UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO AREA DE ESTUDIOS GENERALES PLAN DE CURSO. Todas las carreras

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1 8 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO AREA DE ESTUDIOS GENERALES PLAN DE CURSO I. Identificación Nombre: INGLÉS Código: 108 U.C: 3 Carrera: Semestre: Requisito: Autor: Todas las carreras Variable. Requisito de Egreso Ninguno Zulay M. Díaz Asesoría en Diseño Académico: Eglée Arellano de Rojas Revisión de Diseño Académico: Wendy Guzmán Nivel Central Caracas, enero 2009

2 2 II. FUNDAMENTACIÓN El curso INGLÉS (108) es de carácter obligatorio y será administrado como requisito de egreso en todas las carreras de la Universidad Nacional Abierta, en consecuencia, no se inscribirá como asignatura durante los períodos de inscripción semestral de los estudios regulares. Para cumplir con este requisito de egreso, los estudiantes regulares deberán presentar una prueba de suficiencia del idioma, la cual se ofrecerá hacia el final de cada lapso académico; en este sentido, los estudiantes regulares podrán inscribirse en cualquier lapso académico durante el desarrollo de su carrera. El curso está orientado a la utilización de los principios y técnicas del lenguaje como herramienta indispensable en la comunicación así como para la interpretación del material científico y tecnológico específico de su campo de trabajo, tales como monografías, revistas, manuales, en inglés. En otras palabras, lograr comprender el inglés mediante la interpretación correcta de las ideas expresadas. El material instruccional seleccionado para este curso es un Texto UNA escrito por las profesoras Natalia Masía de Banegas; Claire Yvette de Bargraser y Auristela Guardia y una Guía Instruccional elaborada por el Prof. Carmelo Rodríguez.

3 3 IV. PLAN DE EVALUACION ASIGNATURA: INGLÉS COD: 108 CRÉDITOS: 3 - LAPSO: Responsable: Área Académica Estudios Generales Evaluadora: Prof. Merla Pérez MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO PRUEBA INTEGRAL DE SUFICIENCIA 1 al 15 MÓDULOS I, II, III y IV. M U O OBJETIVOS 1 1 Identificar las diversas funciones gramaticales que pueden asumir las palabras inglesas según su relación con otras palabras de la oración. I 2 2 Identificar el equivalente en castellano de las diferentes estructuras verbales presentes en un contexto dado. 3 3 Identificar los cambios de sentido, significado o función gramatical producidos por diferentes afijos en palabras dadas. 4 4 Identificar los diferentes contextuales en un fragmento dado. 1 5 Reconocer los diferentes grados de comparación de adjetivos calificativos y adverbios ingleses. 2 6 Reconocer el equivalente en castellano de estructuras de pre y post modificación con sustantivos, adjetivos y adverbios II Reconocer el equivalente en castellano de palabras afines (cognates) y falsos amigos (false cognates) presentes 3 7 en un contexto dado. * 8 Describir la comprensión de textos cortos en inglés mediante respuestas a interrogantes formuladas con relación a los mismos. 4 9 Reconocer el equivalente en castellano de los two-words verbs presentes en un contexto dado Diferenciar entre la voz pasiva y la voz activa. III 2 11 Interpretar el sentido que le otorgan los auxiliares modales a estructuras verbales dadas, mediante la identificación de su equivalente en castellano Reconocer la estructuración gramatical correcta de los diversos tipos de oraciones compuestas y complejas Reconocer el equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones compuestas y complejas Aplicar procedimientos sistemáticos para la deducción del significado en castellano de palabras desconocidas IV Demostrar la comprensión de textos en inglés mediante la aplicación de técnicas de lecturas en un segundo 2 15 idioma. Criterio de aprobación: 60% (Art. 15 Capítulo II de la Administración de la Evaluación

