Pontificia Universidad Católica del Ecuador

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1 . DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: COMUNICACIÓN, LINGÜÍSTICA Y LITERATURA CARRERA: ESCUELA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS Asignatura/Módulo: INTRODUCTION TO TEACHING Código: Plan de estudios: Nivel: Prerrequisitos: Correquisitos: LECTURA COMPRENSIVA, ANÁLISIS-SÍNTESIS, CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE COMPUTACIÒN NIVEL B2 DE INGLÉS SEGÚN MCE Período académico: PRIMER SEMESTRE N Créditos: DOCENTE. Nombre: Grado académico o título profesional: SYLVIA LEHMANN PRÛS DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS PROMOTORA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZA DE INGLÉS (TEFL) Y ALEMÁN (DaF) PROYECTO DE ESCRITURA BRAILLE Indicación de horario de atención al estudiante: LUNES A VIERNES DE H00 A 5H00 PREVIA CITA CONFIRMADA / OFICINA 2 Teléfono: EXT. 7 CELULAR: / CORREO ELECTRÓNICO: slehmann@puce.edu.ec 2. DEL CURSO Este curso ha sido diseñado para presentar a los estudiantes de la carrera de Lingüìstica Aplicada una imagen global de la profesión de enseñanza-aprendizaje del inglés. Se ofrecerán cuatro grandes áreas temáticas que cubren a grandes rasgos las áreas principales en las que se desarrolla el / la profesor/a de inglés, como son el trasfondo histórico-metodológico de la enseñanza de lenguas, la administración del aula de clase con énfasis en la creación de planes de clase, las nuevas tecnologías de la información y comunicación al servicio de la enseñanza de lenguas, y la inclusión social en el aula de clase de lenguas. El curso se llevará a cabo en inglés.

2 3. OBJETIVO GENERAL Dar a los estudiantes una visión general de la profesión de enseñanza-aprendizaje del inglés, a fin de que puedan decidir cuál opción de carrera desean seguir a partir del siguiente semestre.. Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de Establecer la diferencia entre enseñanza del inglés y segunda lengua SÍNTESIS - Contrastar los principales métodos y enfoques de enseñanza de del inglés según su relevancia pasada y actual ANALISIS- Identificar los elementos que componen las habilidades de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera. ANÁLISIS - Planificar una hora de clase de inglés como lengua extranjera de acuerdo a un esquema metodológico SÍNTESIS - Emplear algunas nuevas tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza-aprendizaje del inglés APLICACIÓN - Considerar la inclusión de personas ciegas y sordas en el aula de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera EVALUACIÓN - Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje Inicial / Medio / Alto Alto Medio Alto Medio Alto Alto

3 SEMANA Pontificia Universidad Católica del Ecuador NT 5. RELACIÓN, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIDAD UNO: Introducción a la enseñanza-aprendizaje del inglés. La enseñanza del inglés como lengua extranjera.2. La enseñanza del inglés como segunda lengua Lectura del texto how to teach english de Jeremy Harmer, págs. a 33 (Chapter Learners; Chapter 2 Teachers) y págs.. 59 a 90 (Chapter 5 Describing language; Chapter 6 Teaching the language system) La profesora hará una presentación del tema y fijará los puntos para la discusión en clase. Establecer la diferencia entre enseñanza del inglés como lengua extranjera y segunda lengua Autoevaluación: control de lectura en aula virtual Trabajo escrito: Relacionar características de la enseñanza del inglés como lengua extranjera y como segunda lengua y establecer la diferencia en cuanto al rol del profesor y al desempeño de los estudiantes.

