6. EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PYME

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1 6. EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PYME En el ámbito de los ciclos formativos, la evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de inicial o diagnóstica, formativa y final o sumativa, proporcionándonos en cada caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso. Evaluación inicial o diagnóstica Proporciona información sobre la situación de partida del alumnado al iniciar el módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Para llevar a cabo esta tarea sería necesario recabar información sobre los siguientes aspectos: - Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que integrarían la formación profesional de base adquirida en su caso en la Educación Secundaria Obligatoria, por ejemplo habilidad de relación con los demás, capacidad de comunicación e integración en un grupo de trabajo. - Motivaciones e intereses del alumnado con respecto a la profesión elegida, en este caso hacia la labor profesional en el sector de la Industria Gráfica. Evaluación formativa Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se trata de un proceso continuo. En síntesis, la información recogida en el proceso se refiere a aspectos como progreso de cada alumno/a y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumnado. Para ello hemos de tener siempre como referencia los criterios de evaluación recogidos en el R.D. 2424/1994 de 16 de diciembre, donde aparecen asociados a las diferentes capacidades terminales señaladas en el mismo: Dada la complejidad del hecho evaluativo, es conveniente y necesario disponer del mayor número de instrumentos que permitan recoger informaciones de distinta naturaleza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Evaluación sumativa Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los citados criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente el profesorado emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso realizado por el alumnado CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Los criterios para la evaluación recogidos en la normativa correspondiente se concretan en :

2 Capacidades terminales Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa. señalando la mas adecuada en funci6n de la actividad econ6mica y los recursos disponibles Criterios de evaluación Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa. Identificar' los requisitos legales mínimos exigidos para la constituci6n de la empresa. según su forma jurídica. Especificar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles. Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa. Esquematizar. en un cuadro comparativo. las características legales bascas identificadas para cada tipo jurídico de empresa. A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible. riesgos que se van a asumir. tamaño de la empresa y numero de socios. en su caso. seleccionar la forma jurídica mas adecuada, explicando ventajas e inconvenientes Evaluar las características que definen Comparar las características básicas de los diferentes contratos laborales los distintos tipos de contratos laborales vigentes mas habituales en el sector. estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato tipo de jornada. subvenciones y exenciones. en su caso. A partir de un supuesto simulado de la realidad del sector: Determinar los contratos laborales mas adecuados a las características y situaci6n de la empresa supuesta. Analizar los documentos necesarios Explicar la finalidad de los documentos para el desarrollo de la actividad básicos utilizados en la actividad econ6mica ecn6mica de una pequeña empresa. su normal de la empresa. organizaci6n. Su tramitaci6n y su A partir de unos datos supuestos. constituci6n. Cumplimentar los siguientes documentos: Factura Albaran Nota de pedido Letra de cambio Cheque Recibo Explicar los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos. Enumerar los trámites exigidos por la legislaci6n vigente para la contituci6n de una empresa. nombrando el organismo donde se

3 tramita cada documento. el tiempo y forma requeridos. Definir las obligaciones mercantiles, Identificar los impuestos indirectos que fiscales y laborales que una empresa afectan al tráfico de la empresa y los directos tiene para desarrollar su actividad sobre beneficios. econ6mica legalmente Describir el calendario fiscal correspondiente a una empresa individual o colectiva en función de una actividad productiva, comercial o de servicios determinada. A partir de unos datos supuestos cumplimentar: Alta y baja laboral Nómina Liquidación de la Seguridad Social Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente. Aplicar las técnicas de relación con los Explicar los principios básicos de clientes y proveedores, que permitan técnicas de negociaci6n con clientes y resolver situaciones comerciales tipo. proveedores, y de atención al cliente. A partir de diferentes ofertas de productos 0 servicios existentes en el mercado: Determinar cual de ellas es la mas ventajosa en funci6n de los siguientes parámetros: Precios del mercado Plazos de entrega Calidades Transportes Descuentos Volumen de pedido Condiciones de pago Garantía Atención post-venta Analizar las formas mas usuales en el Describir los medios más habituales de sector de promoci6n de ventas de promoci6n de ventas en función del tipo de productos 0 servicios. producto y/o servicio. Explicar los principios básicos del «merchandising». Elaborar un proyecto de creaci6n de EI proyecto deberá incluir: una pequeña de empresa o taller, analizando su viabilidad y explicando Los objetivos de la empresa y su los pasos necesarios. estructura organizativa. Justificaci6n de la localización de la empresa. Análisis de la normativa legal aplicable. Plan de inversiones. Plan de financiaci6n. Plan de comercializaci6n.

