CUARTO NIVEL

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1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE ASIGNATURA: FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA I TUTORA Dra. Floralba Aguilar Gordón CUARTO NIVEL Quito - Ecuador

2 1. PRESENTACIÓN DE LA DOCENTE-TUTORA Mi nombre es Floralba del Rocío Aguilar Gordón, docente con experiencia en colegios y en instituciones de educación superior, a nivel de pre y post-grado. El deseo de superación ha sido una constante de mi existencia. La lectura y el salón de clase se han constituido en los mejores mecanismos para mi crecimiento personal y profesional. Admiro, entre otros, a Jesús por su capacidad de transformar la historia; a Sócrates por su humildad en el saber; a Nietzsche por incorporar la voluntad de poder como mecanismo fundamental para llegar a ser uno mismo. Preparación Académica: Doctora en Filosofía y Letras Magíster en Educación Superior Magíster en Educación a Distancia Magíster en tecnología aplicada a la educación Especialista en planificación curricular y organización del sistema de educación a distancia. Diplomado Superior en Didáctica y Currículo Diplomado Superior en Investigación Educativa Diplomado Superior en Fundamentos de la Educación a Distancia Diplomado Superior en Tecnología, Gerencia, y Liderazgo Diplomado Superior en Transformación Educativa Diplomado Superior en Aprendizaje Cooperativo y Tecnología Educacional Lcda. Ciencias Políticas, Económicas y Sociales

3 Licenciada en Filosofía Egresada del Doctorado en Jurisprudencia Tutora Internacional Acreditada por la Universidad Católica de Brasilia Asignaturas impartidas: Docente universitaria en las modalidades de estudio: presencial, semi-presencial y a distancia (tradicional y virtual). Entre las asignaturas impartidas tenemos: Historias de la Filosofía (antigua, media, moderna, contemporánea, latinoamericana y ecuatoriana); Visión retrospectiva y actual de la educación; Epistemología de la Educación; Epistemología de las Ciencias; Desarrollo del Pensamiento; Concepciones teóricas actuales de la educación; Corrientes Pedagógicas Contemporáneas; Didáctica de la Filosofía; Ontología; Filosofía de la Naturaleza; Filosofía de la Ciencia; Filosofía de la Educación; Filosofía de la Historia; Métodos y técnicas de Investigación; Sociología; Seminarios de elaboración de tesis y productos de grado; Filosofía del Conocimiento; Ética. Otras actividades: Facilitadora de cursos de capacitación docente direccionados desde el Ministerio de Educación: Didáctica del Pensamiento Crítico. Inclusión Educativa. Lectura Crítica. Educación Inicial. Taller de orientación y acogida a los nuevos docentes de básico y bachillerato. Actualización curricular de la Educación General Básica. Facilitadora del curso de fortalecimiento y actualización curricular dirigido a los Supervisores de Educación de Pichincha. Facilitadora del curso de fortalecimiento y actualización curricular dirigido a rectores de diferentes instituciones educativas. Facilitadora de cursos de formación y actualización dirigidos a docentes de educación en sus modalidades semipresencial y a distancia. Facilitadora del Programa de Desarrollo de Capacidades: la educación como derecho vs. el ejercicio del derecho; el discurso político vs. la implementación. Facilitadora del Curso de Participación Ciudadana en Educación, curso de políticas públicas educativas que se realizó desde el Componente de Desarrollo de Capacidades