4 SEMANA Pontificia Universidad Católica del Ecuador ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIDAD DOS: Principales métodos de enseñanza del inglés según su relevancia pasada y actual 2.. Método de gramática y traducción (Grammar Translation Method) 2.2. Método audio-lingual (Audio-Lingual Method) 2 Lectura del texto how to teach english de Jeremy Harmer, págs. 23 a 5 Se crearán grupos de trabajo y se designarán temas de elaboración a cada grupo. La profesora hará una introducción al tema por medio de prezi y los estudiantes desarrollarán los temas por medio de aprendizaje colaborativo. Diferenciar los métodos antiguos de enseñanza del inglés como lengua extranjera y considerar los elementos que pueden ser aplicados hoy en día en un posible enfoque ecléctico Autoevaluación: Control de lectura aula Presentaciones prezi y contestación oral de preguntas 2.3. Método audio-visual (Audio-Visual Mehtod) 2.. Método directo (Direct Method)

5 2.5. Enfoque Comunicativo (Communicative Approach) 2.6. Enfoque Colaborativo (Collaborative Approach) 2.7. Aprendizaje según metas (Task-Based Learning) 2.8. Enseñanza- Aprendizaje significativo y centrado en el estudiante (Student- Centered and Meaningful Learning) 3 Lectura del texto Methods and Approaches, páginas: Bùsqueda de videos para la presentación en clase Se crearán grupos de trabajo nuevos y se designarán temas de elaboración a cada grupo. La profesora hará una introducción al tema por medio de prezi y los estudiantes desarrollarán los temas por medio de aprendizaje colaborativo. Diferenciar los métodos contemporáneos de enseñanza del inglés y considerar los elementos que pueden ser aplicados en un posible enfoque ecléctico Autoevaluación: Control de lectura aula Presentaciones prezi y contestación oral de preguntas 2.9. Aprendizaje durante toda la vida (Life-Long Learning) 2.0 Introducción al Paradigma Pedagógico Ignaciano y 5 8 Lectura del texto Methods and Approaches, págs. Estudio de estadísticas sobre desarrollo mundial en internet Lectura del documento El Paradigma Pedagógico Ignaciano del Padre Manuel Corrales S.J. Estudio de la presentación sobre el tema del Mtr. Boris Tobar / Trabajo individual; presentación de diapositivas. Visita de conferencista especializado en el tema. Contrastar los principales métodos y enfoques de enseñanza de del inglés según su relevancia pasada y actual Autoevaluación: Control de lectura aula Primera Prueba Parcial 0

6 SEMANA SEMANA Pontificia Universidad Católica del Ecuador ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIDAD TRES: Habilidades de enseñanza aprendizaje del inglés 3.. Escuchar y hablar (Listening and Speaking) Leer y escribir (Reading and Writing 7 Lectura del texto de Harmer, Pàgs. 23 a 5 Control de lectura en aula virtual Diseño de hoja de trabajo para test Preparación de examen oral simulado Lectura del texto de Harmer, pàgs. 99 a 22 Control de lectura en aula virtual Ejemplo de lectura y escritura La profesora hará una presentación del tema en prezi y luego se analizarán videos de exámenes reales. Los estudiantes harán un ejercicio de simulación. La profesora explicará el contexto teórico y los estudiantes analizarán estos temas. Identificar los elementos que componen las habilidades de enseñanza-aprendizaje del inglés Identificar los elementos que componen las habilidades de enseñanza-aprendizaje del inglés Autoevaluaciòn con control de lectura Hoja de trabajo para test Presentaciòn de examen oral simulado Autoevaluaciòn con control de lectura Presentaciòn de ejercicios correspondientes ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UNIDAD CUATRO: La administraciòn del aula de clase.. El estudiante y el desempeño del profesor en el aula de inglés.2. Planificar una hora de clase (Lesson Planning) 8 y 9 Lectura del texto de Harmer, Pàgs. 3 a5 Visitas a clases de inglés y diseño práctico de planes de lección. Aplicación de matrices para observación de clase 8 Despuès de la lectura y el control de lectura correspondiente, los alumnos diseñarán un plan de lección, el cual presentarán a la profesora Visita/observaci{on de clase Planificar una hora de clase de inglés de acuerdo a un esquema metodológico Autoevaluación: Control de lectura aula Segunda Prueba Parcial 0

