PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS PLAN MAESTRO

Transcripción

1 PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS PLAN MAESTRO Revisado Mayo de 2014

2 CONTENTIDO Página 1. Declaración de Misión A. Metas... 3 B. Objetivos... 3 C. Senado Ley 344-LCAP 4 D. Figura 1. Proceso del Programa del Principiante de Inglés Procedimientos de Identificación... 6 A. Evaluación Informal del Lenguaje Materno Colocación de Estudiantes... 9 A. Figura 2. Proceso de Colocación al Programa HLS (Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa B. Programas y Intervenciones Para ELL (Estudiantes del Idioma Inglés) Programa de Instrucción Reclasificación A. Figura 3. Guía de Decisión Para la Reclasificación EL a FEP B. Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación Desarrollo del Personal Participación de Padres y Comunicación Criterio de Evaluación del Programa APÉNDICE: FORMULARIO A Descripción del Programa para Principiantes de Inglés FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de Principiantes de Inglés 2

3 A. Metas Todos los Principiantes del Lenguaje Inglés en el Distrito Escolar Dos Palos Oro Loma van a: 1) Lograr en ser proficiente en inglés como medido por la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado de California conocido por sus siglas CELDT. En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Alcanzar al nivel proficiente en las pruebas de normas académicas del estado de California en artes de lenguaje. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba la prueba de normas académicas va cambiar a California Common Core y los resultados se van a reportar en ) Pasar el examen de California de egreso de escuelas preparatorias conocido por sus siglas CAHSEE B. Objetivos 1. Declaración de Misión El propósito del Programa de Principiantes del Idioma Inglés del Distrito Escolar Dos Palos Oro Loma es de desarrollar fluidez al hablar, escuchar, y escribir inglés para cada estudiante cual lenguaje materna no es inglés. El programa va a elevar el auto-estima del estudiante, promover comprensión intercultural, y proveer igualdad de oportunidades para realización académica. Empezando con exacta identificación y adecuada colocación de instrucción, estudiantes van a aprender en un ambiente académico, seguro, y sustento que permite a los estudiantes de cumplir con normas de rendimiento académico apropiado para la promoción de grado y graduación. 1) Las escuelas van a usar la encuesta del idioma que se habla en casa conocido por sus siglas HLS y los resultados de la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado de California (CELDT) para colocar apropiadamente a estudiantes en cursos para promover lo óptimo en el desarrollo del lenguaje inglés y rendimiento académico (mire Figura 1, página 5). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Principiantes del Lenguaje Inglés serán colocados en salones de clase en programas estructurados de inmersión en inglés donde los maestros tienen capacitación en SDAIE/BCLAD/CLAD u otras capacitaciones y autorizaciones apropiados. 3) Los padres se van a incluir como participantes activos en la educación de sus hijos. 3

4 4) El distrito va a tener un SDAIE/BCLAD/CLAD u otras autorizaciones apropiadas y capacitaciones para maestros certificados en cada nivel de grado para cada curso requerido para la graduación. 5) El distrito va a educar a todos los estudiantes en un ambiente seguro, respetuoso, y sustento que es susceptible a lingüísticas y a la diversidad cultural. 6) El distrito va a proveer oportunidades de desarrollo profesional a maestros y a otro personal escolar quienes trabajen con Principiantes del lenguaje Inglés. 7) El distrito va a vigilar y evaluar el progreso estudiantil para determinar la eficacia del programa. ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS FINANCIACIÓN PLAN LOCAL DE CONTROL Y RENDICIÓN DE CUENTAS (LCAP) A. Adopción de Control Local y Plan de Rendición de Cuentas Senado Ley 344, comenzando este año , require que la Junta Directiva de cada distrito escolar adopta un Local de Control y Rendición de Cuentas Plan (LCAP) utilizando una plantilla apropbada por la Junta de Educación del Estado en o antes del primer de Julio de Según el Senado Proyecto de Ley 344, la LCAP tendrá vigencia por un period de tres años y se actualizará en o antes del primer de julio de cada año. La LCAP debe incluir metas anuales, para que todos los alumnos y cada subgrupo de alumnus identificados en virtud de la sección (subgrupos étnicos, los alumnos de escasos recursos económicos, estudiantes aprendiendo inglés, jóvenes y alumnos con discapacidades), debe realizarse para cada una de las ocho prioridades del estado para cualquier adicionales locales prioridades identificadas por la Junta Directiva del Distrito Escolar. Dos Palos Oro Loma Distrito Escolar Unificado Conjunto de Junta Directiva había adoptada LCAP del distrito el 26 de junio de Las asignaciones enumeradas en la LCAP (incluyendo fondos de título III) figuran en el plan de instrucción para todos los estudiantes aprendiendo inglés. Comités consultivos, tales como DAC, SSC, DELAC, y ELAC recibirán una lista más detallada de cómo se gastarán los fondos durante el año escolar. Cualquier persona que desee una copia de la LCAP puede visitar la página web del distrito en Si alguien tiene alguna pregunta o inquietude, por favor póngase en contacto con la Directora de Estudios e Instrucción al

