Descripción y Programación del Centro de Inclusión Socio-Laboral Fundación Asindown

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2 ÍNDICE Introducción (pág. 3). Centro de Integración Sociolaboral (pág. 4). Programación de Centro (pág. 7): o Programa de Transición a la Vida Laboral (pág. 7). o Programa de Formación Específica (PCPI) (pág. 11) o Programa de Orientación Laboral (pág. 15). Formación Complementaria (pág. 19): o Programa de Formación Básica de Personas Adultas (pág. 19). o Programa de Habilidades Laborales (pág. 20). o Escuela de Vida (pág. 20). o Ocio y Tiempo Libre (pág. 21). Actividades Complementarias (pág. 21). o Grupo de Autogestores. o Escuelas de Familia. o Programa de deporte adaptado. Programa de Empleo (pág. 22): Acciones de sensibilización (pág. 26). 2

3 INTRODUCCIÓN ASINDOWN es una entidad cuyo objetivo principal es facilitar y promover cuantos medios sean necesarios para conseguir el desarrollo integral de las personas con Síndrome de Down y favorecer su plena integración familiar, educativa, laboral y social como miembros activos de la sociedad Tras más de 15 años trabajando en pro de este objetivo los resultados obtenidos en el Centro de Integración Sociolaboral son muy positivos, ya que hemos alcanzado un desarrollo espectacular en la integración social y laboral de estas personas. Actualmente contamos con más 60 personas con SD incorporadas al mercado laboral, personas con SD con una importante mejora en su desarrollo integral y calidad de vida y con unas importantes estructuras de formación y empleo Cuadro 1: Incorporaciones al mundo laboral 3

4 CENTRO DE INCLUSIÓN SOCIOLABORAL El objetivo principal del Centro de Integración Sociolaboral es proporcionar a jóvenes con SD la formación necesaria para su desarrollo integral, que les permita alcanzar la madurez necesaria para su incorporación social y laboral, garantizando así su plena ciudadanía. Este centro va dirigido a personas con SD u otras discapacidades psíquicas mayores de 16 años, que estén dispuestas a alcanzar un desarrollo de sus capacidades que les permita el acceso al mercado laboral. La consecución de este fin implica que se desarrollen toda una serie de acciones concernientes a la formación básica, formación profesional, desarrollo de las habilidades sociales, asesoramiento familiar, así como sensibilizar e informar a la sociedad de la realidad de las personas con SD. Paralelo a estas acciones se dispone de toda una red de centros y entidades colaboradoras, que permiten un desarrollo de las actividades de aprendizaje necesarios dentro de contextos normalizados. 4

5 Para poder satisfacer los objetivos de estos programas integración sociolaboral- consideramos necesario que las personas con SD hayan recibido una correcta educación previa a esta etapa de su desarrollo. Asindown ha establecido una serie de acciones que contribuyen a ello. En el desarrollo integral de las personas con SD, hemos diferenciado tres grandes etapas: Del momento del nacimiento hasta los 4 años (CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA). De los 4 años a los 16 (CENTRO INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA). Mayores de 16 años. (CENTRO DE INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL) Asindown trabaja desde 1989 para mejorar la calidad de vida de las personas con SD a lo largo de todo su desarrollo integral. Estas acciones se han centrado en las tres etapas anteriormente citadas. En la primera etapa la acción se desarrolla a través de un Centro de Atención Temprana. Inicio su andadura en 1994, y después de cinco años de funcionamiento (1999), fue concertado por la Consellería de Bienestar Social. Paralelamente en esta etapa se desarrollan otra serie de acciones encaminadas a mejorar la calidad de vida tanto de las familias como de los niños con SD. (Escuelas de padres, servicio de primeras visitas...). En la segunda etapa a través del Centro de Integración Socioeducativa, se realiza una serie de acciones encaminadas a optimizar su desarrollo integral en el periodo educativo obligatorio. Para poder acceder a la siguiente etapa con el desarrollo psicoeducativo adecuado y aumentar las posibilidades de éxito, consideramos necesario la realización y mantenimiento de las acciones enmarcadas en las etapas anteriores. Estas tres etapas configuran el desarrollo integral que ejecuta Asindown. 5