4 de Educiudadanía (Red Ciudadana de acompañamiento al Plan Decenal de Educación (PDE): marco conceptual, jurídico y político de la participación ciudadana; conformación de redes para la participación ciudadana; taller para la elaboración del trabajo final. Seleccionada por el ex CONESUP (ex Consejo Nacional de Educación Superior) para evaluar la situación académica y jurídica de las instituciones de educación superior del Ecuador. Varias asesorías para la elaboración de tesis, proyectos y productos de grado a nivel de pre y post-grado. Publicaciones: El problema de la verdad en Federico Nietzsche. El final de la historia según Francis Fukuyama: Una visión desde América Latina. Artículos científicos como: Percepción y Meta-Cognición en la educación: una mirada desde América Latina; percepción y meta-cognición en la educación; estructura, relación y límites de ética y educación; la subjetividad desde América Latina; reflexiones filosóficas sobre la tecnología, publicados en la Revista Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, revista indexada en LATINDEX. Colaboración para la publicación del Anuario Bibliográfico de Historia del Pensamiento Ibero e Iberoamericano, editado en los Estados Unidos de Norteamérica, dentro de la serie Georgia Series on Hispanic Thought. Iniciativa de Luis Gómez- Martínez, en: PARA CONTACTARSE CON LA TUTORA (QUITO): Celular: Correo electrónico: agdfd98412@ute.edu.ec Horario de tutorías presenciales de Filosofía y Sociología II: Miércoles: 19h00 a 21h00

5 Sábado: 11h00 a 12h00 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La Filosofía es una disciplina que proporciona un conjunto de categorías conceptuales fundamentales para la comprensión de las demás disciplinas del conocimiento humano, en tal sentido, en el curso nos proponemos realizar una revisión histórica de los principales planteamientos, teorías, postulados trascendentales generados por el espíritu humano a través del tiempo. Considerando que la filosofía es una ciencia cuestionadora que invita a la reflexión y a la criticidad, tomaremos como referencia sus bases para reflexionar acerca del hecho educativo, para ello intentaremos responder a interrogantes como las siguientes: Qué es el hecho educativo? Para qué educar? Cuáles son las tareas de la filosofía respecto de la educación? Qué tipo de filosofía respalda a tal o cual orientación pedagógicas?, en fin, cuál es el sentido y significado de la educación? Estas son algunas de las inquietudes a las que trataremos de responder con el auxilio de algunos elementos conceptuales de la filosofía de la educación. Además, al tratarse de un curso de Filosofía y Sociología I, incluiremos en nuestras reflexiones algunas temáticas básicas e introductorias a la Sociología con el propósito de comprender el rol de la sociedad actual en la educación de nuestros días. Este curso le proporcionará algunas pautas interesantes para re-pensar la realidad individual, social y educativa. Como sujetos sociales, todos los seres humanos somos protagonistas de la historia, en tal sentido, una de las funciones que debe cumplir el docente es proporcionar herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico que permita actuar proactivamente para lograr efectivos cambios sociales. 3. MATERIAL PARA EL ESTUDIO Guía académica de autoaprendizaje. El texto guía: PRIANI, E. y LÓPEZ, I. (2009). Historia de las doctrinas filosóficas. México: Pearson. Material complementario:

6 AGUILAR, Floralba (2010). Filosofía de la Educación. Compilación. Quito. ALONSO HINOJAL, Isidoro. Bernstein en la encrucijada de la sociología de la educación CASTILLA VALLEJO, José Luis. Implicaciones del problema del poder en Michel Foucault para la teoría social contemporánea. El caso de la sociología de la educación. Webgrafía: CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA: La asignatura está estructurada en cuatro unidades, agrupadas de acuerdo a su importancia con una visión integral e integradora con el propósito de generar en el futuro profesional un pensamiento crítico, analítico, reflexivo y propositivo tendiente a efectuar cambios sociales de trascendencia. UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 1.1 Definición y características de la Filosofía 1.2 Las ramas de la Filosofía 1.3. El filósofo en el mundo 1.4 Orígenes de la Filosofía griega 1.5 Sócrates, Platón y Aristóteles UNIDAD 2. FILOSOFÍA MEDIEVAL Y FILOSOFÍA RENACENTISTA 2.1 Antecedentes de la Filosofía Medieval 2.2 La primera filosofía cristiana 2.3 La Escolástica y Santo Tomás 2.4 Cuestiones generales sobre la Filosofía Renacentista 2.5 Humanismo y utopía 2.6 Desarrollo del método científico

