Diseños y Estrategias Instruccionales

Transcripción

1 Diseños y Estrategias Instruccionales

2 1 Sesión No. 9 Nombre: Gagné Objetivo Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán las principales aportaciones de Gagné al ámbito educativo. Contextualización Gracias a las contribuciones de Gagné no sólo tenemos este modelo sino también otras aportaciones en el ámbito educativo que enriquecen la enseñanza y además facilitan el aprendizaje. Fuente imagen: aprendizajezuly Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que nació en 1916, contemporáneo si recuerdas de Bruner y de Ausubel. Fue un reconocido investigador en la Fuerza aérea de los Estados Unidos y la mayor parte de sus contribuciones fue en el campo del aprendizaje. Veamos de qué tratan a continuación.

3 2 Introducción al Tema Gagné ha tenido enormes contribuciones para la educación a través de su modelo de diseño instruccional, el cual está basado en el procesamiento de la información que el ser humano experimenta al aprender. Muchos señalan que sus contribuciones son una mezcla del conductismo y cognoscitivismo que marcaban la época de los 70 s. Sus aportaciones señalan que existen varios momentos que son secuenciales para afianzar el aprendizaje de acuerdo al proceso de la información en el adulto. Señalando que existen nueve momentos instruccionales que revisaremos a lo largo de esta sesión, que aseguran las condiciones para el aprendizaje. Fuente imagen: Freepik En ese sentido es uno de los principales precursores del diseño instruccional del cual revisaste en la sesión 3 sobre los modelos de diseño instruccional.

4 3 Explicación El procesamiento humano de la información El aprendizaje para Gagné es concebido como un cambio en la capacidad que no puede ser explicado por procesos de maduración. De forma general da gran importancia en este proceso a los estímulos externos que dan la entrada a la información que será codificada y almacenada (memoria) y que el aprendizaje es simplemente el resultado de este proceso manifestado como una capacidad. Fuente imagen: Freepik Los estímulos pueden ser externos o internos traducidos como motivadores, los cuales son básicos para despertar la atención e interés de la persona y con ello abrir su disposición para aprender. Gagné señala que el proceso del aprendizaje está constituido por varias fases las cuales sirven para la preparación del mismo si se siguen de forma secuenciada: (Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. s.f.)

5 4 Estas 8 fases se asocian a los nueve eventos de instrucción que veremos más adelante. Por otro lado, señala que existen capacidades de aprendizaje diferentes: (Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. s.f.) Estas capacidades son el resultado del aprendizaje, las cuales pueden ser evaluadas para verificar el tipo de aprendizaje adquirido. Para Gagné era muy importante especificar antes de la instrucción qué objetivos o metas educativas se tenían para así identificar qué capacidades habrían de esperarse como resultado. Por otro lado, Gagné plantea que hay 8 tipos de aprendizaje: (Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. s.f.) 1. Aprendizaje de Signos y Señales 2. Aprendizaje de Respuestas Operantes 3. Aprendizaje en Cadena 4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.

6 5 5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples 6. Aprendizaje de Conceptos 7. Aprendizaje de Principios 8. Aprendizaje de Resolución de Problemas En ese sentido Gagné concibe el aprendizaje como un proceso de entrada de información (output), codificación (process) y resultado o capacidad (output) muy semejante al proceso informático que en esa época estaba en auge. Consideraba la codificación como el registro en el memoria a largo plazo, la cual para su éxito debía asociarse con los conocimientos previos y que al ser estimulada se podría evocar ese recuerdo trasferido a una capacidad. Los nueve momentos del aprendizaje Según Gagné, cómo se debe enseñar? Para Gagné existen nueve eventos instruccionales que activan el proceso de aprendizaje que previamente revisamos los cuales son: (Buscombe, C. 2013) Evento instruccional Relación con el proceso de aprendizaje 1 Llamar la atención Despertar el deseo de aprender Dar a conocer los objetivos de aprendizaje Estimular el conocimiento previo Presentar un material o contenido motivante Activar la atención y la ejecución Traer los conocimientos de la memoria a largo plazo a la memoria del trabajo Promover la atención selectiva al material 5 Guiar el aprendizaje Codificación semántica 6 Provocar el desempeño Activar la respuesta

7 6 7 Proveer feedback o retroalimentación 8 Evaluar el desempeño Reforzar la codificación semántica Activar la respuesta, reforzamiento práctico 9 Mejorar la retención y la transferencia Proveer estrategias para el recuerdo o recuperación de la información en la memoria Veamos cada uno a mayor detalle: (Buscombe, C. 2013) 1. Llamar la atención: Ya decía Bruner que la curiosidad era el principal motor para el aprendizaje, para lo cual Gagné retoma de forma adecuada. Según este autor, la atención nos permite que la persona concentre todos sus sentidos para iniciar el aprendizaje por ello, el docente o profesor debe antes que nada ganar la atención de sus alumnos para prepararlo para el aprendizaje. Un ejemplo de ello, es hablar fuerte, iniciar con preguntas, utilizar diapositivas llamativas, etc. 2. Dar a conocer los objetivos de aprendizaje: al señalar cuáles son las metas de aprendizaje genera expectativas sobre un marco de referencia señalando a qué se le está dando valor y qué se espera de cada alumno o participante. Es importante que estos objetivos sean medibles y alcanzables, es decir, que nos den indicadores de evaluación y que sean fáciles de lograr. 3. Estimular el conocimiento previo: al igual que Ausubel, Gagné considera muy importante asociar el conocimiento previo con el nuevo para garantizar el aprendizaje, por lo que en este momento el docente debe ayudar a crear estas conexiones.