4 Rentabilidad del proyecto INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. Algunos instrumentos que emplearé para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje serán: Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que ésta información nos sea más útil podemos elaborar unas sencillas fichas de observación donde haremos anotaciones de: Evaluación inicial Hábitos de trabajo. Habilidades y destrezas Actitudes de iniciativa e interés en el trabajo. Avances en la asimilación de contenidos conceptuales Participación en actividades dentro y fuera del aula. Portfolio de actividades: Mediante la red social el alumnado dispondrá de su propio portfolio de actividades. En él se recogerán actividades y trabajos tanto grupales como individuales. El profesor a su vez, empleará este porfolio para a través del cuaderno o documento de excel correspondiente le proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc., al principio del curso debemos haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas. Rubricas de evaluación: Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de él en cada tarea actividad y en qué grado. Se evaluarán mediante rúbricas las exposiciones realizadas, la competencia empresarial y la aplicación directa del proyecto a desarrollar En este último emplearemos dos rúbricas la que nos permite evaluar la implicación del individuo en el trabajo grupal y el propio grupo en conjunto. Se adjuntan como anexos 1, 2, 3 y 4 dichas rúbricas Las pruebas específicas de evaluación. Pruebas objetivas de respuestas cortas y tipo test para analizar la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite distinguir claramente si es memorización o comprensión significativa, tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir para el profesor. Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensión. Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.

5 Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es recomendable estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de indicadores que se van a tener en cuenta. Autoevaluación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En general y para todos los cursos, a la hora de evaluar a los alumnos en un momento determinado se tendrán en cuenta las pruebas individuales y periódicas realizadas, la valoración de la atención, actitud y trabajo diario del alumno y los trabajos especiales, individuales o de grupo, cuando los haya. Particularmente, se procederá de la siguiente forma: 1. Se realizara una prueba de evaluación inicial al inicio de curso que no tendrá carácter eliminatorio. 2. La importancia del proyecto empresarial hace que en cada trimestre haya que presentar al menos la parte del proyecto empresarial realizado hasta el momento. Éste se irá realizando por fases a lo largo del curso y al finalizar el módulo se deberá entregar completo. La puntuación de este trabajo estará en función de la calidad del mismo a criterio del profesor. La entrega de cada una de las fases del proyecto y el proyecto final en plazo y forma, con sus respectivos contenidos mínimos, supondrá un requisito mínimo imprescindible para aprobar el módulo. 3. La nota de la evaluación trimestral se corresponderá con la suma ponderada de: Elemento Peso Participación 15% Trabajos 15% Competencia empresarial 20% Aplicación al Trabajo en equipo proyecto individual (60%) Trabajo grupal 50% (40%) Participación: En este curso, dado que no existe el concepto de examen final la asistencia será exigible. La participación estará compuesta por: la participación intelectual en ejercicios, comprobaciones, talleres y sesiones de clase. Puntualidad y cumplimiento en la entrega de: trabajos, informes de lectura y demás actividades asignadas por el profesor.

6 Al ser la participación un elemento clave en el desarrollo del todo estudiante que falte a más del 20% de las horas de actividades propias del curso, perderá el derecho a la evaluación continua. Trabajos : En este curso los trabajos a realizar se encuadran dentro de las siguientes categorías: Estudio y discusión de textos del libro guía. Estudio de documentos sobre temas planteados en clase Elaboración de ejercicios y talleres Elaboración y presentación de exposiciones La rúbrica que permite valorar las exposiciones se adjunta como anexo 4 Competencia empresarial: Se evalúa la capacidad del estudiante para diseñar y evaluar estrategias de negocio integrando los conocimientos de otras disciplinas. Se evaluará mediante rubrica personal. Las rubrica a emplear se encuentra en el anexo 1 Aplicación del proyecto: Se evaluarán los trabajos a entregar acorde con la planificación del proyecto. Lo aplicaremos mediante la aplicación de dos rúbricas: La rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de forma individual ver anexo 2 La rúbrica para evaluar el trabajo de forma grupal ver anexo 3 4. En los casos de no alcanzar la nota de 5 en la evaluación, el alumno/a deberá hacer un examen de recuperación cuyos contenidos serán todos los impartidos en ese trimestre. 5. En todas las pruebas escritas se valorará la expresión verbal de los contenidos, de forma que por cada falta de ortografía y/o expresión incorrecta cometida se penalizará el ejercicio con 0,25 puntos. Los alumnos y alumnas que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo al finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación extraordinaria, realizarán un examen extraordinario de todo el programa incluyendo los temas teóricos y prácticos.