7 UNIDAD 3. FILOSOFÍA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA FILOSOFÍA MODERNA 3.1 Filosofía moderna en el siglo XVII 3.2 Filosofía moderna en el siglo XVIII 3.3 Idealismo clásico alemán 3.4 Filosofías de la transformación FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA 3.5 Definición, problemas y doctrinas fundamentales 3.6 Actualidad de la filosofía UNIDAD 4. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, SOCIOLOGÍA Y ACTUALIDAD 1.1 Qué es educación. Qué es filosofía de la educación 1.2 Los saberes sobre la educación 1.3. Estatuto de la filosofía de la educación 1.4 La filosofía de la educación como saber filosófico 1.5 Sentido de la Sociología de la Educación 1.6 Implicaciones del problema del poder en Michel Foucault para la teoría social contemporánea. El caso de la sociología de la educación. 5. ORIENTACIONES GENERALES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE LA GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE. La presente guía didáctica incluye orientaciones generales que le apoyarán en su actividad de estudio y de aprendizaje y le posibilitarán desarrollar con agilidad, eficiencia y eficacia su trabajo. Si bien es cierto que la formación a distancia es fundamentalmente un proceso autónomo y como tal exige un alto nivel de compromiso, responsabilidad, autodisciplina y automotivación para superar todos los obstáculos y dificultades que

8 se puedan presentar en el proceso y permitan alcanzar los objetivos propuestos; sin embargo, a pesar de que la metodología de estudio a distancia busca desarrollar su independencia creativa y su autonomía en la investigación y en la preparación de trabajos, esto no significa que si requiere orientaciones no busque la asesoría correspondiente. Tenga presente que en el proceso de aprendizaje no se encuentra solo, tendrá el apoyo, la asesoría, el acompañamiento del docente tutor responsable de la asignatura. Semanalmente, el docente tutor le proporcionará orientaciones adicionales para la comprensión y el estudio del texto básico; le proporcionará pautas para la resolución de problemas y le acompañará en su proceso de estudio y de aprendizaje. Para lograr un aprendizaje significativo, es necesario que considere lo siguiente: 1. Acudir presencialmente a la tutoría cuando amerite explicaciones adicionales sobre las actividades o sobre las temáticas abordadas en el curso. 2. Consultar telefónicamente o a través del correo de la tutora, todas las dudas e inquietudes que puedan surgir en el proceso. 3. Dedique cuatro horas semanales para la revisión de los contenidos de la materia. 4. Realice dos intervenciones en cada uno de los foros de discusión planteados en el campus virtual, al respecto le recomiendo proceder de la siguiente manera: En la primera intervención, responda a lo solicitado y en la segunda intervención, exponga sus puntos de vista acerca de las ideas expuestas por sus compañeros de aula. 5. Al final de cada capítulo del texto básico, encuentra una serie de actividades complementarias, le recomiendo las realice como mecanismo de revisión, análisis y desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo y propositivo. 5.1 Planificación de estudio Para que alcance el éxito en sus estudios a distancia, le proponemos lo siguiente: Organice adecuadamente sus actividades laborales y familiares para que encuentre un espacio de tiempo propicio para dedicarlo al desarrollo de las actividades previstas en la presente asignatura.

