GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

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1 GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CURSO 2015/2016 MATERIA: DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DE CENTROS Nombre del Módulo al que pertenece la materia. Módulo 2: Organización Y Gestión Directiva De Centros Educativos ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria Optativa 1 er C 2ºC Semanas 2 x x 1,5 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura (marcar con una X) Castellano X Valenciano Inglés Francés Departamento Educación Área de Conocimiento Organización escolar Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado Profesor D. Juan Julián Navarro Eslava Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación juanjulian.navarro@uch.ceu.es Online completo durante el periodo lectivo de la materia Presentación. El panorama educativo actual es complejo y se adivina un escenario cada vez más exigente. Las instituciones escolares tienen, delante de sí, el reto de afrontar los cambios sociales. Dicha situación requiere recursos para comprender y abordar tales demandas sociales de la manera eficaz y eficiente. Por ello, es imprescindible dotar a los directivos de los centros de las habilidades y competencias necesarias para asumir el liderazgo en la transformación del modelo educativo del siglo XXI. Los equipos directivos deben ser capaces de interpretar la realidad heterodoxa del sistema educativo, las expectativas de todos los interesados y transformar todo esto en iniciativas de mejora en los centros. En definitiva deben definir una identidad de centro, una misión y una estrategia que formule su propuesta para alcanzar sus objetivos.

2 Conocimientos previos Los requeridos para empezar a cursar el Máster. Objetivos de la materia según Memoria de Posgrado El alumno: 1. Conocer la estructura del centro educativo. 2. Conocer los valores diferenciales de la empresa educativa. 3. Conocer el procedimiento de toma de decisiones. 4. Contextos y dificultades en los procesos de dirección. 5. Conocer y valorar la eficacia de los procesos de dirección colegiada Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria Competencias básicas. CB 6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB 10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo Competencias generales. CG1 Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad CG4 Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos Competencias específicas. CE.1 Los postgraduados deben ser capaces de demostrar una profunda comprensión de los conocimientos específicos del ámbito educativo y su lugar dentro del amplío marco contextual de las organizaciones educativas y empresariales. Ello supone poseer la capacidad de aplicar las técnicas más adecuadas a cada problema. En concreto, deben conocer en profundidad las características y el funcionamiento de los productos y las instituciones que integran el sistema educativo. CE.2 Deben ser capaces de reflexionar y aprender de la experiencia, y aplicarlo a nuevas situaciones, relacionando la evolución del entorno educativo, siendo capaces además de adaptar sus políticas a las

3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria políticas derivadas del sistema educativo español, actual y futuro. CE.3 Deber ser capaces de establecer sistemas de evaluación del trabajo educativo, de recogida de información pertinente, sintetizarla y analizar, con el fin de evaluar las decisiones alternativas e implementar sistemas de evaluación de la calidad, para lograr una mejora continua en la prestación de los servicios educativos. CE.4 Deben ser capaces de pensar críticamente y ser creativos, identificando hipótesis y detectando falsos razonamientos lógicos. Entender la relación entre la teoría y filosofía educativa y su aplicación práctica. Aplicar este conocimiento al análisis de la evidencia empírica, lo que conlleva conocer las limitaciones y la evolución de los contrastes empíricos y la teoría. CE.5 Deben ser personal de alta eficacia en cuanto a la autocrítica, auto-aprendizaje, la correcta gestión del tiempo y la sensibilidad a las personas y situaciones bajo su mando. Ello incluye poseer la capacidad de gestionar adecuadamente las habilidades de cada persona del grupo de trabajo, y en su caso la correcta delegación de tareas; así como la capacidad de liderazgo y la gestión del rendimiento: fijación de objetivos y motivación CE.6 Tener la capacidad de reconocer y abordar los dilemas éticos y sociales del ámbito de la empresa educativa, lo que incluye cuestiones de responsabilidad social, ética en el entorno escolar y aplicación de valores sociales en la resolución de problemas y selección de alternativas. CE.7 Deben ser capaces de aplicar los procedimientos adecuados para cada nivel de enseñanza en el que esté la empresa educativa Contenidos de la materia / asignatura En primer lugar, los contenidos desarrollados en la materia dotarán a los alumnos de conocimientos amplios y clave que les permitirán mejorar los procesos estratégicos, operativos, de soporte o gestión de la organización escolar en general. Todo ello desde el enfoque directivo de los centros docentes. Para ello, es imprescindible conocer distintos factores que intervienen en la cultura de la empresa para mejorar los objetivos y resultados trazados en el plan estratégico de la institución. En segundo lugar, permitirá conocer los elementos que intervienen en la en la gestión estratégica de centros, posicionamiento y mejora de objetivos estratégicos, actitudes y las relaciones establecidas dentro de la organización educativa.

