Plataformas para educación basada en web: Herramientas, procesos de evaluación y seguridad

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1 Infrme Técnic Technical Reprt DPTOIA-IT Ener de 2005 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad Oscar Cmezaña Prtilla Francisc Jsé García Peñalv Departament de Infrmática y Autmática Universidad de Salamanca

2 Revisad pr: Dra. Mª N. Mren García Departament de Infrmática y Autmática Universidad de Salamanca mmg@usal.es Dr. Eladi Sanz García Departament de Infrmática y Autmática Universidad de Salamanca esanz@tej.fis.usal.es Aprbad en el Cnsej de Departament de Infrmación de ls autres: D. Óscar Cmezaña Prtilla Dcente Universidad de Pamplna (Clmbia) Licenciad en matemáticas y cmputación de la Universidad de Pamplna Estudiante del dctrad en Infrmática y Autmática Departament de Infrmática y Autmática Facultad de Ciencias - Universidad de Salamanca Plaza de ls Caíds S/N Salamanca scarcm@unipamplna.edu.c Dr. Francisc Jsé García Peñalv Titular de Universidad Área de Ciencia de la Cmputación e Inteligencia Artificial Departament de Infrmática y Autmática Facultad de Ciencias - Universidad de Salamanca Plaza de ls Caíds S/N Salamanca fgarcia@gugu.usal.es Este dcument puede ser libremente distribuid Departament de Infrmática y Autmática - Universidad de Salamanca.

3 Resumen Este dcument presenta una cmparativa de cuatr platafrmas para e-learning, ampliamente cncidas en nuestr cntext: WebCT, Clarline, Mdle y EduStance. Ls criteris que permitiern la cmparativa se basarn en las herramientas dispnibles en cada platafrma, las funcinalidades que brindan para desarrllar ls prcess de evaluación (cm prcess educativs) y aspects generales de seguridad. La cmparativa se ha realizad mediante la recpilación de infrmación sbre cada un de las platafrmas; mediante la instalación y puesta en marcha de ds de las platafrmas (Clarline y Mdle); mediante el desarrll de un curs sbre ingeniería del sftware en cada una de las cuatr platafrmas, y mediante la btención de cuentas de acces en rganizacines que usan y tienen funcinand plenamente estas platafrmas. DPTOIA-IT i

4 Abstract This dcument presents a cmparative f fur learning management systems, bradly wellknwn in ur cntext: WebCT, Clarline, Mdle and EduStance. The apprach that allwed the cmparative was based n the available tls in each platfrm, the features ffered t execute the evaluatin prcesses (as educatinal prcess) and general aspects f security. The cmparative ne has been carried ut by means f the infrmatin gathering abut each ne f the platfrms; by means f the installatin and setting in peratin f tw platfrms (Clarline and Mdle); by means f the curse uplad (sftware engineering curse) in each ne f the fur platfrms and by means f the petitin f access accunt in rganizatins that use and have fully wrking these platfrms. ii DPTOIA-IT

5 Tabla de Cntenids 1. INTRODUCCIÓN E-LEARNING: GENERALIDADES, PROCESOS, HERRAMIENTAS Y ESTÁNDARES PLATAFORMAS DE E-LEARNING ESTANDARIZACIÓN LTSC (Learning Technlgy Standardizatin Cmmittee) IMS ADL (Advanced Distributed Learning)/SCORM (Sharable Cntent Object Reference Mdel) AICC OKI (Open Knwledge Iniciative) Iniciativas Eurpeas SERVICIOS Y PRESTACIONES GENERALES DE LOS LMS Servicis para el dcente Servicis para el alumn Servicis para el persnal de sprte PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE LOS LMS Herramientas de cmunicación Herramientas de prductividad Herramientas del Alumn Herramientas de administración Herramientas Del Curs Diseñ del plan de estudis PLATAFORMAS ESTUDIADAS WEBCT CLAROLINE MOODLE EDUSTANCE MIT OCW COMPARATIVA DE LAS PLATAFORMAS HERRAMIENTAS Y SERVICIOS PRESTADOS WebCT Clarline Mdle EduStance EL PROCESO DE EVALUACIÓN WebCT Clarline Mdle EduStance SEGURIDAD...52 DPTOIA-IT iii

6 4.3.1 WebCT Clarline Mdle EduStance CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA APÉNDICE 1. GLOSARIO...59 iv DPTOIA-IT

