SYLLABUS SEMINARIO DE INNOVACION Y DESARROLLO-CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO INNOVADOR Plan de curso Sílabo- b. Nro. Créditos

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1 SYLLABUS SEMINARIO DE INNOVACION Y DESARROLLO-CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO INNOVADOR Plan de curso Sílabo- a. Asignatura b. Nro. Créditos c. Código d. Horas de directo con el docente e. Horas de del estudiante SEMINARIO DE INNOVACION Y DESARROLLO- CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO INNOVADOR f. Del nivel g. Asignaturas pre-requisitos h. Código Técnico profesional Tecnológico X Tiene pre-requisitos Profesional i. Corresponde al programa académico j. Unidad académica que oferta la asignatura La asignatura se oferta para todos los programas de la CUN Dirección Nacional de Investigación Departamento de Formación Investigativa k. Correo electrónico de la unidad que oferta l. Perfil académico del docente tutor: Dirección_investigacion@cun.edu.co El docente- tutor debe contar con formación investigativa y formación académica en alguna de las siguientes áreas: ciencias de la educación, ciencias de la salud, ciencias sociales y humanas, economía, administración, ingeniería, matemáticas, ciencias naturales y afines. Además debe contar con experiencia en investigación y docencia universitaria. Se espera tenga formación posgradual. m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación: Teniendo en cuenta el marco del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación. Las políticas nacionales de fomento a la investigación y la innovación, buscan promover el desarrollo de la cultura científica y tecnológica, resulta pertinente incorporar a los estudiantes de educación superior del ciclo Tecnológico, en los contenidos temáticos de las asignaturas del programa y la investigación.

2 El seminario de Creatividad y Desarrollo del Pensamiento Innovador, busca desarrollar en los estudiantes el autoconocimiento de sus competencias de creatividad y pensamiento innovador para aprovechar las oportunidades que ofrecen los cambios en el entorno, aplicando sus aprendizajes disciplinares, generando progreso en términos (sociales, económicos y personales) y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de soluciones viables a problemas sociales. Adicionalmente debe permitir generar un pensamiento investigativo a través de los escenarios de aprendizaje para el desarrollo de competencias propias de la investigación. Esto a partir del reconocimiento de los problemas sociales en los diferentes campos de acción, incorporando discursos científicos, de manera que impacte en un contexto determinado para el desarrollo social sostenible, como lo requiere él formar parte de un país con amplios retos y dificultades por abordar. La asignatura brinda espacios de reflexión referente al entorno del estudiante permitiéndole, el reconocimiento de situaciones susceptibles de ser analizadas en términos de problemas de investigación, para ser mejoradas a través de procesos de innovación en sus diferentes escenarios y sectores económicos, procurando la competitividad de las regiones y el país. n. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura: Cómo puedo identificar conocimiento personal y la incidencia en los procesos creativos e Innovadores? Cómo puedo diferencias los conceptos de creatividad e innovación en los proyectos de Investigación y desarrollo? Cuál es la importancia de la innovación en los contextos locales, regionales, nacionales e Internacionales? Cuáles son las herramientas para el diseño de estrategias creativas e innovadoras en escenarios Profesionales? Cuál es la estructura de un artículo de reflexión y como se elabora? ñ. Competencias Generales. Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar las competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la identificación de necesidades de creatividad e innovación en la realidad observada para determinar su posible proceso de mejoramiento. De esta menara se busca potenciar el manejo y uso adecuado de la información pertinente al proceso formativo para el desarrollo de sus capacidades creativas e innovadoras en su entorno local, regional, nacional e internacional. Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, esté en capacidad de identificar posibilidades de cambios creativos e innovadores que promuevan la competitividad de las localidades, regiones y el país en general. Aplicar los métodos de investigación orientados a la resolución de problemas de forma creativa e innovadora que se involucren habilidades y destrezas innovadoras, seleccionando fuentes de información pertinentes a las actividades actuales en un mundo globalizado.

