Justificación de la necesidad formativa de la actividad: La velocidad a la que se producen los cambios en un mundo cada día más plural y más

Transcripción

1 Justificación de la necesidad formativa de la actividad: La velocidad a la que se producen los cambios en un mundo cada día más plural y más complejo, nos exige una gran capacidad de reacción para interactuar con las nuevas realidades. Los referentes que los niños niñas van incorporando en sus cabezas sobre la interrelación personal (y sobre la realidad que los envuelve, en general), están muy influenciados por los programas de televisión, por los videojuegos, por lo que corre por internet... Reconocer y expresar emociones, comunicarse abiertamente, desarrollar habilidades de pensamiento, comprender los conflictos, participar activamente y convivir en paz, constituyen los ejes vertebradores de una educación de futuro. Cuando el psicólogo de la Universidad de Kansas, C. R Zinder, estudió los logros académicos de los estudiantes universitarios, descubrió que la esperanza tiene una influencia poderosa en el éxito. Zinder definía la esperanza como creer en que tienes tanto la voluntad como la forma de lograr tus metas. Los estudiantes con grandes esperanzas en general se esfuerzan más, descubrió Zinder, pero también desarrollan un repertorio de habilidades basadas en la esperanza que se amplía constantemente. Al rehusar rendirse a la ansiedad o la depresión, buscan maneras de motivarse a sí mismos, se alientan cuando se notan estancados, buscan creativamente rutas alternativas hacia sus objetivos (o, si es necesario, cambian sus objetivos), y continúan siendo flexibles sin importar lo frustrantes que resultan las cosas. El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los grandes cambios que se producen en las relaciones sociales, y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad, esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Aunque el énfasis de los cambios educativos, lógicamente, está puesto en el impacto que la tecnología está produciendo en nuestras vidas, una corriente paralela y complementaria de la anterior rescata la importancia y la urgencia de la educación de las emociones y los sentimientos. Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños tanto para el aprendizaje como para la vida. Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumno y tienen una gran influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y en el rendimiento escolar.

2 Objetivos: - Conocer la educación emocional como una nueva forma de trabajo, desde su perspectiva práctica, para poder ser aplicada en las aulas. - Conocer la Inteligencia emocional como teoría explicativa del aprendizaje. - Identificar los principales procedimientos implícitos en la educación de las emociones. - Analizar de forma crítica y reflexiva la Inteligencia Emocional y la Escuela. - Identificar el papel del maestro/a en el proceso enseñanza-aprendizaje emocional - Diseñar un taller o programa de educación emocional para el aula en la que se esté trabajando. - Vivenciar técnicas y ejercicios de alfabetización emocional. - Reflexionar desde la individual hacia lo colectivo sobre el trabajo de aula y su relación con el mundo de las emociones. - Conocer bibliografía y recursos tanto a nivel teórico como práctico sobre esta temática. - Aprender técnicas y actividades concretas de trabajo en el aula. Contenidos: Los contenidos del curso son: - Qué es la inteligencia? Distintas teorías. - Tipos de inteligencias. - Inteligencia intrapersonal - Inteligencia interpersonal. - La Inteligencia Emocional. - IE en relación con otras teorías del aprendizaje. - El cerebro: su complejidad emocional. - Las emociones. - Plataformas emocionales. - Sentimientos. - Condicionantes emocionales para el aprendizaje. - La Inteligencia Emocional en la Escuela. - Autoconcepto - Autonomía - Autoestima. - Comunicación. - Habilidades sociales. - Escucha.

3 - Solución de conflictos. - Pensamiento positivo. - Asertividad. - La Inteligencia Emocional en la Escuela: posibilidades y práctica real. - Alfabetización emocional. - Conciencia emocional. - Socialización emocional. - La evaluación en la educación emocional. - Bibliografía y recursos sobre la inteligencia y la educación emocional. - Prácticas y técnicas para trabajar en el aula. - El docente emocionalmente inteligente. - Control u gestión de aula. - Cómo dar clase a los que no quieren. Público al que va dirigido: - Titulaciones universitarias de Grado, Licenciatura o Ingeniería. En especial las titulaciones siguientes: Psicología, Pedagogía, Sociología, Psicopedagogía, Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. - Titulaciones universitarias de Diplomatura. En especial las titulaciones de: Magisterio, Educación Social, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Logopedia. - Técnico/a Superior en Educación Infantil. - Profesionales que acrediten una experiencia laboral suficiente, asimilable al nivel de las anteriores titulaciones exigidas. - Estudiantes de último curso de los estudios citados anteriormente. - Profesionales del ámbito social: trabajadores sociales, educadores sociales, animadores socioculturales. - Gestores de formación y recursos humanos en el ámbito de la empresa. - Cualquier profesional cuya labor se desarrolle en el ámbito de las relaciones humanas, o esté interesado en temas relacionados con la educación y que reúna alguno de los requisitos de admisión anteriores. Nº de plazas ofertadas: 30 personas. Modalidad: Presencial.

