Nuestra historia de grupo a través de anécdotas

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Nuestra historia de grupo a través de anécdotas Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos un texto narrativo? Al escribir un texto narrativo usamos el lenguaje para expresar nuestros pensamientos, ideas y sentimientos con una finalidad específica, narrar. Antes de la sesión Lee las páginas comprensión y producción de textos escritos IV y V Ciclo primaria Ministerio de Educación (2014). Prepara por escrito una anécdota interesante para que la cuentes y muestres a tus estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. 93

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe anécdotas con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos en base y en base a otras fuentes de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las sesiones referidas a la revisión de los acuerdos de convivencia y la elaboración del manual de convivencia. Coméntales lo importante que es tener las cosas de manera escrita, que eso nos ayuda a recordar cosas que a veces por el paso del tiempo nos vamos olvidando. La escritura de un documento cuando está bien redactado no deja errores a ambigüedades ni suposiciones llegando a ser muchas veces decisiva en situaciones en las que la memoria no nos ayuda. Pregunta a los niños: recuerdan algo gracioso o curioso que les haya ocurrido?, se lo contaron a alguien?, de qué formas se puede contar? (oral o escrita), cómo podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras personas? Plantea el propósito de la sesión: Escribir nuestras anécdotas, es decir, nuestras experiencias vividas hasta el momento en nuestra aula y escuela. Aprovecha este espacio para recordar las normas de convivencia revisándolas en el cartel de normas del aula. Explica como el revisar de vez en cuando el manual nos ayuda a no olvidar los acuerdos a los que llegamos y si es necesario plantearnos compromisos y acciones para ir mejorando. 94

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Antes de iniciar la planificación de la escritura conversa con los niños sobre qué es una anécdota?, qué saben sobre ella?, han escrito alguna?, qué será importante hacer antes de la escritura de la anécdota? Pide a los niños que recuerden alguna anécdota vivida y que deseen compartir, si no se animan, comienza tú contando una anécdota que sea interesante y divertida (prepárala con tiempo). Cuando narres la anécdota ayuda a que los niños se den cuenta que están en ella respondiendo a las preguntas qué sucedió?, cuándo sucedió?, dónde sucedió? a quién le sucedió? Al terminar de contar, saca la anécdota por escrito y pégala en la pizarra para que la lean entre todos. Pregúntale a los estudiantes: qué ven? cómo está escrita? qué tipo de texto será? cómo lo saben? tiene párrafos? hay un inicio, secuencia en los hechos? hay un problema o situación conflicto? cómo termina? (explora con los niños todo sobre la estructura del texto narrativo que vas a trabajar). Planificación de la escritura En grupos pequeños Forma grupos de cuatro estudiantes y pídeles que elaboren un mapa de ideas en un papelote sobre la anécdota. Podemos usar un esquema como el siguiente: Qué son? De qué tratan? Cómo son? Anécdotas Son objetivas reales? Qué partes tiene? Cuál es el propósito de este tipo de texto? 95

4 Pídeles que compartan sus resultados colocando todos los papelotes en las paredes y dales un tiempo para que todos puedan observar lo que han colocado. En grupo clase Ayúdalos a hacer la síntesis con algunas preguntas como: la anécdota es un hecho real o irreal?, es común u ocurre todos los días?, son largas o cortas?, tienen un orden para ser escritas?, son divertidas, interesantes, tristes?, qué tipo de lenguaje usa? Diles que ahora que ya saben qué es y cómo se escribe una anécdota vamos a recordar una anécdota divertida o interesante de nuestra vida escolar que deseen compartir. Antes de empezar dile a los niños que primero vamos a planificar de manera organizada. Para ello podemos usar la siguiente tabla: Qué vamos a escribir? Para qué lo vamos a escribir? Para quién lo vamos a escribir? Qué pondré en mi anécdota? Qué aspectos del lenguaje tendré en cuenta? Un cuaderno de vida del grupo. Para elaborar un libro de anécdotas que podemos compartir con nuestras familias y otros compañeros. Para sus compañeros. Tema de la anécdota. Verbos en pretérito indefinido. Por ejemplo: el año pasado llegó una compañera nueva a mi clase. Uso de conectores de secuencia: luego, más tarde, finalmente, para empezar, primero, etc. Uso de pronombres para sustituir nombres en el texto: Julia salió de viaje. Ella solo llevó lo necesario para la playa. Se organiza en párrafos. Ayuda a los estudiantes a planificar su texto. Diles que si desean pueden compartir las ideas que tengan para redactar su anécdota con un compañero, que lo puede ayudar a recordar mayores detalles o sugerirle alguna idea. Recuérdales cuál es la estructura de la anécdota: inicio, nudo y desenlace. 96

5 Recuerda que esta tabla con lo planificado, debe permanecer en un lugar visible del aula mientras se va desarrollando la sesión. Esta te servirá para ir verificando con los niños lo que desean lograr. Textualización Individualmente Pídeles a los niños que elaboren su primer borrador escrito, teniendo cuidado de escribir con orden las ideas considerando la estructura de la anécdota (inicio, nudo y final). En lo que se refiere a la ortografía y la puntuación básica que trabajaron el año anterior (mayúsculas, puntos, signos de admiración, tildación) ayúdalos indicando qué es lo que deben corregir pues si les damos demasiadas indicaciones en la textualización será difícil que lo puedan hacer solos. Por ejemplo, en los signos de entonación preguntas (si lo que dice corresponde a una interrogante o duda) y admiración (si lo que está diciendo le causa sorpresa, miedo, etc.) Mientras los estudiantes escriben los borradores de sus anécdotas Pasa por sus lugares y ayúdalos con preguntas o acotaciones importantes como por ejemplo lo que están escribiendo comunica lo que quieren? lo que están escribiendo se entiende? cómo se inicia el texto? qué sigue?... Ofrece ayudas a los niños para que puedan relacionar las ideas en el texto, mantener el tiempo verbal y evitar las repeticiones del nombre en el texto. Ofréceles ejemplos, para lo cual puedes usar los que se encuentran en el plan de escritura. Recuérdales que hay que estar atentos a las mayúsculas, a la tildación a no repetir palabras por lo que es importante usar los conectores que nos ayudarán a dar secuencia a las ideas. Proponles que piensen en un título apropiado a la situación que se va a contar. Comenta con los estudiantes que cada una de sus anécdotas formarán parte de un Cuaderno de Vida del grupo, el cual se seguirá llenando con las anécdotas que vamos pasando como aula ya sea dentro de la escuela o fuera de ella, en paseos, salidas, cumpleaños, etc. Los conectores son palabras que nos ayudan a unir las ideas. Un tipo de conector es el de secuencia muy útil cuando queremos organizar en el tiempo los hechos para que mantengan un orden. 97

6 Revisión de la escritura Individualmente Pide a cada estudiante que relea su texto de manera silenciosa. Luego que lo compare con el plan de escritura que elaboró para revisar si incluyó todo lo previsto. Si fuera necesario, los niños pueden ir haciendo correcciones que van encontrando tanto de coherencia (sentido lógico en su escrito) como de cohesión (uso de conectores para relacionar ideas, uso de los verbos y pronombres). En parejas Forma parejas para que intercambien sus escritos y se evalúen entre compañeros, es decir todos los estudiantes se pondrán en el lugar del lector. Para la revisión entrégales una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación qué aspectos del lenguaje tendré en cuenta? Prepara la ficha de acuerdo a lo que se colocó en el plan de escritura sobre los puntos a considerar del lenguaje, puedes añadir algunos que se han reforzado en el transcurso de la sesión. Toma la siguiente ficha de ejemplo, recuerda que puedes ajustarla a tus necesidades. (anexo 1) La anécdota de mi compañero(a) SÍ NO Tiene un título apropiado Nos dice dónde sucedieron los hechos Las personas que están involucradas están consideradas Es un hecho curioso, divertido o interesante. Las ideas están organizadas en párrafos. Presenta un inicio, un problema y un final. Utiliza conectores de secuencia como: primero, entonces, más tarde, luego, después, etc. Importante: La puntuación y la ortografía no se han considerado como parte de la corrección porque estos aspectos deben ser realizados con participación del docente. Y reflexionados en voz alta para que los niños tengan presentes las razones de los cambios que le sugiere el docente. 98

7 Luego de llenar la ficha dales un tiempo para que en parejas comenten lo que han observado en el texto de su compañero, le hagan sugerencias y le entreguen la ficha. Es importante que sean los niños quienes se corrijan, que descubran sus errores y los reparen, eso ayudará a que desarrollen sus habilidades lingüísticas. 3. CIERRE 10 minutos Individualmente Invítalos a leer nuevamente su texto para incorporar las sugerencias recibidas y las correcciones que consideren necesarias. Acompaña a los niños en este proceso. Luego de este momento Diles que reescriban su texto para ser publicado en el Cuaderno de vida del grupo, para ello harán su mejor esfuerzo. Dales un tiempo para que reescriban sus anécdotas con las correcciones finales. En grupo clase Coméntales que ahora que tiene sus textos corregidos ya están listos para ser publicados. Diles a los niños y niñas que van a editar sus anécdotas para ello deben escribir al pie de cada anécdota el nombre de quien lo escribió (autoría) además de acompañarlo con un dibujo. Este recurso te ayudará no solo a reconocer las situaciones que atraviesan los niños en su vida escolar sino también el ver sus progresos en la escritura. Recuerda con los niños las actividades realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre las anécdotas, recuerda algunas, planificar como las escribiríamos, escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación, revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en El cuaderno de vida del grupo. Puedes acordar con los estudiantes que cada día en algún momento el horario escolar pueden leer alguna anécdota escrita. Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: qué aprendimos hoy? qué pasos seguimos para la elaboración de las anécdotas? qué podemos hacer para seguir mejorando? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión. 99

8 Anexo 1 Sexto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 10 Tiene un título apropiado. Nos dice dónde sucedieron los hechos. La anécdota de mi compañero(a) SÍ NO Las personas que están involucradas están consideradas. Es un hecho curioso, divertido o interesante. Está organizado en párrafos de manera comprensible. Presenta un inicio, un problema y un final. Utiliza conectores de secuencia como: primero, entonces, más tarde, luego, después, etc. Utiliza adecuadamente el punto final y las mayúsculas. Emplea en su escrito signos de admiración e interrogación. Coloca adecuadamente las tildes en las palabras que lo requieran. 100