Propuesta lúdica de Estimulación Multisensorial: El Cuento Vivencial

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Ángeles Redondo Vidal
hace 8 años
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1 Propuesta lúdica de Estimulación Multisensorial: El Cuento Vivencial En esta comunicación intentamos dar a conocer nuestra experiencia al poner en práctica un cuento vivenciado en un aula con alumnos con parálisis cerebral. Se trata de que los niños, a la vez que disfrutan de un cuento, experimenten las sensaciones que narramos a través de estímulos somáticos, vestibulares, vibratorios, táctiles, olfativos, gustativos y visuales. Trinidad Martínez Jiménez y Gema Jiménez Rufián CEEE ANTONIO MACHADO ÚBEDA

Se trata de que los niños, a la vez que disfrutan de un cuento, experimenten las sensaciones que narramos a través de

2 Nuestra experiencia se está desarrollando en el Centro de Educación Especial Antonio Machado de Úbeda. Cuenta con 6 aulas y un PGS de jardinería. Se encuentran escolarizados alrededor de 38 alumnos con diferentes déficits: motores, psíquicos, sensoriales y la mayoría de ellos plurideficientes. Trabajamos con los alumnos de parálisis cerebral, que presentan graves problemas motores, limitada o inexistente comunicación verbal y con deficiencias sensoriales asociadas en la mayoría de los casos. Las edades de nuestros alumnos oscilan entre los 6 y 16 años. Dadas las necesidades que presentan los alumnos, nos planteamos aplicar un programa de Estimulación Multisensorial para ofrecerles experiencias y sensaciones que les sirvan para descubrir su cuerpo y establecer relaciones con el entorno social y material. La finalidad que perseguimos es que nuestros alumnos experimenten las sensaciones que sus limitadas capacidades no les permiten vivir por sí mismos. A través de la Estimulación Multisensorial trataremos de acercar al niño todos aquellos estímulos y sensaciones a los que no puede llegar por sí mismo de forma natural, debido a sus limitaciones, con el objetivo de favorecer su desarrollo perceptivo, cognitivo, motriz y social, que sirvan como base de futuros aprendizajes. Usamos como referencia los trabajos de A. Fröhlich y otras experiencias sobre Estimulación Basal, que se basan en una metodología globalizada, que promueve la comunicación e interacción partiendo de las necesidades humanas más básicas y abarque todas las facetas de la vida del niño/a. Las primeras experiencias llevadas a cabo en el aula respecto a la estimulación Multisensorial nos mostraron resultados muy positivos por parte de nuestros alumnos, como son balbuceos o vocalizaciones que no se habían mostrado anteriormente, cambios en el tono muscular, miradas de agrado o desagrado ante una determinada actividad, etc. Esto fue motivación suficiente para elaborar un programa de Estimulación Multisensorial, a la vez que íbamos elaborando materiales. Estimulación vestibular con grúa Rociado con legumbres

Trabajamos con los alumnos de parálisis cerebral, que presentan graves problemas motores, limitada o inexistente comunicación verbal y con deficiencias sensoriales asociadas en la mayoría de los

3 Durante este curso nos planteamos introducir el Cuento Vivencial como fuente de estimulación y aprendizaje dadas las características que en sí mismo encierra. Se trata de que los alumnos experimenten sensaciones y experiencias a través de cuentos conocidos o inventados, trabajando a la vez objetivos y contenidos de las programaciones del aula (la familia, frutos de temporada, colores, sonidos, esquema corporal, etc.) de una manera lúdica. Los objetivos que pretendemos conseguir a través de los cuentos son los siguientes: - Ofrecerles oportunidades para disfrutar de las historias que se les presentan. - Crear un escenario de aprendizaje que, a través del hilo conductor del cuento, sirva para estimular y fomentar las capacidades del niño/a. - Transmitir valores, ideas y creencias que favorezcan un desarrollo emocional y psicológico positivo. - Experimentar distintas sensaciones a través de estímulos multisensoriales y basales relacionados con una historia - Anticipar y asociar acciones y sensaciones que se producen durante el cuento - Respetar las necesidades e intereses de los niños/as, así como su ritmo de maduración individual. - Presentar historias creativas que estimulen la imaginación. - Mejorar la memoria y aumentar el tiempo de atención, tanto a los estímulos presentados como al desarrollo global del cuento. - Estimular y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos/as. A la hora de escoger el cuento a trabajar, hemos tenido en cuenta una serie de condiciones: - Definir claramente los objetivos, contenidos y actividades para cada cuento concreto. - Proponer el máximo de estímulos posibles ( objetos con texturas, sonidos, canciones, luces, olores,...) para que el niño/a pueda enriquecer su aprendizaje experimentándolos. - Presentación clara, ordenada y con un lenguaje sencillo. - Cuidar el lenguaje y los estereotipos asignados a los personajes ( expresados de manera positiva y no sexista ). - Contar historias imaginativas, modificando si hace falta algunos cuentos y procurando desenlaces felices. A continuación presentamos un cuento vivencial puesto en práctica con nuestros alumnos en el aula.

frutos de temporada, colores, sonidos, esquema corporal, etc.) de una manera lúdica.