8 7 4. Presentar un material o contenido motivante: uno de los principios básicos señalados también por Ausubel es que le contenido debe ser presentado de forma organizada y sistematizada de acuerdo con los objetivos de aprendizaje, empelando distintos recursos para su presentación. 5. Guiar el aprendizaje: en esta fase o momento el docente debe guiar y apoyar al estudiante con la información, ya sea empleando estrategias de enseñanza como analogías, uso de ejemplos, demostraciones, explicaciones etc. en fin que se señale paso a paso la información que se pretende aprender. 6. Provocar el desempeño: una vez que el docente ha dado el ejemplo o ha brindado todos los elementos para la comprensión de un tema es momento que el alumno lo haga por sí mismo con la guía del profesor, ya sea aplicando el nuevo conocimiento en alguna actividad o realizando el procedimiento aprendido. 7. Proveer feedback o retroalimentación: esta actividad debe ser inmediata por parte del docente para señalar los puntos de error o de aciertos. Con ello, se garantiza que el alumno identifique sus fortalezas y qué debe hacer de forma diferente la próxima vez (áreas de oportunidad). 8. Evaluar el desempeño: en este momento el alumno debe ejecutar el procedimiento o debe demostrar la comprensión del concepto por sí mismo sin apoyo del profesor. En esta ocasión la retroalimentación es más formal brindando recomendaciones de mejora de las áreas de oportunidad detectadas y enfatizar en las fortalezas o aciertos encontrados.

9 8 9. Mejorar la retención y la transferencia: este momento se refiere a las actividades de práctica que pueda brindar el docente para asegurar el aprendizaje y practicar su conocimiento. A modo de resumen de estos nueve momentos, te invito a ver el siguiente video: Rivera, J. (2015). Funciones Teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Consultado el 01 de abril del 2016 en:

10 9 Conclusión De acuerdo a lo revisado en esta sesión, podemos resumir las aportaciones de Gagné en los siguientes puntos: El aprendizaje es concebido como un cambio en la capacidad que no puede ser explicado por procesos de maduración. Los estímulos pueden ser externos o internos traducidos como motivadores que son muy importantes para el aprendizaje. Existen capacidades de aprendizaje diferentes: destrezas motoras e intelectuales, información verbal, actitudes y estrategias cognoscitivas. Estas capacidades son el resultado del aprendizaje Hay 8 tipos de aprendizaje: Signos y Señales Respuestas Operantes Cadena Asociaciones Verbales. Discriminaciones Múltiples Conceptos Principios Resolución de Problemas Hay nueve eventos instruccionales que activan el proceso de aprendizaje Evento instruccional 1 Llamar la atención 2 Dar a conocer los objetivos de aprendizaje 3 Estimular el conocimiento previo 4 Presentar un material o contenido motivante 5 Guiar el aprendizaje

11 10 6 Provocar el desempeño 7 Proveer feedback o retroalimentación 8 Evaluar el desempeño 9 Mejorar la retención y la transferencia Para aprender más Gottberg de Noguera, E; Noguera Altuve, G; Noguera Gottberg, M A; (2012). El aprendizaje visto desde la perspectiva ecléctica de Robert Gagné y el uso de las nuevas tecnologías en educación superior. Universidades, LXII() Recuperado de Meza, A.; Lazarte, C. (1993). Análisis epstemológico del Modelo de aprendizaje acumulativo de Robert Gagne. PSICOLOGIA Vol. XI No 2. Recuperado de: 6

12 11 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la sesión, investigarás de qué trata la teoría del procesamiento de la información y la plasmarás en un resumen resaltando las ideas centrales sobre el aprendizaje. Debes basarte en por lo menos tres referencias bibliográficas. Al finalizar señala una conclusión de cómo se relaciona con las aportaciones de Robert Gagné. Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión, además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales universitarios y productos que sean pertinentes. Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la plataforma. Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Criterios Referencias bibliográficas completas y pertinentes. Ortografía y redacción Resumen y conclusión Pertinencia y representación gráfica Total Valor 5 pts. 10 pts. 70 pts. 15 pts. 100 puntos Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

13 12 Bibliografía Buscombe, C. (2013). Using Gagne's theory to teach procedural skills. Clinical Teacher,10(5), doi: /tct Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Thomson: México Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson: México Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. (s.f.). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning. Modelos de diseño instruccional en e-learning. Universitat Oberta de Catalunya. Consultado el 10 de marzo del 2016 en: %C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson educación: México