sobre la base de los contenidos comunes a ambas cátedras, con una línea de trabajo fuertemente ligada a lo periodístico-audiovisual desde una mirada puesta en la vida cotidiana de una comunidad. Sus actores, lugares, organizaciones, instituciones, personajes e historias.

3 A partir de un marco teórico-práctico sobre los fundamentos y saberes básicos de la producción audiovisual, el objetivo está puesto en que el alumno establezca un recorrido analítico concreto y a la vez productivo en torno a la realización de narrativas audiovisuales para los diversos tipos de medios de comunicación con sus respectivas complejidades. Si bien el perfil del taller es la producción periodística, la idea es que sea un espacio para reflexionar sobre distintos modos de producción como un aporte a la elección de orientación en la carrera (ya que los alumnos en esta etapa aún no definieron su orientación en periodismo, planificación o profesorado). En síntesis, en tanto que el taller es el primer contacto de los alumnos con la producción audiovisual, se propondrá trabajar sobre los lineamientos fundamentales de teoría y práctica en realización, para la incorporación de las herramientas básicas que les permitan analizar los diferentes aspectos inherentes a la producción, tanto desde su estructura como desde la dimensión político-comunicacional de cada producto audiovisual. Objetivos El objetivo global del taller es introducir a los alumnos en la producción y realización de materiales audiovisuales de género informativo. Para lograr este objetivo es necesario, mediante una práctica sistemática de producción, cumplir con los siguientes objetivos específicos: Que comprendan los mecanismos básicos de la narrativa audiovisual, en función de la toma de decisiones en la realización de sus proyectos. Que conozcan las etapas del proceso de producción para que puedan planificar y resolver los ejercicios propuestos. Que profundicen la experiencia del trabajo en grupo, en un marco de participación, cooperación y responsabilidad. Que utilicen la metodología adecuada para analizar un hecho de la realidad, con el fin de tratarlo en un producto audiovisual. En síntesis, la propuesta se basa en la construcción del mensaje audiovisual dentro de un ciclo productivo planificado.

4 Plan de prácticos. El plan se sostiene en dos criterios de trabajo: la producción de formatos breves y la organización en grupos reducidos. La brevedad de los ejercicios responde a que la cursada está compuesta por alumnos, que en su gran mayoría, hacen en el taller su primera experiencia de producción audiovisual. Entonces, resulta más adecuado afrontar las dificultades propias de una primera práctica en un ejercicio breve y sencillo, que en un trabajo de mayor duración; con la ventaja adicional de que un ejercicio corto demanda una menor inversión de tiempo y tecnología. El trabajo en equipo es uno de los ejes pedagógicos más importantes del taller. Por esto, los trabajos prácticos no pueden realizarse en forma individual. La organización de equipos reducidos, de cuatro o cinco integrantes, permite una adecuada distribución de funciones durante la producción y hace posible que cada alumno conozca las tareas que cumplen sus compañeros. Por otra parte, el grupo reducido facilita al docente el seguimiento del trabajo de cada alumno. Otro eje importante es la planificación de los trabajos; las actividades se ordenan siguiendo las etapas de pre-producción, producción y post-producción. El plan de prácticos presenta dos ejercicios: el Informe periodístico, que consiste en el tratamiento informativo de un tema de actualidad y la Entrevista (en estudio), una entrevista individual con unidad temática. Trabajo Práctico Nº 1: Informe periodístico (abril-julio) El objetivo principal de este ejercicio es que los alumnos puedan realizar un informe claro, sencillo y organizado sobre un tema determinado. En cuanto al método de trabajo, este práctico brinda un conocimiento de las distintas etapas de producción, desde la elección del tema hasta el armado final. El informe periodístico debe tener interés público y ajustarse a las condiciones de producción. Como se dispone de una cámara durante el horario del módulo de producción, se trabajará con la consiga de procurar que las fuentes de la entrevista principal tengan la posibilidad de acercarse a nuestra facultad o que permita el traslado del equipo de producción en función de los tiempos. Un ejemplo concreto es buscar temas vinculados a las facultades cercanas a nuestra unidad académica. Así, se puede acceder a variadas y múltiples fuentes de información que faciliten la producción. Las actividades que se realizan en la Universidad (investigaciones, proyectos de extensión o voluntariado, trabajos realizados, descubrimientos, o aportes desde sus

