TABLA. Aspectos Generales del Desarrollo de los Niños en esta etapa Modelo de las tres Competencias

Transcripción

1

2

3

4 TABLA Aspectos Generales del Desarrollo de los Niños en esta etapa Modelo de las tres Competencias Aplicación n Práctica

5 Edad Escolar Se observan cambios en varias áreas Desarrollo Afectivo Desarrollo Social Desarrollo Cognitivo

6 Edad Escolar Edad Escolar Aspectos Generales del Desarrollo de esta etapa Etapa de Laboriosidad v/s Inferioridad CRISIS Sentimiento de ser competente o incompetente Sentimiento de ser competente o incompetente Riesgo Riesgo de de esta esta etapa: etapa: - Creerse Creerse incapaz incapaz - Experimentar Experimentar el el fracaso fracaso en en forma forma reiterada, reiterada, provocando provocando sentimientos sentimientos de de incapacidad incapacidad

7 Edad Escolar Aspectos Generales del Desarrollo en esta etapa Importancia del contexto escolar - Gran curiosidad - Deseo de aprender Importancia del grupo de pares - Va a medirse con los otros, con sus pares, sus iguales. - Deberá hacerse valorar, mostrar fortalezas y capacidades

8 Desarrollo Afectivo Se inicia desde el período prenatal y no termina a una edad concreta. Las bases se asientan durante la infancia y evoluciona según n los aprendizajes adquiridos socialmente El desarrollo de las emociones y sentimientos se realiza a través s de la interacción n social

9 Desarrollo Afectivo Adquisición n de la capacidad para enfrentar y resolver distintas situaciones. Padre y madre abren la puerta al mundo externo: el Colegio En este nuevo contexto, el niño/a tiene múltiples m oportunidades de aprender Factores que influyen en el aprender: Variables familiares: Actitud de la familia frente al aprendizaje Variables individuales: Autoestima Variables del contexto escolar

10 Actitud de la familia frente al a. Involucramiento o aprendizaje Qué fue lo que más te gustó aprender hoy? Hiciste tus tareas? Me gustaría conocer a tu profesor/a y a los otros padres del curso b. Expectativas realistas, exigencias y confianza o Cuáles son las fortalezas y debilidades de mi hijo/a? Fortalecer los talentos y apoyar las falencias para promover su desarrollo c. Valoración activa: esfuerzo, tolerancia a la frustración, capacidad de logro, aprendizajes o No importa que no resulte a la primera, seguro que a la segunda resultará. Acompañar en las frustraciones, permitiendolas, pero estando allí para seguir intentándolo.

11 Desarrollo Afectivo Concepto central: Autoestima Es una de las variables psicológicas que tienen mayor incidencia en la calidad de vida de las personas, en su productividad y en su salud mental Cómo soy?

12 AUTOESTIMA La suma de juicios que una persona tiene de sís misma; es decir, lo que la persona se dice a sís misma sobre sís misma (Haeussler y Milicic, 1995) Se encuentra profundamente vinculada al sentirse querido/a, acompañado/a ado/a y ser importante para otros y para sís mismo.

13 AUTOESTIMA Las bases de la autoestima se encuentran en la educación recibida en la infancia. Existe actualmente suficiente evidencia acerca de la importancia de su desarrollo y de su impacto en el rendimiento escolar de los alumnos. Es una de las dimensiones fundamentales de la personalidad y es vital para el equilibrio psicológico.

14 Dimensiones del autoestima (Milicic, 2002) Física: atractivo, fuerte, capaz de defenderse; armoniosos y coordinados Afectiva: afectuoso o frío; simpático o antipático, pesimista u optimista, estable o inestable, valiente o temeroso, etc Social: aceptado o rechazado por los iguales, y pertenencia. Tomar la iniciativa, relacionarme con ambos sexos, solucionar conflictos y la solidaridad. Académica: capacidad de tener éxito, rendir bien. Ética: persona buena y confiable o no. Responsabilidad, cumplimiento e interiorización de las normas.

15 Formas de expresión de una autoestima negativa en los niños: Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica. Necesidad compulsiva de llamar la atención. Necesidad imperiosa de ganar. Actitud inhibida y poco sociable. Temor excesivo a equivocarse. Actitud insegura.