7 1. Intrducción Este trabaj es el resultad de un estudi cmparativ de platafrmas de e-learning ampliamente cncidas, y analizadas desde el punt de vista de facilidades y carencias presentes en dichas herramientas LMS (Learning Management System). En frma general el términ e-learning se refiere pr extensión al aprendizaje basad en tecnlgía, que actualmente parece centrarse en métds basads en la Web, per cn frecuencia se usa en su más ampli cntext. Pr este mtiv abrdar el tema de e-learning y sus platafrmas, implica estructurar el cncimient de este camp en ds categrías básicamente: Ls prcess técnics y ls pedagógics. e-learning Prcess Técnics Prcess Pedagógics Desarrll de platafrmas Requerimients Hardware y sftware Servicis Herramientas de cmunicación Herramienas de administración Herramientas de evaluación Herramientas de sprte Seguridad Diseñ Curricular Objetivs Estrategias de amprendizaje Cntenids Estrategias de evaluación Sprte bibligrafic y de dcumentación Crrientes pedagógicas Interacción alumn-prfesr Privacidad Autenticación de acces Bases de dats Cpias de seguridad Almacenamient y recuperación de cntenids Figura 1. Prcess en e-learning Cm se muestra en la Figura 1, cada una de las subáreas pueden estructurarse en una variedad de temas que invlucran diferentes especialidades, desde desarrlladres de sftware hasta dcentes especialistas en prcess pedagógics. Se han encntrad estudis en cada un de ests subtemas, aunque en este trabaj se centra principalmente en ls prcess técnics invlucrads en el desarrll y utilización de platafrmas de e-learning. Pr ejempl, en el área de desarrll de platafrmas de e-learning alguns estudis cm (Quinter et al., 2003) (García, 2004) (Rdríguez, et al., 2003), presentan estrategias favrables al desarrll de sftware en la Web; en el área de servicis funcinalidades que prestan las platafrmas de e-learning. Estudis cm (Avgeriu et al., 2001) (EduTls, 2004) (Delgad y Felici, 2003) (Carrill et al., 2003) presentan análisis exhaustivs de las principales funcinalidades y/ herramientas que implementan algunas platafrmas particulares cm WebCT, Blackbard, TpClass, Learning Space entre muchas tras existentes en el mercad. En el área de cntenids y prcess de aprendizaje alguns estudis cm ls de (Mrales et al., 2004) (Falivene et al., 2003) (CECALE, 2002) (Ahmad et - 1 -

8 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad al., 2001) (Zapata, 2003) (Andersn y Ellumi, 2004) presentan mdels, estrategias y recmendacines para la recpilación, estructuración, integración y administración de cntenids unidades de aprendizaje y de frma general tratan ls prcess curriculares dentr de las platafrmas de e-learning, mientras que trs estudis cm el de Trres y Ortega (2003) presentan estrategias para medir la calidad de ls prcess dentr del e-learning. Debid a la amplitud del tema este trabaj restringe su alcance al estudi de funcinalidades servicis (incluyend seguridad) prestads pr las platafrmas de e-learning WebCT, Clarline, Edustance y Mdle. Cm parte práctica se ha implementad un breve curs en cada una de estas platafrmas, l que permitió la cmparativa de capacidades funcinales presentes en cada una de estas platafrmas. El rest del dcument se rganiza cm sigue: la sección ds incluye una descripción general de las herramientas, prcess y estándares diseñads cm sprte al e-learning; la tercera sección presenta una descripción, de las platafrmas seleccinadas para este estudi, en términs de funcinalidad y herramientas de sprte al prces de aprendizaje; la cuarta sección realizar una cmparativa de las herramientas; pr últim, la sección cinc cierra el infrme cn las cnclusines y futurs trabajs a desarrllar en esta línea. 2. E-learning: Generalidades, prcess, herramientas y estándares Ls prcess de aprendizaje a través de la histria se han vist influenciads pr las diferentes tendencias culturales, plíticas, ecnómicas, sciales, etc., y hy en día hay que agregar un nuev tip de influencia: la influencia tecnlógica. Cn el auge y desarrll de la infrmática y las telecmunicacines, ls prcess de educación se han vist y en alguns cass subrdinads a ls sprtes tecnlógics que facilitan el acces al cncimient. Antes de ls 70s ya se preveía la utilización de herramientas audivisuales cm medis de aplicación de la tecnlgía a la educación y desde ls 70s se cnce el términ Cmputer Based Training (CBT) (Educación basada en el us del rdenadr), cm un de ls primers cncepts que fundamentan l que hy se cnce cm e-learning. Ls CBT evlucinarn en ls 80s a través de sistemas tutres inteligentes, ls cuales usaban técnicas de Inteligencia Artificial (IA) para representar el cncimient, ests sistemas fuern llamads Entrns de Aprendizaje Inteligentes (Intelligent Learning Envirnments - ILEs). Desde ls cmienzs de la década de ls 90s hub una autentica revlución en ls CBTs, gracias a el desarrll y masificación de Internet (WBEC, 2000) y es pr ell que actualmente n se deben separar ls cncepts de e-learning, de ls de web-based learning. En este dcument se acepta cm punt de partida algunas definicines de e-learning dadas a cntinuación: e-learning es la cnvergencia de aprendizaje e internet. Bank f America Securities. e-learning es el us de tecnlgía de redes para el diseñ, entrega, selección, administración y extensión del aprendizaje. Ellitt Masie, The Masie Center. e-learning es el aprendizaje facilitad en internet. Ls cmpnentes de e-learning pueden incluir cntenids entregads en múltiples frmats, gestión de experiencias de aprendizaje, redes de trabaj de alumns, desarrlladres y experts en cntenids. e-learning prvee rapidez en el aprendizaje a csts reducids, incrementand el acces a la educación cn respnsabilidades claras para tds ls participantes en este prces. Cisc Systems. DPTOIA-IT