5 especialidades vinculados a los distintos temas de interés periodístico, etc.) ofrecen una interesante diversidad de temas a trabajar. La característica principal del trabajo es que se realizará en su mayoría con registro propio de las fuentes (una entrevista central, grabación de imágenes vinculadas al tema, entrevistas secundarias, encuestas,), y que pueden complementarse con material de archivo (tomado de la televisión, de Internet, de un video o DVD), que se podrá utilizar si es de buena calidad. Los recursos para el armado de la nota en la postproducción pueden ser variados: placas, voz en off, música, etc. El informe deberá contar con una presentación breve ante cámara (de una duración aproximada de 30 segundos) que estará realizada por algún integrante del grupo (también se puede incluir opcionalmente un cierre). Uno de los fines de la práctica del copete de presentación es que los alumnos desarrollen su capacidad de comunicación ante cámara para presentar el informe. De acuerdo con este objetivo, el presentador será la figura principal del copete. La inclusión del copete inicial en el trabajo final es obligatoria. La utilización de la cámara está a cargo de un integrante del grupo, que será preparado con las nociones mínimas de su manejo, para optimizar la grabación y el cuidado del equipo. Los aspectos más salientes de la pre-producción son: la elección del tema y el enfoque, su factibilidad de realización de acuerdo a las condiciones de producción del taller, y la investigación sobre el tema elegido. En la fase de producción se destacan la grabación de entrevistas, copetes, la toma de imágenes (registro de acciones, fotografías, etc); y en la etapa de posproducción la estructura global del informe, su progresión informativa, la inclusión de los distintos recursos disponibles en la isla de edición para el armado final. Como resultado de esta primera etapa los alumnos deben preparar una carpeta de producción, que forma parte de la entrega final. Cada grupo grabará su material en un único minidv para facilitar el trabajo de bajada del material para su visualización. El formato del ejercicio está pensado para que se pueda editar en un tiempo máximo de cuatro horas. La duración final del video podrá oscilar entre los tres y cuatro minutos, sin contar los títulos. La presentación deberá hacerse en soporte DVD. Este ejercicio se resuelve en grupos de cuatro o cinco alumnos, esto también depende de la cantidad de alumnos por comisión. Trabajo Práctico N 2: Entrevista (en estudio)-(agosto - diciembre)

6 El objetivo central de este ejercicio es la realización de una entrevista en profundidad con un tratamiento audiovisual adecuado al tema abordado. Se trabaja un tema y se elige el entrevistado. El material grabado debe tener una duración mínima de veinte minutos y una máxima de treinta. El formato final consiste en un resumen de cinco minutos aproximadamente, este producto puede incluir registros complementarios que no excedan los dos minutos de duración, de modo que la entrevista, como línea principal, ocupe como mínimo tres minutos. Con los registros complementarios se busca darle mayor profundidad a la entrevista. Para esto, los alumnos disponen de múltiples recursos, de producción propia o no, como archivo de televisión y video, materiales provistos por las fuentes, registro de acciones, encuestas, fotografías, placas, audios. También está la alternativa de realizar una segunda entrevista en estudio, cuya duración original no supere los cinco minutos. Para dar continuidad a la práctica del desempeño ante cámara, el entrevistador del grupo presentará en el piso al entrevistado (se sugiere una duración aproximada de 30 segundos). En la etapa de post-producción se decide su inclusión o no en el resumen final. Con referencia al mismo objetivo la presencia del entrevistador en pantalla es condición obligatoria. La entrevista se graba con una cámara y una vez empezada no puede tener interrupciones. Los alumnos cuentan con la opción de utilizar una segunda cámara complementaria. En lo que hace al método de realización es importante el registro de planos de protección (planos de escucha, de reacción, preguntas) para incorporar en la edición. Durante el proceso de trabajo cada equipo tiene que completar una carpeta de producción que contenga: la definición del tema y enfoque, la valoración, una síntesis de la investigación, fuentes utilizadas, las razones de elección del entrevistado, la guía de preguntas, la transcripción de los segmentos seleccionados, el listado de materiales complementarios, el plan de grabación de la entrevista, la estructura secuencial y la lista de edición. Este ejercicio se realiza en grupos de cuatro a seis integrantes; en la grabación de la entrevista los cargos a cubrir son: director, entrevistador, productor, camarógrafos, sonidista, operador de VTR (si las condiciones técnicas lo requieren). Desde el punto de vista del proceso de producción, los pasos más importantes de este ejercicio son: La definición del tema y el enfoque. La investigación. La elección del entrevistado y la preparación de la guía de preguntas. La producción de los materiales complementarios. La grabación de la entrevista: desempeño ante cámara, trato con el entrevistado, puesta de cámara, iluminación, sonido, planos de protección.

