EstándaresAcadémicos (II) Evaluación, Estándares de BellasArtes, Estándares de ArtesVisuales

Transcripción

1 EstándaresAcadémicos (II) Evaluación, Estándares de BellasArtes, Estándares de ArtesVisuales Grisselle Soto Vélez, MFA ED 302 TeoríayMetodología de la Enseñanza del Arte en el NivelSecuendario Escuela de ArtesPlásticas

2 Contenido Justificación Objetivos Preprueba Autoevaluación Los estándares en evaluación Cómo se evaluá la competencia del estándar en el estudiante? Estándares según el DE Partes de un Estándar Estándares del Programa de Bellas Artes Estándares de la Educación en Artes Visuales Postprueba Autoevaluación Actividades Referencias bibliográficas

3 Justificación El futuro maestro de arte realizará planes de enseñanza en los que demuestre conocimiento del estándar de artes visuales que desarrollará en sus estudiantes y debe poder realizar una evaluación basada en estándares.

4 Objetivos Identificar las partes de un estándar. Mencionar los 3 propósitos fundamentales de la medición basda en estándares. Explicar y aplicar las 3 capacidades básicas a desarrollar mediante los estándares. Reconocer la composición de los estándares del Programa de Bellas Artes y su relación con las capacidades básicas.

5 Pre-prueba 1. Uno de los propósitos fundamentales de la medición basada en estándares es: a)sevir de guías metodológicas para la planificación. b)agrupar los conocimientos de una destreza para que el estudiante sea productivo en la sociedad. c)contribuir a comunicar las metas que se esperan sean alcanzadas por los estudiantes.

6 Pre-prueba 2. Un maestro evalúa si el estudiante logra la competencia del estándar por su capacidad de: a)hacer compras usando un presupuesto. b)interpretar información de una imagen, gráfica o tabla. c)escribir la idea de lo que trata un texto.

7 Pre-prueba 3. La calidad del estándar la podemos reconocer al identificar en el mismo 4 partes, a saber: a)ejecutorias, conocimientos, aplicación y objetivos b)conocimiento, aplicación, actitudes y valores c)descripción, conocimiento, disposiciones y ejecutorias

8 Pre-prueba 4. Escribe este enunciado en tu libreta e identifica en él las partes correspondientes a conocimiento, disposiciones y ejecutorias. El estudiante planifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresión, representación y producción creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.

9 Pre-prueba 5. Cuál de las capacidades que desarrolla un estándar se encuentra en este enunciado? El estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la producción artística de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. a) Descripción y redacción b) Interpretación y argumentación c) Investigación y proposición

10 Autoevaluación 1. C 2. B 3. C B 4. conocimiento, disposiciones y ejecutorias El estudiante planifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresión, representación y producción creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.

11 Los estándares en evaluación Implícito en el concepto de estándares está la relación entre la meta que establecemos para el estudiante y la medida que hacemos de ese logro. Esta congruencia entre los estándare sy la medición se ha llegado a conocer como medición basada en estándares. Contribuir a comunicarlas metas que se esperan sean alcanzadas en las escuelas por los maestros y los estudiantes; Tres (3) propósitos fundamentales de la medición basada en estándares: Concretizar las metas para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje Centrar el esfuerzo de los educadores y los estudiantes en metas de desempeño específicas.

12 Los estándares en evaluación Linn y Herman (1997) la medición basada en estándares tiene las siguientes características: Los estudiantes deben ejecutar tareas, en vez de, simplemente, proveer respuestas escritas u orales a las preguntas de un examen Incorpora nuevas formas de medición del logro conocidas como medición del desempeño y medición auténtica. Ligada estrechamente al currículo Debe existir congruencia entre los estándares y el currículo, la formacióny capacitación docente, los materiales de enseñanza, los libros de texto y la medición del logro y entre todos estos elementos. Se quiere obtener información sobre el logro específico de conocimientos o habilidades por parte de un estudiante Compara el rendimiento de cada estudiante con las metas de contenido y ejecución previamente establecidas