4 Itinerario: En este taller se trabaja indistintamente la aplicación práctica a los diferentes niveles educativos que configuran el itinerario desde Infantil hasta Educación Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria. Profesorado: ROBERTO AGUADO Licenciado en Psicologia por la Universidad Complutense de Madrid desde Especialista en Psicologia Clínica. Especialista Europeo en Psicoterapia (Registred EuroPsy Psychologist - Registred EuroPsy Specialist in Psychotherapy). Master en Psicologia Clínica y Psicologia de la Salud. Especialista en Hipnosis Clínica. Colegiado en los colegios de Castilla-la Mancha y Madrid. Tutor-profesor de la UNED. Docente de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicologia de la Salud. Director de Practicum externo en las Universidades de Comillas (Madrid), Complutense (Madrid) y Oberta (Barcelona). Presidente desde su fundación del Instituto Europeo de Psicoterapia de Tiempo Limitado. Creador y Director del Master en Psicoterapia de Tiempo Limitado y Psicologia de la Salud. Director desde su fundación de los Centros de Evaluación y Psicoterapia en España. Ha tratado hasta el momento cerca de 8000 pacientes. Autor con registro oficial del modelo de tercera generación Terapia de Interacción Reciproca. Autor con registro oficial del paradigma de Psicoterapia de Tiempo Limitado. Autor con registro oficial de las técnicas de Focalización por Disociación Selectiva (F.D.S.)

5 Autor con registro oficial de la técnica de Movimientos de Cabeza Inducidos (M.C.I.) Miembro de la Asociación Española de Psicoterapia. Consultor de la Universidad internacional tres fronteras (Paraguay). Investigador en el Centro Clínico CerNep de la Universidad de Almería. Colaborador externo del Hospital Nuestra señora del Prado. Colaborador externo de la Clínica Marazuela. Miembro del comité científico del Colegio Oficial de Psicologos de Castilla la Mancha. Colaborador durante 10 años en Radio Nacional de España (Nacional). Colaborador durante 8 años en Onda Cero (Nacional). MAR ROMERA Maestra, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía. Especialista en Inteligencia emocional y autora de diversos de libros dedicados a la escuela, la infancia y la didáctica activa. Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci. Ha trabajado en todas las etapas del sistema educativo, desde educación infantil, primaria, educación especial, secundaria, formación profesional y la universidad. En la actualidad asesora pedagógica en DIFERENTES CENTROS donde se implementa un proyecto de innovación de diseño propio. Autora y coordinadora del modelo pedagógico Educar con tres Cs: capacidades, competencias y corazón Colaboradora en formación permanente del profesorado en las diferentes comunidades autónomas de nuestro país en colaboración con las diferentes Consejerías de educación. Ponente en multitud de cursos, jornadas y congresos.

6 Criterios y procedimientos de evaluación: Los procedimientos e instrumentos de evaluación previstos para el taller vienen marcados por la metodología planteada para alcanzar los objetivos propuestos. En este sentido, se proponen las siguientes actividades de evaluación: - Realización de una actividad de autoevaluación al finalizar cada taller del curso, coincidentes con los objetivos y contenidos descritos en el apartado correspondiente. - Elaboración de una programación didáctica simplificada como proyecto final. En ella se deben aplicar, de manera práctica, los contenidos desarrollados durante el taller. El alumnado presentará su programación siguiendo las indicaciones de su coach. Plan de actividad: Viernes tarde, 18 de diciembre de 2015: De 17:00 h. a 19:00 h.: - Entrega de material. De 19:00 h a 19:15 h.: Descanso De 19:15 h. a 21:30 h: Mesa de debate. - Acogida (incluye técnica de dinámica de grupos para potenciar cohesión de personas participantes). - Es emocionante saber emocionarse Roberto Aguado. Sábado mañana, 19 de diciembre de 2015: De 9:00 h. a 11:00 h.: Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal. De 11:00 h a 11:15 h.: descanso De 11:15 h. a 14:00 h.: Inteligencia emocional en el marco de las inteligencias múltiples. Sábado tarde, 19 de diciembre de 2015: De 16:00 h. a 18:00 h.: Educación emocional en la escuela y en el aula. De 18:00 h a 18:15 h.: descanso De 18:15 h. a 21:00 h.: Alfabetización emocional. Conciencia emocional. Regulación emocional. Prácticas de aula.. Duración: 15 horas. Fechas: - Viernes 18 de diciembre de 2015 de 17:00 a 21:30. - Sábado 19 de diciembre de 2015 de 09:00 a 14:00 y de 16:00 a 21:00.