3 o. Competencias Específicas. Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar, diseñar, Identificar) Analiza la importancia del conocimiento personal y su incidencia en los procesos creativos e innovadores. Caracteriza los sentimientos, motivaciones y actitudes de otras personas con base en comportamientos en situaciones concretas Identifica los conceptos de creatividad e innovación en el diseño de proyectos de Investigación y Desarrollo (I+D). Identifica fortalezas y limitaciones para el desenvolvimiento de las personas que resultan de sus actitudes y motivaciones. Analiza la importancia de la innovación en los ámbitos locales, regionales, nacionales e internacionales Organiza la información de su entorno cotidiano generando nuevas ideas y enfoques de innovación. Diseña estrategias creativas e innovadoras para el estudio y análisis de problemáticas específicas de escenarios profesionales Encuentra perspectivas frente a una situación, o aproximaciones a un problema. Analiza un argumento y justifica una posición de acuerdo o desacuerdo frente a este Identifica y propone mejoras puntuales en procesos y procedimientos en contextos socio-económicos afines a su formación. Identifica alternativas de solución y sustenta su selección con criterio profesional Construye argumentos sólidos, con premisas explícitas y conclusiones que se desprenden lógicamente de las premisas analizadas. Identifica y plantea la resolución de problemas de forma creativa e innovadora en dinámicas de en equipo. Evalúa la solución dada a un problema, las estrategias utilizadas y el impacto de su implementación en el contexto o situación planteado. Produce textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal p. Plan de Planeación del proceso de formación Sesión Propósitos de formación Acciones a desarrollar 1 Establecer parámetros de interacción entre estudiante, estudiante-estudiante que garanticen el adecuado desarrollo de la asignatura. Socializar Syllabus. Concertar y aprobar Acuerdos Pedagógicos. Contextualización producto entregable de la Asignatura: Articulo de reflexión de creatividad e innovación. Tiempos de por créditos: tutoría,, colaborativo

4 2 Analiza la importancia del conocimiento personal e incidencia en los procesos creativos e innovadores. Ver el vídeo introductorio: Edward de Bono acerca del pensamiento creativo, subtitulado. Qué es una idea? Qué es la creatividad? Qué es ser creativo? Identifica las características de una persona creativa. Reconoce la importancia del manejo de la inteligencia emocional. Leer el Capítulo La creatividad en los procesos de creación de empresas. En Creatividad e innovación para el desarrollo empresarial. Hector Murcia 3 Identifica el funcionamiento del cerebro humano en los procesos de creatividad. Comprende el concepto de creatividad y sus elementos constitutivos. 4 Condiciones de la creatividad 5 Cualidades personales, técnicas conceptuales, comportamientos y procesos. Barreras de la creatividad PARCIAL ESCRITO Identifica las características de una persona creativa. Reconoce la importancia del manejo de la inteligencia emocional. Identifica los elementos asociados a la creatividad como ejes problematizadores, Identifica y diferencia los ensanchadores y bloqueadores de la creatividad. Prueba tipo SABER Fecha de inicio: 04 de Septiembre Fecha de finalización: 09 de Septiembre

5 Leer el capítulo: Métodos prácticos de innovación empresarial. En Creatividad e innovación para el desarrollo empresarial. Hector Murcia 6 Identifica el concepto de innovación en el diseño de proyectos de Investigación y desarrollo Conceptualización del término Innovación. Elementos Requisitos Construir exposiciones con ejercicio práctico acerca de los tipos de pensamiento. 7 8 Pensamiento convergente y divergente. Tipos de pensamiento: Sistémico Holístico Conceptual Critico Analítico Tipos de pensamiento Identifica los procesos de pensamiento convergente y divergente y la incidencia en los procesos creativos. Desarrollar exposición del tema asignado, empleando estrategias de aplicación del tema. Evaluación de las exposiciones, retroalimentación de los conceptos. Sintético Divergente Convergente Proactivo Lateral Desarrollar exposición del tema asignado, empleando estrategias de aplicación del tema. Consultar en la página karenpulido.jimdo.com los tipos de innovación. 9 Analiza los 4 tipos de innovación De productos o servicios Reconoce la importancia de los tipos de procesos innovadores en lo global.

6 De procesos De innovación organizacional De marketing Analiza la importancia de los procesos innovadores en la competitividad del país. Desarrollar exposición del tema asignado, empleando estrategias o ejercicios de aplicación del tema. Metodología Evaluación de las exposiciones, retroalimentación de los conceptos Evaluación corte dos 30% Parámetros del artículo de reflexión relacionado con procesos de creatividad y/o innovación: Encabezado. Resumen. Palabras clave. Introducción Reflexión. Conclusiones. Referencias bibliográficas Presentación de las referencias en normas APA Identifica y plantea actividades innovadoras en dinámicas de en equipo. Técnicas: Los seis sombreros para pensar Da Vinci Scamper PARCIAL TIPO PRUEBA SABER Leer el documento cómo realizar un artículo de reflexión. Identifica problemas reales propios de su entorno laboral y/o empresarial. Argumenta el desarrollo de acciones creativas para solucionar problemas de su entorno. Identifica los elementos un artículo de reflexión. Analiza problemas de su entorno empresarial y laboral. Argumenta procesos de innovación desde su entorno local, regional y nacional a través de en equipo. Metodología. La estrategia metodológica a implementar estará enfatizada en la construcción de aprendizaje significativo y el uso de técnicas Fecha de inicio: 09 de Octubre Fecha de finalización: 14 de Octubre