7 El funcionamiento del equipo de trabajo durante la grabación. El corte de la entrevista y preparación de una estructura secuencial del resumen final. Las características del producto final: claridad informativa, sustentación del enfoque, unidad temática. La capacidad técnica y expresiva que el grupo demuestre en la realización de su trabajo. Todos los pasos tienen similar valor. Si se cumple cada uno con el cuidado correspondiente las posibilidades de lograr un buen resultado son mayores. Trabajo de análisis: informe escrito En el mes de septiembre, en el marco del módulo de análisis, los alumnos deberán entregar un trabajo escrito individual, que consistirá en el análisis de un fragmento audiovisual a partir de los conceptos abordados en el módulo de análisis y con la bibliografía seleccionada para esa actividad. El objetivo es que cada alumno pueda vincular la bibliografía y los conceptos desarrollados en el módulo de análisis y articularlos con una producción audiovisual. La evaluación del trabajo se tendrá en cuenta para la composición de la nota conceptual por parte del docente del módulo de producción. Contenidos temáticos Unidad I Los medios audiovisuales y la representación de la realidad. Documental. Ficción. Falseamiento. Subjetividad y objetividad. Los géneros informativos en televisión: documental, noticiero, debate, entrevista, reportajes, crónica. El informe periodístico. La expresión audiovisual como lenguaje. El cine, la televisión, el video: antecedentes técnicos y culturales, características discursivas, tecnologías, difusión, recepción. Unidad II El plano: sus elementos básicos. Escena y secuencia. El montaje: definiciones. La articulación

8 espacio-temporal. Continuidad de imagen y sonido. El raccord. Las transiciones. Montaje narrativo y metafórico. El sonido. Los componentes de la banda sonora. El lugar del sonido con respecto a la imagen. Las funciones del sonido. Integración de imagen y sonido. Unidad III De la idea al producto final. El tema: valoración y enfoque. El organización del contenido. La estructura secuencial: sus partes. diseño del guión. La Tratamiento del material de archivo. Los criterios de selección. El valor informativo de las imágenes. Unidad IV La producción televisiva. Producción en estudio y en exteriores. Unidades móviles. Directo y diferido. La producción en estudio: preparación y puesta en el aire o grabación. Operatoria en piso y control central. El sistema multicámara: técnicas de realización. La organización del equipo de producción: los rubros técnicos. Unidad V La entrevista. Tipos de entrevistas. La planificación: la investigación del tema, las fuentes de información, el conocimiento del entrevistado, la guía de preguntas. Características de la entrevista en televisión. Unidad VI La postproducción. Organización del material registrado: pautado y lista de captura. Transcripción y corte de las entrevistas. Selección de material de archivo. Selección de