4 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA MATERIA Créditos ECTS: 2 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Lección Magistral Debates Otros CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas Debates Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates TALLERES Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACIÓN Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Volumen de trabajo (C) C = A + B Sistemas y criterios de evaluación Evaluación Continua Actividades: 50% nota Examen Examen test : 50% nota final Para aprobar la asignatura el/la alumno/a deberá sacar una nota mínima de 4 en el examen (Sistema de Evaluación Continua de la CEU-UCH, noviembre de 2014).

5 Programa / temario 1. Definición y antecedentes de la Dirección Estratégica 2. Conceptos básicos sobre Estrategia: contexto del centro, posicionamiento, aspectos diferenciales, estrategia, táctica y operaciones. 3. Proceso de formulación de un plan estratégico: dirección por objetivos. 4. Proceso de implantación de un plan estratégico: análisis de situaciones. 5. Evaluación del Plan Estratégico: Cuadro de Mando Integral como herramienta para la toma de decisiones. 6. Nociones sobre la estructura de un Centro Educativo Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. Periodo docencia: 9 al 15 de noviembre Examen: 13, 14 y 15 de noviembre Entrega actividades evaluación continua: 19 noviembre Bibliografía Básica. XAVIER GIMBERT, EL ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA EMPRESA (EN PAPEL),, DEUSTO S.A. EDICIONES, 2007 Barrow, Paul. CÓMO PREPARAR Y PONER EN MARCHA PLANES DE NEGOCIO. Barcelona : Gestión 2000, David, Fred R. CONCEPTOS DE ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA. México : Prentice-Hall Hispanoamericana, ESTRATEGIAS Y OPERACIONES EMPRESARIALES EN LOS NUEVOS MERCADOS: 20 CASOS DE ESTUDIO. / Por Susana Alonso Bonis y otros; Myriam García Olalla, Camilo José Vázquez Ordás, directores; José Manuel Montes Peón, coordinador. Madrid : Civitas, Finch, Brian. CÓMO DESARROLLAR UN PLAN DE NEGOCIOS. Barcelona : Gedisa, 2002 Freije Uriarte, Antonio. LA ESTRATEGIA EMPRESARIAL CON MÉTODO. / Antonio Freije Uriarte, Inmaculada Freije Obregón. Bilbao : Descleé de Brower, Grant, Robert M. DIRECCIÓN ESTRATÉGICA: CONCEPTOS, TÉCNICAS Y APLICACIONES. Madrid : Civitas, 1998 IDEAS SOBRE ESTRATEGIA: THE BOSTON CONSULTING GROUP. / Coordinadores de la edición: Carl W. Stern y George Stalk. Bilbao : Ediciones Deusto, Johnson, Gerry. DIRECCIÓN ESTRATÉGICA: ANÁLISIS DE LA ESTRATEGIA DE LAS ORGANIZACIONES. / Gerry Johnson, Kevan Scholes. Madrid : Prentice Hall, 1997 Kaplan, Robert S. CÓMO UTILIZAR EL CUADRO DE MANDO INTEGRAL: PARA IMPLANTAR Y GESTIONAR SU ESTRATEGIA. / Robert S. Kaplan, David P. Norton. Barcelona : Gestión 2000, Kaplan, Robert S. EL CUADRO DE MANDO INTEGRAL. / Robert S. Kaplan, David P. Norton. Barcelona : Ediciones Gestión 2000, 1997 Olve, Nils-Göran. IMPLANTANDO Y GESTIONANDO EL CUADRO DE MANDO INTEGRAL: GUÍA PRÁCTICA DEL BALANCED SCORECARD. / Nils-Göran Olve, Jan Roy y Magnus Wetter. Barcelona : Gestión 2000, 2000 Sainz de Vicuña Ancín, José María. EL PLAN ESTRATÉGICO EN LA PRÁCTICA. Madrid : ESIC, 2003 Whittington, Richard. QUÉ ES LA ESTRATEGIA? REALMENTE IMPORTA?. 2ed. Madrid : International Thomson Editores, Bibliografía complementaria.

6 Otros recursos. Material complementario. Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Considerar las fechas programadas para el desarrollo de las actividades. Repercusión líneas de investigación. Los contenidos de esta materia facilitan la adquisición de conocimientos en Dirección Estratégica de Centros los cuales crean una base para profundizar en el campo de la investigación en dicha temática y así repercuta positivamente en la organización, dirección y gestión de los centros docentes. Repercusión actividad profesional. Se pueden poner en práctica nuevos procesos estratégicos y de gestión en la dirección educativa de las instituciones escolares.