La Divulgación Científica y la habilidad lectora, a través de textos científicos

Transcripción

1 Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012 La Divulgación Científica y la habilidad lectora, a través de textos científicos Margarita Concepción Euán Vázquez; 1 José Heber de León Monzón; Pedro Pascual Burguete Salinas; Celia Patricia Arreola Hernández; Sandra Abarca 2 ; Juan Luis Morales; Flavio Uriel Domínguez Albores Sección: Leer para aprender en ciencias 1 Cbta 24. México. meuanv@hotmail.com

2 Resumen La ciencia no es tema que agrade comúnmente a los jóvenes de bachillerato, en México se refleja en los pobres resultados de las evaluaciones internacionales. Leer para aprender en Ciencias, es sin duda síntesis de lo que el proyecto de Divulgación Científica y de habilidad lectora, tiene como objetivo, fue planteado en base a competencias en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato en México, orienta a lograr aprendizajes significativos que favorezcan el aprendizaje a lo largo de la vida, y del Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura quien otorga el permiso para el uso de los materiales. Como línea de mejora a los resultados del programa para la Evaluación Internacional de los estudiantes (PISA) y de la prueba Enlace, que reflejan la necesidad de fortalecer el área de comprensión lectora. El estudio se lleva a cabo en 3 planteles de la Dgeta en Chiapas: Cbta 24, 60 y 91 de manera interdisciplinaria al conjuntar alumnos y red docente de diferentes especialidades, perfiles, asignaturas y planteles. La estrategia. Los materiales se clasifican en los contenedores: retos de la salud y la alimentación; desafíos ambientales; nuevas fronteras en la materia y energía; la conquista del espacio; hábitat humano; sociedad digital Introducción Divulgación Científica para el desarrollo cognitivo y de habilidad básica lectora, a través de casos, Es un proyecto que nace a partir del Curso de Educación para la Cultura científica que se imparte a través del campus virtual la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) que propuso, con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), el Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica. Tiene como fin último el apoyar a la construcción de un Espacio Iberoamericano del Conocimiento del que resulte un número significativamente mayor de alumnos y alumnas que sigan la formación Científica o tecnológica en los estudios postobligatorios, entre otras circunstancias buscadas con el Programa Metas Educativas 2021 (OEI, 2011). En su implementación como Proyecto de lectura en ciencias, se le ha denominado A la Conquista del saber, cuyo objetivo se centra en incrementar la cultura científica y la

3 habilidad lectora básica a través de casos simulados que son proporcionados por la OEI, que se aborda desde las asignaturas, así como un círculo de lectura científica. Reorientado hacia el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI. Planteado en base a competencias e interdisciplinariedad, en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato en México (RIEMS), así como de las Metas 2021 y del Proyecto Iberoamericano de Divulgación Científica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura quien otorga el permiso para el uso de los materiales. La estrategia didáctica se ha diseñado bajo el esquema de competencias, se hace énfasis, en la categoría: se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja colaborativamente y contribuye con responsabilidad a la sociedad, realizándose actividades formativas para desarrollarlas. Ejecuta prácticas de divulgación científica y saberes incrementando la cultura científica. Es una estrategia de apoyo para mejora de los indicadores de competencia lectora obtenida por los planteles participantes, que no son nada alentadores. Utiliza recursos educativos desde proyectos con enfoque científico, tecnológico y comunicación. Permite la identificación de logros y carencias en una perspectiva científica y lectora. Se aborda como apoyo a las dimensiones de Construye-T, programa implementado en educación media, así como utiliza las herramientas tecnológicas y del portal del fomento a la lectura recién implementado en México. Desarrollo El estudio se viene realizado desde hace dos años como parte del Curso de Cultura científica que la OEI imparte a docentes. En su fase inicial se implementó en los planteles Cbta 24 de Cintalapa y Cbta 60 de Ciudad Hidalgo, Chiapas, México con dos grupos únicamente, como parte del Proyecto de la OEI - CAEU, en este año se opera en 3 planteles de la Dgeta en Chiapas: Cbta 24, 60 y 91 de Chiapas, planteles de Educación Media Superior Agropecuaria, de los cuales existen 11 en Chiapas, de manera interdisciplinaria al conjuntar alumnos y red docente de diferentes especialidades, perfiles, asignaturas. A la Conquista del Saber, se aplica durante el período agosto 2011 Julio 2012, a una muestra de alumnos del Cbta 24 de Cintalapa, Cbta 60 de Ciudad Hidalgo y Cbta 91 de Ocosingo, Chiapas, bajo la siguiente estrategia: A alumnos de diferentes especialidades 1