4 III. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO 4 Objetivo del curso: Aplicar técnicas para la deducción del significado de palabras desconocidas y para la comprensión de textos técnicos y científicos en inglés. Objetivo 1. Identificar las diversas funciones gramaticales que pueden asumir las palabras inglesas según su relación con otras palabras de la oración. Contenido Partes básicas de la oración: sujeto y predicado. Tipos de frases y funciones que puedan desempeñar. Concepto de verbo, sustantivo, adjetivo y adverbio. 2. Identificar el equivalente en castellano de las diferentes estructuras verbales presentes en un contexto dado. Tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los del castellano. Formas verbales. Tiempos básicos. Grupos de tiempos verbales. 3. Identificar los cambios de sentido, significado o función gramatical producidos por diferentes afijos en palabras dadas. Nociones básicas de morfología. Afijos en inglés. Cambios de significado que producen en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios y sus equivalentes en castellano. 4. Identificar los diferentes contextuales en un fragmento dado. Referencias contextuales. Pronombres relativos. Pronombres demostrativos. 5. Reconocer los diferentes grados de comparación de adjetivos calificativos y adverbios ingleses. Adjetivos calificativos en sus diferentes grados y clases.

5 Objetivo 6. Reconocer el equivalente en castellano de estructuras de pre y post modificación con sustantivos, adjetivos y adverbios Contenido Estructuras inglesas de pre y post modificación en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios Reconocer el equivalente en castellano de palabras afines (cognates) y falsos amigos (false cognates) presentes en un contexto dado. Cognates y false cognates. Sustantivos compuestos y adjetivos compuestos. 8. Describir la comprensión de textos cortos en inglés mediante respuestas a interrogantes formuladas con relación a los mismos. Lectura y comprensión en inglés. 9. Reconocer el equivalente en castellano de los twowords verbs presentes en un contexto dado. Two-word verbs y sus equivalentes en castellano. 10. Diferenciar entre la voz pasiva y la voz activa. Voz activa y voz pasiva. Diferencias. 11. Interpretar el sentido que le otorgan los auxiliares modales a estructuras verbales dadas, mediante la identificación de su equivalente en castellano. Verbos modales en sus diferentes tiempos: Can-Could/ May-Might/ must/ Should/ Will/ Would/. 12. Reconocer la estructuración gramatical correcta de los diversos tipos de oraciones compuestas y complejas. La oración y su composición. Diversos tipos. Oraciones complejas (Complex sentences) y oraciones compuestas (Compound sentences: Compound-complex sentences. Equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones

6 Objetivo compuestas y complejas. Contenido Reconocer el equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones compuestas y complejas. 14. Aplicar procedimientos sistemáticos para la deducción del significado en castellano de palabras desconocidas Diversas técnicas para la comprensión de vocablos desconocidos en un texto. Procedimientos sistemáticos de lectura comprensiva. Ideas principales y complementarias de un párrafo. 15. Demostrar la comprensión de textos en inglés mediante la aplicación de técnicas de lecturas en un segundo idioma. ORIENTACIONES GENERALES: En el desarrollo pedagógico de las unidades se dan textos escritos los cuales van acompañado de su vocabulario que facilitará el conocimiento de algunos vocablos empleados en el mismo. Igualmente se presentan dibujos o gráficos que darán una visión del tema a tratar. Cada una de las unidades concluye con una lectura y ejercicios diversos sobre la misma, en base a los aspectos analizados y donde el estudiante aplicará los conocimientos adquiridos. es necesario que el estudiante disponga de un diccionario bilingüe. Esta es una herramienta poderosa e indispensable para cualquier persona que deba leer y comprender textos en alguna lengua extranjera, y en consecuencia, se ha incorporado al inicio de este curso una Unidad Introductoria que tiene como propósito fundamental brindar la oportunidad de adquirir las destrezas necesarias para lograr un buen manejo de esta herramienta.