7 SEMANA Pontificia Universidad Católica del Ecuador ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UNIDAD CINCO: Introducción a la utilización de NTICs en la enseñanzaaprendizaje del inglés 5.. B-Learning e E- Learning 5.2. Google Groups, Docs y Blogger 5.3. prezi y voxopop 5.5. Webinars 5.. Ejercicios con hotpotatoes 5.6. Uso como estudiante de la plataforma virtual Análisis teórico del contenido de la clase. Discusión Participación en el grupo creado para el curso. Crear un documento de texto y una presentación para Google Docs Creación de un blog del estudiante Crear una presentación en prezi. Abrir un foro de voz en voxopop y socializarlo. Participar en un webinar Crear ejercicios de gramática y vocabulario en hotpotatoes para aula virtual Completar el espacio programado en aula virtual con todos los ejerecicios hechos en clase. Manejo básico de administración de aula virtual Los contenidos serán explicados por la profesora y enseñará los principales métodos. La profesora dará las indicaciones metodológicas necesarias, creará el grupo para la clase e indicará los parámetros para la creación de un blog Se entrenará a los estudiantes en el uso de herramientas prezi y voxopop por la profesora, e invitará a un webinar La profesora enseñará el uso de hotpotatoes y fijará el marco en el cual se deberán crear los ejercicios para aula virtual Como administradora del aula virtual, la profesora preparará el espacio en para cada estudiante y monitoreará el trabajo en aula virtual Reconocer las diferencias y rangos de aplicación de B-Learning e E- Learning en el área de la enseñanza del inglés como lengua extranjera Aprender el uso de las NTICs y realizar ejercicios propios. Utilizar el grupo para el trabajo en clase y el Blogger para practicar las herramientas Manejar la herramienta de presentaciones prezi para contenidos educativos, al igual que abrir un foro de voz en voxopop. Participar en un webinar. Utilizar hotpotatoes para crear ejercicios de gramática y vocabulario y subir al aula virtual Emplear algunas nuevas tecnologías de la información y comunicación en la enseñanzaaprendizaje del inglés como lengua extranjera Control de lectura en, Ejercicios virtuales por internet Control de conocimiento en. Ejercicios en google Docs y creación de un documento de texto y una presentación. Presentación de su blog. Control de conocimeinto en Presentación en prezi Foro de voz Participación en conferencia virtual Control de conocimiento en Ejercicios presentados y subidos al aula virtual Tercera Prueba Parcial 0

8 SEMANA Pontificia Universidad Católica del Ecuador ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UNIDAD SEIS: Inclusión de personas ciegas y sordas en el aula de enseñanzaaprendizaje del inglés 6. Introducción al tema de la inclusión de personas ciegas y sordas en el aula de clase 6.2. Las personas ciegas, el Braille y las NTIC`s 6.3 Las personas sordas y el lenguaje de señas en el Ecuador Investigación en internet sobre la inclusión de personas ciegas y sordas en el aula de clase en el Ecuador Realización de trabajo básico en Braille Realización de mensaje básico en lenguaje de señas Se crearán grupos de trabajo y se distribuirán temas de investigación. Socialización de los resultados La profesora entrenará a los estudiantes en la escritura de Braille básico en inglés y distribuirá textos para ser transcritos Se asistirá a un taller sobre lenguaje de señas, dirigido por una especialista invitada Tomar en cuenta a los grupos de personas ciegas y sordas en el Ecuador en relación a la inclusión educativa en un aula de enseñanza de lenguas Realizar un trabajo básico en Braille para transcribir textos sencillos a este sistema Considerar la inclusión de personas ciegas y sordas en el aula de enseñanza-aprendizaje del inglés Test de conocimiento en aula virtual Resultados del trabajo de los grupos de trabajo según parámetros de evaluación Trabajos en Braille Transcripción a tinta evaluación Semana 8 EXAMEN FINAL 20