16 Estrategias para Favorecer Autoestima en el Contexto Familiar: Generar un clima emocional cálido, participativo, comprensivo y focalizado en lo positivo, donde el aporte del niño sea reconocido. Confiar en las capacidades del niño, específicamente en su capacidad para enfrentar y resolver sus problemas. Utilizar un lenguaje positivo para referirse a ellos (No descalificar). Desarrollar el espíritu de observación y ayudarlos a buscar formas innovadoras para adaptarse a la realidad. Disminuir la crítica, centrándose en la acción y no en el niño. Por ejemplo, es mejor decir: ordena tu pieza en vez de: no seas desordenado, tu pieza es un caos.

17 Sugerencias para mejorar la Autoestima en los niños: Dar afecto incondicional. Darse tiempo para escuchar. Enseñarles a planificar a corto, mediano y largo plazo. Ayudarles a ponerse metas altas pero realistas (cuidando que sea posible su cumplimiento) Dar retroalimentación positiva. Generar espacios para actividades que se relacionen con valores. Dar reconocimiento en forma efusiva. Permitirles aprender de sus errores.

18 Algunas sugerencias en base a investigaciones Identificar y explicitar las fortalezas de los niños en los distintos ámbitos. Qué divertido eres Confiar y estimular las habilidades y fortalezas de los niños. Con esos chistes puedes alegrar a cualquiera Valorar los esfuerzos y no sólo los logros. Que bueno que sigas tratando!, Felicitaciones por esfuerzo Reconocer los talentos especiales. Cantas muy bien Hacerlos sentir que son capaces. Te aseguro que lo lograrás Valorar aprendizajes cotidianos. Qué aprendiste hoy en el colegio? Juguemos veo- veo qué ves en el camino a Concepción? REGLA 3:1

19 DESARROLLO SOCIAL Menos egocentrismo - Comienza a integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones - Puede imaginar cómo c piensa y siente otra persona - Nace la cooperación n y el altruismo - Juego - trabajo colectivo: A partir de años a los niños pueden y les gusta trabajar juntos, asociarse.

20 DESARROLLO SOCIAL Menos egocentrismo Infantil - Gran aumento de relaciones interpersonales y se forman grupos de amistad del mismo sexo. - La importancia de juntarse con ellos: negociar, ceder, liderar. - Afirmación n de la seguridad personal: identidad

21 DESARROLLO SOCIAL Logra mayor adaptación n a las normas sociales - Va integrando las exigencias y expectativas sociales, valores y patrones de conducta. - Posterga deseos inmediatos: Incorpora los debe y los debería - Estas dos estructuras van facilitando el control interno de la conducta del niño: Aprende a regular su conducta de acuerdo a la situación n en la que se encuentra.

22 DESARROLLO SOCIAL El aprendizaje del autocontrol afecta significativamente la calidad de vida de las personas. La eficiencia de esta regulación n está determinada por reglas claras, sistemáticas ticas y consistentes, además s del apoyo y la contención n afectiva.

23 ÁREA COGNITIVA Aumento de la capacidad de razonamiento lógico Desarrollo del pensamiento - Tiempo y espacio - Aumento capacidad de memoria - Aumenta la persistencia - Distinción n entre realidad y fantasía Desarrollo del Lenguaje - Aumento de Vocabulario - Lenguaje puede anteceder a la acción

24 ÁREA COGNITIVA Cálculo - Clasifica objetos en categorías as y series Motricidad fina y gruesa - Perfecciona el equilibrio, coordinación y precisión - Control de la presión n y freno Aprovechar la gran capacidad de asombro y las ganas de aprender!! Aprender como una actividad humana fascinante

25 toda ayuda innecesaria frena el desarrollo infantil Jean Piaget El papel de los padres es estar allí para impulsar y acompañar ar a sus hijos a crecer, darles seguridad Neva Milicic

26 Para lograr una Formación Integral en el niño, el COLEGIO SUIZO fomenta el desarrollo de las tres siguientes COMPETENCIAS.