9 materiales sonoros. Redacción de textos para la narración en off. Confección de la planilla de edición. Edición. Instancias de evaluación Las instancias son las siguientes: Al término del primer cuatrimestre se deberá presentar el trabajo práctico Nº 1: Informe periodístico. Al término del segundo cuatrimestre los alumnos presentarán el trabajo práctico Nº 2: Entrevista en estudio. De cada una de estas instancias resultará una nota númerica individual, que surgirá de la evaluación del proceso realizado, la carpeta de producción, el producto y la exposición de los alumnos durante el coloquio oral. Cada una de estas instancias se aprueban con un mínimo de 6 (seis). Además al finalizar el curso cada alumno tendrá una nota de concepto, a cargo del docente responsable de la comisión de producción. Los parciales de los dos trabajos prácticos y del trabajo de análisis escrito tienen sus respectivos recuperatorios. La evaluación del concepto no posee una instancia recuperatoria particular. Al finalizar el primer cuatrimestre, el docente del módulo de producción le informará al alumno su rendimiento general (si está por debajo de la aprobación o no), de manera que- de ser necesariopueda modificar su actitud. El mismo procedimiento se realizará en el segundo cuatrimestre. Si en la evaluación anual del concepto el alumno tiene una nota inferior a 6 (seis) no puede acceder al promedio final, y deberá recursar la materia. Criterios de acreditación de saberes Las tres notas parciales consisten en la presentación de los dos trabajos prácticos y la nota conceptual. El visionado del ejercicio se complementa con un coloquio entre el grupo de alumnos, sus docentes del módulo de producción y un docente de un módulo de análisis. En dicho encuentro los integrantes del grupo deben dar cuenta de los criterios adoptados durante el proceso de trabajo. Para el docente del módulo de producción la evaluación contemplará tres ejes: el producto terminado, la carpeta de producción y el funcionamiento del grupo. De este modo se podrá evaluar tanto el producto como el proceso de producción.

10 La evaluación del docente del espacio de análisis apuntará a indagar el grado de comprensión alcanzado por el alumno sobre los conceptos teóricos abordados y cómo éstos han sido incorporados en su proyecto de trabajo. En la entrega del segundo trabajo práctico, Entrevista en estudio, se mantiene el mismo criterio de evaluación que en el primer trabajo. El coloquio es grupal, pero la nota de cada alumno es individual. Es decir, los integrantes del mismo equipo de trabajo pueden tener calificaciones diferentes. La modalidad de coloquio se mantiene para las instancias de recuperación. Aunque la presentación grupal sólo se requerirá cuando sea indispensable. Si el recuperatorio sólo implica a un integrante del grupo, el alumno hará una presentación individual. El contenido de las instancias de recuperación estará en relación directa con el trabajo presentado en el parcial. La tarea a cumplir consistirá en una reelaboración total o parcial del video realizado, o el cumplimiento de otra etapa de la producción. La presentación del trabajo escrito es obligatoria e individual. En caso de que no cumpla con las consignas pedidas deberá rehacerse. La nota de concepto valora la actitud que el alumno ha tenido durante el curso, especialmente en el marco del trabajo en grupo. Se tiene en cuenta el compromiso y la cooperación. Se consideran la capacidad de negociación con sus compañeros y la adaptación a las condiciones de producción. El concepto, como ya se explicó, no posee un recuperatorio, pero tiene un seguimiento personal de los docentes de producción durante todo el año. Es obligatoria la aprobación con un mínimo de 6 (seis) de los dos parciales, y el concepto para la promoción de la materia. Sistema de calificación El taller se aprueba con 6 (seis). La nota final surge del promedio de tres notas parciales: Informe periodístico, Entrevista y nota de concepto. Para poder promediar el alumno debe cumplir con el 100% de los trabajos prácticos aprobados, el 80% del presentismo en cada cuatrimestre y en cada uno de los módulos. La nota mínima exigida para las instancias parciales es 6; en el caso de no alcanzar dicha nota, el alumno deberá hacer la correspondiente instancia de recuperación. En el caso de que una de las notas de los recuperatorios fuese 4 o 5, el alumno deberá cumplir con una tercera instancia de recuperación en diciembre. La nota 4 o 5 en ambos recuperatorios implica la pérdida de cursada. Si un alumno tiene 3 o menos en un recuperatorio deberá recursar la materia.

