PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS PLAN MAESTRO

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS PLAN MAESTRO"

Transcripción

1 PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS PLAN MAESTRO Revisado Mayo de 2014

2 CONTENTIDO Página 1. Declaración de Misión A. Metas... 3 B. Objetivos... 3 C. Senado Ley 344-LCAP 4 D. Figura 1. Proceso del Programa del Principiante de Inglés Procedimientos de Identificación... 6 A. Evaluación Informal del Lenguaje Materno Colocación de Estudiantes... 9 A. Figura 2. Proceso de Colocación al Programa HLS (Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa B. Programas y Intervenciones Para ELL (Estudiantes del Idioma Inglés) Programa de Instrucción Reclasificación A. Figura 3. Guía de Decisión Para la Reclasificación EL a FEP B. Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación Desarrollo del Personal Participación de Padres y Comunicación Criterio de Evaluación del Programa APÉNDICE: FORMULARIO A Descripción del Programa para Principiantes de Inglés FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de Principiantes de Inglés 2

3 A. Metas Todos los Principiantes del Lenguaje Inglés en el Distrito Escolar Dos Palos Oro Loma van a: 1) Lograr en ser proficiente en inglés como medido por la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado de California conocido por sus siglas CELDT. En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Alcanzar al nivel proficiente en las pruebas de normas académicas del estado de California en artes de lenguaje. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba la prueba de normas académicas va cambiar a California Common Core y los resultados se van a reportar en ) Pasar el examen de California de egreso de escuelas preparatorias conocido por sus siglas CAHSEE B. Objetivos 1. Declaración de Misión El propósito del Programa de Principiantes del Idioma Inglés del Distrito Escolar Dos Palos Oro Loma es de desarrollar fluidez al hablar, escuchar, y escribir inglés para cada estudiante cual lenguaje materna no es inglés. El programa va a elevar el auto-estima del estudiante, promover comprensión intercultural, y proveer igualdad de oportunidades para realización académica. Empezando con exacta identificación y adecuada colocación de instrucción, estudiantes van a aprender en un ambiente académico, seguro, y sustento que permite a los estudiantes de cumplir con normas de rendimiento académico apropiado para la promoción de grado y graduación. 1) Las escuelas van a usar la encuesta del idioma que se habla en casa conocido por sus siglas HLS y los resultados de la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado de California (CELDT) para colocar apropiadamente a estudiantes en cursos para promover lo óptimo en el desarrollo del lenguaje inglés y rendimiento académico (mire Figura 1, página 5). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Principiantes del Lenguaje Inglés serán colocados en salones de clase en programas estructurados de inmersión en inglés donde los maestros tienen capacitación en SDAIE/BCLAD/CLAD u otras capacitaciones y autorizaciones apropiados. 3) Los padres se van a incluir como participantes activos en la educación de sus hijos. 3

4 4) El distrito va a tener un SDAIE/BCLAD/CLAD u otras autorizaciones apropiadas y capacitaciones para maestros certificados en cada nivel de grado para cada curso requerido para la graduación. 5) El distrito va a educar a todos los estudiantes en un ambiente seguro, respetuoso, y sustento que es susceptible a lingüísticas y a la diversidad cultural. 6) El distrito va a proveer oportunidades de desarrollo profesional a maestros y a otro personal escolar quienes trabajen con Principiantes del lenguaje Inglés. 7) El distrito va a vigilar y evaluar el progreso estudiantil para determinar la eficacia del programa. ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS FINANCIACIÓN PLAN LOCAL DE CONTROL Y RENDICIÓN DE CUENTAS (LCAP) A. Adopción de Control Local y Plan de Rendición de Cuentas Senado Ley 344, comenzando este año , require que la Junta Directiva de cada distrito escolar adopta un Local de Control y Rendición de Cuentas Plan (LCAP) utilizando una plantilla apropbada por la Junta de Educación del Estado en o antes del primer de Julio de Según el Senado Proyecto de Ley 344, la LCAP tendrá vigencia por un period de tres años y se actualizará en o antes del primer de julio de cada año. La LCAP debe incluir metas anuales, para que todos los alumnos y cada subgrupo de alumnus identificados en virtud de la sección (subgrupos étnicos, los alumnos de escasos recursos económicos, estudiantes aprendiendo inglés, jóvenes y alumnos con discapacidades), debe realizarse para cada una de las ocho prioridades del estado para cualquier adicionales locales prioridades identificadas por la Junta Directiva del Distrito Escolar. Dos Palos Oro Loma Distrito Escolar Unificado Conjunto de Junta Directiva había adoptada LCAP del distrito el 26 de junio de Las asignaciones enumeradas en la LCAP (incluyendo fondos de título III) figuran en el plan de instrucción para todos los estudiantes aprendiendo inglés. Comités consultivos, tales como DAC, SSC, DELAC, y ELAC recibirán una lista más detallada de cómo se gastarán los fondos durante el año escolar. Cualquier persona que desee una copia de la LCAP puede visitar la página web del distrito en Si alguien tiene alguna pregunta o inquietude, por favor póngase en contacto con la Directora de Estudios e Instrucción al

5 Figura 1. Proceso del Programa de Principiante de Inglés I. Encuesta De Idioma en el Hogar 1. Indica Lenguaje Otro Que Inglés Se Habla en Casa Lengua Materna del Estudiante Registradores Contactan al Dirigente de CELDT II. Examen Del Idioma Inglés 1. Examen de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California- Dirigente de CELDT Escuchar Hablar Lectura Redacción 2. Calculación preliminar en sitio para determinar colocación según nivel ELD (En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). III. Clasificar FEP 1. Colocación en cursos generales IV. Designa EL 1. Administra Evaluación de Alfabetismo de Lenguaje Materna NativeLanguaLiteracy Assessment V. Determina Colocación Programa de Apoyo del Lenguaje Inglés 1. Desarrollo del Lenguaje Inglés con maestro credencial apropiadamente autorizado. 2. Apoyo en el Programa del Plan de Estudios Académicos Asistentes de lenguaje materna-compañeros tutorescolocación con maestros capacitados en CLAD, BCLAD, o SDAIE u otro maestro con credencial apropiada 3. Desarrollo de Alfabetismo del lenguaje materno -si se indica por renuncia del padre VI. Examen para el crecimiento de ELD y posible Reclasificación 1. CELDT Anual (En cambia el examen a ELPAC) 2. Se considera criterio de reclasificación 3. Permanecer en EL con apoyo e instrucción en ELD VII. Se Reclasifica Como Proficiente en Inglés - RFEP 1. Colocación en curso de enseñanza regular. 2. Sigue a Vigilancia por 2 años. 5

6 2. Proceso de Identificación A. Estudiantes quienes indican un lenguaje aparte de inglés en las primeras tres preguntas de la encuesta del idioma que se habla en casa van tomar la prueba del desarrollo del idioma inglés del estado (CELDT) Vigilante del dominó del idioma inglés dentro de los primeros 30 días de matriculación. En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). El Registrador va a comunicarse con el dirigente a la matriculación del estudiante para arreglar la fecha del examen. El dirigente va a administra la prueba CELDT. B. Dentro de 30 días de la administración del examen, se les notifica a los padres en el idioma apropiado del hogar sobre el resulto del acceso y se les consulta sobre el programa de colocación. Se les informa a los padres sobre la opción de aplicar por la excepción del documento paternal de renuncia. Los maestros serán notificados sobre el resulto de los exámenes, los cuales serán compartidos con cada instructor(es) de los estudiantes. Las constancias serán mantenidas en archivos específicamente designados y se mantendrán dentro del expediente acumulado. 6

7 EVALUACIÓN INFORMAL DE L LENGUAJE MATERNO El propósito del Acceso Informal del lenguaje materno de los principiantes de inglés es: A. Para determinar la extensión del desarrollo de la habilidad del lenguaje materno del estudiante (comprensión, habla, lectura y redacción) B. Para usar esta información en combinación con los resultados de la evaluación del estudiante en el examen del lenguaje inglés para determinar los servicios del programa del estudiante y colocación. La evaluación Informal del lenguaje materno es para usarlo únicamente con los estudiantes principiantes de inglés quienes su lenguaje materno es otro que el español. Cuando sea posible el Distrito solicitará una persona del lenguaje materno del estudiante para asistir con este acceso. Parte I: INFORMACIÓN GENERAL Instrucciones: Complete la información de antecedentes como indicado: nombre del estudiante, asistencia de su escuela actual, edad, grado, e idioma en el hogar. NOMBRE DEL ESTUDIANTE ESCUELA FECHA IDIOMA EN EL HOGAR GRADO EDAD Parte II: LENGUAJE ORAL Instrucciones: Señale el nivel apropiado. A cuál extensión habla y comprende el estudiante su idioma de hogar? A. Qué bien entiende el estudiante el idioma del hogar? No comprende. Entiende muy poco (unas cuantas palabras, frases, o expresiones.) Comprende con algunas limitaciones: con frecuencia hace preguntas para clarificación, necesita que se repitan declaraciones o volver a exponer, o no puede terminar tareas o seguir específicas instrucciones. Comprende completamente el idioma del hogar. B. Qué tan bien habla el estudiante el idioma de hogar? No habla. Habla muy poco. Hay errores en el tiempo o en el contexto: habla unas pocas palabras, frases o expresiones. Algunas veces el significado no es claro. Habla con algunas limitaciones: puede expresarse por si mismo, pero las expresiones son torpes y contienen errores en el uso de palabras, de acuerdo o de tiempo. Habla con fluidez: El uso de lenguaje es apropiado de edad y en forma propia. 7

