PROYECTO EDUCATIVO CURSO 2012/2013 L. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS.

Transcripción

1 L. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS. La elabración de las prgramacines se realizará desde el inici del curs esclar, septiembre, hasta la primera quincena del mes de ctubre. Transcurrid el tiemp de elabración se entregarán en Jefatura de Estudis en frmat digital. Durante la segunda quincena del mes de ctubre, las prgramacines estarán a dispsición del claustr de prfesrad para su revisión y realización de aprtacines y prpuestas de mejras. Antes de la finalización del mes de ctubre se reunirá el Equip Técnic de Crdinación Pedagógica, para la aprbación general de tdas las prgramacines didácticas del centr. El prfesrad debe tener en cuenta que en la prgramación se deben cntemplar al mens ls siguientes aspects: Objetivs, cntenids y su distribución tempral, y criteris de evaluación para cada curs. Cntribución de la materia a la adquisición de las cmpetencias básicas. Frma en que se incrpran ls cntenids de carácter transversal al currícul. Metdlgía que se va a aplicar. Evaluación y calificación: Prcedimients e instruments de evaluación. Criteris de evaluación. Criteris de calificación. Actividades de rientación y apy encaminadas a la superación de las pruebas extrardinarias. Prgrama de refuerz para la recuperación de ls aprendizajes n adquirids. Planes específics persnalizads para el alumnad que n prmcine de curs. Medidas de atención a la diversidad y adaptacines curriculares. Actividades que estimulen el interés y el hábit de la lectura y el desarrll de la expresión ral y escrita. Materiales y recurss didáctics. Utilización de las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación. Actividades cmplementarias. Prcedimient para la evaluación de la prgramación y la práctica dcente. C/Baja 23 Málaga Pag- 64 -

2 N) CRITERIOS GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA. bjetivs: Desde el clegi apstams pr la lectura cm medi para alcanzar ls siguientes 1. Desarrllar en el alumnad las cmpetencias, habilidades y estrategias que les permitan cnvertirse en lectres capaces de cmprender, interpretar y manejar distints sprtes y texts. 2. Mejrar el desarrll del hábit lectr y ptenciar la mejra de la cmpetencia lectra desde tdas las áreas, materias y, en su cas, ámbits del currícul, teniend en cuenta las especificidades de cada una de ellas. 3. Cntribuir a la sistematización y cherencia de las prácticas prfesinales que, en relación cn la lectura y la escritura, se desarrllan en ls centrs dcentes, así cm favrecer su integración en el prces de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currícul. 4. Ptenciar la utilización de las biblitecas esclares cm centrs de recurss para la enseñanza y el aprendizaje. 5. Favrecer que el desarrll de la cmpetencia lectra se cnvierta en element priritari y asunt clectiv de ls centrs dcentes, del prfesrad, del alumnad, de las familias y de la cmunidad. 6. Ptenciar la actualización y la frmación del prfesrad para que cntribuyan, de manera relevante, al mejr desarrll de la cmpetencia lectra y del hábit lectr en el alumnad Pr ell, se han establecid ls siguientes ACTUACIONES que facilitan el tratamient de la lectura a nivel de nuestr centr: ACTUACIONES GENERALES. El alumnad dedicará un tiemp diari de 10 minuts a la lectura desde las diferentes áreas que impartan cada día. Además de la lectura se pndrán en marcha actividades de cmpresión lectra sbre l que se ha leíd y de expresión ral. ACTUACIONES DESDE EL AREA DE LENGUA. Dentr del área de lengua un de ls perids estará dedicad al taller de lectura. En dich taller se realizan las siguientes actividades: Lectura de un libr al trimestre. Ejercicis de desarrll de habilidades lectras. Actividades de cmprensión lectra y cmentari de text. Actividades de creación e interpretación de texts literaris. Trabaj y evaluación de la lectura en vz alta y la velcidad lectra. C/Baja 23 Málaga Pag- 65 -

3 Visitas a la bibliteca y lectura silencisa. Us de las TIC en la cmprensión y velcidad lectra. Además desde el área de Lengua (desde 1º de EP a 4º de la ESO) se hace especial hincapié en el desarrll de la cmpetencia lingüística y literaria del alumnad mediante la aplicación sistemática en tdas las unidades de actividades de ls siguientes ámbits: Cmunicación Oral: De manera individual, clectiva en parejas, el alumnad se expresa ralmente y se acerca a ls diferentes tips de texts, atendiend tant a ls aspects lingüístics cm n lingüístics. Algunas actividades sn: expsicines, dramatizacines, cuentacuents, asambleas, kamishibai, entrevistas, debates Cmunicación Escrita: El acercamient a la diversa tiplgía textual parte de la creación de texts, una vez analizadas sus características principales. A su vez, a l larg del añ, también se ha prpiciad una aprximación lúdica a la cmunicación escrita mediante la elabración de un libr viajer (text narrativ clectiv de cada clase). Cmprensión Lectra: Lectura de texts de dnde se extraen tema, ideas principales y secundarias, además de prestar atención al vcabulari emplead y practicar la técnica de resumen. Velcidad Lectra: Se registra el númer de palabras leídas pr minut, atendiend a su vez a la crrecta dicción y entnación. Gramática: Análisis y reflexión sbre el sistema de la lengua, pues es básic para que la cmpetencia lingüística del alumnad pueda desarrllarse. Literatura: A l larg de la etapa, la Literatura va adquiriend mayr relevancia en el área. Partiend de qué sn ls géners literaris, se van descubriend autres, épcas y bras. El análisis de ls texts literaris se lleva a cab desde la frma y el cntenid de ls misms y, cnfrme avanzams en la etapa, se prfundiza en las técnicas de cmentari de texts. Ortgrafía: Se lleva a la práctica realizand dictads en cada unidad basads en ls cntenids de cada unidad, además de tras actividades. C/Baja 23 Málaga Pag- 66 -