6 CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA SERVICIO DE PRIMERAS VISITAS De 0 4 Años SERVICIO DE ATENCIÓN TEMPRANA Y FISIOTERAPIA SEGUIMIENTO EN ATENCIÓN TEMPRANA PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR CENTRO INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA De 4 a 16 años SERVICIO DE LOGOPEDIA Y LECTO ESCRITURA SERVICIO DE SEGUIMIENTO ESCOLAR PROGRAMAS DE HABILIDADES SOCIALES PROGRAMAS DE AUTONOMÍA PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR Mayores de 16 años CENTRO DE INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL PROGRAMA DE TRANSICIÓN A LA VIDA LABORAL PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN OCUPACIONAL FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICAS EN EMPRESAS EMPLEO CON APOYO PROGRAMA DE OCIO Y TIEMPO LIBRE ESCUELAS DE FAMILIA ESCUELA DE VIDA Cuadro 5: Desarrollo Integral Asindown 6

7 PROGRAMACIÓN DE CENTRO PROGRAMA DE TRANSICIÓN A LA VIDA LABORAL A. HABILIDADES SOCIALES. B. EDUCACIÓN BÁSICA. C. F.O.L ENTRENAMIENTO COGNITIVO INFORMÁTICA. A. HABILIDADES SOCIALES A.1. AUTONOMÍA Y DESARROLLO PERSONAL. A.2. EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA. A.3. AUTOESTIMA. A.1. AUTONOMÍA Y DESARROLLO PERSONAL. Teniendo en cuenta la prevalencia de conductas inmaduras en personas con necesidades educativas especiales, así como, la ausencia de conductas propias de su edad cronológica, es de vital importancia trabajar en este periodo de edad, aspectos tales como, Hábitos de Autocuidado, (de uno mismo y de su entorno próximo), Habilidades Iniciales de Interacción Social ( habilidades iniciales de comunicación y habilidades que fomenten las relaciones interpersonales), así como el Uso de Transporte Público. A continuación se especifican algunos contenidos que se trabajan en esta área: Organizar y cuidado del material escolar. Uso de la Agenda (organización del tiempo). Memorización de datos personales. Estrategias para la resolución de situaciones reales (qué hacer si me pierdo, uso del transporte, ir a comprar, pedir en un restaurante, manejo del dinero,.) 7

8 A.2. EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA. El objetivo principal de esta área es fomentar que los alumnos logren integrar de un modo armónico, positivo y gratificante la dimensión sexual, dentro del conjunto de su personalidad y de sus relaciones, para que esta sea un factor de crecimiento, maduración y bienestar. Así como ofrecer a los jóvenes información específica y dialogo participativo sobre su desarrollo, contemplando la adolescencia como una etapa de preparación para una vida adulta responsable. Algunos contenidos que se trabajan son: Relaciones personales (amigos, conocidos, desconocidos, pareja, familia, ) La amistad. Saber decir no. Comportamientos sociales. A.3. AUTOESTIMA El propósito de este módulo es contribuir a que los alumnos desarrollen su personalidad de la forma más satisfactoria posible, facilitando estrategias que les permitan conocerse mejor a sí mismos descubriendo así sus cualidades positivas para fomentar sus relaciones interpersonales. En definitiva, se trata de dotar a los alumnos de las habilidades sociales necesarias,para construir su propia identidad a través de la autoestima, la correcta integración en su entorno sociolaboral, la convivencia social y la autonomía personal.. De este modo contribuiremos a que el alumnado, consiga un mayor nivel de autonomía, coherencia y responsabilidad, actúe de forma reflexiva, por convicción y con decisión, se sienta motivado y seguro para afrontar nuevos retos, tolere la frustración y afrontare las dificultades, se relacione con los demás de forma sana y constructiva y que no necesite ocultar sus sentimientos, inhibirse o darse a conocer. Algunos contenidos que se trabajan son: Conocimiento de uno mismo. Cómo me veo (Autoconcepto). Cómo me ven los demás. Expectativas de vida. Aceptación de uno mismo (la discapacidad). 8