9 Recuerde que la asignatura se encuentra distribuida en dos bimestres. Cada bimestre se encuentra estructurado en dos unidades. El total de unidades previstas para el semestre es de cuatro. Esto exige una distribución coherente y real del tiempo para las diferentes actividades: leer, comprender cada tema, realizar las actividades propuestas, realizar la autoevaluación, etc. Recuerde que la distribución del tiempo no siempre es proporcional al número de páginas del texto básico y/o bibliografía complementaria que debe revisar. Algunos temas tienen mayor dificultad que otros y requieren de mayor tiempo y esfuerzo, esto depende de su estilo de aprendizaje, de su capacidad de análisis y de comprensión, por eso es preciso organizarse en función del tiempo del que dispone. 5.2 Estrategias para abordar el texto básico de manera eficaz: Recuerde que todas las actividades previstas se encuentran elaboradas de manera ordenada y secuencial. Antes de proceder a la ejecución de las actividades, le recomiendo: Leer atentamente el contenido sugerido Subrayar las ideas principales y las ideas secundarias Elaborar esquemas, resúmenes, diagramas, mapas conceptuales u otras técnicas que permitan la comprensión adecuada del contenido. Analizar, contextualizar y buscar el porqué de cada contenido. Evitar la memorización mecánica sin comprensión. Para complementar la información, investigue otras fuentes de información además del contenido expuesto en el texto básico y de las lecturas complementarias sugeridas en los anexos de esta guía. 5.3 Recomendaciones para estudiar: Se requiere ser efectivo y enfrentar en forma práctica las dificultades; conviene evitar la ansiedad y el temor que inhiben nuestras capacidades, generan inseguridad y desconfianza, impidiéndonos avanzar y obtener éxito en el estudio. Todas las personas no procesan de igual manera la información, no aprenden del mismo modo. Por lo tanto, es muy importante que cada uno descubra la forma eficiente y agradable de aprender, es decir, su propio estilo de aprendizaje.

10 No se limite con la revisión y almacenamiento de información aislada, es preciso procesarla, asimilarla, sistematizarla, e integrarla de manera personal para poderla aplicar y transferir adecuada y oportunamente. Para obtener mayores beneficios en el estudio le recomendamos seguir los tres momentos de la lectura comprensiva: lectura global o rápida, lectura analítica y la relectura. Se recomienda evitar la memorización y hacer una lectura selectiva buscando lo esencial de la temática Subraye el texto, elabore resúmenes, gráficos, realice aclaraciones, esquemas, etc. Todo ello contribuye a fijar mejor su aprendizaje. La consulta con otros compañeros es recomendable para intercambiar ideas, opiniones, pero la preparación y redacción, propiamente dicha, del trabajo es personal. 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: La asignatura se guiará por los parámetros de autoaprendizaje, el trabajo investigativo que realice el estudiante determinará el logro de los objetivos; es decir, que los conocimientos se construirán a través del estudio independiente, autónomo y responsable, para lo cual es necesario que en el estudiante sobresalgan características fundamentales como las siguientes: autodisciplina, autocontrol, auto-organización, auto-comprensión con miras a alcanzar aprendizajes significativos. El educando descubrirá la aplicabilidad y utilidad del estudio de los contenidos de la asignatura en su vida personal y en el contexto social. Las actividades de aprendizaje responden a los principales lineamientos de las Pedagogías Contemporáneas, de manera especial se toma como referentes las Didácticas de la Pedagogía Crítica en sus diversas variantes. Además se utilizarán métodos como el deductivo-inductivo, el experiencial, el problémico (el cual capacita al estudiante para desarrollar el pensamiento crítico, creativo y potencia la independencia cosgnoscitiva); el método socrático o de la interrogación y el método hermenéutico dependiendo de las temáticas, objeto de estudio.

11 Será imprescindible que el estudiante acuda a técnicas y estrategias de aprendizaje que permitan su desarrollo integral, en tal sentido se recomienda la utilización de las diversas técnicas de investigación y de estudio. En tal sentido, para cumplir con los objetivos, el estudiante deberá acudir al auxilio de las diversas técnicas como: la técnica del subrayado, técnica de la lectura comprensiva, técnicas del resumen, del análisis y de síntesis, elaboración de esquemas, diagramas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, abstracts, fichas y otras herramientas que propicien aprendizajes significativos y permitan identificar problemas, plantear soluciones, valorar enfoques y generar nuevas propuestas. El procedimiento para el tratamiento de los diversos temas estará determinado por las exigencias del enfoque constructivista histórico social de Vigotsky para lo cual se pondrá especial atención en la construcción del conocimiento, en el trabajo personal, investigativo, analítico, crítico, reflexivo y propositivo realizado por el estudiante. Entre las principales herramientas que el estudiante puede utilizar en el proceso de aprendizaje están todos los insumos que le ofrece la plataforma virtual de la institución (foro, chat, video conferencia, ); el internet, el correo electrónico, el correo postal, el fax, el teléfono, textos, audios, videos, cd-rom, etc. 7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRIMER BIMESTRE: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Luego de leer comprensivamente el contenido de las unidades 1 y 2, realice la siguiente tarea: 1.1. Estructure un microensayo (en máximo 4 páginas, letra Arial 12, espacio interlineal 1.5) sobre los aportes para la humanidad realizados por los representantes de la Filosofía Griega. Utilice las principales teorías e ideas de los filósofos de la época. Sea original y propositivo Considerando el contenido referente a la Filosofía Medieval y a la Filosofía Renacentista, identifique y explique cinco aspectos que considere vigentes en