5 Figura 1. Proceso del Programa de Principiante de Inglés I. Encuesta De Idioma en el Hogar 1. Indica Lenguaje Otro Que Inglés Se Habla en Casa Lengua Materna del Estudiante Registradores Contactan al Dirigente de CELDT II. Examen Del Idioma Inglés 1. Examen de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California- Dirigente de CELDT Escuchar Hablar Lectura Redacción 2. Calculación preliminar en sitio para determinar colocación según nivel ELD (En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). III. Clasificar FEP 1. Colocación en cursos generales IV. Designa EL 1. Administra Evaluación de Alfabetismo de Lenguaje Materna NativeLanguaLiteracy Assessment V. Determina Colocación Programa de Apoyo del Lenguaje Inglés 1. Desarrollo del Lenguaje Inglés con maestro credencial apropiadamente autorizado. 2. Apoyo en el Programa del Plan de Estudios Académicos Asistentes de lenguaje materna-compañeros tutorescolocación con maestros capacitados en CLAD, BCLAD, o SDAIE u otro maestro con credencial apropiada 3. Desarrollo de Alfabetismo del lenguaje materno -si se indica por renuncia del padre VI. Examen para el crecimiento de ELD y posible Reclasificación 1. CELDT Anual (En cambia el examen a ELPAC) 2. Se considera criterio de reclasificación 3. Permanecer en EL con apoyo e instrucción en ELD VII. Se Reclasifica Como Proficiente en Inglés - RFEP 1. Colocación en curso de enseñanza regular. 2. Sigue a Vigilancia por 2 años. 5

6 2. Proceso de Identificación A. Estudiantes quienes indican un lenguaje aparte de inglés en las primeras tres preguntas de la encuesta del idioma que se habla en casa van tomar la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado (CELDT) Vigilante del dominó del idioma inglés dentro de los primeros 30 días de matriculación. En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). El Registrador va a comunicarse con el dirigente a la matriculación del estudiante para arreglar la fecha del examen. El dirigente va a administra la prueba CELDT. B. Dentro de 30 días de la administración del examen, se les notifica a los padres en el idioma apropiado del hogar sobre el resulto del acceso y se les consulta sobre el programa de colocación. Se les informa a los padres sobre la opción de aplicar por la excepción del documento paternal de renuncia. Los maestros serán notificados sobre el resulto de los exámenes, los cuales serán compartidos con cada instructor(es) de los estudiantes. Las constancias serán mantenidas en archivos específicamente designados y se mantendrán dentro del expediente acumulado. 6

7 EVALUACIÓN INFORMAL DE L LENGUAJE MATERNO El propósito del Acceso Informal del lenguaje materno de los principiantes de inglés es: A. Para determinar la extensión del desarrollo de la habilidad del lenguaje materno del estudiante (comprensión, habla, lectura y redacción) B. Para usar esta información en combinación con los resultados de la evaluación del estudiante en el examen del lenguaje inglés para determinar los servicios del programa del estudiante y colocación. La evaluación Informal del lenguaje materno es para usarlo únicamente con los estudiantes principiantes de inglés quienes su lenguaje materno es otro que el español. Cuando sea posible el Distrito solicitará una persona del lenguaje materno del estudiante para asistir con este acceso. Parte I: INFORMACIÓN GENERAL Instrucciones: Complete la información de antecedentes como indicado: nombre del estudiante, asistencia de su escuela actual, edad, grado, e idioma en el hogar. NOMBRE DEL ESTUDIANTE ESCUELA FECHA IDIOMA EN EL HOGAR GRADO EDAD Parte II: LENGUAJE ORAL Instrucciones: Señale el nivel apropiado. A cuál extensión habla y comprende el estudiante su idioma de hogar? A. Qué bien entiende el estudiante el idioma del hogar? No comprende. Entiende muy poco (unas cuantas palabras, frases, o expresiones.) Comprende con algunas limitaciones: con frecuencia hace preguntas para clarificación, necesita que se repitan declaraciones o volver a exponer, o no puede terminar tareas o seguir específicas instrucciones. Comprende completamente el idioma del hogar. B. Qué tan bien habla el estudiante el idioma de hogar? No habla. Habla muy poco. Hay errores en el tiempo o en el contexto: habla unas pocas palabras, frases o expresiones. Algunas veces el significado no es claro. Habla con algunas limitaciones: puede expresarse por si mismo, pero las expresiones son torpes y contienen errores en el uso de palabras, de acuerdo o de tiempo. Habla con fluidez: El uso de lenguaje es apropiado de edad y en forma propia. 7