8 Parte III: ALFABETISMO Instrucciones: Marque el nivel apropiado. Hasta qué punto el estudiante lee y escribe el idioma del hogar? Provee una estimación de alfabetismo basado en el promedio de la expectación de lectura y redacción de los estudiantes de esta edad quienes asisten a la escuela regularmente. A. Qué tan bien lee el estudiante en el idioma del hogar? No lee. Lee muy poco. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa comprensión y fluidez oral. Lee con algunas limitaciones. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa comprensión y fluidez oral. Es un lector competente. B. Qué tan bien escribe en el idioma del hogar? No escribe. Escribe muy poco. Las oraciones son torpes y /o ininteligible. Hay serios errores mecánicos y/o errores sintácticos. El significado es confundido o no claro. Escribe con algunas limitaciones. Materias escritas pueden contener algunos menores errores sintácticos y /o errores mecánicos los cuales no le afectarían seriamente el significado. Es un escritor competente. PARTE IV: COMENTARIOS Instrucciones: Haga cualquier comentario el cual proveerá más información sobre la capacidad del idioma del hogar del estudiante, antecedente académica, y habilidad de funcionar en la escuela. Nombre del entrevistador (imprenta por favor) Titulo 8

9 3. Colocación de Estudiantes A. En la matricula inicial el estudiante va a recibir una colocación temporada. Esta puede permanecer intacta al final de la evaluación de CELDT. (Refiérase a Figura 2 página 10). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). B. Dentro de treinta días de inscripción, le administraran a los estudiantes la prueba CELDT para determinar la fluidez del idioma inglés. C. Descripción del programa para principiantes del idioma inglés: El salón de clase regular predominante inglés se enfoca en un intensivo y riguroso estudio del vocabulario inglés, gramática, literatura y composición designada primeramente para los estudiantes quienes han logrado un nivel anticipado competente equivalente a uno del habla natal en un específico nivel de grado. El componente del desarrollo del lenguaje inglés se enfoca en la enseñanza de habilidades básicas en comunicación interpersonal incluyendo hablar, escuchar, lectura, y escritura en inglés. El instructor usa instrucción académica en inglés especialmente diseñada (SDAIE) para facilitar el aprendizaje, incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como instrucción diferenciada, total respuesta física, organización gráfica, evaluación alternativa, estrategias de lectura y lecciones diseñadas para enseñar específicos conceptos gramaticales como indicados por el nivel ELD. Principiantes del Idioma inglés serán colocados en uno de tres programas de opciones: Inmersión Estructurado En Inglés, Inglés Tradicional o Predominante Lenguaje Inglés. 1) Los principiantes del idioma inglés en el nivel principiante al intermedio inicial del desarrollo del idioma inglés se colocan en un programa de inmersión estructurado inglés. Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado desarrollara este programa. Los estudiantes reciben desarrollo distinguido de lenguaje inglés, y pueden tener acceso al plan de estudios por medio de instrucción académica especialmente designada. 2) Principiantes de inglés al nivel intermedio hasta el nivel avanzado inicial del desarrollo de lenguaje inglés serán colocados en un salón de clases tradicional de lenguaje inglés. Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado desarrolla este programa. La instrucción es completamente en inglés. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado, y pueden tener acceso al plan de estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada (SDAIE). 3) Principiantes de inglés con fluidez inglés se colocan en un curso predominante de estudio del idioma inglés. 9

10 Figura 2. Proceso de Colocación del Programa Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa El distrito requiere que cada padre llene la Encuesta de Idioma de Hogar (HLS) Idioma otro aparte de inglés identificado Identificado únicamente inglés Evaluación dentro de los treinta días sobre las habilidades de inglés/escuchar/oral/ escritura Notifican a los padres sobre el resulto y colocación del estudiante HLS archivado en el expediente escolar Principiantes del idioma inglés son colocados en clases apropiadas determinados por su nivel del ELD Toda habilidad de lenguaje materno debe ser asesorada dentro de los noventa días del calendario 10

11 Programas e Intervenciones para Principiantes del Idioma Inglés Aunque los principiantes del idioma Inglés pueden acceder a cualquier o todos programas alternativos en el Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma, los programas alistados abajo se sugieren para proporcionar respaldo académico y desarrollo del idioma inglés: Desarrollo del Idioma Inglés: Este curso enseña inglés a los emergiendo habla inglés. El programa se alinea con los contenidos de las normas de California para el desarrollo inglés y respalda la adquisición de habilidades de habla, lectura y escritura en inglés. Programas Académicas Supleméntales: Esto puede incluir programas específicamente designados para dirigirse a necesidades educativas en todos los sitios de escuelas, programas después de escuela, Acelérate Reading y matemáticas, y programas de tutora individual de respaldo cuales son fundados de categóricos federales y estatales y se diseño para promover crecimiento de lectura del estudiante en destrezas de descodificación, comprensión de lectura, habilidades en anotación, vocabulario inglés y lectura y escritura y estrategias de matemáticas. Programas Estatales/Título I de Respaldo de Instrucción Compensatorio: Mientras estos programas varían en cada escuela, estos fondos federales y estatales son usados para proveer ayuda académica a los estudiantes quienes requieren ayuda extra. Póngase en contacto con el director de la escuela de su hijo para obtener una explicación sobre los programas disponibles en su escuela. Cursos de Desarrollo del Idioma Inglés para la Educación de Adultos: Cuando sea disponible, el Programa de Educación para Adultos del Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma ofrece cursos nocturnos del desarrollo del idioma inglés. 11

12 4. Programa de Instrucción A. Todo principiante del idioma inglés recibirá instrucción diferenciada en el desarrollo de lenguaje inglés (ELD) de acuerdo a su fluidez de inglés. B. Principiantes del idioma inglés recibirán instrucción ELD diariamente de instructores capacitados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados diariamente. C. Una continua evaluación incluirá medidas múltiples para asesorar el progreso del idioma inglés del estudiante. D. Estudiantes principiantes del idioma inglés tendrán acceso a un plan de estudio e instructores apropiados autorizados para recibir instrucción al nivel de grado permitiéndoles de lograr en incrementos comparables al promedio de nativos de habla inglés. E. La instrucción se alineará con normas estatales específicas, normas conteniendo plan de estudio, y supuestas resultados mientras usan técnicas de SDAIE. F. El programa ELL es un elemento del Distrito basado en la responsabilidad de educar todo estudiante. Fondos generales y categóricos se usarán para lograr las metas de este programa. Lista de Reviso del Programa de Instrucción Sí No Estudiantes del EL se han identificado, evaluado por fluidez del idioma inglés, y colocados en un programa ELD con instrucción diferenciada. A cada estudiante EL le dan instrucción de ELD diariamente enseñado por instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores propios autorizados. Los estudiantes son evaluados periódicamente para asesorar su habilidad del idioma inglés. Estudiantes EL tienen acceso al plan de estudio enseñado por instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiado autorizados. Instrucción EL se alinea con normas estatales especificadas y supuestos resultados. 12

13 5. Reclasificación Cada anterior principiante del idioma Inglés (EL) quien ha reclasificado a proficiente de fluidez inglés (FEP) ha demostrado capacidad en el idioma inglés comparable al de un nativo del idioma inglés y pueda participar igualmente con nativos del habla en el programa regular de instrucción de la escuela. La meta del Programa de Principiantes de Lenguaje Inglés del Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma es de reclasificar a los principiantes del idioma inglés al estado FEP tan pronto que hayan demostrado que ellos pueden lograr igualmente con estudiantes de habla nativa de idioma inglés. Reclasificación ocurre por medio de un proceso en cual los padres tomaran parte, el estudiante, maestros y administrador de la escuela (mire página 15, figura 3). El propósito de la reclasificación es para determinar si es que el estudiante ha logrado el criterio del Distrito y si es que puede participar igualmente con estudiantes de habla nativa de idioma inglés en el programa escolar de instrucción regular, y por lo cual califica al ser identificado proficiente de fluidez en el idioma Inglés (FEP) (mire figura 3, página 14). A. Principiantes del idioma inglés se reclasifican proficiente de fluidez en el idioma inglés (R- FEP) usando múltiples medidas. Para ser reclasificado el estudiante debe de calificar al o arriba del nivel de capacidad avanzada inicial en la prueba CELDT En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC); calificó al nivel básico, proficiente o avanzado en las pruebas de normas académicas del estado (CST) para artes de lenguaje y/o pasó la subprueba de artes de lenguaje del examen de egreso de las escuela secundaria (CAHSEE) (en 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a uno nuevo examen, Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC); y cumplir con dos o más del criterio siguiente: Recomendación del maestro para reclasificación R-FEP. Calificaciones académicos en inglés, matemáticas, ciencias, e historia están en el nivel de aprobación (2.0 GPA). Capacidad de redacción se puede determinar por el maestro del salón de clase y/o por medio del examen de redacción del 4º y 7º grado de la evaluación estatal y el resulto de redacción de CELDT. B. El maestro o administrador iniciará el proceso de reclasificación cuando los estudiantes cumplen el criterio de evaluación. El formulario de reclasificación de los principiantes de inglés va a requerir aportación de los maestros del salón de clase. Los padres van a recibir una confirmación de la decisión de reclasificar al estudiante. 13