27 Competencia Personal Autoestima/Autoconcepto Autoregulación Responsabilidad Autonomía Motivación

28 Competencia Social Empatía Respeto Tolerancia Adecuación a normas.

29 Competencia en Contenido Proceso de lecto-escritura en castellano Proceso de lecto-escritura en alemán Proceso de alemán oral Desarrollo lógico matemático Suma y resta del 0 a 20 Motricidad fina y gruesa Expresión artística Dinámica grupal.

30 PROCESO DE ESCRITURA en el 1 Básico

31 Lesen durch Schreiben Leer a través de escribir

32 Los primeros pasos: escuchar distinguir escribir El niño tiene dificultad en oír los sonidos y diferenciarlos Omisión de una sola letra Comprensión fonética correcta escritura inversa de la Z Forma correcta Todo en mayúsculas y omisión de la n Forma correcta Forma correcta y precisa

33 Unterhose (calzoncillos) Frosch (sapo) Dificultad en escuchar y distinguir los sonidos Aproximación fonética parcial Forma correcta Omisión de la primera letra Forma correcta

34 Primeras palabras en castellano Dificultad para identificar sonidos Omisiones de letras Omis es de letras Omisiones de letras iones de letras Inversiones de letras May ayúsculas en las palabras Es sculas en las palabras Escritura correcta critura correcta

35 Primeras oraciones en castellano: Omisiones de letras Inversiones de letras Mayúsculas y min sculas y minúsculas Escritura en carro Escritura semi semi carro Escritura correcta

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47 Como podemos apoyar al hijo/a en el proceso lecto-escritura? No exigir lectura, si no ofrecer Lista de compra oportunidades de escribir! Lista de nombres y teléfonos Tarjetas de cumpleaños Escribir lo muebles, aparatos, juguetes etc. en la casa Escribir cartas a otras personas Lista de deseos Etc.

48 En que etapa esta mi hijo/a?

49 Proceso de alemán oral en el 1º Básico

50 Los 3 pasos en el proceso de aprender el idioma alemán 1. Interacción oral El niño entiende conversaciones y es capaz de responder. 2. Recepción oral El niño puede comprender textos más largos.

51 3. Producción oral El niño puede describir lo visto en imágenes.

52 El niño puede narrar una acción.

53 En que etapa esta mi hijo/a?

54 PROCESO DE MATEMÁTICA 1 Básico

55 Suma y resta de 0 a 20 Los 3 pasos de lo concreto a lo abstracto 1. Manipulación con objetos concretos

56 2. sumar con ayuda de imágenes y/o dibujos

57 restar con ayuda de imágenes y/o dibujos

58 3. Sumar y restar con números y fichas

59 4. Sumar y restar escribiendo sin ayuda de material

60 Flexibilidad Matemática

61

62

63 Primer Informe de Notas

64

65 REGLAMENTO CSS Conducta Responsabilidad

66 Para Reflexionar Qué estoy haciendo bien? Qué debo mejorar?

67 En pocas palabras: Con qué me voy esta noche?

68 Por su asistencia Paula Gessner Claudia Schencke Esther Weller

69

70

71

72 Ejemplos de 2010/2011

73 Texto difícilmente legible La construcción de las oraciones es correcta y variada. Escrito fonéticamente como pronunciado

74 Frases simples, fonéticamente correctos. Variadas en el uso de los verbos propuestos.

75 Texto legible, con mayúscula al comienzo Oraciones estructuradas, variadas en sus conceptos y en el uso de los verbos propuestos. Ein Kind spielt Fussball. Ein Kind sucht sein Buch. Die Kinder streiten. Ein Kind isst. Ein Mädchen turnt. Der Vogel sitzt auf einem Baum.

76 Escribir oraciones usando diferentes verbos: malt, spielt, schneidet, liest El niño capta la estructura de la oración. Algunas palabras son ilegibles (spielt) Omisión de letras

77 Texto difícilmente legible Las separaciones entre las palabras son hechas con rayas La construcción de las oraciones es correcta y variada.

78 Palabras difícilmente legible, no entendible Der Apfel Die Katze tanzt.??????? Der Vogel auf dem Baum.????? Die Lehrerin

79 Texto fácilmente legible, limpio Oraciones estructuradas, variadas en sus conceptos y en el uso de los verbos propuestos. Utiliza algunas declinaciones correctamente