Cómo son los libros?

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 03 Cómo son los libros? Propósito de la sesión Que los niños realicen las prácticas que hacen los lectores cuando dan un vistazo a los libros, en los que ven sus partes y obtienen información de ellas. Antes de la sesión Selecciona libros con diversos tamaños, grosor, material y tipos en los que hayan pinturas, trabajos manuales, o varios tipos de textos o uno con textos hechos por niños. Por ejemplo: recetarios, manuales, instructivos de juegos, trabajos manuales o de manualidades, guías, etc. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libros diversos uno por grupo. Papelotes Plumones Cinta masking tape 21

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Momentos de la sesión Inicio 10 Recuerda con los niños lo que hicieron en la sesión anterior para planificar las actividades para compartir con la familia. Comenta con los niños que ahora que ya saben qué van a hacer, deben comenzar por revisar lo que anotaron en la lista de actividades. Plantea a los niños el siguiente reto: Dónde podemos colocar todos los trabajos que hemos hecho sin que se caigan o pierdan? Presenta la sesión del día: Hoy vamos a ver cómo son los libros, para que nosotros presentemos y ordenemos nuestro libro con los trabajos. Desarrollo 70 Antes de la lectura En grupos Presenta el propósito de la lectura que es observar qué partes tienen los libros y considerarlas en lo que vamos a hacer. 22

3 Pide a los niños que se coloquen formando un círculo alrededor de un mantel que has colocado en el suelo. Lee cada título del libro, llama la atención de los niños hacia la tapa, la contratapa, el índice y la calidad gráfica (colores, fotos, ilustraciones tipos de letra, orden del texto). Luego, coloca cada libro en el mantel. Explica a los niños que cada grupo cogerá un libro y cuando terminen de observar todas las partes como lo hiciste, pasarán el libro a los otros grupos. En grupos (4 integrantes) Pide a los niños que elijan el libro por el que quieren comenzar y que lo observen. Durante la lectura Acompáñalos para que observen con tu ayuda y les vas dando nombre a las partes que te muestran. Las partes del libro que van a observar son: la tapa, la contratapa, el título, autor, ilustrador, índice. Detente en el índice y da a cada grupo una tarea de búsqueda. Dales un tiempo y regresa a cada grupo y pregunta: Dónde dice? Cómo se dieron cuenta? Cómo comienza? Señalen dónde comienza y dónde termina ese título. Pide a los niños que te dicten y muestren a todos las partes que vieron en los libros. Anota todas las partes que han visto en los libros y decide con los niños qué partes necesitan para el libro de trabajos que van a hacer. 23

4 Después de la lectura Pide a los niños que te dicten qué partes tendrá el libro que van a preparar. Lee con los niños lo que han escrito. Indica a los grupos que compartan con los demás cómo hicieron para buscar el título solicitado en el índice. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Pregunta a los niños: Qué han aprendido en esta sesión? Qué partes tiene un libro? Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que han usado los libros tal como lo hacen los buenos lectores, ojeando la tapa y la contratapa, leyendo el autor y el índice, etc. Lo aprendido lo usaremos para elaborar nuestro libro al final de la unidad. Tarea a trabajar en casa Pregunta en casa cuáles son las relaciones de parentesco que tienes con ellos: papá, mamá, hermano, tío, abuela, etc. 24

5 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 03 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Nombres y apellidos de los niños Se apropia del sistema de escritura Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 25