14 C. Estudiantes reclasificados se vigilarán por sus maestros de clase por dos años después de que reclasificación se ha determinado. Documentación se archivara en el expediente del estudiante (mire página 16, figura 4). El maestro y administrador revisará el reporte de calificaciones y calificaciones de las pruebas STAR/CAHSEE, y CST (en 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium - SBAC) de los estudiantes reclasificados FEP. Se le provee intervención si el estudiante baja de las normas de nivel de grado. Intervención puede incluir asignación a un maestro con credencial de CLAD/BCLAD/SDAIE, o por otro instructor apropiado autorizado, tutoría después de clases o ayuda de asistente de maestros. Estudiantes quiénes tienen dificultad o quienes no progresan en un paso apropiado serán referidos al equipo de estudio de estudiante (SST). D. Normas de nivel de grado se identifican Normas Estatales de California, Exámenes CAHSEE y prueba STAR. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba CST la prueba de normas académicas va cambiar en 2015, a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). Además, maestros documentan el progreso del estudiante en una continua base. 14

15 Figura 3. Guía de Decisión: Reclasificando a un Estudiando de EL al FEP Distritos deben desarrollar una política de reclasificación estudiantil y procedimientos basados en los cuatro criterios presentados en las directrices de reclasificación de la mesa estatal de educación (Código de Educación Sección 313d). El diagrama de cuadrículas abajo ilustra cómo se puede usar por distritos/escuela los cuatro criterios al evaluar la preparación del estudiante para reclasificación. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba CST la prueba de normas académicas va cambiar en 2015 a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC) y en , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC).. No cumplió los requisitos de CST Estudiante Permanece un principiante de inglés Comparación de Rendimiento en Habilidades Básicas Repasa de resultados de la más reciente prueba de normas académicas del estado (2013 CST) y pruebas del distrito. El estudiante cumple con el punto de recorte del distrito (una calificación dentro de la escala de Básico al punto medio de básico) o aprobó el examen de egreso de la escuela secundaria (CAHSEE)? No cumplió con requisitos de CELDT Estudiante Permanece un principiante de inglés Evaluación de Domino de Inglés Repasa resulto de evaluación anual de CELDT Estudiante calificó al avanzado inicial sobretodo y calificó intermedio o más alto en escuchar, hablar, lectura y redacción? No cumplió con los requisitos del Distrito Evaluación del maestro de Rendimiento Académico del Estudiante Estudiante Permanece un principiante de inglés Repasa el rendimiento académico del estudiante El estudiante cumple con indicadores de rendimiento académico presentados por el distrito? Opinión y Consultación de Padre Provee notificación a padres/tutores de su derecho de participar en el proceso de reclasificación. Anímelos a participar en el proceso de reclasificación y a juntas frente-a-frente Reclassification Reclasifica al estudiante como R-FEP. Notifica a padres/tutores de reclasificación. Actualiza expedientes del distrito escolar. Vigila el progreso del estudiante por 2 años (mira página 16, figura 4). 15

16 Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA RECLASIFICADO(A): MAESTRO/CONSEJERO: MAESTRO/CONSEJERO: Año Año 1 er Trimestre 1 er Semestre 3 er Trimestre 2 o Semestre 1 er Trimestre 1 er Semestre 3 er Trimestre 2 o Semestre GPA Calificación de Inglés Programas de Intervención Sitio Escolar: GPA Calificación de Inglés Programas de Intervención Sitio Escolar: Consejero de Seguimiento Año 1 / 1 er Semestre Año 1 / 2 o Semestre Consejero de Seguimiento Año 2 / 1 o Semestre Año 2 / 2 o Semestre Firma de Evaluación Final: Fecha: 16

17 6. Desarrollo del Personal A. Los cursos estructurados inmersión inglés, transitoria, y enseñanzas regulares tendrán instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados. B. Según sea necesario, el personal participará en talleres, seminarios, capacitación en el sitio, y/o cursos específicos relacionados con la instrucción de ELD (el desarrollo del lenguaje inglés. C. El distrito desarrolla anualmente el Manual de Servicios del Desarrollo del Lenguaje Inglés. El Manual va describir quien es el maestro/a que va dar servicios a los estudiantes aprendiendo inglés y va identificar el nivel del lenguaje de los estudiantes. El Manual va tener los horarios de cada escuela. Abajo se enseña una muestra del horario de las escuelas elementales. Los estudiantes en los grados 6 o -12 o tienen su horario que enseña la hora de instrucción de ELD. Elemental K-5 Horario de ELD Hora: se cambia Maestro/a # de Salón # de Estudiantes Nivel de CELDT Comentarios Elemental K-5 Horario de los estudiantes que hablan inglés Hora: se cambia Maestro/a # de Salón # de Estudiantes Nivel Académico Comentarios D. Desarrollo Professional Cambia cada año El distrito continua a recibir entrenamiento del Condado de Merced y por el personal del distrito. Nombre Título de Seminario, Sitio de Capacitación, Taller o Curso Fecha de Participación 17

18 7. Participación de Padres y Comunicación A. El Distrito proveerá a los padres de los estudiantes ELL las siguientes notificaciones en inglés y en el idioma natal como determinada por ley. Excepción Paternal de Renuncia y Programas de Instrucción Alternativa Resultados de Exámenes Estudiantiles Anuales e Iníciales Notificación para Reclasificación o Continuación de estado de Programas B. Un comité consejero de principiantes de inglés [ELAC] constituido de padres y miembros del personal, se establecerá en sitios con veintiuno (21) o más estudiantes principiantes de inglés para asistir en el desarrollo del Plan de Sitio de Escuela y Programa de Evaluación del Sitio. C. Un comité consejero del distrito de principiantes de inglés [DELAC] (se requiere cuando haya cincuenta 50 o más estudiantes principiantes de inglés matriculados en el distrito) se establecerá. Un representante de cada sitio escolar será elegido para servir como consejero de la mesa gobernante en las siguientes áreas: LCAP Plan del Distrito para los Programas y Servicios del ELL Evaluación de Necesidades de Todo el Distrito Estableciendo metas del Distrito para la educación ELL Administración y Reviso del Censo Anual de Lenguaje Requerido Notificación de Padres y Peticiones de Renuncia D. El Concilio Sitio Escolar (SSC), compuesto por los padres y el personal, se establecerá en los sitios para ayudar en el desarrollo de Planes Escolares y Evaluación de Programas Sitio. E. Concilio de Consultivo del Distrito (DAC) se establecerá para incluir administradores, maestros y personal de la escuela y los padres. Los representantes de cada escuela le aconsejarán DAC en la planificación, desarrollo y evaluación de los fondos recibidos por el distrito y sitios. 18

19 8. Criterio de Evaluación del Programa El éxito del Programa de Principiantes del idioma inglés debe ser evaluado anualmente basado sobre un análisis del progreso logrado por estudiantes individuales del ELL de un año al siguiente año y al comparar los logros de principiantes del idioma inglés con la población escolar general. El siguiente criterio emboza los puntos de referencia cual los estudiantes se suponen lograr: A. Desarrollo del Idioma Inglés Los principiantes del Idioma Inglés van a demostrar: 1) Mejorar la fluidez de inglés como evidencia de sus resultados del Examen anual de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT). En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). 2) Progreso anual en sus logros de los niveles generados en la prueba de normas académicas del estado (California Standards Test) para Artes de Lenguaje. En 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). 3) Progreso apropiado anual en sus logros de niveles de Lectura y Lenguaje, como medido por el programa de pruebas (STAR). 4) Logro mejorado en la porción de Artes de Lenguaje del Examen de egreso de escuelas preparatorias. (California High School Exit Exam) B. Logros Académicos Principiantes del Idioma Inglés van a: 1) Lograr calificaciones de aprobación en los cursos académicos básicos. 2) Generar un cumulativo punto de promedio de calificaciones el cual es equivalente al GPA generado por estudiantes nativos del idioma inglés, en cursos académicos básicos. 3) Lograr una cuota de graduación el cual será equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 4) Aprobar el examen de egreso de escuelas preparatorias con un promedio del equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 5) Solicitar opciones de enseñanzas después de secundaria en un promedio cual es equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés. 19

20 El Programa del Idioma Inglés se va a evaluar anualmente basado en el progreso hacia estos criterios. Se harán ajustes en la estructura del programa y se va a entregar pendiente a los resultados de esta evaluación. Anualmente el Comité de Principiantes del Idioma Inglés, el Concilio Sitio Escolar, y la Mesa Directiva revisaran la eficaz del Programa de Principiantes del Idioma Inglés y van a sugerir modificaciones para mejorar el programa. 20