8 Parte III: ALFABETISMO Instrucciones: Marque el nivel apropiado. Hasta qué punto el estudiante lee y escribe el idioma del hogar? Provee una estimación de alfabetismo basado en el promedio de la expectación de lectura y redacción de los estudiantes de esta edad quienes asisten a la escuela regularmente. A. Qué tan bien lee el estudiante en el idioma del hogar? No lee. Lee muy poco. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa comprensión y fluidez oral. Lee con algunas limitaciones. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa comprensión y fluidez oral. Es un lector competente. B. Qué tan bien escribe en el idioma del hogar? No escribe. Escribe muy poco. Las oraciones son torpes y /o ininteligible. Hay serios errores mecánicos y/o errores sintácticos. El significado es confundido o no claro. Escribe con algunas limitaciones. Materias escritas pueden contener algunos menores errores sintácticos y /o errores mecánicos los cuales no le afectarían seriamente el significado. Es un escritor competente. PARTE IV: COMENTARIOS Instrucciones: Haga cualquier comentario el cual proveerá más información sobre la capacidad del idioma del hogar del estudiante, antecedente académica, y habilidad de funcionar en la escuela. Nombre del entrevistador (imprenta por favor) Titulo 8

9 3. Colocación de Estudiantes A. En la matricula inicial el estudiante va a recibir una colocación temporada. Esta puede permanecer intacta al final de la evaluación de CELDT. (Refiérase a Figura 2 página 10). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). B. Dentro de treinta días de inscripción, le administraran a los estudiantes la prueba CELDT para determinar la fluidez del idioma inglés. C. Descripción del programa para principiantes del idioma inglés: El salón de clase regular predominante inglés se enfoca en un intensivo y riguroso estudio del vocabulario inglés, gramática, literatura y composición designada primeramente para los estudiantes quienes han logrado un nivel anticipado competente equivalente a uno del habla natal en un específico nivel de grado. El componente del desarrollo del lenguaje inglés se enfoca en la enseñanza de habilidades básicas en comunicación interpersonal incluyendo hablar, escuchar, lectura, y escritura en inglés. El instructor usa instrucción académica en inglés especialmente diseñada (SDAIE) para facilitar el aprendizaje, incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como instrucción diferenciada, total respuesta física, organización gráfica, evaluación alternativa, estrategias de lectura y lecciones diseñadas para enseñar específicos conceptos gramaticales como indicados por el nivel ELD. Principiantes del Idioma inglés serán colocados en uno de tres programas de opciones: Inmersión Estructurado En Inglés, Inglés Tradicional o Predominante Lenguaje Inglés. 1) Los principiantes del idioma inglés en el nivel principiante al intermedio inicial del desarrollo del idioma inglés se colocan en un programa de inmersión estructurado inglés. Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado desarrollara este programa. Los estudiantes reciben desarrollo distinguido de lenguaje inglés, y pueden tener acceso al plan de estudios por medio de instrucción académica especialmente designada. 2) Principiantes de inglés al nivel intermedio hasta el nivel avanzado inicial del desarrollo de lenguaje inglés serán colocados en un salón de clases tradicional de lenguaje inglés. Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado desarrolla este programa. La instrucción es completamente en inglés. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado, y pueden tener acceso al plan de estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada (SDAIE). 3) Principiantes de inglés con fluidez inglés se colocan en un curso predominante de estudio del idioma inglés. 9

10 Figura 2. Proceso de Colocación del Programa Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa El distrito requiere que cada padre llene la Encuesta de Idioma de Hogar (HLS) Idioma otro aparte de inglés identificado Identificado únicamente inglés Evaluación dentro de los treinta días sobre las habilidades de inglés/escuchar/oral/ escritura Notifican a los padres sobre el resulto y colocación del estudiante HLS archivado en el expediente escolar Principiantes del idioma inglés son colocados en clases apropiadas determinados por su nivel del ELD Toda habilidad de lenguaje materno debe ser asesorada dentro de los noventa días del calendario 10

11 Programas e Intervenciones para Principiantes del Idioma Inglés Aunque los principiantes del idioma Inglés pueden acceder a cualquier o todos programas alternativos en el Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma, los programas alistados abajo se sugieren para proporcionar respaldo académico y desarrollo del idioma inglés: Desarrollo del Idioma Inglés: Este curso enseña inglés a los emergiendo habla inglés. El programa se alinea con los contenidos de las normas de California para el desarrollo inglés y respalda la adquisición de habilidades de habla, lectura y escritura en inglés. Programas Académicas Supleméntales: Esto puede incluir programas específicamente designados para dirigirse a necesidades educativas en todos los sitios de escuelas, programas después de escuela, Acelérate Reading y matemáticas, y programas de tutora individual de respaldo cuales son fundados de categóricos federales y estatales y se diseño para promover crecimiento de lectura del estudiante en destrezas de descodificación, comprensión de lectura, habilidades en anotación, vocabulario inglés y lectura y escritura y estrategias de matemáticas. Programas Estatales/Título I de Respaldo de Instrucción Compensatorio: Mientras estos programas varían en cada escuela, estos fondos federales y estatales son usados para proveer ayuda académica a los estudiantes quienes requieren ayuda extra. Póngase en contacto con el director de la escuela de su hijo para obtener una explicación sobre los programas disponibles en su escuela. Cursos de Desarrollo del Idioma Inglés para la Educación de Adultos: Cuando sea disponible, el Programa de Educación para Adultos del Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma ofrece cursos nocturnos del desarrollo del idioma inglés. 11