11 En el caso de que el alumno no se presente a un parcial, la ausencia deberá ser debidamente justificada. Entonces el alumno tendrá una instancia especial de evaluación que consistirá en un coloquio individual. La misma modalidad rige para las instancias de recuperación. La ausencia injustificada a un recuperatorio implica la pérdida de cursada. En el caso de que algún integrante del grupo esté ausente durante el coloquio, la nota de los presentes quedará en suspenso hasta que el alumno cumpla con su presentación. Bibliografía Baget, Josep María. "Ocho décadas de televisión". En "MónTV la cultura de la televisión". Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona Bandrés Elena, García Avilés José, Pérez Gabriel y Pérez Javier. El periodismo en la televisión digital. Editorial Paidós. Barcelona Barroso García, Jaime. "Realización de los géneros televisivos". Editorial Síntesis. Madrid Beauvais, Daniel. "Producir en video". Edición Video Tiers-Monde. Montreal Jean Breschand. El documental, la otra cara del cine. Editorial Paidós, Los pequeños cuadernos Cahiers du cinemá Chion, Michel. "La audiovisión". Ediciones Paidós. Barcelona Doc Comparato. De la creación al guión, arte y técnica de escribir para cine y televisión.la Crujía Ediciones Doelker, Christian. "La realidad manipulada". Editorial Gustavo Gili Barcelona Farré, Marcela. El noticiero como mundo posible, estrategias ficcionales en la información audiovisual. La Crujía Ediciones Gubern, Román. "La mirada opulenta". Editorial Gustavo Gili. Barcelona Halperín, Jorge La entrevista periodística. Editorial Paidós. Buenos Aires Klein, Irene. La ficción de la memoria la narración de historias de vida. Editorial Prometeo Martínez Abadía, José. "Introducción a la tecnología audiovisual". Ediciones Paidós. Barcelona Rabiger, Michael. Dirección de documentales. Instituto Oficial de Radio y Televisión Madrid Rodríguez, Angel. "La dimensión sonora del lenguaje audiovisual". Ediciones Paidós. Barcelona. Schmucler, Héctor, Terrero, Patricia. "Innovaciones tecnológicas y transformación de la televisión en Argentina". En "Voces y Culturas" Nro. 9. Barcelona Soler, Llorenc. "La televisión. Una metodología para su aprendizaje". Editorial Gustavo Gili. Barcelona Ulibarri, Eduardo. "Idea y vida del reportaje". Editorial Trillas. México Zunzunegui, Santos. "Pensar la imagen". Ediciones Cátedra. Madrid

12 Textos producidos en la cátedra: Ficha de Cátedra Nº 1: El plano, primera parte Julio Real Ficha de Cátedra Nº 2: La estructura secuencial Julio Real Ficha de Cátedra Nº 3: Edición en video Federico Vazza Textos cuadernos de cátedra (en imprenta) Guía práctica para entrevista: Producción y rodaje. Cristian Alonso El lenguaje audiovisual en la edición. Martín Barberena Experiencia colectiva en el aula. M. Sandra Di Luca, Lara Cowes La iluminación: funciones. Javier Navarrete, Sandra Insaurralde La construcción de la noticia audiovisual. Marina Casazza Herrera, Pamela Pelitti Los medios masivos de comunicación audiovisual y la representación de la realidad. Jorge Jaunarena Acerca de la escritura en la producción periodística audiovisual. María Sandra Di Luca, con la colaboración de Rita Haile La televisión, del blanco y negro al digital. Federico Vazza.2010.

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