21 Apéndices FORMULARIO A Descripción de Programas para Principiantes de Inglés FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de Principiantes de Inglés 21

22 FORMULARO A: DESCRIPCIÓN DE PROGRAMA PARA PRINCIPIANTES DE LENGUAJE INGLÉS El salón de clase predominante inglés regular se enfoca en el riguroso y muy intensivo estudio de vocabulario inglés, gramática, literatura, y composición diseñada primeramente para estudiantes quienes han logrado un nivel anticipado competente equivalente al del estudiante nativo en un nivel de grado especificado. El salón de clases de Desarrollo de Inglés se enfoca en enseñar habilidades básicas de comunicación interpersonal, incluyendo hablar, escuchar, lectura, y redacción en inglés. El Instructor usa instrucciones en inglés académico especialmente diseñadas para facilitar el aprendizaje, incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como instrucción diferenciada, total respuesta física, organizadores gráficos, evaluaciones alternativas, estrategias de lectura y lecciones designadas para enseñar específicos conceptos gramaticales. A. Principiantes del idioma inglés se colocaran en uno de tres programas de opción: Estructurado de Inmersión al inglés, Predominante de Lenguaje Inglés, o Programa Alternativo. B. Principiantes de inglés al nivel principiante hasta el nivel intermedio inicial del desarrollo del idioma inglés serán colocados en un Programa Estructurado de Inmersión Inglés. Maestros con credencial SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado para impartan este programa. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado y pueden tener acceso al plan de estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada. C. Principiantes de inglés en el nivel intermedio al nivel avanzado inicial del desarrollo del idioma inglés se colocan en un programa transitorio de idioma inglés. Maestros con credencial SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado impartan este programa. La Instrucción es totalmente en inglés. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado, y tendrán acceso al curricular por medio de instrucción académica especialmente diseñada. Según sea necesario, temas académicas se refuerzan con materia en español. D. Un Programa Alternativo será proveído si (20) o más de veinte estudiantes en un dado nivel de grado hacen petición de renuncia de excepción. Se puede necesitar un programa alternativo para un estudiante que ya sabe inglés, un estudiante mayor, o un estudiante con necesidades especiales. Formulario A

23 FORMULARIO B: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUIEBR INICIAL DEL ESTUDIANTE Federal Title III and State Requirements A los padres/tutores de: Escuela: Fecha: N.º de id. del estudiante: Fecha de nacimiento: Grado: Lengua materna: Estimados padres o tutores: En la encuesta de la lengua materna que se completó cuando el niño/a se inscribió en nuestra escuela figura que en su hogar se habla otro idioma además del inglés. La ley nos exige que evaluemos el dominio que el niño tiene del idioma inglés y de su lengua materna. Utilizamos los resultados de estas pruebas para decidir la mejor ubicación en el programa para el niño. Tenemos la obligación de informarle los resultados de las pruebas, nuestra recomendación del programa y todas las opciones de colocación disponibles para el niño. Además, proporcionamos la información que nuestro distrito utiliza para decidir cuándo un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda lengua. (20 United States Code 7012; California Education Code sections [b] and [c]; and Title 5 of California Code of Regulation sections 11307[a] and ) Resultados de la evaluación de la lengua: Áreas Compresión auditiva Expresión oral Lectura Expresión escrita Total Nivel de rendimiento de la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (CELDT)* (Inicial, pre-intermedio, intermedio, pre-avanzado, avanzado) Prueba de Nivel de Dominio de la Lengua Materna**: Fecha de realización: *Para determinar estos resultados se utilizó una guía desarrollada por el examinador contratado. Los padres recibirán los resultados oficiales de los niños en un plazo de 30 días después de que el examinador contratado haya enviado los informes individuales de los estudiantes al distrito. **Opcional En función de los resultados obtenidos en la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (conocida en inglés como CELDT), se identificó al niño/a como: English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés menos que razonable y será ubicado en el Programa de Inmersión Estructurada en Inglés. English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés razonable y será ubicado en el Programa en Inglés Regular. Initial Fluent English proficient (I-FEP) student o estudiante inicial con dominio del inglés fluido que será ubicado en el Programa General del Distrito. Marque si corresponde: Individualized Education Program (IEP) en archivo Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño cumplirá con los objetivos del IEP. Página 1 de 2 Formulario B

24 Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua; La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el niño/a sea ubicado en un Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe presentar una Solicitud de exención presentada por los padres. Niveles de dominio del idioma inglés Avanzado (Advanced) Pre-avanzado (Early Advanced) Intermedio (Intermediate) Pre-intermedio (Early Intermediate) Inicial (Beginning) Inicial con dominio del inglés fluido (Criterio aprobado por la SBE en mayo de 2001) Fluidez razonable*** Fluidez menos que la razonable*** Ubicación en el programa Programa General del Distrito Clases en Inglés Regulares *** o Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Inmersión Estructurada en Inglés*** o Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Otro entorno de enseñanza basado en el IEP *** El distrito determinan qué niveles constituyen una fluidez razonable y una fluidez menos que razonable. Formulario B Página 2 de 2

25 FORMULARIO C: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUEBA ANNUAL DEL ESTUDIANTE Federal Title III and State Requirements A los padres/tutores de: Escuela: Fecha: N.º de id. del estudiante: Fecha de nacimiento: Grado: Lengua materna: Estimados padres o tutores: Todos los años estamos obligados por ley a notificarle el nivel de dominio de inglés de su niño/a. Además debemos brindarles la recomendación de la escuela sobre la ubicación en el programa y describir todas las opciones de programas disponibles. En esta carta también se explica cómo decidimos que un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda lengua. ((20 United States Code sections 7012 and 6312[g][1][A]; California Education Code, Section 48985; and Title 5 of the California Code of Regulations, Section 11309[a][b][1]) De acuerdo con los resultados de la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (California English Language Development Test, CELDT), el nivel de dominio de inglés del niño es. En función de estos resultados, se identificó al niño como: English learner (English learner, EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en inglés menos que razonable y fue asignado al Programa de Inmersión Estructurada en Inglés. English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en inglés razonable y fue asignado al Programa en Inglés Regular. Marque si corresponde: Individualized Education Program (IEP) en archivo Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño cumplirá con los objetivos del IEP. Resultados de los logros académicos: Áreas de destrezas Pruebas de los Estándares Académicos de California Otras mediciones Nivel de rendimiento Lengua y Literatura en Inglés Matemáticas Historia-Ciencias Sociales Ciencias Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua: La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el/la niño/a sea ubicado en un Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe presentar una Solicitud de exención presentada por los padres. Formulario C Página 1 de 2

26 Niveles de dominio del idioma inglés Avanzado (Advanced) Pre-avanzado (Early Advanced) Intermedio (Intermediate) Pre-intermedio (Early Intermediate) Inicial (Beginning) Fluidez razonable*** Fluidez menos que la razonable*** Ubicación en el programa Clases en Inglés Regulares *** o un Programa Alternativo con una solicitud de exención presentada por los padres aprobada Inmersión Estructurada en Inglés*** o Programa Alternativo con una solicitud de exención aprobada presentada por los padres Otro entorno de enseñanza basado en el IEP ***El distrito determina qué niveles constituyen una fluidez razonable y una fluidez menos que razonable. Página 2 de 2 Formulario C

27 FORMULARIO D: PETICIÓN PATERNA DE RENUNCIA Me han informado por parte del Director (o persona designada) que conforme al Código Educativo de Sección 305 ( Proposición 227), que a mi hijo/a lo(a) han colocado en un salón de clase de lenguaje predominante inglés o en un programa estructurado inmersión inglés. Yo comprendo que tengo el derecho de solicitar una renuncia. He recibido una descripción por escrito del salón de clases predominante inglés y del programa estructurado de inmersión inglés, descripción de programas alternativos, y todas otras oportunidades educativas ofrecidas por el distrito escolar que son disponibles para mi hijo/a. Reconozco que tengo derecho a una descripción oral de los programas disponibles. Estoy haciendo una petición paternal de renuncia por el siguiente motivo. Únicamente señale una caja: Sección 311(a) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a ya sabe inglés y posee buenas habilidades del idioma inglés, e yo deseo que mi hijo/a participe en un salón de clase predominante inglés. Sección 311(b) del Código Educativo de California, porque mi hijo tiene más de diez años de edad, y quiero que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado abajo. Sección 311(c) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a tiene necesidad especial, educativa, emocional, psicológica, o físico, tal como un programa alternativo sería mejor indicado para mi hijo/a, e yo deseo que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado abajo. Además, los siguientes son otros motivos por las cuales mi hijo/a debe de recibir una renuncia del salón de clases estructurado inmersión inglés y colocada en el programa alternativo designado arriba. Formulario D Página 1 de 2