12 4. Programa de Instrucción A. Todo principiante del idioma inglés recibirá instrucción diferenciada en el desarrollo de lenguaje inglés (ELD) de acuerdo a su fluidez de inglés. B. Principiantes del idioma inglés recibirán instrucción ELD diariamente de instructores capacitados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados diariamente. C. Una continua evaluación incluirá medidas múltiples para asesorar el progreso del idioma inglés del estudiante. D. Estudiantes principiantes del idioma inglés tendrán acceso a un plan de estudio e instructores apropiados autorizados para recibir instrucción al nivel de grado permitiéndoles de lograr en incrementos comparables al promedio de nativos de habla inglés. E. La instrucción se alineará con normas estatales específicas, normas conteniendo plan de estudio, y supuestas resultados mientras usan técnicas de SDAIE. F. El programa ELL es un elemento del Distrito basado en la responsabilidad de educar todo estudiante. Fondos generales y categóricos se usarán para lograr las metas de este programa. Lista de Reviso del Programa de Instrucción Sí No Estudiantes del EL se han identificado, evaluado por fluidez del idioma inglés, y colocados en un programa ELD con instrucción diferenciada. A cada estudiante EL le dan instrucción de ELD diariamente enseñado por instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores propios autorizados. Los estudiantes son evaluados periódicamente para asesorar su habilidad del idioma inglés. Estudiantes EL tienen acceso al plan de estudio enseñado por instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiado autorizados. Instrucción EL se alinea con normas estatales especificadas y supuestos resultados. 12

13 5. Reclasificación Cada anterior principiante del idioma Inglés (EL) quien ha reclasificado a proficiente de fluidez inglés (FEP) ha demostrado capacidad en el idioma inglés comparable al de un nativo del idioma inglés y pueda participar igualmente con nativos del habla en el programa regular de instrucción de la escuela. La meta del Programa de Principiantes de Lenguaje Inglés del Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma es de reclasificar a los principiantes del idioma inglés al estado FEP tan pronto que hayan demostrado que ellos pueden lograr igualmente con estudiantes de habla nativa de idioma inglés. Reclasificación ocurre por medio de un proceso en cual los padres tomaran parte, el estudiante, maestros y administrador de la escuela (mire página 15, figura 3). El propósito de la reclasificación es para determinar si es que el estudiante ha logrado el criterio del Distrito y si es que puede participar igualmente con estudiantes de habla nativa de idioma inglés en el programa escolar de instrucción regular, y por lo cual califica al ser identificado proficiente de fluidez en el idioma Inglés (FEP) (mire figura 3, página 14). A. Principiantes del idioma inglés se reclasifican proficiente de fluidez en el idioma inglés (R- FEP) usando múltiples medidas. Para ser reclasificado el estudiante debe de calificar al o arriba del nivel de capacidad avanzada inicial en la prueba CELDT En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC); calificó al nivel básico, proficiente o avanzado en las pruebas de normas académicas del estado (CST) para artes de lenguaje y/o pasó la subprueba de artes de lenguaje del examen de egreso de las escuela secundaria (CAHSEE) (en 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a uno nuevo examen, Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC); y cumplir con dos o más del criterio siguiente: Recomendación del maestro para reclasificación R-FEP. Calificaciones académicos en inglés, matemáticas, ciencias, e historia están en el nivel de aprobación (2.0 GPA). Capacidad de redacción se puede determinar por el maestro del salón de clase y/o por medio del examen de redacción del 4º y 7º grado de la evaluación estatal y el resulto de redacción de CELDT. B. El maestro o administrador iniciará el proceso de reclasificación cuando los estudiantes cumplen el criterio de evaluación. El formulario de reclasificación de los principiantes de inglés va a requerir aportación de los maestros del salón de clase. Los padres van a recibir una confirmación de la decisión de reclasificar al estudiante. 13

14 C. Estudiantes reclasificados se vigilarán por sus maestros de clase por dos años después de que reclasificación se ha determinado. Documentación se archivara en el expediente del estudiante (mire página 16, figura 4). El maestro y administrador revisará el reporte de calificaciones y calificaciones de las pruebas STAR/CAHSEE, y CST (en 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium - SBAC) de los estudiantes reclasificados FEP. Se le provee intervención si el estudiante baja de las normas de nivel de grado. Intervención puede incluir asignación a un maestro con credencial de CLAD/BCLAD/SDAIE, o por otro instructor apropiado autorizado, tutoría después de clases o ayuda de asistente de maestros. Estudiantes quiénes tienen dificultad o quienes no progresan en un paso apropiado serán referidos al equipo de estudio de estudiante (SST). D. Normas de nivel de grado se identifican Normas Estatales de California, Exámenes CAHSEE y prueba STAR. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba CST la prueba de normas académicas va cambiar en 2015, a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). Además, maestros documentan el progreso del estudiante en una continua base. 14