4 EJEMPLIFICACIÓN DE CUENTO VIVENCIAL: adaptación del cuento Caperucita Roja Elegimos este cuento por ser un cuento popular muy sencillo, conocido por los alumnos (lo habíamos leído en varias ocasiones y representado con marionetas) y cuyo contenido se ajustaba a algunos de los contenidos de nuestra programación de aula. Objetivos Conocer los personajes del cuento. Descubrir las características propias de cada personaje y diferenciarlos. Discriminar colores básicos. Conocer las distintas partes del cuerpo. Fomentar la observación a través de las diferentes láminas que ilustran el cuento Ampliar el vocabulario Conocer frutos de cada temporada y animales del bosque. Discriminar las prendas de vestir adecuadas para cada estación del año. Mejorar relación afectiva con los compañeros Contenidos Conceptuales: - Personajes del cuento - Partes del cuerpo y los sentidos - La familia - Elementos del bosque: animales y plantas - Los colores: rojo, azul, verde, amarillo - Frutos típicos de cada temporada - Tamaño: grande/pequeño - Nociones espaciales: largo/corto, cerca/lejos - Números del 1 al 10 - Prendas de vestir Procedimentales: - Observación y diferenciación de personajes - Identificación de cualidades a través de los sentidos (tamaño, textura, sabor, sonido). - Reproducir o seguir el ritmo de diferentes canciones o estribillos. - Comprensión y expresión oral o gestual del cuento. - Ordenación de viñetas según características temporales. - Discriminación de colores básicos, prendas de vestir, números del 1 al 10, etc. Actitudinales: - Transmitir valores de cuidado y respeto por la familia. - Gusto y disfrute por la escucha y representación del cuento. - Participar, en la medida de sus posibilidades, en diferentes acciones y canciones - Respeto por la naturaleza y el entorno.

Descubrir las características propias de cada personaje y diferenciarlos. Discriminar colores básicos. Conocer las distintas partes del cuerpo.

5 Metodología Será globalizada y participativa, partiendo siempre de los intereses y necesidades de cada uno de unos alumnos/as, atendiendo a cada uno de manera individual y facilitando la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta los conocimientos previos de cada uno. Tanto el desarrollo del cuento como las actividades que se realicen tendrán una finalidad lúdica, creativa y didáctica. Se programarán actividades que faciliten la interacción entre los alumnos y el aprendizaje compartido siempre que sea posible y las tareas serán breves y atractivas, respetando las singularidades de cada alumno/a. Este cuento se trabaja durante todo el curso, dos veces por semana en sesiones de no más de 30 minutos, dependiendo del grado de atención de los alumnos, cambiando los objetivos y contenidos a trabajar en cada trimestre. Por ejemplo: primer trimestre: otoño, ropa de esa estación, alimentos de temporada (castaña, nueces, naranja...), tiempo (frío, lluvia), etc. En cada representación del cuento, haremos hincapié en que el niño/a experimente diferentes estímulos (táctiles, auditivos, visuales, gustativos, olfativos,...). Posteriormente trabajaremos en el aula un contenido concreto. Por ejemplo: los colores de los personajes. Esta actividad se desarrollará en el aula ordinaria o en la sala de estimulación, dependiendo de los estímulos que vayamos a presentar en cada sesión. Recursos Para trabajar de manera vivencial el cuento de Caperucita Roja es necesario contar con los siguientes recursos materiales: - Personajes del cuento realizados en cartón de gran tamaño, cada uno de ellos con atributos visuales y táctiles diferentes: caperucita (capa roja, cesta táctil y trenzas de lana), abuela (gafas y ropa táctiles), lobo (mayor tamaño y tacto rugoso), mamá (con bebé en brazos) y cazador. - Escenario: bosque dibujado sobre papel continuo, aromas y representación de dos caminos hasta la casa de la abuela. - Animales del bosque en láminas y peluches (ardilla, pájaro, conejo,...). - Alimentos de otoño reales y fotografías (nueces, castañas, bellotas) - Canción de caperucita roja. - Representación con marionetas - Escenificación del cuento - Cuento y láminas de imágenes - Paneles de texturas, etc - Láminas de partes del cuerpo. - Representación de la casa y partes de la misma. - Muñecos recortables con prendas de vestir para cada estación del año. - Presentaciones del cuento en Power Point, etc.

Tanto el desarrollo del cuento como las actividades que se realicen tendrán una finalidad lúdica, creativa y didáctica.

6 Evaluación Será continua y se realizará mediante la observación directa de las reacciones y producciones de cada uno de los alumnos/as, según sus capacidades, evaluando la adecuación de los objetivos, contenidos, metodología y recursos, la participación en las actividades y el grado de implicación en las mismas a través de fichas de registro realizadas para ello, análisis de los trabajos realizados, grabaciones de video y fotos de las sesiones. También evaluaremos la metodología y recursos empleados para el desarrollo de cada sesión y la adecuación de lo planificado a las características de nuestros alumnos/as.

en las mismas a través de fichas de registro realizadas para ello, análisis de los trabajos realizados, grabaciones de video y fotos de las sesiones.

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