28 Yo comprendo que mi petición se concederá al menos que se determine que el(los) programa(s) alternativo(s) ofrecido(s) por la escuela no sea(n) convenientes para el desarrollo total de mi hijo/a. Yo comprendo que se debe tomar acción de mi petición entre veinte (20) días de instrucción al haberse recibido por el director, o diez (10) días siguiendo los treinta (30) días del periodo de colocación requerido de estudiantes solicitando renuncia bajo la sección 311(d), o cual es más tarde. Yo también comprendo que si mi petición de renuncia no se acepta, yo voy a recibir una explicación por escrito del motivo(s) por las cuales no fue aceptado. También me han aconsejado sobre el proceso de apelación implementado por el distrito escolar en caso de que mi petición sea negada. X Firma del Padre Fecha Como director o persona designada, yo doy reconocimiento al recibo de esta renuncia siendo personalmente entregada a mí por parte del padre o tutor de. X Firma del director o persona designada Fecha ACCIÓN Por la presente esta petición de renuncia es aprobada de motivos por el rechazo se adjunta (si es aplicable). no aprobada. Una declaración X Superintendente o Persona Designada Fecha Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en contacto con la Directora de Currículo e Instrucción al (209) , para una cita dentro de los treinta días de recibir esta carta. Página 2 de 2 Formulario D

29 FORMULARIO E: NOTIFICACIÓN DE EXCEPCIÓN DE RENUNCIA Estimado Padre/Tutor: Hemos revisado la Petición Paterna de Renuncia para el año escolar para: APELLIDO NOMBRE SEGUNDO NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO ESCUELA GRADO NUMERO PERMANENTE FECHA DE MATRICULACIÓN Hemos determinado lo siguiente: La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. Se proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia. La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. No se proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia. La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha rechazado. Se ha determinado que la rápida adquisición de su hijo/a de habilidades básicas del lenguaje inglés se logra mejor por medio del programa de Inmersión Estructurado Inglés o el programa de salón de clase predominante inglés. (Nota: Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en contacto con la Directora de Currículo e Instrucción al (209) , para hacer una cita dentro de los treinta días del recibir esta carta.) La Excepción Paterna de Renuncia se concede por un año. Todos los padres/tutore solicitando que sus hijos continúen en el programa de transición bilingüe deben de hacerlo en base anual. X Firma Paterna Fecha Formulario E

30 Formulario F: Expectativas de Rendimiento Del Desarrollo Del Lenguaje Inglés Para Principiantes de Inglés * Nivel ELD (CELDT) Principiante Intermedio Inicial Intermedio Avanzado Inicial Avanzado Primer Año Después de Reclasificación Período de tiempo basado en el nivel ELD del estudiante a la entrada al Distrito 1º Año 2º Año 3º Año 4º Año 4º Año 4º Año 1º Año 2º Año 3º Año 3º Año 3º Año 1º Año 2º Año 2º Año 1º Año 1º Año 2º Año **Pruebas de Normas Académicas del Estado - Artes de Muy Bajo de lo Básico Bajo lo Básico Básico Básico Proficiente Lenguaje Examen Estatal de Aprobación Aprobación Aprobación Egreso de Escuelas De Artes de De Artes de De Artes de Preparatorias Lenguaje Lenguaje Lenguaje Inglés Inglés Inglés * En , el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC). ** En 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC). Formulario F

California Department of Education August 2009

California Department of Education August 2009 Questions and Answers About the California English Language Development Test Preguntas y respuestas acerca de la Prueba para medir el desarrollo del inglés de California La ley estatal (Código de Educación

Más detalles

Escuela Preparatoria del Distrito de Brawley PROGRAMA PARA APRENDICES DE LA LENGUA INGLESA PLAN MAESTRO

Escuela Preparatoria del Distrito de Brawley PROGRAMA PARA APRENDICES DE LA LENGUA INGLESA PLAN MAESTRO Escuela Preparatoria del Distrito de Brawley PROGRAMA PARA APRENDICES DE LA LENGUA INGLESA PLAN MAESTRO Aprobado por la Mesa Directiva de BUHSD 6-16-2010 I. Definiciones A. Aprendiz de Inglés: Un estudiante

Más detalles

Pueblo County School District 70 Carta de Notificación a los Padres

Pueblo County School District 70 Carta de Notificación a los Padres Date Pueblo County School District 70 Carta de Notificación a los Padres Parent/Guardian's Name Street Number and Name City, Zip Estimados padres o tutores: Bienvenidos a las Escuelas del Pueblo County

Más detalles

Distrito Escolar Elemental Unificado y de Unión de Galt. Plan Maestro Para Aprendices de Inglés

Distrito Escolar Elemental Unificado y de Unión de Galt. Plan Maestro Para Aprendices de Inglés Distrito Escolar Elemental Unificado y de Unión de Galt Plan Maestro Para Aprendices de Inglés Aprobado por el Consejo Educativo 7/25/01 Fechas de Revisiones: 2003, 2004, 2005 Aprobado por el Consejo Educativo

Más detalles

Entrenamiento para Padres sobre la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California - CELDT

Entrenamiento para Padres sobre la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California - CELDT Entrenamiento para Padres sobre la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California - CELDT 1 Escuelas Primarias 2013-2014 2 Objetivos: Conocer y entender: 1. El propósito del Examen de Desarrollo

Más detalles

Plan Maestro para los Estudiantes del Idioma Inglés

Plan Maestro para los Estudiantes del Idioma Inglés Plan Maestro para los Estudiantes del Idioma Inglés Revisado -Mayo 2010 Monrovia Unified School District Plan Maestro para los Estudiantes del Idioma Inglés Página 1 de 43 Dentro de este Plan Sección 1:

Más detalles

Preguntas y respuestas

Preguntas y respuestas Su guía a la HSPA (Evaluación de Competencias en la Escuela Secundaria) Departamento de Educación de Nueva Jersey Evaluación de competencias en la escuela secundaria marzo de 2014 Este folleto responde

Más detalles

Preguntas y respuestas

Preguntas y respuestas Su guía a la HSPA (Evaluación de Competencias en la Escuela Secundaria) Departamento de Educación de Nueva Jersey Evaluación de competencias en la escuela secundaria - marzo de 2006 Este folleto responde

Más detalles

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 La Junta Directiva reconoce que los padres/tutores son los primeros maestros de nuestros estudiantes y los que más influencia tienen en ellos, y a la vez, la participación

Más detalles

Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles. Jennifer Hixson Urbana District 116

Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles. Jennifer Hixson Urbana District 116 Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles Jennifer Hixson Urbana District 116 Como determinan las escuelas quien es elegible para recibir servicios

Más detalles

CAPACITACIÓN de COMITÉS

CAPACITACIÓN de COMITÉS CAPACITACIÓN de COMITÉS Consejo Escolar Local Comité Asesor para los que Aprenden Inglés Comité Asesor del Distrito para los que Aprenden Inglés COMITÉS LOCALES REQUERIDOS Consejo Escolar Local(SSC) Asesora

Más detalles

El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2015-2016

El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2015-2016 El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2015-2016 1 Bienvenidos Actividad para romper el hielo: Escoja un muñeco(a) de papel. Por un lado, escriba las características de su hijo(a) como estudiante

Más detalles

El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2014-2015

El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2014-2015 El comité de evaluación del dominio del idioma (LPAC) 2014-2015 1 Bienvenidos Actividad para romper el hielo: Escoja un muñeco(a) de papel. Por un lado, escriba las características de su hijo(a) como estudiante

Más detalles

Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local 2014-2015

Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local 2014-2015 Distrito Escolar Unificado Placentia-Yorba Linda Plan de Responsabilidad y Control Local 2014-2015 Resumen Ejecutivo Introducción Como parte de la Fórmula de Financiamiento y Control Local de California

Más detalles

Plan Maestro para Estudiantes de Inglés. Junta de Educación

Plan Maestro para Estudiantes de Inglés. Junta de Educación DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE SOLEDAD Plan Maestro para Estudiantes de Inglés 2014-2017 Junta de Educación Marie Berlanga, Presidente Gloria Ledesma, Vice Presidente Jodi Massa, Secretario Fabian Barrera,

Más detalles

Programa de Aprendizaje del Inglés (ELL) Escuelas Públicas de Norwood

Programa de Aprendizaje del Inglés (ELL) Escuelas Públicas de Norwood Programa de Aprendizaje del Inglés (ELL) Escuelas Públicas de Norwood Las Escuelas Públicas de Norwood dan la bienvenida a los estudiantes de diversos orígenes y experiencias culturales. En este momento

Más detalles

Política del Superintendente Código: 5280 Página 1 de 7 ESTUDIANTES DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL

Política del Superintendente Código: 5280 Página 1 de 7 ESTUDIANTES DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL Política del Superintendente Página 1 de 7 ESTUDIANTES DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL 1.0 General. El Distrito está comprometido a permitir la admisión de una cantidad limitada de estudiantes de intercambio

Más detalles

Arlington ISD STEM Academy at Martin High School 4501 W. Pleasant Ridge Arlington, Texas 76016

Arlington ISD STEM Academy at Martin High School 4501 W. Pleasant Ridge Arlington, Texas 76016 Esta solicitud está disponible en línea en www.aisd.net/stemacademy y/o los solicitantes pueden elegir completar la solicitud en papel. Las solicitudes en línea deben ser completadas en o antes del 26

Más detalles

Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés.

Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés. PLAN LEA de la Primaria Washington Colony Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés. Para enero

Más detalles

Ulysses USD 214 Plan ESOL

Ulysses USD 214 Plan ESOL Ulysses USD 214 Plan ESOL USD 214 Misión del Distrito: Preparando a Nuestra Juventud a Convertirse En Ciudadanos Productivos I. Introducción ULYSSES USD 214 tiene como misión el cargo de educar a todos

Más detalles

Programa educativo individualizado (IEP) Oficina de educación especial y de servicios de intervención temprana

Programa educativo individualizado (IEP) Oficina de educación especial y de servicios de intervención temprana Programa educativo individualizado (IEP) Oficina de educación especial y de servicios de intervención temprana 28 de julio de 2005 Departamento de educación de Michigan / Oficina de educación especial

Más detalles

North East Independent School District

North East Independent School District North East Independent School District Educación Bilingüe Manual para Padres Departamento de Supervisión de Currículo Programas de Inglés para estudiantes que hablan otros idiomas 8961 Tesoro Drive, Suite

Más detalles

Plan Principal del Distrito Para el Programa de Aprendices del Idioma Inglés (EL)

Plan Principal del Distrito Para el Programa de Aprendices del Idioma Inglés (EL) DISTRITO ESCOLAR DE SAUSALITO MARIN CITY Plan Principal del Distrito Para el Programa de Aprendices del Idioma Inglés (EL) APROBADO POR LA JUNTA DIRECTIVA DEL DISTRITO ESCOLAR DE SAUSALITO MARIN CITY EL

Más detalles

Comité Consejero para Niños Aprendiendo Inglés Libro de Entrenamiento

Comité Consejero para Niños Aprendiendo Inglés Libro de Entrenamiento Comité Consejero para Niños Aprendiendo Inglés Libro de Entrenamiento Notes: Notes: Resumen Qué es el ELAC? Significa Comité Consejero para Niños Aprediendo Inglés (Engilsh Learner Advisory Committee)

Más detalles

REUNIÓN DE PADRES DE CELDT DE 2012-13

REUNIÓN DE PADRES DE CELDT DE 2012-13 REUNIÓN DE PADRES DE CELDT DE 2012-13 Eileen Carroll Superintendente Asistente de Servicios Educativos Claudia Benitez, Pamela Greenstein & Mike Yamakawa Especialistas del Disticto de ELD ORDEN DEL DÍA

Más detalles

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Todos tenemos grandes esperanzas para nuestros hijos. Queremos que cuando crezcan sean unos adultos cariñosos y responsables que se gradúen de High School

Más detalles

North East Independent School District. Secundaria Inglés como segundo idioma (ESL) Manual para padres

North East Independent School District. Secundaria Inglés como segundo idioma (ESL) Manual para padres North East Independent School District Secundaria Inglés como segundo idioma (ESL) Manual para padres Departamento de Supervisión de Currículo Programas para estudiantes que están aprendiendo inglés 8961

Más detalles

(2014-2015) Póliza de participación de los padres Emendada: (Julio/7/2014)

(2014-2015) Póliza de participación de los padres Emendada: (Julio/7/2014) Gainesville High School Distrito/LEA: Gainesville City Schools 830 Century Place Gainesville Ga. 30501, 770-536-4441 www.gcssk12.net Mrs. LaCrisia Larkin, Principal Del Campo escolar (2014-2015) Póliza

Más detalles

Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015

Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015 Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015 Escuela Primaria Watson cree participación positiva de los padres es esencial para lograr máximo crecimiento social, emocional y académico

Más detalles

GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012

GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012 GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012 Titulo I Reglamento de la Participación de los Padres 2012-2013 El Programa Titulo I de Participación de los Padres de la Gainesville Middle School promueve

Más detalles

Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015

Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015 Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015 PARTE I EXPECTATIVAS GENERALES [Nota: Cada escuela en su Política de

Más detalles

Oportunidades y Servicios para los estudiantes que aprendan el idioma inglés en Holyoke. Anna Lugo Directora del Programa ELL

Oportunidades y Servicios para los estudiantes que aprendan el idioma inglés en Holyoke. Anna Lugo Directora del Programa ELL Oportunidades y Servicios para los estudiantes que aprendan el idioma inglés en Holyoke Anna Lugo Directora del Programa ELL Niveles de dominio del idioma inglés Nivel 1 = Pre-principiante Nivel 2= Principiante

Más detalles

Programa/Plan de Educación Individual (IEP)

Programa/Plan de Educación Individual (IEP) Programa/Plan de Educación Individual (IEP) Dirigida por las Familias De Fondos no Lucrativos 501(c)3 Nosotros NO: Nosotros SI: Respeto, Actuamos como Abogados Proveemos Apoyo Proveemos Información Ayudamos

Más detalles

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA NOMBRE DE LA ESCUELA: WEIGAND FECHA DE LA SESIÓN NÚM. 3: 7NOVIEMBRE/2012 NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN QUE PRESENTÓ EL INFORME: Pathways

Más detalles

Plan escolar para los logros estudiantiles compartidos

Plan escolar para los logros estudiantiles compartidos Escuela Primaria de Mimosa Plan de participación de los padres Año escolar 2015 2016 Escuela Primaria de Mimosa Ariane Holcombe, Directora 1550 Warsaw Rd. Roswell, GA 30076 (770) 552-4540 http://school.fultonschools.org/es/

Más detalles

Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela

Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela PARTE I. EXPECTATIVAS GENERALES El Comité para la participación de los padres del Distrito Escolar del condado de Cherokee

Más detalles

POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR. Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16

POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR. Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16 1 POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16 Existe falta de vivienda en nuestra comunidad debido a una variedad de factores, incluyendo, pero no limitado a los altos

Más detalles

BIENVENIDOS DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE WASHOE A LA ESCUELA DEL NIVEL MEDIO. Middle School UNA GUÍA PARA LOS ESTUDIANTES QUE APRENDEN INGLÉS

BIENVENIDOS DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE WASHOE A LA ESCUELA DEL NIVEL MEDIO. Middle School UNA GUÍA PARA LOS ESTUDIANTES QUE APRENDEN INGLÉS BIENVENIDOS al DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE WASHOE Y A LA ESCUELA DEL NIVEL MEDIO Middle School UNA GUÍA PARA LOS ESTUDIANTES QUE APRENDEN INGLÉS English Language Learners (ELLs) WCSD ESL Department

Más detalles

Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar

Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar Información General Sobre la Aplicación!Felicidades! Por medio de su elección de participar en BrightStars

Más detalles

PARTICIPACIÓN DE PADRES

PARTICIPACIÓN DE PADRES Oficina de Proyectos Especiales Año Escolar 2013/2014 Instrucción BP 6020(a) PARTICIPACIÓN DE PADRES La Mesa Directiva reconoce que los padres/tutores son los primeros y más influyentes maestros de sus

Más detalles

Programa de estudiantes del idioma inglés de Distrito 196

Programa de estudiantes del idioma inglés de Distrito 196 Programa de estudiantes del idioma inglés de Distrito 196 Bienvenido a las páginas web del Programa de estudiantes del idioma inglés de Distrito 196. Aquí encontrará valiosa información sobre nuestro programa

Más detalles

Quién es evaluado? Qué es la Evaluación Alterna de Kentucky?

Quién es evaluado? Qué es la Evaluación Alterna de Kentucky? La Junta Directiva de Educación de Kentucky (KBE) fija las metas de todas las escuelas para que alcancen nivel Competente para el año 2014. El sistema de control de los resultados provee una manera de

Más detalles

Distrito Escolar Unificado de Monrovia

Distrito Escolar Unificado de Monrovia Distrito Escolar Unificado de Monrovia Información para los padres sobre el Boletín de Calificaciones La siguiente información le ayudará a entender el boletín de calificaciones basado en los Estándares

Más detalles

La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres

La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres Parte 1. Política de Participación de la Escuela Primaria de Victoria será: La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres 1. Ofrecer una reunión del comité de política durante el

Más detalles

EL DISTRITO ESCOLAR INDEPENDIENTE DE ROCKWALL PAUTAS DE CALIFICACIÓN

EL DISTRITO ESCOLAR INDEPENDIENTE DE ROCKWALL PAUTAS DE CALIFICACIÓN EL DISTRITO ESCOLAR INDEPENDIENTE DE ROCKWALL PAUTAS DE CALIFICACIÓN CREENCIAS Las calificaciones incluyen tanto las evaluaciones formativas como las sumativas. Las calificaciones proveen información clara

Más detalles

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes na Yes Yes Yes

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes na Yes Yes Yes DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15 Escuela Indio High Grados Servido 9-12 Inscripciones 2000 Pobreza 1650 ( 82.50% ) Estado PI Year 1 Indio High Índice

Más detalles

Programa de Estudios Avanzados y Fuente de Talento Principal

Programa de Estudios Avanzados y Fuente de Talento Principal Escuelas Públicas del Condado Jefferson Programa de Estudios Avanzados y Fuente de Talento Principal Directrices, Información y Procedimientos Programa de Estudios Avanzados de las Escuelas Públicas del