9 B. ENSEÑANZA BÁSICA El área de enseñanza básica se estructurará en tres módulos: lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio. Algunos ejemplos de los contenidos que se trabajan son los siguientes: - MATEMÁTICAS: Operaciones básicas, resolución de problemas sencillos, uso y manejo del dinero, números decimales,.etc. - LENGUAJE: Vocabulario, Ortografía, Gramática, Expresión Oral y escrita..etc. - CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Conocimiento del Entorno, Naturales, Sociales. C. F.O.L ENTRENAMIENTO COGNITIVO - INFORMÁTICA El ámbito de ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL contribuirá a que el alumnado se inicie en la adquisición de conocimientos, hábitos, actitudes y valores, que en estos momentos se exigen y valoran en el mundo laboral. De este modo, se intentan fomentar desde el aula aspectos tales como: responsabilidad, puntualidad, compromiso...etc, con el fin de que el alumno logre una futura y satisfactoria integración laboral. Algunos contenidos que se trabajan son: Conocer y memorizar los principales datos del D.N.I. Rellenar impresos. Concepto de Trabajo. Habilidades básicas en el trabajo: Sectores y diferentes tipos de trabajo, las profesiones, prácticas. En el área de ENTRENAMIENTO COGNITIVO se trabajan habilidades y destrezas aplicables a las distintas áreas de su vida, proporcionándole autonomía y desarrollando aspectos fundamentales a nivel intelectual como la atención, memoria, orientación espacial y temporal, etc. 9

10 El objetivo principal es que el alumno desarrolle al máximo sus capacidades cognitivas, necesarias para afrontar los acontecimientos y situaciones que se le plantearán en la vida diaria. Algunos contenidos que se trabajan son: Cálculo mental. Razonamiento lógico. Orientación viso-espacial. Orientación espacio-temporal. Memoria. Atención. En el área de INFORMÁTICA el objetivo principal es que el alumno se desenvuelva de forma autónoma en el manejo del ordenador y de las nuevas tecnologías. Para ello, algunos contenidos que se trabajan son: Tratamiento de textos. Internet. Correo electrónico. 10

11 PROGRAMA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA (PCPI) En este nivel, pretendemos iniciar al alumnado, en aquellas habilidades y conductas pre-profesionales específicas y generalizables a otros ámbitos de la vida. El objetivo es empezar a preparar profesionalmente al estudiante, fomentando en él todas aquellas habilidades y actitudes relacionadas con la responsabilidad y formación hacia el trabajo, así como las competencias sociales necesarias para aprender una profesión concreta y poder desarrollarla con la mayor independencia personal, reduciendo la necesidad de una supervisión constante al dotarle del mayor número de destrezas posibles que le facilite su adaptación al medio laboral. El Programa de Formación Específica (PCPI) pretende los siguientes objetivos: Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan participar como personas responsables en el trabajo y en la actividad social y cultural. Desarrollar la adquisición de las capacidades y destrezas suficientes para desempeñar un puesto de trabajo en el que sea necesaria una competencia básica en un perfil profesional determinado, acorde con sus posibilidades y expectativas personales, y al mismo tiempo, potenciar la adquisición de los hábitos y actitudes precisos para trabajar en condiciones de seguridad. Completar el desarrollo de las capacidades propias de la formación básica con el objeto de ampliar su grado de empleabilidad, facilitar su incorporación a la vida activa, fomentar una buena disposición hacia la formación permanente y, en su caso, proseguir estudios. A continuación se presentan las distintas áreas a trabajar en este módulo: A. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA B. ENSEÑANZA BÁSICA C. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (FOL) D. ÁREA DE TUTORIA D. FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 11

12 A. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA A través de esta se pretende proporcionar al alumnado de una formación que les permita adquirir unas capacidades personales, laborales y sociales, vinculadas a una profesión concreta que les posibilite el acceso a un empleo normalizado, apoyado o protegido. El área de Formación Profesional Específica, en definitiva, tiene por finalidad preparar al alumnado para la incorporación a la vida activa y comprenderá las actividades prácticas y los contenidos necesarios para adquirir los conocimientos y las capacidades terminales correspondientes a su perfil profesional. Módulos que integran esta área: Módulo 1: Técnicas de comunicación y atención al público. Módulo 2: Reproducción y confección de documentos. Módulo 3: Técnicas elementales de oficina. Módulo 4: Prácticas de Empleado de Oficina. B. ENSEÑANZA BÁSICA Objetivos generales de esta área: Desarrollar en los alumnos/as una maduración personal que facilite la transición hacia una vida adulta y responsable. Facilitar a los alumnos/as la adquisición y afianzamiento de las técnicas y destrezas instrumentales básicas que le capaciten para una mejor realización y aprendizaje de las actividades propias de su perfil profesional. Proporcionar a los alumnos/as los conocimientos necesarios, la adquisición de destrezas, técnicas y habilidades para el entendimiento, valoración, respeto, disfrute y mayor convivencia con uno mismo, los demás y sus medios. Fomentar el espíritu de colaboración y de equipo, la participación y la solidaridad, a la vez que la adquisición de técnicas, normas y hábitos de trabajo individual y grupal. 12