7 OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 1. Identificar las diversas Material instruccional. Texto UNA: funciones gramaticales Masiá de Banegas, Natalia; Claire de Bargraser y Auristela Guardia. (2000). que pueden asumir las Inglés. Universidad Nacional Abierta. Caracas. palabras inglesas según Rodríguez, Carmelo (2000). Inglés. Guía de Instrucción. Universidad su relación con otras Nacional Abierta. Caracas. palabras de la oración. Material de apoyo: Diccionario bilingüe Español-Inglés Eventos (Actividades o asignaciones): Antes de iniciar las actividades relacionadas con la Unidad 1, es importante que adquieras las destrezas necesarias para utilizar eficientemente tu diccionario Español-Inglés, para ello, lee las páginas 15 y 18 de la Guía de Instrucción relacionadas con el manejo del diccionario y la ubicación de determinada palabra con rapidez. Realiza los ejercicios propuestos, los cuales tienen como finalidad familiarizarte con tu diccionario y que te inicies en el manejo efectivo del mismo. En esta Unidad 1 se recordarán algunos conceptos gramaticales básicos, como son las partes básicas de la oración y sus elementos integrantes, tipos de frases y funciones que éstas puedan desempeñar. Se repasarán los conceptos de sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio. Realiza un estudio minucioso del material instruccional comprendido entre las páginas 369 a 389 de tu texto y luego, prosigue con la Guía Instruccional. Realiza los ejercicios propuestos en ambos materiales instruccionales. Formativa. Al final de cada unidad se presentan ejercicios de práctica o autoevaluación que permitirá comprobar si efectivamente se ha logrado el objetivo propuesto. Se requiere tener presente que el curso de INGLÉS es de autoinstrucción y la mejor manera de aprovecharlo es seguir su secuencia. Por lo tanto es importante realizar las autoevaluaciones para comprobar el progreso logrado. Finalmente, al concluir cada módulo se debe realizar la Evaluación Final del Módulo, en la que se evalúan todos los objetivos de las unidades que lo comprenden. Sumativa Contempla una prueba integral de suficiencia que será aplicada una vez por lapso académico, en la fecha que establezca el Centro de Programación. El estudiante podrá presentar la prueba 7

8 8 2. Identificar el equivalente en castellano de las diferentes estructuras verbales presentes en un contexto dado. 3. Identificar los cambios de sentido, significado o función gramatical producidos por diferentes afijos en palabras dadas. Este objetivo es de suma importancia para adquirir la habilidad de interpretar, en la lengua materna, el significado de las estructuras verbales del idioma en estudio ya que el verbo es quien da vida y movimiento a la oración. En esta unidad se explican los diferentes tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los del castellano. La identificación de las estructuras verbales presentes en un contexto dado es de suma importancia pues es uno de los aspectos que definitivamente ayuda a una mejor comprensión de lo leído. También se incluyen dentro del desarrollo pedagógico observaciones puntuales en relación con los equivalentes más apropiados en nuestro idioma. Lee las páginas 13 a 59 del texto UNA. Realiza los ejercicios propuestos. Luego revisa la Guía de Instrucción. Lee las observaciones y realiza las ejercitaciones adicionales. En esta unidad comenzarás a adquirir nociones básicas de morfología. Luego realizarás ejercicios de análisis con el fin de que vayas familiarizándote con el proceso de formación de palabras mediante la adición de afijos. Esto redundará en tu beneficio pues te enseñará a identificar las formas de muchas palabras inglesas, y lo que es más importante, en muchas ocasiones te evitará constantes y a veces, infructuosas búsquedas en tu diccionario pues tendrás elementos de juicio para inferir el significado de palabras que se hayan formado de esta manera. Antes de revisar el texto UNA, lee detenidamente el material que se te presenta en las páginas 40 a 47 de la Guía de Instrucción y realiza todos los ejercicios propuestos. Para continuar el estudio de esta unidad, y aprender lo relativo a los prefijos y el resto de los sufijos, estudia las páginas 274 a la 317 en tu texto. Realiza todos los ejercicios que allí se proponen. cuando se sienta preparado para ello y en cualquier semestre de su carrera. Aquellos estudiantes que logren el 60% de los objetivos evaluados, se considerarán aprobados y se les otorgará la calificación correspondiente, a los fines del cálculo de su índice académico. A los que resultaren reprobados, no se les registrará calificación, hasta la aprobación de la misma. La prueba es de carácter objetivo y presenta las siguientes modalidades: selección simple, selección múltiple, pareo, verdaderofalso.