Más detalles

Angel Herrick & Waren Morrow

Angel Herrick & Waren Morrow Tom Dodd Principal L E S H E R M I D D L E S C H O O L, a n I B W o r l d S c h o o l 00 Stover Street, Fort Collins, CO 80 (970) 7-800, (970) 7-880 Fax les.psdschools.org Angel Herrick & Waren Morrow

Más detalles

Denver Public Schools

Denver Public Schools Convenio para el Acceso a la Red Electrónica (Web) para Ver Información del Estudiante por medio del Portal de Denver Public Schools Infinite Campus para Padres/Estudiantes Convenio de los Padres Solicito

Más detalles

Distrito Escolar Unificado del Oeste de Contra Costa. Actualizacion #2 de Indicadores de Progreso del Plan Local de Control de la Responsabilidad

Distrito Escolar Unificado del Oeste de Contra Costa. Actualizacion #2 de Indicadores de Progreso del Plan Local de Control de la Responsabilidad Distrito Escolar Unificado del Oeste de Contra Costa Actualizacion #2 de Indicadores de Progreso del Plan Local de Control de la Responsabilidad 17 de diciembre del 2014 LCAP Indicadores de Progreso (Seccion

Más detalles

Presentación a los Padres del Programa PSP. Cómo Entender los Datos del Logro Académico de Estudiantes. el 23 de mayo, 2011

Presentación a los Padres del Programa PSP. Cómo Entender los Datos del Logro Académico de Estudiantes. el 23 de mayo, 2011 Presentación a los Padres del Programa PSP Cómo Entender los Datos del Logro Académico de Estudiantes el 23 de mayo, 2011 Presentado por: Lindsey Stuart Data and Policy Analyst Melissa San Miguel External

Más detalles

Manual de Procedimientos

Manual de Procedimientos Distritos Escolares de Santa Bárbara Enseñanza de Alumnos Aprendiendo Inglés Manual de Procedimientos Plan General Aprobado por el Consejo: Mayo 30, 2006 Aplicación de la Norma del Consejo de Educación

Más detalles

PLAN MAESTRO PARA ESTUDIANTES QUE ESTÁN APRENDIENDO INGLÉS

PLAN MAESTRO PARA ESTUDIANTES QUE ESTÁN APRENDIENDO INGLÉS PLAN MAESTRO PARA ESTUDIANTES QUE ESTÁN APRENDIENDO INGLÉS Scott Scambray, Superintendente Aprobado por la Mesa Directiva: 14 de junio, 2006 Revisado: junio, 2009 Traducido por R. Kovats RECONOCIMIENTOS

Más detalles

Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO

Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO Primera parte. Expectaciones Generales La Escuelas Independientes Del Distrito de

Más detalles

SBCUSD: REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS (Este informe debe ser pasado al maestro del próximo año)

SBCUSD: REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS (Este informe debe ser pasado al maestro del próximo año) SBCUSD: REPORTE DEL PROGRESO DEL DESARROLLO DEL IDIOMA INGLÉS (Este informe debe ser pasado al maestro del próximo año) Nombre del alumno K-2 Apellido paterno Nombre Inicial del segundo nombre Escuela

Más detalles

English Language Development Master Plan (El plan dominante del desarrollo inglés)

English Language Development Master Plan (El plan dominante del desarrollo inglés) English Language Development Master Plan (El plan dominante del desarrollo inglés) ALBANY UNIFIED SCHOOL DISTRICT Adoptado por The Board of Education (la Junta directiva) del Distrito Unificado Escolar

Más detalles

Connecticut Technical High School System Solicitud para admisión de alumnos

Connecticut Technical High School System Solicitud para admisión de alumnos Connecticut Technical High School System Solicitud para admisión de alumnos Instrucciones www.cttech.org Usted y su hijo(a) deben llenar esta solicitud, incluir las firmas correspondientes y devolverla

Más detalles

CURSO PREPARATORIO DE LA PRUEBA DE CERTIFICACIÓN A2: INGLÉS. Por qué estudiar inglés?

CURSO PREPARATORIO DE LA PRUEBA DE CERTIFICACIÓN A2: INGLÉS. Por qué estudiar inglés? CURSO PREPARATORIO DE LA PRUEBA DE CERTIFICACIÓN A2: INGLÉS Por qué estudiar inglés? Es imprescindible para trabajar Acceso a más información Es el idioma universal Te abrirá a nuevas culturas Viajarás

Más detalles

Información para Padres de Familia y Tutores para el Año Escolar 2013 14

Información para Padres de Familia y Tutores para el Año Escolar 2013 14 Page 1 of 5 Departamento de Educación de California Mayo de 2013 Examen de Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE) Información para Padres de Familia y Tutores para el Año Escolar 2013 14 Preparado

Más detalles

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes na Yes Yes

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes na Yes Yes DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15 Escuela La Quinta Middle Grados Servido 6-8 Inscripciones 508 Pobreza 412 ( 81.10% ) Estado PI Year 5 La Quinta Middle

Más detalles

CÓMO es el examen? Examen cronometrado con preguntas de opción múltiple, respuestas construidas, respuestas ampliadas y preguntas de edición

CÓMO es el examen? Examen cronometrado con preguntas de opción múltiple, respuestas construidas, respuestas ampliadas y preguntas de edición En esta página encontrará información sobre las evaluaciones y los exámenes del estado y de la ciudad administrados en las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York. EXAMEN rinde el es el POR QUÉ se

Más detalles

PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO

PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO La misión de la Oficina de Educación Bilingüe y Estudio de Idiomas Mundiales OBE-WL del Departamento de Educación del Estado de Nueva York NYSED es asegurar que todos los estudiantes del Estado de Nueva

Más detalles

Escuela Intermediaria PACE Recomendación y Evaluación de

Escuela Intermediaria PACE Recomendación y Evaluación de Escuela Intermediaria PACE Recomendación y Evaluación de Estudiantes Superdotados y Talentosos 2011-2012 El Distrito Escolar Independiente de Plano provee programas especiales para estudiantes superdotados

Más detalles

GLOSARIO DE SIGLAS ( Expresiones escolares usadas comúnmente)

GLOSARIO DE SIGLAS ( Expresiones escolares usadas comúnmente) GLOSARIO DE SIGLAS ( Expresiones escolares usadas comúnmente) AB API AR AYP BCLAD BP CAHSEE CAPA Proyecto de ley (de la asamblea legislativa) Índice de Desempeño Académico de una Escuela Un indicador para

Más detalles

Folleto de Información p a r a Padres sobre el Examen NYSITELL

Folleto de Información p a r a Padres sobre el Examen NYSITELL Folleto de Información p a r a Padres sobre el Examen NYSITELL Bienvenidos al sistema de escuelas públicas del Estado de Nueva York! La misión del Departamento de Educación Estatal Oficina de Educación

Más detalles

Programa de ESOL Información para los padres/tutores legales

Programa de ESOL Información para los padres/tutores legales Programa de ESOL Información para los padres/tutores legales ESOL Program Parent/Guardian Information Spanish Qué significa ESOL? Qué significa EL? ESOL es la abreviatura (en inglés) correspondiente a

Más detalles

Escuela de Verano Cursos Intensivos

Escuela de Verano Cursos Intensivos Escuela de Verano Cursos Intensivos Los cursos intensivos de la Escuela de Verano se ofrecen a través de una asociación con BSD en línea para apoyar a estudiantes que desean mejorar su nivel en un área

Más detalles

MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN. Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica

MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN. Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica Qué es el RTI? Integra la evaluación y la intervención en un sistema de varios niveles de prevención

Más detalles

Earhart Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT) Declinó. Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO

Earhart Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT) Declinó. Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15 Escuela Earhart Grados Servido K-5 Inscripciones 945 Pobreza 321 ( 33.97% ) Aprobado por SSC Octubre 2014 Revisiones

Más detalles

Índice de Desempeño de Kentucky para Progreso Educacional

Índice de Desempeño de Kentucky para Progreso Educacional GUIA PARA PADRES DEL K-PREP ALTERNATIVO Índice de Desempeño de Kentucky para Progreso Educacional Guía para Padres de K-PREP Alternativo [KDE:OAA:DSR:ko:8-4-2015] 1 TERMINOS IMPORTANTES QUE SABER 1. Adaptaciones

Más detalles

Programa de pruebas voluntarias de drogas Resumen y directrices

Programa de pruebas voluntarias de drogas Resumen y directrices Programa de pruebas voluntarias de drogas Resumen y directrices Cada niño en América está en riesgo de usar drogas, no importa la raza, grupo étnico o estado económico. -Encuesta nacional de actitudes

Más detalles

Plan Maestro para Aprendices de Inglés. Página 0 de 196

Plan Maestro para Aprendices de Inglés. Página 0 de 196 Plan Maestro para Aprendices de Inglés Página 0 de 196 Distrito Escolar Unificado de Val Verde División de Servicios Educativos Programa de Servicios de Apoyo para Aprendices de Inglés del Jardín de Niños

Más detalles

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes Yes Yes Yes Yes

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15. Met Growth. Yes Yes Yes Yes Yes Yes DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15 Escuela La Quinta High Grados Servido 9-12 Inscripciones 2863 Pobreza 1419 ( 49.56% ) Aprobado por SSC Octubre 2014