7 didácticas activas. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión. Aplicación de talleres: Estudio de caso, juego de roles, aprendizaje basado en problemas, didáctica por proyectos, modelo didáctico operativo. 13 Evalúa la solución dada a un problema, las estrategias utilizadas y el impacto de su implementación en el contexto o situación planteado. Revisar tema de evaluación de procesos y proyectos. en la página karenpulido.jimdo.com Elabora procesos de diagnóstico de productos, procesos y modelos de negocio Reconoce la importancia de diseñar procesos creativos e innovadores para áreas específicas de procesos productivos. Lecturas relacionadas con: Matriz de los Cinco Elementos, El embudo de las ideas, Macro y Micro filtros, Matriz FODA. Revisar tema de herramientas tecnológicas en la página karenpulido.jimdo.com 14 Asesoría colaborativa, uso de herramientas tecnológicas. Aplicaciones pedagógicas web, otros. Guía de, asesoría colaborativa, uso de herramientas tecnológicas. Aplicaciones pedagógicas web, otros. 4 horas de 15 Sustentación final Examen final 40% Metodología. Sustentación de los elementos centrales del texto, discusión grupal. Evidencia. Fecha de inicio: 13 de Noviembre Fecha de finalización: 18 de Noviembre

8 Deben ser de conocimiento y producto artículo de reflexión, constructo de los análisis elaborados 16 Socialización de evaluaciones Retroalimentación de resultados Firma de notas 2 horas docente q. Sistema de evaluación (criterios y descripción) El proceso educativo se completa con la evaluación, un principio más simple que tradicional. La evaluación se hará permanente, de manera integral y basado en el desarrollo de competencias, esta debe ser entendida como un proceso de carácter formativo y pedagógico que implementa acciones individuales, de acuerdo a esto se debe incrementar la calidad de los procesos de aprendizaje del alumno e incluso modelar los objetivos previamente programados en el desarrollo del curso. El sistema evaluativo del curso está estipulado así: Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene acerca del tema Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades, en forma continua para lo cual el docente puede realizar con sus estudiantes actividades por cada sesión de clase (mapas conceptuales, mapas mentales, ensayos, talleres) evaluativos para lograr un 60% de la nota del corte, una evaluación al final de corte con un valor de 40% de la nota para el 100% del corte. Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias. La evaluación está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40%, la escala de notas es de 0.1 a 5.0 Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio del curso y los parámetros consagrados en el reglamento estudiantil. Nota: En la planeación del proceso de aprendizaje, para efectos prácticos se puede dejar de lado la tabla, teniendo en cuenta solo para cada eje: competencias, preguntas problematizadoras, acciones, metodología y bibliografía r. Calificación (distribución de notas) las calificaciones son sumativas, a partir de cada corte se incrementa el valor de la nota al igual que el nivel de exigencia de la calidad de los s presentados. Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final Actividades periódicas del 100% del corte, distribuidas así: Actividades periódicas del 100% del corte, distribuidas así: Actividades periódicas del 100% del corte, distribuidas así:

9 3 actividades de 20% cada una. Parcial escrito: 40% s. Referencias 3 actividades de 20% cada una. Parcial escrito: 40% Total 30% Total 30% Total 40% 3 actividades de 20% cada una. Parcial escrito: 40% Bogotá Emprende. Que es innovación y como innovan las empresas. Bogotá. Febrero de Bono, Edward, de. Seis sombreros para pensar. Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones. Bono, E. de: "El pensamiento creativo", Paidós Editorial. Barcelona Botero, Mauricio; SUÁREZ, Carmen Cecilia. Los ritmos Mentales. Arango Editores. Bogotá, Gama, L. (2008). Los saberes del arte la experiencia estética en Nietzsche. Ideas y Valores. 56 (136) Bogotá: Universidad Nacional. Goleman Daniel. Inteligencia emocional. Qué es la inteligencia emocional y por qué el control de las emociones es la clave para el éxito personal y profesional Méndez, C. (2009). Reflexión sobre la planificación de los recursos humanos. Y la autonomía de gestión en los hospitales de chile. Rev. Esp Salud Pública. 83: Valdivia/ Chile: Universidad Austral de Chile. Montoya, A. (2011). Juventud y comunicación Reflexiones sobre prácticas comunicativas de resistencia en la cultura hip hop de Medellín. Signo y Pensamiento 29 (56) Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.