EL MUSEO. Fernando Arreaza Beberide. Asesoramiento específico a las UdT/PDI 1

Transcripción

1 EL MUSEO. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI 1

2 El CASO (Educación infantil). El equip dcente de cinc añs mantiene su habitual reunión mensual para prgramar. A la reunión asisten tdas las persnas que imparten dcencia al grup (tutras, especialistas, apys, etc.) Se trata de prgramar el mes de may y a la reunión se incrpra el rientadr/a. En el centr se ha decid impulsar el prgrama de transición de la educación infantil a la educación primaria que cuenta cn el asesramient de la Unidad de Orientación. Están en prces de tma de decisines, cuestines cm: El diseñ definitiv de ls infrmes individualizads de fin de etapa y la definición de ls indicadres. La cncreción de tras aprtacines de carácter más general que, a juici de las maestras, pueden facilitar la adaptación del cnjunt de alumns a primer de la educación primaria, y que tienen que ver cn priridades en ls bjetivs y en las prácticas metdlógicas, siempre desde el desarrll de las cmpetencias básicas. Realizar estas aprtacines, fue una decisión de la última reunión trimestral mantenida cn el equip del primer cicl. En el mism cntext, el rientadr/a ha prgramad la actualización del infrme de evaluación psicpedagógica de (x) alumn/a (s/as) cn necesidades específicas de apy educativ para preparar esa transición y realizar, en su cas, el dictamen de esclarización. Se pretende valrar en el cntext del aula: Las estrategias de diferenciación e individualización puestas en marcha. La respuesta dada pr el alumn/a. La investigación/experimentación de nuevas alternativas de respuesta. La unidad de trabaj (UdT) y su cncreción en planes de trabaj individualizads (PTI) se define en trn al EL MUSEO cm eje glbalizadr, se realiza durante el mes de may y se cncreta en cuatr pryects, un pr semana. 1ª semana: Investigams el mund artístic. 2ª semana: Nstrs también sms artistas. 3ª semana: Organizams la expsición en el muse. 4ª semana: Abrims las puertas. Se trata de rganizar, sin perder la unidad de cntenid, cuatr escenaris y juegs de rl enlazads per autsuficientes, para pder realizar una mejr implantación/ seguimient de ls aprendizajes. Pr tra parte, la rutinas se mantienen su identidad en ls mments establecids en el hrari En cada un de ls cuatr pryects, las tareas se distribuyen en las distintas fases de la secuencia de enseñanza y aprendizaje (inicial, etc.). El Equip de rientación y Apy planifica su prpia actuación específica, acuerda la metdlgía, cncreta ls mments y establece ls respnsables del prces. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI. POZ/CEP de Albacete, 22 de abril de

3 LAS TAREAS. 1. Planificar las actuacines del Equip de Orientación y Apy, durante en el desarrll de la UdT y al cncluir el prces 1. Establecer un crngrama de tareas. Frmular una hipótesis de la metdlgía a seguir en el prces de recgida de infrmación de la evaluación psicpedagógica. 2. Asesrar la planificación de la UdT para definir el/ls planes de trabaj individualizad. Cerrar, en la breve cntextualización, la descripción de la singularidad de ls alumns. Realizar aprtacines de refrmulación, adición prirización de ls aprendizajes. Definir la metdlgía y diseñar estrategias diversificadas. Elabrar la UdE: Definición del nivel de desarrll de las tareas. Decisión del desarrll guiad autónm. Decisión de la respnsabilidad individual y clectiva. Decisión sbre la adaptación de materiales. Seleccinar ls aprendizajes. Elabrar las tareas. Definir ls criteris de crrección. Establecer el prcedimient de autevaluación. 1 Se presenta cm bjetiv mínim a alcanzar pr el grup en esta sesión. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI. POZ/CEP de Albacete, 22 de abril de

4 LA UNIDAD DE TRABAJO. 1 Definición. Mdel: Glbalizada. Áreas y blques de cntenid: incluye tdas y tds, aunque se da preferencia a: Cncimient de sí mism y autnmía persnal: 1. El cuerp y la prpia imagen (generalización) y 3. La actividad y la vida ctidiana. Cncimient del entrn: 3. Cultura y vida en sciedad. Lenguajes: cmunicación y representación: tds. Tempralización: mes de may. Del hrari esclar, se utiliza la segunda parte del tiemp de la asamblea para planificar /recrdar y el rest del tiemp dispnible, respetand la dinámica establecida para las rutinas. 2 Breve cntextualización. Situams a la UdT en la Prgramación didáctica y en el/ls grups. Pretende situar la Unidad de trabaj en el marc de la prgramación didáctica. En el se describe de frma: 1º. La finalidad. 2º. El escenari escenaris. 3º. El PEC (10 meses-10 causas) y las cmpetencias básicas que prcedan asciadas. 4º. La metdlgía y las cmpetencias básicas. 5º. Ls prtagnistas. 1. Alumns: l frman, destacan, necesitan mejrar y cn carácter singular 2. Maestrs: cinc añs. 3. EOA. 4. Familias. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI. POZ/CEP de Albacete, 22 de abril de

5 3 Ls aprendizajes: bjetivs, cntenids y criteris de evaluación integrads desde las cmpetencias básicas. Al terminar las tareas prgramadas en la UdT cada una de las persnas será cmpetente para: 1. Dialgar en la asamblea y en el grup respetand las nrmas* 2 (integra, cm generalización, las destrezas de escuchar y hablar). 2. Planificar y rganizar las tareas*. 3. Buscar y recpilar infrmación de distintas fuentes*. 4. Cncer y disfrutar cn Klee, Mir, Picass, etc. 5. Cperar en las tareas*. 6. Reslver de frma autónma y respnsable las tareas individuales*. 7. Elabrar un listad y clasificar ls materiales visuales y plástics (bservar, manipular, cmparar ).* 8. Pintar y mdelar el cuerp (generalización del cncimient, representación y us del cuerp) *. 9. Representar emcines y sentimients.* 10. Representar frmas vivas muertas de la naturaleza*. 11. Utilizar el clr en la expresión.* 12. Dibujar cn las TIC*. 13. Etiquetar, de frma bilingüe, imágenes, frmas y clres*. 14. Elabrar carteles (prpis del Muse).* 15. Ordenar y respetar ls materiales utilizads y ls espacis del aula*. 16. Expner y presentar las bras prpias y de trs. 17. Valrar el esfuerz prpi y el aprendizaje. Analizams la prpuesta y, en su cas, mdificams: refrmulams, quitams, añadims 2 * El asterisc indica, en tds ls cass, que sn aprendizajes de generalización. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI. POZ/CEP de Albacete, 22 de abril de

6 4 La rganización de la secuencia de enseñanza y aprendizaje. 4.1 Escenari. 4.2 Metdlgía y distribución de la secuencia de tareas en las distintas sesines. Frmulams sbre hipótesis las variables que definen la metdlgía: Tarea de ls alumns/as. Tareas de ls maestrs/as. Tarea del EOA. Tareas de las familias. Agrupamient. Tiemp/espaci. Materiales. Fernand Arreaza Beberide. Asesramient específic a las UdT/PDI. POZ/CEP de Albacete, 22 de abril de