9 5. METODOLOGÍA Y RECURSOS Todos los contenidos teóricos han de ser evidenciados con ejercicios prácticos, ya sea por medio de creación de material didáctico para uso en clases presenciales o virtuales en aula, o, como foros de voz en voxopop. Los estudiantes elaborarán tareas en grupos de trabajo o individualmente, socializarán los resultados de sus investigaciones con presentaciones en prezi y participarán en talleres temáticos. El trabajo en aula virtual es parte constitutiva del curso, ya sea para complementar la adquisición de conocimientos en forma de auto-evaluaciones o como espacio para elaborar los ejercicios con herramientas de las NTICs. Para los trabajos en google docs, se requiere que los estudiantes tengan una dirección válida de gmail. Los estudiantes deberán realizar como mínimo una visita de clase en el aula de un/a profesor/a de inglés de la Escuela de Lenguas de la universidad, y evidenciará los resultados de su visita en matrices de observación de clase específicas. Los contenidos teóricos serán presentados en clases magistrales y habrán de ser reforzados por lecturas indicadas en la programación del curso. Cada estudiante elaborará su portafolio de clase durante el semestre y lo presentará al finalizar el curso. La docente enseñará a los estudiantes el método de lecto-escritura Braille básico, y los estudiantes deberán elaborar una tarea específica. El curso será visitado por por lo menos un especialista en lenguaje de señas, quién dará una visión básica del lenguaje de señas utilizado en el Ecuador. A más de los controles de lectura en aula, los estudiantes habrán de presentar trabajos escritos y orales para ser evaluados. De estos trabajos se espera un alto nivel de performance académica y práctica. 6. EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN. PARCIAL PARCIAL PARCIAL..2 0 FINAL SEMANA 8. (La fecha exacta será indicada por Secretaría) 20

10 7. BIBLIOGRAFÍA a. BÁSICA Bibliografía Harmer, Jeremy (2007) how to teach english, Pearson Education Ltd., Harlow Essex, England Richards, Jack (200) Approaches and Methods in Language Teaching, Cambridge University Press, Cambridge, UK Puchta, Herbert, et al (2005) Multiple Intelligences in EFL Exercises for secondary and adult students Helbings Languages Disponible en Biblioteca a la fecha? Oficina 2 Oficina 2 Biblioteca de la Facultad Oficina 2 (copia) No. Ejemplares (si está disponible) Proveerá la profesora b. COMPLEMENTARIA Bibliografía Richards, Jack; Menandya, Willy, (2005) Methodology in Language Teaching, Cambridge University Press, Cambridge UK Common European Framework of Reference for Language: Learning, Teaching, Assessment, Cambridge University Press, 200. Tobón, Sergio, (200) Formación Integral y Competencias, Ecoe Ediciones, Bogotá Disponible en Biblioteca a la fecha? Oficina 2 (copia) Biblioteca de la Facultad Oficina 2 (copia) Oficina 2 (copia) No. Ejemplares (si está disponible) Proveerá la profesora Proveerá la profesora c. RECOMENDADA Bibliografía (basarse en normas APA) Williams, Marian; Burden, Robert, (2005), Psychology for Language Teachers, Cambridge University Press, Cambridge, UK Disponible en Biblioteca a la fecha? Oficina 2 (copia) Biblioteca de la Facultad No. Ejemplares (si está disponible) Galbraith, Michael, (2003), Adult Learning Methods, Cambridge University Press, Cambridge, UK Oficina 2 Proveerá la profesora

11 d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS Programa de software libre para presentaciones: Programa de software libre para foros de voz: Para el trabajo de grupos, documentos on-line y blogs: www. google.com Para la creación de ejercicios: Revisado: f) Coordinación de Docencia Fecha: Aprobado: f) Decano Por el Consejo de Facultad Fecha: Fecha: