FACULTAD DE EDUCACIÓN GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA LA INNOVACIÓN EDUCACTIVA EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA LA INNOVACIÓN EDUCACTIVA EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL PIsabel Gómez Barreto Departamento de Pedagogía

2 Innovación educativa Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo, orientada a la incorporación de novedades para generar mejoras en la realidad educativa (IFIE,2011) Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, de tal modo que resultan mejorados sus proceso educativos. Cambio positivo, o mejora (Caña De León, 2002). De dónde parte la innovación? Iniciativa del profesorado Necesidades compartidas de un contexto Por líneas de mandos, o decisiones de la Dirección o administración (políticas educativas, como estrategias de estímulos al profesorado, entre otros)

3 1.CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS a) la innovación como cambio El término innovación implica una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejorados sus productos educativos. La innovación es un cambio interno a la escuela, que afecta a las ideas, las prácticas y las estrategias, la propia dirección del cambio, las funciones de los individuos que participan.

4 Innovación educativa implica mejora que requiere Situación original Otra situación distinta, que será el resultado de la innovación Cuando en el plano personal se ha interiorizado Y en el plano organizacional se ha institucionalizado Dicha transformación se vuelve común, ordinario.

5 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS b) La intencionalidad Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con unas características y recursos determinados Son una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas en algún aspecto insatisfactorio de la enseñanza y su propósito inicial es el de producir algún cambio que pueda proporcionar una mejora de la problemática abordada

6 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS c) la innovación dentro de un contexto La innovación se produce dentro de un determinado contexto institucional y social, en un marco espacio-temporal, y está condicionada por ellos y por su propia génesis y evolución (Carbonell, 2002). Ocurre en algún espacio educativo, un centro, una institución, un departamento administrativo, un aula, un cuerpo académico.

7 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS d) Supone un crecimiento personal e institucional La innovación supone el crecimiento personal e institucional de los profesionales implicados y del centro (Cañal deleón, 2002). e) La innovación como proceso La innovación debe llegar a ser un mecanismo de autorregulación de la enseñanza y el motor del progreso profesional del profesorado, y este debe considerar la innovación como parte de su formación continua y de un proceso de investigación sobre su práctica (Cañal de León, 2002).

8 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS f. Significatividad Qué se innova, por qué y para qué? cómo innovar? Compactibilidad entre las necesidades detectadas, con las aspiraciones y valores de los potenciales usuarios y los cambios logrados La innovación educativa es un fenómeno complejo, implica al tiempo cuestiones sustantivas (qué se innova, por qué y para qué) y otras de carácter procesual (cómo innovar, cuales son las posibles condiciones y los mecanismos que intervienen en su desarrollo, consolidación y funcionamiento) (Escudero, 1995).

9 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS f. Significatividad 1. Superioridad: Motivación del alumno Aumento de aprendizajes Bajo nivel de riesgo en las funciones docentes. Y en el sistema educativo

10 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS f. Significatividad 2. Compatibilidad ACUERDO

11 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS f. Significatividad : Experimentación o implementación 3. Contrastabilidad Aprobación y control (recursos, tiempo y esfuerzo) Obtención de datos de información Valoración

12 2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN La innovación como fenómeno multidimensional 1.Dimensiones sustantivas: cambios en las metas, las estrategias, los contenidos, los materiales, los patrones organizativos DEFINIR LOS ENFOQUES. DECIDIR SOBRE LAS CREENCIAS O PRINCIPIOS EDUCATIVOS ELABORAR LOS MATERIALES

13 DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN MACROSISTEMA 2. Dimensión política. La innovación surge, se realiza y se legitima en un contexto más amplio que el escolar, como es el sistema social. «No hay innovaciones asépticas, producidas y desarrolladas al margen de opciones de valor, sino innovaciones construidas y definidas al amparo de contextos socioeconómicos, políticos e ideológicos que las legitiman. (Gonzales, y Escudero, 2002)

14 DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN c) Dimensión tecnológica. La innovación también es un fenómeno técnico, que conlleva determinados procedimientos de acción y desarrollo, que se materializarán en prácticas y tecnologías organizativas y personales. d) Dimensión situacional o contextual. Determinación del contexto e) Dimensión personal o biográfica. Queda caracterizada por los modos de actuar, estructuras de pensamiento, creencias y conocimientos teórico-prácticos de los profesores. «Los cambios y las innovaciones afectan a las personas y a sus actitudes, no simplemente a las instituciones escolares y a sus métodos» (Morís, 1978).

15 3.EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN 1. Análisis del contexto como fase inicial en el desarrollo de una innovación para adaptar el procesos a sus características y circunstancia Del centro Reformas o Programas educativos promovidos por la administración Y las generadas fura del centro AULA NIVELES CONTEXTUALES MARCO SOCIOPOLÍTICO- IDEOLÓGICO Y AXIOLÓGICO ADM. EDUCATIVA EL CENTRO Simultánea o sucesiva De forma interrelacionada Dependiente o independiente PROCESOS DE INNOVACIÓN

16 LOS ACTORES Y LOS AGENTES DE LA INNOVACIÓN ACTORES El profesorado, el alumnado y los sectores de la comunidad educativa directamente implicados. La implicación personal y profesional del profesorado, agente imprescindible en la transformación de la actividad educativa AGENTES Equipos directivos de los centros, asesores externos, asesores de formación, administradores de la educación relacionados con la innovación, inspectores en su calidad de asesores o evaluadores

17 4. MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 4.1. LA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA. Década de los 60 El proceso de innovación se concibe como un conjunto de funciones basadas en el análisis racional y en la investigación empírica. Considera la organización escolar de manera burocrática y jerarquizada, donde la innovación está centralizada en los técnicos y la Administración. Las autoridades competentes deciden las metas educativas los expertos definen los objetivos conductuales El profesorado los lleva a la práctica. La evaluación se realiza sobre el producto, es sumativa y cuantitativa.

18 MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 4.2. la perspectiva cultural Década 70 El fundamento es la puesta en práctica de la innovación, la adaptación al contexto particular de cada centro y su implementación en las aulas. Importancia de la institución educativa Definidas como organizaciones sociales complejas, con cultura propia El cambio en el centro no solo tiene que afectar a las prácticas, sino también al modo de pensar de las personas. El cambio de la institución es un proceso gradual que requiere apoyo y asistencia externa.

19 MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 4.2. la perspectiva cultural Década 70 EL PROFESORADO De ejecutor pasivo a agente que redefine el proyecto considera el contexto y su conocimiento práctico (conocimientos y creencias) La evaluación es formativa, procesual y cualitativa.

20 MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 4.3. la perspectiva sociopolítica (años 70) El fundamento de esta perspectiva es la justificación y legitimación del cambio, por las condiciones estructurales, sociopolíticas, económicas de la época Importancia al por qué y al para qué de la innovación? Se concibe la innovación como una interrelación entre práctica de la enseñanza, ideologías de los profesionales e intereses sociales y culturales

21 MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 4.4. Modelos teóricos de la innovación educativa Sistémico-funcional, heurístico y generativo Modelo sistémico-funcional. Innovación como proceso de cambio la innovación como un proceso dentro de un sistema Profesorado Alumnado subsistemas

22 Cómo se realiza la innovación educativa en los centros? Supone un conjunto articulado de actividades y estrategias complejas entre las que existe relaciones dinámicas y que configuran un proceso FASES DEL PROCESO Planificación Diseminación Adopción Desarrollo Evaluación Institucionalización

23 PLANIFICACIÓN FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS 1.Identificar la situación o necesidad de la realidad educativa sobre la que se va actuar. 2.Disposición y compromiso hacia soluciones relacionales e interactivas. 3.Realizar el diseño. 4.Establecer las prioridades de actuación. 5.Establecer objetivos 6.Determinar funciones de actores y agentes. 7. Temporización de las fases del proyecto o propuesta innovadora. 8.Considerar los recursos y disposiciones Diseminación La manera de trasmitir un proyecto de innovación a la práctica Adopción Reacción por parte de los sujetos que van a llevar a cabo la innovación. Reacciones individuales, como institucionales

24 FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Implementación Puesta en marcha de los pasos de la planificación Proceso puntual, longitudinal, sumativa, y procesual. Interna y/o Externa Institucionalización Incorporación de la innovación a la cultura profesional

25 CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (UNESCO,2001) 1.Novedad e intencionalidad Introducción de algo nuevo a una situación dada para propiciar una mejora Una intención congruente con el marco institucional. 2. Interiorización: La mejora que representa la innovación ha de responder a los intereses de todos los involucrados para que su impacto sea significativo y los cambios que produzca tengan cierta permanencia. La apropiación será mayor en la medida en que la participación se reconozca como valiosa. 3. creatividad: Considera explícitamente el surgimiento de iniciativas y la disposición para identificar y definir problemas resolubles en todo el proceso. las innovaciones requieren de innovaciones dentro de la misma innovación. 4. Sistematización: La innovación es una acción planeada y sistemática que involucra procesos de evaluación y reflexión crítica acerca de la práctica y la innovación misma. La sistematización del proceso de innovación permite generar información contextualizada que sirve de base para la toma de decisiones fundamentadas.

26 CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (UNESCO,2001) 5. Profundidad: La innovación genera cambios en las concepciones, las actitudes y las prácticas educativas. La innovación implica una auténtica transformación. 6. Pertinencia: La innovación es pertinente al contexto socioeducativo. El contexto se reconoce como uno de los factores más importantes en el éxito de las innovaciones, por lo que se deben tomar en cuenta sus características, haciendo de la innovación una solución a una problemática bien definida. 7. Orientación a los resultados: La innovación no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr mejor los fines de la educación. Los resultados de un sistema educativo son diversos pero se pueden destacar la formación, la generación de conocimiento y la vinculación con la sociedad. Las innovaciones entonces producirán una mejora en los aprendizajes de los alumnos, en la gestión del conocimiento y en los proyectos conjuntos y en los convenios concretos que se establecen entre las escuelas y las industrias, el gobierno y las organizaciones sociales.

27 8. Cultura: La innovación produce cambios tanto en las concepciones como en las prácticas. Estos cambios contribuyen a formar una actitud abierta a nuevos cambios. La reflexión sistemática sobre que cambios realizar, para mejorar son fundamentales para generar una cultura de cambio y mejora contínua. Otros aspectos que contribuyen a crear cultura innovadora son la colaboración, los roles de liderazgo, capacidad para gestionar y solucionar conflictos, diseñar y ejecutar planes de acciones y evaluar instrumentos y resultados. 9. Diversidad de Agente: Permite articular los esfuerzos entre las diferentes dimensiones que atañe a la innovación

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