7 Anexo 1 Rúbrica para evaluar la competencia empresarial Nombre del alumno o alumnos Valor Investigaci ón previa Toma de decisiones Creación de la empresa Materiales de presentació n de la empresa 4 Excelente (10) Los alumnos son capaces de definir qué es una empresa y cuáles son sus características. Conocen (y pueden explicar) los trámites necesarios para crear una. Los alumnos deciden cuál es la empresa que van a crear haciendo un pequeño análisis de mercado de su entorno y presentando con claridad las razones que les llevan a optar por ese tipo de empresa. Los alumnos identifican claramente cuál es el producto o productos en los que su empresa va a trabajar, qué departamentos va a tener la empresa y qué funciones desempeñaría cada uno de los componentes del grupo. Los alumnos crean un nombre, una carta de presentación, un logo, un lema, y una página web de la empresa. Todos elementos con tribuyen a darla a conocer en el entorno del alumnado. 3 Bueno (9-8) Los alumnos son capaces de definir qué es una empresa y cuáles son sus características. Conocen (aunque no pueden explicar muy bien) los trámites necesarios para crear una. Los alumnos deciden cuál es la empresa que van a crear haciendo un pequeño análisis de mercado de su entorno aunque no son capaces de exponer y relacionar con claridad las razones para optar por ese modelo de empresa. Los alumnos identifican claramente cuál es el producto o productos en los que su empresa va a trabajar y qué departamentos va a tener la empresa aunque no asignan funciones a cada uno de los miembros del grupo. Los alumnos, crean una carta de presentación, un lema, un logo y una página web de la empresa. Estos elementos sirven para transmitir la información a los compañeros y al profesor. 2 Satisfactorio (7-6) Los alumnos conocen y pueden explicar qué es una empresa y cuáles son sus características pero no saben los trámites necesarios para crear una empresa. Los alumnos deciden cuál es la empresa que van a crear a partir de informaciones recogidas en su entorno aunque no de manera sistemática. Los alumnos identifican claramente cuál es el producto o productos en los que su empresa va a trabajar pero no los departamentos que esta va a tener. Los alumnos crean algunos (al menos tres) de estos recursos de presentación de la empresa: una carta de presentación, un lema, un logo y una página web de la empresa. Todos estos elementos no llegan a ser transmitidos ni a los compañeros del aula ni al entorno inmediato. mas 1 Insuficiente (5o menos) Los alumnos no pueden explicar qué es una empresa y cuáles son sus características. Los alumnos son incapaces de decidir qué empresa van a crear o bien toman una decisión que no tiene en cuenta ninguna empresa. Los alumnos no son capaces cuáles son los productos que va a fabricar su empresa. Los alumnos solo crean uno o dos de los recursos de presentación de la empresa (lema, logo, carta de presentación y página web)

8 Presntación Los alumnos del grupo llevan a pública cabo una presentación en la que con el apoyo de algunos materiales (presentaciones, multimedia) presentan su empresa a personas de dentro y fuera del centro educativo. La presentación permite que los asistentes tengan un conocimiento claro de los objetivos y el desarrollo de todo el trabajo realizado. Los alumnos del grupo llevan a cabo una presentación en la que con el apoyo de algunos materiales (presentaciones, multimedia) presentan su empresa a personas de dentro y fuera del centro educativo. No quedan muy claros los objetivos, el desarrollo y el resultado del trabajo. Los alumnos del grupo llevan a cabo una presentación en la que presentan su empresa a personas de dentro y fuera del educativo.. centro Los alumnos no hacen la presentación o bien esta es muy pobre no da apenas información de todo el trabajo realizado. Anexo 2 Rúbrica para Evaluar Trabajo en Equipo de forma individual Alumno/a: Elementos 1 Excelente 2 Bueno 3 Satisfactorio 4 Deficiente (10) (9-8) (7-6) (5 ó menos) Calidad del trabajo Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples. La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada. Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema. Las fuentes de información eran variadas y múltiples. La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema. Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas no estaban al día o no eran relevantes. Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema. Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal. Contribución Siempre aportó al logro de los objetivos. Buscó y sugirió soluciones a los problemas Casi siempre aportó al logro de los objetivos, Casi siempre buscó y sugirió soluciones a los problemas Pocas veces aportó al logro de los objetivos. Pocas veces buscó y sugirió soluciones a los problemas No aportó al logro de los objetivos. Muy pocas veces o ninguna buscó y sugirió soluciones a los problemas Integración al grupo Siempre trabajó para lograr las metas, cumplió con las normas y se adaptó a Casi siempre trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a Pocas veces trabajó para lograr las metas, cumplir con las normas y Nunca trabajó para lograr las metas, muy pocas veces o nunca cumplió con

9 los cambios del los cambios del adaptarse a los cambios del equipo, y necesitó ser alentado. las normas y se adaptó a los cambios del Destrezas sociales Siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Trató con respeto y amabilidad a sus compañeros. Casi siempre demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Casi siempre trató con respeto y amabilidad a sus compañeros. Pocas veces demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y estableció lazos de comunicación. Pocas veces trató con respeto y amabilidad a los miembros del Nunca demostró tener habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo. Muy pocas veces o nunca estableció lazos de comunicación y trató con respeto y amabilidad a sus compañeros. Actitud ante la crítica Siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del Casi siempre estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del Pocas veces estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del Muy pocas veces o nunca estuvo receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los miembros del Actitud al comunicar Siempre estuvo dispuesto a escuchar las opiniones de sus compañeros de En la mayoría de las ocasiones escuchó y en pocas ocasiones habló. En la mayoría de las ocasiones habló y en muy pocas ocasiones escuchó. Siempre habló y muy pocas veces o nunca escuchó a otros miembros del equipo -Escuchó y habló equitativamente. Motivación Promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de Casi siempre promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de Pocas veces promueve la cooperación, participación e integración entre los miembros de Muy pocas veces o nunca promovió la cooperación, participación e integración entre los miembros de

10 Anexo 3 Rúbrica para Evaluar Trabajo en Equipo de forma grupal Alumno/a: Valor 4 Deficiente 3 Satisfactorio 2 Bueno 1 Excelente (5 ó menos) (7-6) (9-8) (10) Participación La mayor parte de los integrantes del equipo están distraídos o desinteresados y solo una o dos personas participan activamente. Al menos la mitad de los estudiantes dan evidencia de plantear ideas, interactuar o escuchar con atención a los demás miembros del Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente en las discusiones sobre la temática y en la resolución del trabajo. Todos los estudiantes participan con entusiasmo, todos se saben escuchar, opinan y contribuyen en la resolución de la actividad. Roles El equipo no se organiza y los miembros del equipo no se distribuyen roles de trabajo. Se dividen el trabajo, pero los miembros del equipo no se ciñen al que les corresponde y se estorban mutuamente. Cada integrante del equipo tiene un rol asignado, pero no está claramente definido y por lo tanto no lo ejecuta de forma consistente. Todos los integrantes del equipo tienen un rol definido y lo ejecutan de manera efectiva por lo que el trabajo se concreta sin dificultades. Responsabilidad La responsabilidad recae principalmente en una sola persona. La responsabilidad es compartida por medio de los integrantes del grupo. La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea. Todos los integrantes del equipo comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea grupal.

11 ANEXO 4 Rúbrica para evaluar exposiciones de manera grupal y/o individual CATEGORIA EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE Postura del Cuerpo y Contacto Visual Habla Claramente Contenido Tiene buena postura, se ve Tiene buena postura y relajado y seguro de sí mismo. establece contacto visual Establece contacto visual con con todos en el salón todos en el salón durante la durante la presentación. presentación. Habla claramente y distintivamente todo (100 95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación. Demuestra un completo entendimiento del tema. Seguimiento Se mantiene en el tema del Tema todo (100%) el tiempo. Tono Vocabulario El tono usado expresa las emociones apropiadas. Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. Habla claramente y distintivamente todo (100 95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación. Demuestra un buen entendimiento del tema. Se mantiene en el tema la mayor parte (99 90%) del tiempo. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual. Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94 85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. Se mantiene en el tema algunas veces (89% 75%). El tono usado algunas veces El tono usado expresa no expresa las emociones emociones que no son apropiadas para el apropiadas para el contenido. contenido. Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1 para la audiencia. No 2 palabras que podrían ser incluye vocabulario que nuevas para la mayor parte podría ser nuevo para la de la audiencia, pero no las audiencia. define. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación. A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación. No parece entender muy bien el tema. Fue difícil decir cuál fue el tema. El tono no fue usado para expresar las emociones. Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.