15 Figura 3. Guía de Decisión: Reclasificando a un Estudiando de EL al FEP Distritos deben desarrollar una política de reclasificación estudiantil y procedimientos basados en los cuatro criterios presentados en las directrices de reclasificación de la mesa estatal de educación (Código de Educación Sección 313d). El diagrama de cuadrículas abajo ilustra cómo se puede usar por distritos/escuela los cuatro criterios al evaluar la preparación del estudiante para reclasificación. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba CST la prueba de normas académicas va cambiar en 2015 a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC) y en , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC).. No cumplió los requisitos de CST Estudiante Permanece un principiante de inglés Comparación de Rendimiento en Habilidades Básicas Repasa de resultados de la más reciente prueba de normas académicas del estado (2013 CST) y pruebas del distrito. El estudiante cumple con el punto de recorte del distrito (una calificación dentro de la escala de Básico al punto medio de básico) o aprobó el examen de egreso de la escuela secundaria (CAHSEE)? No cumplió con requisitos de CELDT Estudiante Permanece un principiante de inglés Evaluación de Domino de Inglés Repasa resulto de evaluación anual de CELDT Estudiante calificó al avanzado inicial sobretodo y calificó intermedio o más alto en escuchar, hablar, lectura y redacción? No cumplió con los requisitos del Distrito Evaluación del maestro de Rendimiento Académico del Estudiante Estudiante Permanece un principiante de inglés Repasa el rendimiento académico del estudiante El estudiante cumple con indicadores de rendimiento académico presentados por el distrito? Opinión y Consultación de Padre Provee notificación a padres/tutores de su derecho de participar en el proceso de reclasificación. Anímelos a participar en el proceso de reclasificación y a juntas frente-a-frente Reclassification Reclasifica al estudiante como R-FEP. Notifica a padres/tutores de reclasificación. Actualiza expedientes del distrito escolar. Vigila el progreso del estudiante por 2 años (mira página 16, figura 4). 15

16 Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA RECLASIFICADO(A): MAESTRO/CONSEJERO: MAESTRO/CONSEJERO: Año Año 1 er Trimestre 1 er Semestre 3 er Trimestre 2 o Semestre 1 er Trimestre 1 er Semestre 3 er Trimestre 2 o Semestre GPA Calificación de Inglés Programas de Intervención Sitio Escolar: GPA Calificación de Inglés Programas de Intervención Sitio Escolar: Consejero de Seguimiento Año 1 / 1 er Semestre Año 1 / 2 o Semestre Consejero de Seguimiento Año 2 / 1 o Semestre Año 2 / 2 o Semestre Firma de Evaluación Final: Fecha: 16

17 6. Desarrollo del Personal A. Los cursos estructurados inmersión inglés, transitoria, y enseñanzas regulares tendrán instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados. B. Según sea necesario, el personal participará en talleres, seminarios, capacitación en el sitio, y/o cursos específicos relacionados con la instrucción de ELD (el desarrollo del lenguaje inglés. C. El distrito desarrolla anualmente el Manual de Servicios del Desarrollo del Lenguaje Inglés. El Manual va describir quien es el maestro/a que va dar servicios a los estudiantes aprendiendo inglés y va identificar el nivel del lenguaje de los estudiantes. El Manual va tener los horarios de cada escuela. Abajo se enseña una muestra del horario de las escuelas elementales. Los estudiantes en los grados 6 o -12 o tienen su horario que enseña la hora de instrucción de ELD. Elemental K-5 Horario de ELD Hora: se cambia Maestro/a # de Salón # de Estudiantes Nivel de CELDT Comentarios Elemental K-5 Horario de los estudiantes que hablan inglés Hora: se cambia Maestro/a # de Salón # de Estudiantes Nivel Académico Comentarios D. Desarrollo Professional Cambia cada año El distrito continua a recibir entrenamiento del Condado de Merced y por el personal del distrito. Nombre Título de Seminario, Sitio de Capacitación, Taller o Curso Fecha de Participación 17