13 El área de Formación Básica está constituida por tres componentes: Matemáticas. Lenguaje. Componente sociocultural, centrado en el conocimiento y manejo del medio e instrumento básico para facilitar el desenvolvimiento de los alumnos/as en los distintos ámbitos. C. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (FOL) Objetivos Generales: Ayudar al alumno/a a identificar su situación frente al trabajo, sus expectativas, posibilidades y limitaciones. Orientar al alumno/a en la elaboración de un itinerario de inserción: dónde está y dónde quiere llegar. Potenciar la importancia de la formación para la búsqueda de empleo. Dotarle de los conocimientos y técnicas más útiles para enfrentarse a la búsqueda de empleo con mayores expectativas de éxito. Dotar al alumno/a de los conocimientos mínimos sobre el funcionamiento del mercado, en el perfil de auxiliar de oficina. Esta área está constituida por cuatro bloques de contenidos: Bloque 1: Inventario Personal. Bloque 2: Habilidades Sociales para la búsqueda de empleo. Bloque 3: Técnicas de Búsqueda de Empleo. Bloque 4: Salud laboral. D. AREA DE TUTORÍA La acción tutorial incluirá actividades que faciliten el desarrollo personal de la/as: Autoestima. Motivación. Cooperación. 13

14 Integración e implicación social. Habilidades sociales de autocontrol. Podría definirse la tutoría como la acción de ayuda, o la orientación personal escolar que el profesor-tutor realiza con sus alumnos/as tanto a nivel individual como grupal. El profesor-tutor, favorecerá el crecimiento y maduración de su alumnado, para que éste consiga un conocimiento mejor de sus capacidades y recursos, potenciando: el autoconocimiento, la autoestima y la toma de decisiones. Para facilitar el proceso formativo en los Programas de Cualificación Profesional, los profesores se guiarán por las siguientes pautas de actuación generales: EMPATIZAR: entender y aceptar la postura del joven. MOTIVAR: conseguir que los jóvenes asistan al programa y que lo hagan a gusto, resaltando las consecuencias positivas de seguir en el curso, incrementando las expectativas de éxito, así como resolviendo dificultades que permitan la superación de obstáculos. VALORAR: la valoración de nuestros alumnos/as es primordial para establecer una relación idónea con su autoestima, así como aspectos positivos en conductas concretas. RESOLVER: el profesor-tutor se mostrará competente a la hora de resolver los problemas que se presentan. E. ÁREA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Con el área de Actividades Complementarias se quiere ofrecer una serie de actividades que trabajen las relaciones personales con el resto de iguales. Todo esto es importante, porque trabajar directamente en distintas situaciones sociales para organizar y disfrutar su ocio, supondrá tener amigos, elegir sus actividades y aprender a llevarlas a cabo con autonomía, lo que supone: ir solo por la vía pública, tomar un transporte público, ir de compras, al cine, a la discoteca, juegos de adultos, etc... La mayoría de estas actividades se realizan fuera del aula y se consideran muy importantes porque en ellas se pone en práctica algunos de los objetivos trabajados en clase. 14

15 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN LABORAL En este nivel, pretendemos afianzar en el alumnado, las habilidades y conductas profesionales específicas a su perfil exigidas en el mundo laboral con la intención de que logre alcanzar una satisfactoria integración laboral. Igualmente se pretende conseguir las competencias sociales necesarias para lograr desempeñar su profesión, desarrollándola con la mayor independencia personal y reduciendo la necesidad de una supervisión constante, al dotarle del mayor número de destrezas posibles que le facilite su adaptación al medio laboral. Las áreas de este nivel son: 1. Área de básica. 2. Área de habilidades sociales y F.O.L. 3. Área de entrenamiento funcional. 4. Área de prácticas. 1-. ÁREA DE BÁSICA. El objetivo principal del área de básica es el de mantener y afianzar aquellos contenidos académicos que el alumno posee, así como progresar en los conocimientos y destrezas que le pudieran ser de mayor utilidad a la hora de enfrentarse al mundo laboral y en el entorno de las actividades cotidianas. Las materias que se imparten dentro de esta área son: Matemáticas. Lenguaje. Algunos ejemplos de los contenidos que se trabajan en estas materias podrían ser: Matemáticas: o Operaciones básicas de cálculo. o Cálculo mental. o Manejo del dinero. o Utilización de las unidades de medida de tiempo. o Resolución de problemas matemáticos. o Conocimientos matemáticos básicos aplicados a la vida diaria (estadística, fracciones, etc). 15