Más detalles

Propósito de estas rúbricas

Propósito de estas rúbricas Propósito de estas rúbricas Estas rúbricas han sido diseñadas para medir la producción oral y escrita del lenguaje en inglés y en español en las clases del programa de inmersión bilingüe. Estas rúbricas

Más detalles

Consejo Escolar del Distrito de Toronto

Consejo Escolar del Distrito de Toronto Spanish Consejo Escolar del Distrito de Toronto (traducido del inglés ) Título: DEBERES ESCOLARES Aprobada: Noviembre 24, 1999, Abril 16, 2008 Modificada: Evaluada: Norma P.036 TĺTULO: DEBERES ESCOLARES

Más detalles

Bienvenidos a crear un Plan de Logro de Metas de Seis Años para la Clase del 2021

Bienvenidos a crear un Plan de Logro de Metas de Seis Años para la Clase del 2021 Bienvenidos a crear un Plan de Logro de Metas de Seis Años para la Clase del 2021 Por qué necesita mi hijo(a) crear un Plan de Logro de Metas de seis años? Usted tendrá la oportunidad de adquirir una visión

Más detalles

Daugherty Elementary. Póliza de Participación de Padres de Familia

Daugherty Elementary. Póliza de Participación de Padres de Familia Daugherty Elementary Póliza de Participación de Padres de Familia La escuela Daugherty reconoce que la educación de un niño es una responsabilidad compartida por la escuela y la familia durante el tiempo

Más detalles

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL Capítulo 11. Información sobre evaluaciones del distrito y requisitos de graduación ÍNDICE Pregunta Página 1. Qué es la prueba STAR y de qué manera afectará

Más detalles

Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A.

Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A. Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A. Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades - I.D.E.A. En el año 1997 el Congreso enmendó IDEA. Estas enmiendas reestructuraron IDEA

Más detalles

Titulo 5. Educación División 1. Departamento de Educación de California Capítulo 14.5. Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos

Titulo 5. Educación División 1. Departamento de Educación de California Capítulo 14.5. Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos Página 1 de 25 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Titulo 5. Educación División 1. Departamento de Educación de California Capítulo 14.5. Fórmula para Fondos

Más detalles

La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Aseguras

La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Aseguras La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Yo, Katie Santana, por la presente certifico que todos los hechos, figuras y representaciones hechas

Más detalles

Apéndice B Glosario LCAP

Apéndice B Glosario LCAP Apéndice B Glosario LCAP PRIORIDAD ESTATAL: SERVICIOS BÁSICOS Asignaturas docentes incorrectas La asignatura de un empleado certificado en un puesto de enseñanza o servicio por cual el empleado no cuenta

Más detalles

2. En qué consiste la revisión de los estándares?

2. En qué consiste la revisión de los estándares? Prueba TELPAS de lectura Preguntas y respuestas sobre la revisión de los estándares 1. Qué son los estándares de los niveles de dominio de la prueba TELPAS de lectura? El programa TELPAS (Texas English

Más detalles

E s t i m a d o s p a d r e s IDEA

E s t i m a d o s p a d r e s IDEA Estimados padres IDEA es la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades, una ley federal que asegura una educación pública gratuita apropiada a los estudiantes con discapacidades en el ambiente

Más detalles

REQUISITOS DE GRADUACIÓN

REQUISITOS DE GRADUACIÓN REQUISITOS DE GRADUACIÓN Los requisitos de graduación del Distrito 200 están destinadas a proporcionar una amplia base académica para todas las experiencias post-secundaria. Los requisitos reflejan las

Más detalles

Distrito Escolar de Issaquah Boleta de calificaciones de la escuela primaria Guía de referencia XXXX para padres/tutores

Distrito Escolar de Issaquah Boleta de calificaciones de la escuela primaria Guía de referencia XXXX para padres/tutores Distrito Escolar de Issaquah Boleta de calificaciones de la escuela primaria Guía de referencia XXXX para padres/tutores Esta guía de puntuación representa las expectativas académicas para el final del

Más detalles

2014-2015. Políticas y Hoja para Firmar de OUSD

2014-2015. Políticas y Hoja para Firmar de OUSD 2014-2015 Políticas y Hoja para Firmar de OUSD Asistencia Políticas de OUSD Como lo requiere la ley del Estado y la política 5113 de la Mesa Directiva de OUSD todos los estudiantes deben asistir a la

Más detalles

Proveedores de Servicios Educativos Suplementarios (SES) 2011-12

Proveedores de Servicios Educativos Suplementarios (SES) 2011-12 Proveedores de Servicios Educativos Suplementarios (SES) 2011-12 Proveedores Servicios / temas y categorías Calificaciones / Eficacia Servicios / Achieve High Points, Inc. Grados 3-12 Ayudamos a los estudiantes

Más detalles

2014-2015. Políticas y Hoja para Firmar de OUSD

2014-2015. Políticas y Hoja para Firmar de OUSD 2014-2015 Políticas y Hoja para Firmar de OUSD Año Escolar 2014-15 Estimados Padres, Madres y Tutores de OUSD: Les damos la bienvenida al Distrito Escolar Unificado de Oakland y les agradecemos por haber

Más detalles

NORMAS DE CALIFICACIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NORMAS DE CALIFICACIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE FONTANA NORMAS DE CALIFICACIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Mesa Directiva BarBara L. Chavez Leticia García Kathy Binks Sophia Green Gus Hawthorn Administración del Distrito

Más detalles

Técnico de Farmacia. Aplicación del Programa

Técnico de Farmacia. Aplicación del Programa Técnico de Farmacia Aplicación del Programa Programa Técnico de Farmacia APLICACIÓN Descripción del programa: Este programa de certificación consiste en 288 horas lectivas de clase, laboratorio y capacitación

Más detalles

Programa de inglés En inmersión lingüística y cultural

Programa de inglés En inmersión lingüística y cultural Programa de inglés En inmersión lingüística y cultural Versión revisada - Septiembre 2012 PROGRAMA DE INGLÉS DESCRIPCIÓN GENERAL Este programa de estudios de inglés de la UNAM-Canadá se inspira en el Marco

Más detalles

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS(AS) DEL COLEGIO ROYALTY

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS(AS) DEL COLEGIO ROYALTY A. INTRODUCCIÓN REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS(AS) DEL COLEGIO ROYALTY El presente reglamento contiene las normas y procedimientos para regular todo lo relacionado con el proceso de

Más detalles

GUÍA DEL PLAN ÚNICO PARA EL ÉXITO ESTUDIANTIL. Manual para Los Comités Escolares Locales del Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa

GUÍA DEL PLAN ÚNICO PARA EL ÉXITO ESTUDIANTIL. Manual para Los Comités Escolares Locales del Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa GUÍA DEL PLAN ÚNICO PARA EL ÉXITO ESTUDIANTIL Manual para Los Comités Escolares Locales del Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa V1 Translated by the LAUSD and WCCUSD Translations Unit 1 PREFACIO

Más detalles

Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico

Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico Hay cuatro metas que el Distrito se ha comprometido a cumplir. Ellas son: 1. Garantizar que todos los estudiantes

Más detalles

Nuestra mision es proporcionar un ambiente seguro donde los estudiantes a alcanzar su mayor potencial.

Nuestra mision es proporcionar un ambiente seguro donde los estudiantes a alcanzar su mayor potencial. Parkside Elementary School Reporte 13-14 Nuestro Personal Administradores 1 Maestros/as 25 Personal de Apoyo 5 Paraprofesionales 15 Classified Staff 23 Si tiene cualquier pregunta acerca de las calificaciones

Más detalles

Instrucciones para la Aplicación del Programa de Pre-Kinder del Condado de Dare Año Escolar 2014-15. Favor de guardar esta pagina para sus archivos.

Instrucciones para la Aplicación del Programa de Pre-Kinder del Condado de Dare Año Escolar 2014-15. Favor de guardar esta pagina para sus archivos. Instrucciones para la Aplicación del Programa de Pre-Kinder del Condado de Dare Año Escolar 2014-15 Favor de guardar esta pagina para sus archivos. Esta aplicación es para estudiantes quienes habrán cumplido

Más detalles

Mini subsidio para el cuidado infantil*

Mini subsidio para el cuidado infantil* Mini subsidio para el cuidado infantil* Es usted un proveedor de cuidado infantil con licencia que nunca ha recibido un mini-subsidio? Está usted interesado en mejorar la calidad del cuidado temprano y

Más detalles

Política del Superintendente Código: 6290 Página 1 de 5 INSTRUCCIÓN EN EL HOGAR

Política del Superintendente Código: 6290 Página 1 de 5 INSTRUCCIÓN EN EL HOGAR Página 1 de 5 INSTRUCCIÓN EN EL HOGAR 1.0 Matrícula en Instrucción en el Hogar. 1.1 Los padres o tutores legales que desean establecer un programa de instrucción en el hogar para sus hijos necesitan completar

Más detalles

Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera

Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera AR 1312.3 (a) Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera Relaciones con la Comunidad Procedimiento Uniforme de Quejas Excepto que la Mesa Directiva pueda en lo contrario

Más detalles