18 7. Participación de Padres y Comunicación A. El Distrito proveerá a los padres de los estudiantes ELL las siguientes notificaciones en inglés y en el idioma natal como determinada por ley. Excepción Paternal de Renuncia y Programas de Instrucción Alternativa Resultados de Exámenes Estudiantiles Anuales e Iníciales Notificación para Reclasificación o Continuación de estado de Programas B. Un comité consejero de principiantes de inglés [ELAC] constituido de padres y miembros del personal, se establecerá en sitios con veintiuno (21) o más estudiantes principiantes de inglés para asistir en el desarrollo del Plan de Sitio de Escuela y Programa de Evaluación del Sitio. C. Un comité consejero del distrito de principiantes de inglés [DELAC] (se requiere cuando haya cincuenta 50 o más estudiantes principiantes de inglés matriculados en el distrito) se establecerá. Un representante de cada sitio escolar será elegido para servir como consejero de la mesa gobernante en las siguientes áreas: LCAP Plan del Distrito para los Programas y Servicios del ELL Evaluación de Necesidades de Todo el Distrito Estableciendo metas del Distrito para la educación ELL Administración y Reviso del Censo Anual de Lenguaje Requerido Notificación de Padres y Peticiones de Renuncia D. El Concilio Sitio Escolar (SSC), compuesto por los padres y el personal, se establecerá en los sitios para ayudar en el desarrollo de Planes Escolares y Evaluación de Programas Sitio. E. Concilio de Consultivo del Distrito (DAC) se establecerá para incluir administradores, maestros y personal de la escuela y los padres. Los representantes de cada escuela le aconsejarán DAC en la planificación, desarrollo y evaluación de los fondos recibidos por el distrito y sitios. 18

19 8. Criterio de Evaluación del Programa El éxito del Programa de Principiantes del idioma inglés debe ser evaluado anualmente basado sobre un análisis del progreso logrado por estudiantes individuales del ELL de un año al siguiente año y al comparar los logros de principiantes del idioma inglés con la población escolar general. El siguiente criterio emboza los puntos de referencia cual los estudiantes se suponen lograr: A. Desarrollo del Idioma Inglés Los principiantes del Idioma Inglés van a demostrar: 1) Mejorar la fluidez de inglés como evidencia de sus resultados del Examen anual de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Progreso anual en sus logros de los niveles generados en la prueba de normas académicas del estado (California Standards Test) para Artes de Lenguaje. En 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). 3) Progreso apropiado anual en sus logros de niveles de Lectura y Lenguaje, como medido por el programa de pruebas (STAR). 4) Logro mejorado en la porción de Artes de Lenguaje del Examen de egreso de escuelas preparatorias. (California High School Exit Exam) B. Logros Académicos Principiantes del Idioma Inglés van a: 1) Lograr calificaciones de aprobación en los cursos académicos básicos. 2) Generar un cumulativo punto de promedio de calificaciones el cual es equivalente al GPA generado por estudiantes nativos del idioma inglés, en cursos académicos básicos. 3) Lograr una cuota de graduación el cual será equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 4) Aprobar el examen de egreso de escuelas preparatorias con un promedio del equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 5) Solicitar opciones de enseñanzas después de secundaria en un promedio cual es equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 19

20 El Programa del Idioma Inglés se va a evaluar anualmente basado en el progreso hacia estos criterios. Se harán ajustes en la estructura del programa y se va a entregar pendiente a los resultados de esta evaluación. Anualmente el Comité de Principiantes del Idioma Inglés, el Concilio Sitio Escolar, y la Mesa Directiva revisaran la eficaz del Programa de Principiantes del Idioma Inglés y van a sugerir modificaciones para mejorar el programa. 20

21 Apéndices FORMULARIO A Descripción de Programas para Principiantes de Inglés FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de Principiantes de Inglés 21

22 FORMULARO A: DESCRIPCIÓN DE PROGRAMA PARA PRINCIPIANTES DE LENGUAJE INGLÉS El salón de clase predominante inglés regular se enfoca en el riguroso y muy intensivo estudio de vocabulario inglés, gramática, literatura, y composición diseñada primeramente para estudiantes quienes han logrado un nivel anticipado competente equivalente al del estudiante nativo en un nivel de grado especificado. El salón de clases de Desarrollo de Inglés se enfoca en enseñar habilidades básicas de comunicación interpersonal, incluyendo hablar, escuchar, lectura, y redacción en inglés. El Instructor usa instrucciones en inglés académico especialmente diseñadas para facilitar el aprendizaje, incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como instrucción diferenciada, total respuesta física, organizadores gráficos, evaluaciones alternativas, estrategias de lectura y lecciones designadas para enseñar específicos conceptos gramaticales. A. Principiantes del idioma inglés se colocaran en uno de tres programas de opción: Estructurado de Inmersión al inglés, Predominante de Lenguaje Inglés, o Programa Alternativo. B. Principiantes de inglés al nivel principiante hasta el nivel intermedio inicial del desarrollo del idioma inglés serán colocados en un Programa Estructurado de Inmersión Inglés. Maestros con credencial SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado para impartan este programa. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado y pueden tener acceso al plan de estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada. C. Principiantes de inglés en el nivel intermedio al nivel avanzado inicial del desarrollo del idioma inglés se colocan en un programa transitorio de idioma inglés. Maestros con credencial SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado impartan este programa. La Instrucción es totalmente en inglés. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado, y tendrán acceso al curricular por medio de instrucción académica especialmente diseñada. Según sea necesario, temas académicas se refuerzan con materia en español. D. Un Programa Alternativo será proveído si (20) o más de veinte estudiantes en un dado nivel de grado hacen petición de renuncia de excepción. Se puede necesitar un programa alternativo para un estudiante que ya sabe inglés, un estudiante mayor, o un estudiante con necesidades especiales. Formulario A