9 9 4. Identificar los diferentes contextuales en un fragmento dado. Uno de los recursos más utilizados para dar coherencia a un escrito es el uso de las referencias contextuales. Estas son palabras o grupos de palabras que se utilizan para referirse a algo mencionado antes en el mismo párrafo, o en párrafos u oraciones anteriores. Como podrás darte cuenta, el poder identificar con rapidez las referencias contextuales presentes en un texto dado, te ayudará indudablemente a obtener una mejor comprensión de ese texto. En esta unidad se dará una visión exhaustiva de las diferentes formas de referirse a palabras o grupos de palabras ya citadas. Los pronombres constituyen uno de los recursos más comúnmente utilizados en referencias contextuales. En el texto UNA realiza el estudio del material comprendido entre las páginas 66 (a partir del Ejercicio No. 2) y 84. Realiza los ejercicios. Revisa las páginas 50 a 57 de la Guía de Instrucción para continuar tu aprendizaje. Realiza los ejercicios propuestos. 5. Reconocer los diferentes grados de comparación de adjetivos calificativos y adverbios ingleses. El propósito de esta unidad es brindarte la oportunidad para que recuerdes tus conocimientos con relación a las diferentes formas comparativas de los adjetivos calificativos y los adverbios ingleses. Un repaso de estos conocimientos te resultará de mucha utilidad. Realiza el estudio del material instruccional comprendido entre las páginas 166 y 194. Realiza la lectura de los textos y ejercicios propuestos. Revise la Guía Instruccional para unos comentarios adicionales y una ejercitación de cierre. 6. Reconocer el equivalente en castellano de estructuras de pre y post El propósito de esta unidad es proveerte de la información y ejercitación necesarias para que puedas reconocer con facilidad el significado en castellano de las diversas estructuras inglesas de pre y post modificación en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Lee las páginas 202 a la

10 10 modificación con sustantivos, adjetivos y adverbios 230 del Texto UNA y luego de la 247 a 258. Realiza todos los ejercicios allí propuestos. 7. Reconocer el equivalente en castellano de palabras afines (cognates) y falsos amigos (false cognates) presentes en un contexto dado. Para esta unidad se presenta cierto grupo de palabras que generalmente causan tropiezo en las diversas lecturas que tienes que realizar. Nos referimos a los false cognates (o falsos amigos, como también se les suele llamar). Existe en inglés un número considerable de palabras cuya ortografía es similar y en algunos casos, idéntica- a la del castellano. Entre esas palabras, existen las que poseen igual significado en ambos idiomas (cognates o palabras afines); pero hay un pequeño grupo cuyos significados son totalmente disímiles, y si una de estas palabras (false cognates) se entiende o traduce como lo sugieren su ortografía, el resultado en el mejor de los casos- resulta jocoso, pero hay momentos en los que puede ser totalmente engañoso y dificultar en gran forma el significado de lo que estás leyendo. Lee las páginas de la 236 a 246 del Texto UNA. Realiza toda la ejercitación allí propuesta. 8. Describir la comprensión de textos cortos en inglés mediante respuestas a interrogantes formuladas con relación a los mismos. Este es un objetivo integrador de los objetivos 1 al 7, y no se encuentra asociado con ninguna unidad en especial. El haber resuelto todos los ejercicios propuestos en las unidades anteriores te habrá capacitado para responder preguntas con relación a textos relativamente sencillos. Sin embargo, y como práctica adicional te ofrecemos en la Guía instruccional (páginas 67 a 71) una selección de textos de las áreas de Administración, Ingeniería y Educación para que te ejercites en la comprensión lectora.

11 11 9. Reconocer el equivalente en castellano de los twowords verbs presentes en un contexto dado. 10. Diferenciar entre la voz pasiva y la voz activa. En esta unidad tendrás la oportunidad de familiarizarte con un grupo muy común de verbos en inglés, nos referimos a los two-words verbs. En el idioma inglés existen más de 3000 verbos de este tipo, y cada cierto tiempo se crean nuevos verbos debido, fundamentalmente, a la aparición de nuevas disciplinas o al avance científico y tecnológico. De allí la gran importancia que esta unidad tiene en proveerte de una nueva herramienta cognoscitiva adicional, que sin duda, te será de gran ayuda para la comprensión de las lecturas que deberás realizar a lo largo de tu carrera. Estudia en el material instruccional (Texto UNA) las páginas 320 a 337. Realiza los ejercicios propuestos. Este contenido ha creado y crea tantos problemas de captación e identificación por parte de los estudiantes que se ha decidido dedicar una unidad a su estudio con el fin de hacer énfasis en algunos puntos importantes con relación a su utilización en el idioma inglés y la manera como se expresa, en nuestro idioma, una idea que en inglés tiene que plantearse en voz pasiva necesariamente. Lee en el material instruccional (Texto UNA) las páginas 99 a 103. Realiza los ejercicios propuestos. Revisa la Guía Instruccional para comentarios y ejercitación adicionales (páginas 76 a 80). 11. Interpretar el sentido que le otorgan los auxiliares modales a estructuras verbales dadas, mediante la identificación de su equivalente en castellano. En esta unidad se dará información que te permitirá reconocer, en castellano, los significados que comunican los verbos modales en sus diferentes tiempos. Es importante precisar el significado de estas palabras. Lee con suma atención el material instruccional (Texto UNA) comprendido entre las páginas 110 y 145. Realiza los ejercicios propuestos.