4 Grupos hechos no definidos Criterio de inclusión: alumnos de nivel medio superior, inscritos en el período mencionado. Se utilizan Casos simulados y Documentos de interés científicos proporcionados por la OEI CAEU, con diseño de actividades didácticas. Los materiales son catalogados en los siguientes contenedores: o los retos de la salud y la alimentación; o los desafíos ambientales; o las nuevas fronteras en la materia y energía; o la conquista del espacio; o el hábitat humano; o la sociedad digital. o cultura científica. Los docentes fungen como facilitadores. Se aborda desde las asignaturas. A través de un círculo de lectura en el plantel sede: Cbta 24. Para el diseño estadístico se aplica un diseño experimental considerando el Método como la variable categórica, independiente o experimental y el aprendizaje (Cultura científica y competencia lectora básica) como las variables numéricas dependientes, aplicando un diseño estadístico no paramétrico de Mann-Whitney y la T de Wilcoxon. Análisis numérico descriptivo utilizando el Software R Se considera a los alumnos de los diferentes planteles como tratamientos T1: Cbta24, T2: Cbta 60. T3: Cbta 91. Criterios de Inclusión Docentes de los planteles de la Red. Alumnos de edad promedio 16 años. Participan 400 alumnos y 10 docentes. Objetivos específicos: Propiciar el desarrollo integral. Preparar a los alumnos para entender y valorar la tecnología como un instrumento en el desarrollo social Desarrollar competencias genéricas Propiciar el uso de las tecnologías Enriquecer la formación científica Incrementar la habilidad básica lectora Fomentar el amor a la ciencia y a la tecnología. Trabajar en equipo. Desarrollo de competencias docentes 2

5 Planificación de procesos de enseñanza y aprendizaje Lleva a la práctica los procesos de enseñanza y aprendizaje Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fig 1. Resultados Prueba Enlace 2010: Chiapas. La muestra es no intencionada, al azar, puesto que los grupos están hechos y son asignados a los docentes participantes de diferentes semestres, especialidades y perfiles. Se aborda dependiendo de la materia asignada a los facilitadores pues se integra como actividad, plasmada en la secuencia didáctica, relacionándola con el tema integrador. El criterio de la muestra se determinó considerando la carga horaria frente a grupo de cada docente investigador y la media de alumnos que atienden por ser la disponibilidad o universo total. Participando docentes como facilitadores de diferentes perfiles (Matemáticas, Química, Administración, Tics, Leoye, Física, Desarrollo comunitario, Informática, Agropecuario, Agronegocios). Instrumentos de evaluación: listas de cotejo, rúbricas, portafolio de evidencias. Criterios para evaluar los aprendizajes: Evidencias actitudinales, de producto y desemp Los textos que se emplean: Son casos simulados y artículos diseñados por la OEI _CAEU. Actividades complementarias: Intercambios de Divulgación científica ( virtual y/o presencial), Ponencias presentadas por alumnos. Círculos de lectura Resultados: 3

6 El Proyecto A la Conquista del saber al ser un proyecto en ejecución ha obtenido los siguientes resultados: - Las competencias genéricas en la evaluación diagnóstica reflejan la necesidad de desarrollar estrategias de fomento a la lectura y la escritura, como se observa en la gráfica 1. Gráfica 1: Nivel de comprensión lectora de la muestra. - Se Integró la Red académica entre los planteles. - Se han formado alumnos mediadores de lectura, quienes dirigen el círculo de lectura. Fig. 2 Círculo de Lectura A la Conquista del Saber 4

7 - Se han integrado alumnos como investigadores con beca Cosdac, que han participado como ponentes en congresos, como se observa en la fig. 3 participando en el II Encuentro académico de la Dgeta en Chiapas, en Octubre de Fig. 3 Incorporación de Alumnos a la investigación. - Se ha integrado el Círculo de lectura a la Conquista del Saber, actualmente formado por 24 alumnos del Cbta Se utilizan los recursos del portal web de Fomento a la lectura de la SEMS. - Se ha publicado en el Portal de Divulgación científica de la OEI. - Se han realizado Casos simulados. Fig. 1: Caso Simulado del Sida. Conclusiones 5

8 Dados los rezagos en habilidad lectora a nivel nacional, este estudio se hace necesario ya que con su implementación podemos contribuir al logro de las competencias requeridas y a la vez contribuir a los logros de las Metas 2021, así como a los objetivos con los que fue planteado el Curso de Educación para la Cultura científica. LITERATURA CONSULTADA: Controversias tecno científicas. Diez casos simulados sobre ciencia, tecnología, sociedad y valores. OEI-Octaedro (Col. Educación en valores). Madrid. ITESM. Pedagogía Creativa Morales Vallejo, Pedro (2006). Medición de actitudes en psicología y educación.3ª edición. Madrid. Universidad Pontificia Comillas. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Metas Educativas, La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Bravo Murillo, Madrid, España. oei@oei.org.es OEI. Década por una educación para la sostenibilidad. SEMS (México, D.F.), Acuerdo número 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad, Disponible enhttp://cosdac.sems.gob.mx/reforma.php#seccion1 6