PROGRAMACIÓN TEMÁTICA ASIGNATURA

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1 Página: 1 de 6 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL DOCENTE: Correo Electrónico: IDENTIFICACIÓN No. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE TEORÍAS Y FUNDAMENTOS CURRICULARES DE LAS CIENCIAS NATNATURALES Y LA ED. AMBIENTAL Código de Asignatura: 6811 Semestre(s) al cual se ofrece: Intensidad Horaria Semanal: 3 Número de Créditos (Solo si aplica): 3 Período Académico en el que se ofrece: cuarto Teórica: x Práctica: Adicionales: Horas Totales: 54 METODOLOGÍA DE CLASE: (Marque con una X la Opción u Opciones que Usted emplea principalmente en la Metodología) Clase Magistral: x Taller: x Seminario: x Práctica: Investigación: x Laboratorio: Proyectos: Fecha Última Actualización del programa temático: DIA-MES-AÑO Revisión realizada por: NOMBRE DEL DIRECTOR DE PROGRAMA: 2. JUSTIFICACIÓN : En la actualidad se ha cimentado una corriente de investigación en torno al currículo y su absoluta trascendencia dentro de la labor educativa y la práctica pedagógica. La teoría curricular ha evolucionado permeando las prácticas educativas, de ahí la importancia de que los futuros licenciados en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental adquieran las herramientas teóricas con miras a la construcción de currículos pertinentes a las necesidades del contexto donde se ejerza la labor, de igual manera adquieran un pensamiento crítico no solo frente a las teorías y corrientes curriculares, sino a la estructura, componentes y al mismo impacto que el currículo tiene en la labor de transformación de la sociedad a través de la formación de un ciudadano científicamente alfabetizado. La enseñanza como proceso formal e intencional se enmarca dentro una planificación coherentemente establecida que además apunta a la formación no solo de un ciudadano sino de una sociedad que deberá ajustarse al contexto establecido. Giovanny Iafrancesco establece que el currículo tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Es justamente de la concepción educativa que se tenga de donde subyace el tipo de hombre y sociedad que se quiere formar. 3. COMPETENCIAS A FORMAR: Transversales: Instrumentales: adquirir capacidad de análisis y síntesis en torno a las teorías y enfoques curriculares, Destrezas en la indagación y Habilidades sociales y de comunicación. Sistémicas: el desarrollo de la asignatura pretende generar la capacidad crítica y de autocrítica. Interpersonales: Habilidades para trabajar en equipo y cooperar con los demás, a través de taller centrados en equipos de aprendizajes, con delegación de funciones, cumplimiento de obligaciones, concertación y acuerdos. Específicas: Relacionadas con el saber, el saber hacer y el saber ser. Desde la adquisición de fundamentos teóricos, susceptibles de ser analizados, el llevar a la práctica dicha fundamentación y la capacidad de un análisis crítico con miras a la formación de un docente con un amplio sentido de transformación de la realidad educativa acorde con las necesidades del contexto.

2 Página: 2 de 6 4. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA Horas ó Créditos 12 horas I Unidad Conceptualización. Introducción e historia del currículo. Taller. Conceptualización y Tipos de currículo. Teorías curriculares Enfoques curriculares Taller 14 II Unidad Currículo y educación. Currículo formal y oculto Quehacer institucional y currículo. Fuentes del currículo Elementos del currículo Seminario Tema ó Capitulo Forma de Evaluación 28 II Unidad Currículo en Ciencias Naturales y educación Ambiental PEI y proyecto curricular. Estándares Curriculares de Ciencias Naturales y Educación ambiental. Currículo Integrador de las ciencias naturales. Currículo y didáctica de las ciencias naturales. 5. METODOLOGÍA El trabajo de la asignatura partirá de momentos de apertura conceptual con clases magistrales a fin de desarrollar la dimensión teórico conceptual de la asignatura. Desarrollo de taller con miras a contextualizar los contenidos abordados dentro del marco de las teorías curriculares y de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental. Seminarios de análisis y reflexión en torno a la teoría y la posibilidad de contextualizar los contenidos, constituyéndose en espacios que fortalezcan la capacidad propositiva en torno a la teoría curricular y la concepción de educación y el papel que juega la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en el contexto y la sociedad actual. Indagación y trabajo independiente por parte de los estudiantes en lo concerniente a lecturas y producción escrita, la cual será sustentada y coevaluada a fin de lograr retroalimentación del trabajo realizado. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