12 Reconocer la estructuración gramatical correcta de los diversos tipos de oraciones compuestas y complejas. Las oraciones complejas presentan más de una idea principal y una o más ideas subordinadas, relacionadas entre sí en una secuencia de acciones que comunican diversos mensajes según la relación que establezcan. El lenguaje usado en ciencia y tecnología hace uso constante de ellas al comunicarnos ideas de causa efecto, suposiciones, razones, etc. Por ello, el objetivo de esta unidad es el de reconocer las cláusulas que componen esas oraciones complejas haciendo notar el valor del elemento que las une en cuanto a la transmisión del mensaje contenido en ellas. Para ello daremos comienzo con la revisión de las partes básicas de la oración y los elementos que la integran. Lee con suma atención el material instruccional (Texto UNA) comprendido entre las páginas 369 y 415. Realiza los ejercicios propuestos. 13. Reconocer el equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones compuestas y complejas. Vuelva a leer el material instruccional (Texto UNA) comprendido entre las páginas 110 y 145, pero ésta vez el énfasis estará en las palabras de enlace que se utilizan en oraciones compuestas y complejas. Realiza los ejercicios propuestos. 14. Aplicar procedimientos sistemáticos para la deducción del significado en castellano de palabras desconocidas En los objetivos 14 y 15 deberás poner en juego todo lo que has aprendido en este curso, de allí la importancia de estudiar en profundidad y realizar todos los ejercicios propuestos. Se presentarán varias estrategias para hallar el significado de palabras desconocidas. El verbo es el corazón de cualquier idioma. Sin embargo el vocabulario es su espina dorsal. Un conocimiento amplio del vocabulario le ayudará grandemente a tener éxito en la interpretación del material escrito que día a día se ofrece en los distintos campos del conocimiento. En el material instruccional (Texto UNA) lee cuidadosamente las páginas 472 a 499. Es importante que realices todos los ejercicios allí propuestos.

13 Demostrar la comprensión de textos en inglés mediante la aplicación de técnicas de lecturas en un segundo idioma. Este es el objetivo más importante, pues es el que especifica la capacidad que se espera hayas adquirido a lo largo de tu estudio. En la unidad anterior has estudiado diversas técnicas que te facilitaron la comprensión de vocablos desconocidos en un texto, pero es necesario que aprendas cómo las oraciones en un párrafo se relacionan entre sí. En esta unidad se establecerán esas relaciones ya que ellas facilitarán la comprensión del párrafo al capacitarte para distinguir la idea principal y el desarrollo de la misma a través de las ideas complementarias. Estos dos aspectos (vocabulario y relación de ideas en un párrafo) te llevarán al logro del objetivo Estudia ahora-con todo el cuidado y dedicación necesaria- el material instruccional comprendido entre las páginas 503 a 536. Como se expresó en la unidad anterior, es importante que realices todos los ejercicios allí propuestos, pudiendo comprobar en la autoevaluación correspondiente si estás realmente preparado para enfrentar con éxito a un texto desconocido en inglés.

14 14 V. BIBLIOGRAFÍA Obligatoria: Masiá de Banegas, Natalia; Claire Rolnik de Bargraser y Auristela Guardia. (2000). Inglés. Universidad Nacional Abierta. Caracas. Rodríguez, Carmelo. (2000). Inglés. Guía de Instrucción. Universidad Nacional Abierta. Caracas. De apoyo: Diccionario bilingüe Español-Inglés.