13 Los estándares en evaluación Son un saber-hacer en contexto; es decir, implica la articulación y uso de saberes, de formas de razonar y proceder para comprender situaciones o solucionar problemas, teóricos o prácticos. Son la determinación de competencias de los saberes y las habilidades que deberían poseer los estudiantes al finalizar su formación en pregrado

14 Cómo se evalúa la competencia del estándar en el estudiante? Argumentar Interpretar Por la capacidad de: Proponer

15 Cómo se evalúa la competencia del estándar Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de comprender una situación en un contexto específico. Capacidad de Interpretar La interpretación implica dar cuenta del sentido de un texto, proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema o símbolo. Igualmente, reconocer los argumentos propios de un referente teórico.

16 Cómo se evalúa la competencia del estándar COMPETENCIA Interpretativa ALGUNAS ESTRATEGIAS o o o o o o Inferir o deducir el significado de un texto específico de un esquema, de un problema o situación. Distinguir una proposición o afirmación valida o contradictoria, a la luz de un enfoque dado. Identificar elementos de texto o situación o problema específico. Interpretar información de una gráfica o tabla. Derivar una consecuencia a partir de un planteamiento, problema o situación específica. Comprender posturas teóricas o planteamientos de escuelas a partir de un texto o situación.

17 Cómo se evalúa la competencia del estándar Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisión o un evento. Capacidad de Argumentar La argumentación implica explicitar los por qué de un planteamiento, articular conceptos o teorías para justificar afirmaciones, hacer demostraciones matemáticas, vincular premisas para sustentar conclusiones y establecer relaciones de causalidad.

18 Cómo se evalúa la competencia del estándar COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ALGUNAS ESTRATEGIAS o o o o Solicitar la mejor definición, argumentando la respuesta. Juzgar si una conducta, hecho, planteamiento o consecuencia es viable, dando razones. Distinguir entre proposiciones válidas o contradictorias a la luz de un enfoque dado, explicando razones las razones. Sustentar una conclusión planteada en el enunciado explicar u hecho dado en contexto de la pregunta.

19 Cómo se evalúa la competencia del estándar Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de plantear alternativas de decisión o de acción y de establecer nuevas relaciones o vínculos entre eventos o perspectivas teóricas. Capacidad de Proponer La proposición implica plantear hipótesis, resolver problemas, establecer regularidades y generalizaciones, plantear alternativas de solución a problemas, establecer tendencias de funcionamiento de un sistema.

20 Cómo se evalúa la competencia del estándar EJEMPLOS DE COMPETENCIA PROPOSITIVA o A partir de un caso o situación, solicitar la solución adecuada, según condiciones determinadas. o Plantear hipótesis a partir de una situación o planteamiento. o Interrelacionar conceptos. Descubrir oposiciones o complementariedad entre proposiciones.

21 Estándares según el DE Estándares de Excelencia del Departamento de Educación de Puerto Rico pretenden establecer los criterios de excelencia, independientemente de su área de especialidad o nivel de enseñanza. Además, sirven para orientar a los maestros indicando el perfil del estudiante que el País aspira a tener. Los dimensiones de estándares giran en torno a tres (3) ejes: lo que los estudiante deben saber (conocimientos) disposiciones y los valores a los que se comprometen lo que deben poder ejecutar para desempeñarse como ciudadanos efectivos Conocimiento Conceptual Actitudes y Valores Procesos y destrezas

22 Partes de un Estándar Es un enunciado breve sobre el por qué este estándar debe ser considerado como importante para ser destacado en el repertorio de lo que los estudiantes deben saber, poder hacer y demostrar disposición para ejecutarlo. Lo que los estudiantes deben conocer y comprender para poder cumplir con el estándar. Descripción: Disposiciones Conocimiento: Ejecutorias Lo que los estudiantes se deben comprometerse para cumplir con el estándar. Lo que los estudiantes deben poder hacer para cumplir con el estándar.