23 FORMULARIO B: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUIEBR INICIAL DEL ESTUDIANTE Federal Title III and State Requirements A los padres/tutores de: Escuela: Fecha: N.º de id. del estudiante: Fecha de nacimiento: Grado: Lengua materna: Estimados padres o tutores: En la encuesta de la lengua materna que se completó cuando el niño/a se inscribió en nuestra escuela figura que en su hogar se habla otro idioma además del inglés. La ley nos exige que evaluemos el dominio que el niño tiene del idioma inglés y de su lengua materna. Utilizamos los resultados de estas pruebas para decidir la mejor ubicación en el programa para el niño. Tenemos la obligación de informarle los resultados de las pruebas, nuestra recomendación del programa y todas las opciones de colocación disponibles para el niño. Además, proporcionamos la información que nuestro distrito utiliza para decidir cuándo un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda lengua. (20 United States Code 7012; California Education Code sections [b] and [c]; and Title 5 of California Code of Regulation sections 11307[a] and ) Resultados de la evaluación de la lengua: Áreas Compresión auditiva Expresión oral Lectura Expresión escrita Total Nivel de rendimiento de la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (CELDT)* (Inicial, pre-intermedio, intermedio, pre-avanzado, avanzado) Prueba de Nivel de Dominio de la Lengua Materna**: Fecha de realización: *Para determinar estos resultados se utilizó una guía desarrollada por el examinador contratado. Los padres recibirán los resultados oficiales de los niños en un plazo de 30 días después de que el examinador contratado haya enviado los informes individuales de los estudiantes al distrito. **Opcional En función de los resultados obtenidos en la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (conocida en inglés como CELDT), se identificó al niño/a como: English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés menos que razonable y será ubicado en el Programa de Inmersión Estructurada en Inglés. English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés razonable y será ubicado en el Programa en Inglés Regular. Initial Fluent English proficient (I-FEP) student o estudiante inicial con dominio del inglés fluido que será ubicado en el Programa General del Distrito. Marque si corresponde: Individualized Education Program (IEP) en archivo Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño cumplirá con los objetivos del IEP. Página 1 de 2 Formulario B

24 Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua; La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el niño/a sea ubicado en un Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe presentar una Solicitud de exención presentada por los padres. Niveles de dominio del idioma inglés Avanzado (Advanced) Pre-avanzado (Early Advanced) Intermedio (Intermediate) Pre-intermedio (Early Intermediate) Inicial (Beginning) Inicial con dominio del inglés fluido (Criterio aprobado por la SBE en mayo de 2001) Fluidez razonable*** Fluidez menos que la razonable*** Ubicación en el programa Programa General del Distrito Clases en Inglés Regulares *** o Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Inmersión Estructurada en Inglés*** o Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Otro entorno de enseñanza basado en el IEP *** El distrito determinan qué niveles constituyen una fluidez razonable y una fluidez menos que razonable. Formulario B Página 2 de 2

25 FORMULARIO C: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUEBA ANNUAL DEL ESTUDIANTE Federal Title III and State Requirements A los padres/tutores de: Escuela: Fecha: N.º de id. del estudiante: Fecha de nacimiento: Grado: Lengua materna: Estimados padres o tutores: Todos los años estamos obligados por ley a notificarle el nivel de dominio de inglés de su niño/a. Además debemos brindarles la recomendación de la escuela sobre la ubicación en el programa y describir todas las opciones de programas disponibles. En esta carta también se explica cómo decidimos que un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda lengua. ((20 United States Code sections 7012 and 6312[g][1][A]; California Education Code, Section 48985; and Title 5 of the California Code of Regulations, Section 11309[a][b][1]) De acuerdo con los resultados de la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (California English Language Development Test, CELDT), el nivel de dominio de inglés del niño es. En función de estos resultados, se identificó al niño como: English learner (English learner, EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en inglés menos que razonable y fue asignado al Programa de Inmersión Estructurada en Inglés. English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en inglés razonable y fue asignado al Programa en Inglés Regular. Marque si corresponde: Individualized Education Program (IEP) en archivo Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño cumplirá con los objetivos del IEP. Resultados de los logros académicos: Áreas de destrezas Pruebas de los Estándares Académicos de California Otras mediciones Nivel de rendimiento Lengua y Literatura en Inglés Matemáticas Historia-Ciencias Sociales Ciencias Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua: La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el/la niño/a sea ubicado en un Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe presentar una Solicitud de exención presentada por los padres. Formulario C Página 1 de 2

26 Niveles de dominio del idioma inglés Avanzado (Advanced) Pre-avanzado (Early Advanced) Intermedio (Intermediate) Pre-intermedio (Early Intermediate) Inicial (Beginning) Fluidez razonable*** Fluidez menos que la razonable*** Ubicación en el programa Clases en Inglés Regulares *** o un Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Inmersión Estructurada en Inglés*** o Programa Alternativo con una solicitud de exención aprobada presentada por los padres Otro entorno de enseñanza basado en el IEP ***El distrito determina qué niveles constituyen una fluidez razonable y una fluidez menos que razonable. Página 2 de 2 Formulario C

27 FORMULARIO D: PETICIÓN PATERNA DE RENUNCIA Me han informado por parte del Director (o persona designada) que conforme al Código Educativo de Sección 305 ( Proposición 227), que a mi hijo/a lo(a) han colocado en un salón de clase de lenguaje predominante inglés o en un programa estructurado inmersión inglés. Yo comprendo que tengo el derecho de solicitar una renuncia. He recibido una descripción por escrito del salón de clases predominante inglés y del programa estructurado de inmersión inglés, descripción de programas alternativos, y todas otras oportunidades educativas ofrecidas por el distrito escolar que son disponibles para mi hijo/a. Reconozco que tengo derecho a una descripción oral de los programas disponibles. Estoy haciendo una petición paternal de renuncia por el siguiente motivo. Únicamente señale una caja: Sección 311(a) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a ya sabe inglés y posee buenas habilidades del idioma inglés, e yo deseo que mi hijo/a participe en un salón de clase predominante inglés. Sección 311(b) del Código Educativo de California, porque mi hijo tiene más de diez años de edad, y quiero que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado abajo. Sección 311(c) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a tiene necesidad especial, educativa, emocional, psicológica, o físico, tal como un programa alternativo sería mejor indicado para mi hijo/a, e yo deseo que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado abajo. Además, los siguientes son otros motivos por las cuales mi hijo/a debe de recibir una renuncia del salón de clases estructurado inmersión inglés y colocada en el programa alternativo designado arriba. Formulario D Página 1 de 2

28 Yo comprendo que mi petición se concederá al menos que se determine que el(los) programa(s) alternativo(s) ofrecido(s) por la escuela no sea(n) convenientes para el desarrollo total de mi hijo/a. Yo comprendo que se debe tomar acción de mi petición entre veinte (20) días de instrucción al haberse recibido por el director, o diez (10) días siguiendo los treinta (30) días del periodo de colocación requerido de estudiantes solicitando renuncia bajo la sección 311(d), o cual es más tarde. Yo también comprendo que si mi petición de renuncia no se acepta, yo voy a recibir una explicación por escrito del motivo(s) por las cuales no fue aceptado. También me han aconsejado sobre el proceso de apelación implementado por el distrito escolar en caso de que mi petición sea negada. X Firma del Padre Fecha Como director o persona designada, yo doy reconocimiento al recibo de esta renuncia siendo personalmente entregada a mí por parte del padre o tutor de. X Firma del director o persona designada Fecha ACCIÓN Por la presente esta petición de renuncia es aprobada de motivos por el rechazo se adjunta (si es aplicable). no aprobada. Una declaración X Superintendente o Persona Designada Fecha Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en contacto con la Directora de Currículo e Instrucción al (209) , para una cita dentro de los treinta días de recibir esta carta. Página 2 de 2 Formulario D

29 FORMULARIO E: NOTIFICACIÓN DE EXCEPCIÓN DE RENUNCIA Estimado Padre/Tutor: Hemos revisado la Petición Paterna de Renuncia para el año escolar para: APELLIDO NOMBRE SEGUNDO NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO ESCUELA GRADO NUMERO PERMANENTE FECHA DE MATRICULACIÓN Hemos determinado lo siguiente: La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. Se proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia. La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. No se proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia. La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha rechazado. Se ha determinado que la rápida adquisición de su hijo/a de habilidades básicas del lenguaje inglés se logra mejor por medio del programa de Inmersión Estructurado Inglés o el programa de salón de clase predominante inglés. (Nota: Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en contacto con la Directora de Currículo e Instrucción al (209) , para hacer una cita dentro de los treinta días del recibir esta carta.) La Excepción Paterna de Renuncia se concede por un año. Todos los padres/tutore solicitando que sus hijos continúen en el programa de transición bilingüe deben de hacerlo en base anual. X Firma Paterna Fecha Formulario E

30 Formulario F: Expectativas de Rendimiento Del Desarrollo Del Lenguaje Inglés Para Principiantes de Inglés * Nivel ELD (CELDT) Principiante Intermedio Inicial Intermedio Avanzado Inicial Avanzado Primer Año Después de Reclasificación Período de tiempo basado en el nivel ELD del estudiante a la entrada al Distrito 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 4º Año 4º Año 1º Año 2º Año 3º Año 3º Año 3º Año 1º Año 2º Año 2º Año 1º Año 1º Año 2º Año **Pruebas de Normas Académicas del Estado - Artes de Muy Bajo de lo Básico Bajo lo Básico Básico Básico Proficiente Lenguaje Examen Estatal de Aprobación Aprobación Aprobación Egreso de Escuelas De Artes de De Artes de De Artes de Preparatorias Lenguaje Lenguaje Lenguaje Inglés Inglés Inglés * En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). ** En 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). Formulario F