12 el contexto actual. No olvide mencionar la etapa filosófica, el nombre del representante o de la corriente a la que representa. Argumente su respuesta. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Luego de la lectura comprensiva del contenido expuesto en las unidades 1 y 2, estará en capacidad de: 2.1 Participar analítica y críticamente en el foro de discusión titulado: Influencias de la filosofía en la vida cotidiana. Exponga dos argumentos en los cuáles explique la forma cómo influye la filosofía en las actividades que realiza. SEGUNDO BIMESTRE: Luego de la lectura comprensiva del contenido expuesto en las unidades 3 y 4, realice las siguientes tareas: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elabore cuatro argumentos acerca de los principales aportes de la Filosofía Moderna. Mencione al filósofo, a la corriente que representa y la teoría que resalta. Explique su respuesta. 3.2 Considerando el contenido referente a la Filosofía Contemporánea, identifique y explique cuatro aspectos que considere vigentes en nuestro contexto. Argumente su respuesta. 3.3 Estructure un cuadro sinóptico en el que considere los aspectos fundamentales de la filosofía de la educación. Adjunte un comentario personal.

13 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Luego de la lectura comprensiva de las unidades 3 y 4, estará en capacidad de: 4.1 Participar analítica y críticamente en el foro de discusión titulado: Implicaciones del poder en la teoría social y en la educación. Exponga dos argumentos en los cuáles explique la forma cómo influye el poder en la teoría social y en la educación; y exponga dos argumentos del sentido de la sociología de la educación. TABLA DE ESPECIFICACIONES BIMESTRE ACTIVIDADES PUNTAJE NOTA FINAL ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 TAREA puntos TAREA puntos 15 puntos PRIMERO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 TAREA puntos 5 puntos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 TAREA puntos SEGUNDO TAREA puntos 12 puntos TAREA puntos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 TAREA puntos 8 puntos TOTAL 40 UNTOS 8. TUTORIAS Las tutorías virtuales constituyen un espacio para la interacción directa con su tutora y sus compañeros de aula, para cumplir con este objetivo pueden auxiliarse de las herramientas proporcionadas por la plataforma utilizando el espacio de chat, el correo electrónico, e inclusive los foros de discusión establecidos.