4 ACTUACIONES DESDE EL RESTO DE AREAS EN SECUNDARIA. En tdas las prgramacines didácticas de área se especificará la puesta en marcha de actividades en la que el alumnad debe escribir, leer y expresarse de frma ral. Además se prestará especial interés en el tratamient de la lectura haciend especial hincapié en ls aspects que a cntinuación se detallan a través de la puesta en marcha de diferentes actividades PROCESO LECTOR DEFINICIÓN ESTRATEGIAS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Recuperación de la infrmación Lcalizar infrmación explícita en el prpi text, cn las mismas palabras cn sinónims Lcalizar infrmación Cmprenderl Seleccinar la infrmación relevante Identificación del tiemp lugar de un relat. Lcalización de determinads elements. Recncimient de destalles Lcalización de ideas secundarias. Selección de la ración que recge mejr el sentid del text. Identificación de las dimensines principales de un gráfic tabla. Selección elabración de un títul. Deducción de la idea principal. Cmprensión glbal del text Extraer la esencial del text, cnsiderad en cnjunt Establecer una jerarquía entre las ideas. Elegir la más general y la más dminante Resumen del text. Identificación del tema mensaje de un text literari. Explicación del criteri de rden de unas instruccines. Asciación de ideas cn ls párrafs del text. Diferenciación de ideas principales y secundarias. Identificación de la intención general del text. Explicación del bjetiv y us de un mapa cuadr, de una página principal en Internet. Relación entre el ambiente el tn de una histria y la intención del autr. Identificación de ls destinataris de un mensaje. Averiguación del tip de libr que pdría cntener el text prprcinad. Descripción de la relación entre ds persnajes. Explicación de la relación entre persnajes, arguments y lugares. Deducción de una relación categría. Desarrll de una interpretación Cmprender de frma lógica el text Cmparar y cntrastar infrmación. Realizar inferencias. Identificar pruebas de apy. Establecer relacines entre las ilustracines y ls cntenids del text. Plantear hipótesis acerca del cntenid del text a partir del títul. Determinación del referente de un prnmbre. Determinación de la relación referencial de una expresión anafórica. Predicción de l que va a currir y revisión cnfirmación de las prediccines. Cnsideración de alternativas a las accines de ls persnajes. Deducción de la intención de un persnaje cncret. Deducción del significad a partir del cntext. Identificación del criteri que subyace en una secuencia dada. Identificación de generalizacines en el text. C/Baja 23 Málaga Pag- 67 -

5 Interpretación de una aplicación real de la infrmación del text. Deducción de una enseñanza mral. Inferencia de ls rasgs psiclógics de ls persnajes. Inferencia de psibles cnsecuencias de la cnducta de un persnaje. Inferencia del estad anímic de un persnaje. Deducción de ideas implícitas. Inferir infrmacines relevantes a partir de las palabras clave. Identificación de la relación de causalidad entre ds hechs. Relación de las pruebas aprtadas cn la cnclusión. Ejercicis de cntraste cn el prpi cncimient del mund. Ejercicis de cntraste cn cncimients prcedentes de tras fuentes. Ejercicis de cntraste cn las ideas explicitadas en la pregunta. Valración de la prbabilidad de que ls hechs descrits puedan currir realmente. Reflexión sbre el cntenid del text y valración del mism Evaluar las afirmacines del text cntrastándlas cn el cncimient extern del text Cnsiderar críticamente el cntenid Psicinarse ante la representación de la realidad presentada Distinción entre hechs reales y fantástics. Valración de la pstura del autr sbre el tema. Distinguir entre la pinión del autr y la de trs que sn mencinads en el text. Juici sbre si la infrmación del text es cmpleta y clara. Evaluación de la imprtancia de fragments de infrmación. Valración de las pruebas aprtadas pr el autr. Valración de la imprtancia de determinads dats pruebas. Aprtación de dats alternativs que refuercen un argument del autr. Aprtación de pruebas arguments externs al text. Establecimient de cmparacines del cntenid cn nrmas de cnvivencia, ética, estética... Cuestines relativas a la estructura del text: Recncimient de las partes fundamentales de un text. Reflexión sbre la frma del text y valración de la misma Evaluar las características lingüísticas del text en ls plans mrfsintáctic, léxic-semantic y textual. Evaluar el impact de ciertas características lingüísticas Descubrir rasgs subyacentes e identificar matices Recncimient de las frases típicas de inici y de cierre de un géner textual. Descubrir el md en el que el autr estructura el text para preparar al lectr para la cnclusión. Ejercicis sbre el estil y el registr del text: Reflexión sbre las palabras que se repiten. Sustitución de alguns adjetivs y valrar el resultad. Evaluación del emple de rasgs textuales puntuales para lgrar un bjetiv. Ambigüedades léxicas. Valración de la belleza del text. C/Baja 23 Málaga Pag- 68 -