3 Página: 3 de 6 Se asume la evaluación como un medio para: - Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje que ocurre principalmente en la interacción alumno-profesor. - Permitir al profesor visualizar y reflexionar sobre el impacto que producen sus prácticas pedagógicas en sus alumnos. La Evaluación implica que los alumnos evidencien sus aprendizajes construidos y su forma personal de procesar la información a través de enfrentar tareas y exhibir productos, tales como tareas, resultados de entrevistas e indagaciones. ESTRATEGIAS DE EVALUACION actividad Pruebas escritas 40% Trabajo de seminarios que recogen la aplicación de las corrientes. 30% Construcción de un trabajo final sobre donde se articulen los 30 estándares en ciencias naturales a fortalecer un currículo transformador. Total 100% Porcentaje 7. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Los fundamentos de la teoría curricular son un espacio académico que se articula de forma directa a la práctica pedagógica Integral e Investigativa que suministra las bases para asumir el quehacer pedagógico desde un ámbito holístico y bajo criterios de transformación. Permitirá tener una visión de planes y programas de las ciencias naturales así como la posibilidad de establecer criterios de innovación aplicados al desarrollo de los estándares curriculares. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (preferiblemente disponible en la Biblioteca de la Universidad) COMBETTA Oscar Carlos. Planeación Curricular. Argentina: Editorial Losada S.A., p. CORREA de Molina, Cecilia. Currículo Dialógico, Sistémico e Interdisciplinario. Subjetividad y Desarrollo Humano. Bogotá: Editorial Magisterio, p. FORERO Fanny. Estructura curricular de programas académicos universitarios y su relación con la docencia. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional GARRIDO Landívar, Jesús. Adaptaciones Curriculares. Guía para los Profesores Tutores de la Educación Primaria y Educación Especial. Madrid: Editorial CEPE S.L., p. GOYES Moreno, Isabel y USCÁTEGUI, Mireya. Teoría Curricular y Universidad. San Juan de Pasto: CEPUN Universidad de Nariño, GOYES Moreno, Isabel y USCÁTEGUI, Mireya. Relaciones entre los Currículos Teórico y Práctico en Programas de la Universidad de Nariño. San Juan de Pasto: CEPUN Universidad de Nariño, 1998.

4 Página: 4 de 6 IAFRANCESCO V., Giovanni M. Currículo y Plan de Estudios. Estructura y Planeamiento -.Bogotá: Editorial Magisterio, p. I IAFRANCESCO V., Giovanni M. Nuevos Fundamentos para la Transformación Curricular, a Propósito de Estándares. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, p. ICFES. Currículo y Calidad de la Educación Superior en Colombia. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, LÓPEZ Jiménez, Nelson Ernesto. La De-construcción Curricular. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, p LÓPEZ Jiménez, Nelson Ernesto. Retos para la Construcción Curricular. De la Certeza al Paradigma de la Incertidumbre Creativa. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, p. LÓPEZ Jiménez, Nelson Ernesto. Modernización y Currículo. De las Instituciones Educativas. Los PEI de Cara al Siglo XIX Colombia: Editorial Libros y Libros S.A., p. MALAGÒN Plata, Luis Alberto. Educación Superior e interacción curricular. Bogotá: Editorial Magisterio, p. MALDONADO García, Miguel Ángel. Currículo con enfoque de competencias. Bogotá: ECOE EDICIONES, P. MARTÍNEZ Boom, Alberto, NOGUERA, Carlos y ORLANDO, Jorge. Currículo y Modernización. Cuatro Décadas de Educación en Colombia. 2da Edición. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, p. CANON. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Fundamentos Generales del Currículo. Bogotá: Dirección General de Capacitación MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley General de Educación. Bogotá MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. DECRETO 1860 del 3 de Agosto de MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. DECRETO 0230 del 11 de Febrero del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos necesitamos saber y saber hacer -. Bogotá de Competencias en Ciencias Naturales Lo que MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Lineamientos Curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogotá MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, COLOMBIA. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, p. MIÑANA Blasco, Carlos. Interdisciplinariedad y Currículo. Construcción de Proyectos Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2002, 288p. CANON*. Escuela -Universidad. MOLINS Pla i, Maria. Curriculum y education. Campo semántico de la didáctica. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona, p. NELSON Annabelle. Técnicas de Diseño Curricular. México: Editorial LIMUSA PLA I MLINS, María. Currículum y Educación. Campo Semántico de la Didáctica. Barcelona: Ediciones de la Universidad de

5 Página: 5 de 6 Barcelona, p. POSNER G. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO. México D.F.: McGrew Hill, p. SACRISTÁN, Gimeno. El Currículum, una Reflexión sobre la Práctica. Madrid: Ediciones Morata S.L., p. STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Ediciones MORATA TOBON, Sergio. Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Eco Ediciones USCÀTEGUI, Mireya y otros. Currículo Pertinente para un Modelo Alternativo de Desarrollo. -Cartilla 1: Metodología*-. Pasto: Editorial Papeles y Papeles, p. VASCO U. Carlos. Propuestas Curriculares para el Siglo XXI. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá ZABALZA, Miguel A. Diseño y Desarrollo Curricular. Madrid: Ediciones NARCEA, S.A

6 Página: 6 de 6 FIRMA DE LOS ESTUDIANTES ASISTENTES No. Nombre Firma No. Nombre Firma FECHA DE ENTREGA Informar al Comité Curricular sobre los cambios establecidos en el desarrollo del programa para dar estricto cumplimiento a lo planificado. FIRMA DEL DOCENTE

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