23 Estándares del Programa de Bellas Artes Educación Estética El estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento estético al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a las bellas artes. Investigación Histórica, Social y Cultural El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo a las circunstancias que rodearon la producción artística. Expresión Creativa El estudiante es capaz de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas, conceptos y crear obras que expresen ideas, temáticas y experiencias en los distintos medios y técnicas de la creación artística. Juicio Estético El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, según criterios establecidos previamente.

24 Estándares para las Artes Visuales Educación Estética o IHSC o El estudiante percibe, cobra conciencia y reacciona estéticamente a la obra plásticay a imágenes de la cultura popular aplicando progresivamente los conocimientos del lenguaje plástico. El estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la producción artística de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. 1. El estudiante investiga el contextohistórico, social y cultural en que ocurre la obra para determinar su importancia en la historia del arte oaportación al arte. 2. El estudiante reconoce al artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, así como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artístico y su función en la sociedad. 3. El estudiante reconoce la presencia del arte y sus influencias en la cultura puertorriqueña y universal.

25 Estándares para las Artes Visuales Expresión Creativa o Planifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresión, representación y producción creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales. Juicio Estético o 1. Se expresa a través de los tema sy estilos universales del arte. 2. Explora con los medios, técnicas, materiales y nuevas tecnologías en la producción artística. 3. Experimenta y utiliza los elementos y principios del arte para crear y comunicar en sus obras. El estudiante emite juicios estéticos cualificados al describir, analizar, interpretar y juzgar el nivel de éxito de los trabajos artísticos y obras de arte según criterios establecidos previamente.

26 Pos-prueba 1. Uno de los propósitos fundamentales de la medición basada en estándares es: a)sevir de guías metodológicas para la planificación. b)agrupar los conocimientos de una destreza para que el estudiante sea productivo en la sociedad. c)contribuir a comunicar las metas que se esperan sean alcanzadas por los estudiantes.

27 Pos-prueba 2. Un maestro evalúa si el estudiante logra la competencia del estándar por su capacidad de: a)hacer compras usando un presupuesto. b)interpretar información de una imagen, gráfica o tabla. c)escribir la idea de lo que trata un texto.

28 Pos-prueba 3. La calidad del estándar la podemos reconocer al identificar en el mismo 4 partes, a saber: a)ejecutorias, conocimientos, aplicación y objetivos b)conocimiento, aplicación, actitudes y valores c)descripción, conocimiento, disposiciones y ejecutorias

29 Pos-prueba 4. Escribe este enunciado en tu libreta e identifica en él las partes correspondientes a conocimiento, disposiciones y ejecutorias. El estudiante planifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresión, representación y producción creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.

30 Pos-prueba 5. Cuál de las capacidades que desarrolla un estándar se encuentra en este enunciado? El estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la producción artística de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. a) Descripción y redacción b) Interpretación y argumentación c) Investigación y proposición

31 Autoevaluación 1. C 2. B 3. C B 4. conocimiento, disposiciones y ejecutorias El estudiante planifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresión, representación y producción creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.

32 Actividades Seleccionar un estándar de artes visuales del documento de Estándares y Expectativas para identificar las partes de un estándar y explicar su análisis a la clase. Seleccionar una expectativa del documento Estándares y Expectativas para: indicar el tipo de capacidad que desarrolla sugerir 2 actividades basadas en ese tipo de competencia

33 Referencias Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico, Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro (InDePM), Departamento de Educación, Puerto Rico, 2008 Estandares y Expectativas, Programa de Bellas Artes, Departamento de Educación, Puerto Rico, 2008 Marco Curricular, Programa de Bellas Artes, Departamento de Educación, Puerto Rico, 2003 National Education Goals Panel, Departamento de Educación Federal, 1993 No Child Left Behind Act, Departamento de Educación Federal, 2001 Ministerio de Educacion, Colombia Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC)