LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS 4 AÑO / CICLO LECTIVO 2014

Transcripción

1 INSTITUTO EDUCACIONAL JOSÉ HERNÁNDEZ LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS 4 AÑO / CICLO LECTIVO 2014 Prfesras: Andrea Levrin y Adriana Audisi. Curss: 4 añ A y B. FUNDAMENTACIÓN Durante el prces de aprendizaje en el Cicl Básic, ls estudiantes ya han adquirid ls recurss necesaris en un nivel Elemental para reslver situacines cmunicativas simples y ctidianas. Emplean efectivamente las estructuras gramaticales, incluyend un directri de vcabulari específic según las temáticas previamente tratadas. En el Cicl Orientad se plantea un nuev enfque incrprand un material de estudi de alt cntenid cultural, que psibilita la incrpración de nuevs bjetivs cmunicativs en el desarrll de las habilidades lingüísticas y que respnde a una visión más glbal e internacinal de la lengua cm un td flexible. Asimism, trga a ls estudiantes las herramientas para arribar al pensamient crític y a la autgestión - ambs tan imprtantes en el entrenamient de una lengua extranjera. Ls cntenids que frece Natinal Gegraphic en sus texts cmbinan un enfque cmunicativ muy atractiv e inédit a la vez que sn sstenids pr un ampli material multimedia. Las habilidades se van desarrlland de manera natural en situacines reales. La inmersión en el nivel Pre-Intermedi de la lengua favrece e incentiva un acces más cmplej e interesante a ls directris de vcabulari y expresines idimáticas en el us real y actual, a la vez que prfundiza el emple de ls recurss gramaticales de la lengua según la situación a la que se expnga el hablante. El prgrama que este añ se instala, también prmueve actividades transversales que favrecen aprendizajes integrads. Junt a esta nueva prpuesta, se suman pryects que se refieren al área de Ecnmía y Gestión - respndiend a la mdalidad de esta Institución que psibilitan la aplicación

2 de ls recurss de la lengua en psesión y de las distintas estrategias en el tratamient y reslución de situacines prácticas en el camp empresarial. OBJETIVOS Orientar las cmpetencias cmunicativas básicas adquiridas en el C.B. hacia un cntext técnic-práctic que le permita al alumn el us del idima extranjer para reslver situacines de la vida ctidiana. Aprximar a ls alumns a un manej cmunicativ raznablemente fluid, cn psibilidad de aut crrección, ptimizand ls recurss adquirids a través de la reflexión. Entrenar a ls alumns en el desarrll y aplicación de estrategias de interpretación, inferencia y deducción, negciación de infrmación y de significad. Desafiar a ls alumns en el abrdaje de texts de interés general, académics y prfesinales, cntribuyend al desarrll de la cmpetencia intercultural. Preparar a ls alumns teórica-técnica y prácticamente para desempeñarse eficientemente en un futur puest labral para prseguir estudis superires que requieran el us de la lengua extranjera. I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 2

3 CONTENIDOS CONCEPTUALES Directri de gramática: Presente simple y cntinu en estructuras afirmativas, negativas e interrgativas. Estructura y us de cada tiemp. Cntraste entre ambs. Verbs estátics (state verbs) y dinámics (actin verbs). Verbs que n se utilizan en frma cntinua (-ing). Presente perfect simple: estructura y uss. Adverbis utilizads cn este tiemp verbal: fr / since/ already / yet Pasad simple y cntinu. Estructura y uss de cada tiemp. Expresines de tiemp relacinadas a cada tiemp verbal vist. El presente perfect y el pasad simple en cntraste. Sustantivs cntables e incntables. Expresines de cantidad: much, many, a lt f, lts f, a few, a little. Frmas interrgativas Hw much? / Hw many? Vz pasiva presente y pasada. Cmplement agente encabezad pr -by Directri de vcabulari: Adjetivs para describir persnalidad. Adjetivs psitivs y negativs. Opuests. Prefijs negativs. Lugares en una casa y en la escuela. Vcabulari referid a la escuela, a las diferentes asignaturas y a la educación en general. Diferencia entre ls verbs make y d. Cnectres: and, because, but y s. Significad y uss de cada un dentr de una estructura textual mayr. Adjetivs referids a la música y a ls músics. Frmación de adjetivs a partir de sustantivs. Vcabulari referid al arte y a distintas expresines artísticas. Vcabulari referid a la salud. Salud y enfermedad. Sustantivs cmpuests. Adjetivs que se usan cn prepsición (ej.: interested in / angry with) I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 3

4 Cnectres usads para indicar cntraste: althugh, even thugh y hwever. Vcabulari referid a la naturaleza y al medi ambiente. Desastres naturales. El clima y el tiemp. Vcabulari referid al rein animal. Animales salvajes. METODOLOGÍA La enseñanza de esta disciplina está estructurada basándse en ls siguientes principis básics: El lenguaje es principalmente un instrument de cmunicación. El principal bjetiv de la enseñanza-aprendizaje del idima extranjer es la adquisición pr parte del alumn de una cmpetencia cmunicativa, es decir, la habilidad de usar el lenguaje para cmunicarse en situacines reales de la vida ctidiana. Para activar y desarrllar dicha cmpetencia cmunicativa, se pnen en jueg diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de frma cntextualizada. Para est las actividades prpuestas en las que se usa la lengua extranjera, están enmarcadas en ámbits que pueden ser de tip públic (relacinad cn la interacción scial ctidiana), persnal (relacines familiares y prácticas sciales individuales) labral educativa. Dicha cmpetencia cmunicativa incluirá la siguientes subcmpetencias: cmpetencia lingüística (elements semántics, mrf-sintáctics y fnlógics), cmpetencia pragmática discursiva (funcines, acts de habla, cnversación) y cmpetencia scilingüística (cnvencines sciales, intención cmunicativa, registrs). Ls alumns aprenden mejr cuand están mtivads. Ls ejercicis y actividades a desarrllar se planifican y diseñan teniend cm bjetiv que el alumn aprenda a: btener infrmación específica a través de la lectura escuchar y extraer infrmación glbal predecir y cnfirmar prediccines inferir el significad de palabras descncidas a través del análisis del cntext. deducir infrmación a través de imágenes. I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 4

5 leer intensiva y extensivamente crear hipótesis y lueg cnfirmarlas cambiarlas relacinar l cncid cn l nuev ejercitar de la memria desarrllar y aplicar estrategias de inferencia y deducción Desarrllar estrategias de escritura en prces Identificar el valr cmunicativ glbal del text y de su significad. FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluarán periódicamente ls cntenids nuevs desarrllads en clase y su relación cn cntenids vists cn anteriridad a través de evaluacines escritas u rales y de trabajs práctics escrits u rales. N sól se evaluarán ls cntenids aprendids sin también la frma y las técnicas utilizadas pr el alumn para la adquisición de ls misms a través de la bservación diaria de su frma de trabaj. Evaluacines escritas: serán individuales y avisadas cn suficiente anteriridad. En las mismas se evaluarán ls nuevs cntenids desarrllads en clase y su relación cn ls desarrllads cn anteriridad. La tiplgía de ejercicis será la misma empleada en la práctica diaria y se evaluará de acuerd a un prcentaje btenid (del 1% al 100%). Dich prcentaje se transfrmará en un númer del 1 al 10. Ejempls: 70% = 7 (siete), 75% = 7 (siete), 78% = 8 (ch). Evaluacines rales: serán individuales en pares y de carácter periódic, pr l que n necesitan ser avisadas. Se evaluarán tds ls cntenids desarrllads e integrads hasta el mment del examen. Se cnsiderará para la calificación final: la fluidez, la crrecta prnunciación y entnación, el us de vcabulari específic, y el crrect us de las estructuras gramaticales vistas transferidas a situacines ctidianas. El grad de cmplejidad de ls ejercicis para evaluación ral respnderán al nivel de cada curs y a las estructuras vistas. La nta final será expresada en númers del 1 al 10. I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 5

6 DISTRIBUCION DE ESPACIOS Y TIEMPOS El dictad de clases de la asignatura se realiza teniend en cuenta ls espacis y tiemps institucinales cmunes a las demás asignaturas. Las clases se desarrllan utilizand ls recurss espaciales dispnibles en la institución (aula, patis, bibliteca, sala de cmputación, sala de vide, gimnasi) de acuerd a las actividades prpuestas. Dentr del aula, ls espacis se distribuyen de acuerd a la actividad a realizar y teniend en cuenta el númer de alumns pr curs. Ls pupitres se distribuyen en filas para el trabaj individual y se agrupan para ls trabajs de equip. En aquellas aulas cuy espaci físic l permite, se recurre a la distribución de ls pupitres en U. Cn respect al tiemp, las 3 (tres) hras de carga hraria de la asignatura se distribuyen semanalmente de acuerd al hrari institucinal. En cada clase, a su vez, el tiemp se re distribuye para su máxim aprvechamient en intrducción (revisión de tareas, reciclad de cntenids) presentación (presentación teórica de ls cntenids nuevs) y práctica/evaluación (aplicación práctica de ls cntenids vists en la etapa de presentación y eventual evaluación de ls misms). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Ls cntenids curriculares y ls materiales de estudi prpuests tienen en cuenta la diversidad de ritms de aprendizaje, de estils, de intereses, de mtivacines y habilidades ya que sn l suficientemente flexibles para frecer a cada alumn/a la ayuda necesaria para desarrllar su prpia individualidad. La presencia de ls cntenids actitudinales cm eje fundamental de nuestr diseñ curricular, clabran en la creación de un clima áulic psitiv, dnde el respet pr el tr y la clabración facilitan la interacción entre ls alumns, respetand las diferencias individuales y ayudándls a aceptar y valrar l distint. I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 6

7 Las guías didácticas, el libr de text y el de actividades dan respuesta a estas cnsideracines mediante: Prpuestas de trabaj diferenciadas para alumns cn necesidades/capacidades destintas diferentes ritms de aprendizaje. Prpuestas cn distints sprtes (texts variads, sprte visual, auditiv, escrit) cn el bjet de cubrir ls diferentes intereses y mtivacines. Prpuestas de diferentes estrategias de agrupamient del alumnad (alumns/tutres rtativs) "Cuand la inserción de ests alumns es aceptada pr sus pares en frma natural, ya n se habla de inclusión, sin de cnvivencia. BIBLIOGRAFÍA English Explrer Nivel 3 - Student s Bk and Wrkbk. HEINLE Cengage Learning and Natinal Gegraphic. (Unidades 1 a 4) English Explrer Nivel 3 CD para práctica auditiva English Explrer Nivel 3 DVD para práctica extensiva audivisual. (Unidades 1 a 4) I NGLÉS / 4 AÑO Pág. 7