16 Lenguaje: o Caligrafía. o Comprensión de textos. o Expresión correcta de ideas de forma oral y escrita. o Utilización correcta de las normas básicas de ortografía y gramática. o Utilización de un amplio vocabulario. 2-. ÁREA DE HABILIDADES SOCIALES Y FOL. El área de habilidades sociales y FOL es fundamental dentro de este programa, porque gran parte del éxito en la integración laboral y social de nuestros alumnos pasa porque sepan demostrar unas correctas habilidades sociales en todos y cada uno de los lugares y situaciones en las que se enfrentan. Hay que tener en cuenta que por muchas destrezas que puedan adquirir en numerosos perfiles profesionales, la realidad nos dice que las adecuadas o inadecuadas habilidades sociales de un alumno son decisivas a la hora poder alcanzar el objetivo principal de la verdadera integración socio-laboral. En esta área se trata de plantear al alumno las condiciones y situaciones laborales a las que se tendrá que enfrentar en un futuro próximo, sobre todo desde el punto de vista de las relaciones personales, bien sean entre compañeros o entre personas de distinto rango. Igualmente, se trata de concienciar al alumno sobre los derechos que tendrá como trabajador, pero sobre todo, aquellas obligaciones que se le van a exigir y por las que debe responder como persona adulta y autónoma. Algunos contenidos que se trabajan en los diferentes módulos son: Módulo: Habilidades sociales: o Comportamientos laborales básicos. o Las conversaciones. o Relaciones con personas de distinto nivel de jerarquía. o Relaciones con personas del mismo nivel. o Solución de problemas. o Hablar en público. 16

17 Módulo: F.O.L o Documentación básica laboral (contrato, nómina, seguridad social, ) o Orientación laboral. o Recursos formativos. o Prevención de riesgos laborales. 3-. ÁREA DE ENTRENAMIENTO FUNCIONAL. En esta área se imparten contenidos que proporcionan al alumno habilidades y destrezas aplicables a las distintas áreas de su vida, proporcionándole autonomía y desarrollando aspectos fundamentales a nivel intelectual como la atención, memoria, orientación espacial y temporal, etc. El objetivo principal es que el alumno desarrolle al máximo sus capacidades cognitivas, necesarias para afrontar los acontecimientos y situaciones que se le plantearán a nivel social y laboral. En el módulo de informática, el objetivo principal es proporcionar al alumno los conocimientos y herramientas básicas que le permitan utilizar el ordenador como instrumento de trabajo, de aprendizaje y de entretenimiento. Algunos contenidos que se trabajan en estos módulos hacen referencia a: Entrenamiento cognitivo: o Memoria a corto y largo plazo. o Atención visual y auditiva. o Orientación espacial y temporal. Informática: o Procesador de textos. o Hoja de cálculo. o Base de datos. o Internet y correo electrónico. 17

18 4-. ÁREA DE PRÁCTICAS. El objetivo principal del área de prácticas es ofrecer al alumno la posibilidad de afrontar situaciones y acontecimientos que simulen la realidad laboral con la que se encontrará en un futuro, sobre todo en el apartado de destrezas manipulativas. En esta área se tiene muy en cuenta la realidad laboral que nos rodea, ya que no es posible preparar a los alumnos para todos los perfiles profesionales en los que podrían llegar a trabajar. Por ello, se hace una valoración para determinar qué perfiles profesionales pueden resultar más convenientes para trabajar en el aula. Esta valoración atiende a diversos factores: Demandas de trabajadores que nos hace la sociedad. Necesidades formativas que nos trasladan desde el departamento de empleo. Conocimientos de los alumnos adquiridos en otros programas formativos, especialmente en el Programa de Cualificación Profesional (P.C.P.I). Algunos ejemplos de los perfiles profesionales que se han trabajado en esta área son: Auxiliar de tareas administrativas. Auxiliar de reponedor. Telefonista-Recepcionista de oficina. Conserje-Ordenanza. 18