14 9. CALENDARIO DE TUTORÍAS VIRTUALES Horario Septiembre Octubre Noviembre Enero Febrero Correo electrónico Foros Chat Mensajería Es de carácter permanente. De acuerdo a las fechas establecidas para su desarrollo. Permanecerá habilitado para que de modo opcional puedan intercambiar sus ideas. Será de carácter permanente a través del campus virtual 10. BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA: PRIANI, E. y LÓPEZ, I. (2009). Historia de las doctrinas filosóficas. México: Pearson. AGUILAR, Floralba (2010). Filosofía de la Educación. Compilación. Quito. ALONSO HINOJAL, Isidoro. Bernstein en la encrucijada de la sociología de la educación CASTILLA VALLEJO, José Luis. Implicaciones del problema del poder en Michel Foucault para la teoría social contemporánea. El caso de la sociología de la educación. COMPLEMENTARIA KLAPPENBACH, Augusto (1993): "Cómo estudiar filosofía y comentar un texto filosófico". Edit.Edinúmen, Madrid MARTÍNEZ MARZOA, F.: "Historia de la filosofía". Ediciones Istmo, Madrid. REALE, Giovanni y ANTISERI, Dario (2007): Historia de la Filosofía. Madrid. TEJEDOR CAMPOMANES, César (1993): "Historia de la filosofía en su marco cultural". Edit.SM, Madrid VEGETTI, MARIO (1981): "Los Orígenes de la racionalidad científica". Ediciones Península, Barcelona. Varios Autores. Historia de la Filosofía y Diccionarios Filosóficos. 11. RECURSOS DE APOYO PARA EL ESTUDIANTE DEL SED En el campus virtual usted encontrará los siguientes iconos: En el campus virtual usted encontrará los siguientes iconos: Tarea 1 y 2: En donde debe entregar los trabajos. Documentos: En este apartado usted encontrará aprendizaje, listas de los equipos de trabajo. lecturas específicas para apoyar su

15 Chat: En donde puede participar conjuntamente con otros estudiantes poniendo sus puntos de vista. Foro de discusión: Para la construcción del conocimiento y para una educación interactiva, habilitado de acuerdo con calendario establecido. Mensajería: Para mantener un contacto permanente y para la resolución de sus dudas e inquietudes. Virtual Telemática individual grupal Correo electrónico Chat Wikis, blogs Foros 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN El Sistema de Evaluación de Educación a Distancia contempla cuatro notas: Primer bimestre: Nota 1 corresponde a la presentación de las actividades de aprendizaje que están en la guía académica (sobre 20 puntos). Nota 2: corresponde al examen presencial que abordará los contenidos del primer bimestre (sobre 30 puntos). Segundo bimestre: Nota 3: corresponde a la presentación de las actividades de aprendizaje que están en la guía académica (sobre 20 puntos). Nota 4: corresponde al examen presencial que abordará los contenidos del segundo bimestre (sobre 30 puntos). Examen supletorio: Nota 5: tiene como finalidad reemplazar la nota más baja (2 o 4) y será acumulativo, es decir, abarcará los temas del primero y segundo bimestre. DETALLE VALORACIÓN NOTA MÁXIMA Puntos NOTA MÍNIMA Puntos PROMEDIO MÁXIMO Porcentaje % PROMEDIO MÍNIMO Porcentaje % Primer trabajo Segundo trabajo Primera Evaluación presencial Segunda Evaluación presencial SUMAN

16 Para ser promovido, el estudiante deberá sumar al menos 28/40 puntos en presentación de tareas académicas de aprendizaje (Notas 1 y 3) y de igual manera al menos 42/60 en exámenes (notas 2 y 4). LE RECORDAMOS LA ESTRUCTURA DEL CAMPUS VIRTUAL El material de estudio digital estará alojado en el campus virtual para lo cual se crearán las siguientes carpetas: a) Carpeta: Información general, aquí se encuentran: a. Calendario académico b. Silabo b) Carpeta: Material de estudio, que contiene a. Guía académica de autoaprendizaje. b. Material complementario c. Ejemplos de ejercicios que le serán de utilidad para el desarrollo de las tareas. c) Carpeta: Material de apoyo, con los siguientes insumos a. Direcciones electrónicas b. Videos c. Videoconferencias d. Foros e. Chat d) Carpeta: Autoevaluaciones En este espacio el docente tutor informa al estudiante sobre las autoevaluaciones que debe realizar. e)carpeta: Tareas Cuando se solicite tareas en línea el docentetutor lo activará para que el estudiante remita sus trabajos. f) Carpeta: Documentos En esta carpeta se colocarán: El examen resuelto. Los cuadros de calificaciones, antes de que sean registradas en el SICAF. Otros documentos que el docente tutor crea necesario que le sean de utilidad al estudiante.