19 FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Programa de Formación Básica de Personas Adultas (Educación de Adultos) Con este programa se pretende dar a las personas con SD y otras discapacidades la posibilidad de una formación básica que les permita una mayor integración social y laboral como personas adultas. Para trabajar la formación académica y siempre teniendo como principio la normalización, ASINDOWN se constituyó como entidad vinculada en 1996, al Centro Valenciano de Educación de Adultos a Distancia (CEED) de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte. OBJETIVOS: Ofrecer la posibilidad de una formación continua. Desarrollar las capacidades de los alumnos con el fin de favorecer su inserción social y laboral. Preparar a para la obtención de un título acreditativo de sus conocimientos académicos. A continuación se especifica cómo se estructuran los diferentes grupos de trabajo: Alfabetización: Se trabajarán aprendizajes básicos relativos a la expresión oral, escritura y cálculo aritmético. Seguirían programas de alfabetización y de iniciación a la formación básica. Educación Base: Formarán parte alumnos con un mayor nivel de competencias curriculares. Se profundizará en aspectos, técnicas y habilidades desarrolladas en Alfabetización y se iniciarán nuevos conceptos. Pre-graduado: Alumnos que no están preparados para los contenidos de graduado, y que siguen programaciones para distintas áreas de conocimiento, aprendiendo conceptos básicos. Graduado: Alumnos que siguen programaciones para las distintas áreas de conocimiento propuestas por el IVADED (anterior CEVEAD). Dentro de este grupo también hay diferencias, ya que dependiendo de las posibilidades y capacidades de cada alumno, se preparan una o varias asignaturas. Formación Continua: En este grupo participarían alumnos que ya poseen el Graduado Escolar o el Graduado en Educación 19

20 Secundaria, pero en los que se detecta la necesidad de reforzar algunos aspectos de asignaturas básicas (Lengua y Matemáticas). Por otro lado también cabe la posibilidad de trabajar otro tipo de asignaturas (Valenciano a nivel Oral), con el fin de proporcionarles estrategias que les permita integrarse en su comunidad. PROGRAMA DE HABILIDADES LABORALES Este programa va dirigido a todos aquellas personas que han iniciado recientemente su andadura en el mundo laboral y a aquellas que presentan dificultades en el trabajo y que deben reforzarse en el aula. Los objetivos principales son: Servir de transición al mundo laboral para apoyar en todas aquellas necesidades que pueda presentar el alumno. Mejorar aquellos aspectos que presentan más dificultad en el ambiente laboral. Adquirir conocimientos y destrezas específicas relacionadas con el mundo laboral. Estos objetivos se intentan alcanzar utilizando ejemplos prácticos y poniendo en común las situaciones vividas por los compañeros/as. ESCUELA DE VIDA El objetivo de este programa es proporcionar la formación y los recursos necesarios a personas son Síndrome de Down u otras discapacidades intelectuales para que adquieran las habilidades y responsabilidades necesarias que les permitan vivir en una vivienda compartida de forma independiente. Los participantes del proyecto recibirán una formación inicial en el centro y progresivamente se irán acercando al ámbito de la vivienda mediante prácticas en la vivienda, conocimiento de los compañeros, etc. Finalmente, conseguiremos que un grupo de personas con discapacidad pueda compartir piso durante un periodo de tiempo con un grupo de estudiantes universitarios. 20

21 ACTÍVATE Programa dirigido a personas mayores de 30 años que comienzan a presentar dificultades en áreas como atención, memoria, orientación espacio-temporal. El objetivo de este programa sería estimular estas áreas cognitivas para facilitar las actividades de la vida diaria. Es por ello, que en el programa se utilizará una metodología eminentemente práctica y se trabajará a partir de contenidos significativos para cada uno de los participantes en el programa. El programa constará de 2 módulos que se trabajarán transversalmente durante las sesiones, estos módulos son entrenamiento Cognitivo e Inteligencia Emocional. OCIO Y TIEMPO LIBRE Los objetivos que se pretenden conseguir en este programa son los siguientes: Aprender a planificar de forma adecuada y provechosa el tiempo libre. Realizar actividades encaminadas a favorecer la autonomía de los jóvenes. Ser capaces de relacionarse con los demás, fomentando el respeto hacia los compañeros y potenciando la confianza en sí mismos. Facilitar las actividades que despierten interés entre los jóvenes, tanto lúdicas como culturales. Respetar y poner en práctica las normas sociales de convivencia en los lugares públicos de ocio. OTRAS ACTIVIDADES Grupo de Autogestores. Escuelas de familia. Programa de deporte. 21

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