9 Cmezaña y García e-learning es educación en línea entregada en frma síncrna (tiemp real, dirigida pr un instructr) asíncrna. e-learning es el us de la tecnlgía para administrar, diseñar, entregar, seleccinar, transmitir, adiestrar, sprtar y extender td tip de aprendizaje. e-learning traslada las experiencias de aprendizaje fuera de la tradicinal aula de clases, est es aprendizaje en cualquier mment y en cualquier lugar, sin barreras gegráficas de agenda, cnfiand en Internet para el acces a ls materiales de aprendizaje e interactuand cn experts y alumns semejantes En (Stark et al., 2002) se define e-learning cm la experiencia de btener cncimient y habilidades a través de la entrega electrónica de educación, entrenamient desarrll prfesinal. Est abarca educación a distancia y aprendizaje asíncrn y puede ser entregada en un ambiente a pedid en un frmat persnalizad para un alumn en particular. e-learning, aprendizaje en línea es el términ aplicad al aprendizaje dispnible en Internet. Est se refiere al us de la tecnlgía de redes de rdenadres para crear, entregar, gestinar y sprtar prcess de aprendizaje en cualquier mment en cualquier lugar. Estas tecnlgías incluyen text digital, gráfics, mdels en 3-D, audi y víde; dispnibles para la creación de recurss multimedia que están dirigidas a un ampli espectr de accesibilidad y necesidades de aprendizaje. Adicinalmente herramientas de cmunicación cm chat en tiemp real, cnferencia de audi y víde, frs de discusión asíncrna, permiten a ls alumns interactuar en línea cn uns y trs, así cm cn ls tutres. En frma general el términ e-learning se refiere ampliamente al aprendizaje basad en tecnlgía, actualmente parece enfcarse en métds basads en web, per frecuentemente es usad en su más ampli cntext. De igual frma se puede cncluir de estas definicines que ls tres grandes cmpnentes de ls prcess de e-learning sn: 1) Las tecnlgías de sprte a ls prcess de aprendizaje (redes, hardware, sftware y herramientas en frma general), 2) Ls cntenids elements cntenedres de infrmación y 3) Las persnas que interactúan en el prces de aprendizaje y de sprte al aprendizaje. 2.1 Platafrmas de e-learning Existen muchas herramientas que brindan sprte a ls prcess de e-learning, las cuales se pueden clasificar de acuerd a su funcinalidad en: 1) Herramientas de autr: esencialmente sn herramientas de creación de recurss multimedia. Típicamente usadas sbre una estación de trabaj individual pr un prfesinal de multimedia para crear recurss multimedia que pueden ser adicinads cm módul dentr de un sistema de gestión. Cm ejempl de este tip de herramientas: MS-Pwer Pint, Macrmedia - Directr, Authrware, MS- Frnt Page, etc. 2) Aulas de clase virtuales en tiemp real: sn herramientas que facilitan la entrega de cntenids de frma síncrna y en tiemp real. Cm pr ejempl la videcnferencia. 3) Sistemas de gestión de aprendizaje (Learning Management Systems-LMS). Sn herramientas empresariales usadas para gestinar actividades de aprendizaje a través de la habilidad para catalgar, registrar y hacer seguimient tant de quienes aprenden cm de quienes enseñan y de ls cntenids enseñads. De igual frma existen muchas empresas que frecen el servici de e-learning cm: 3 DPTOIA-IT

10 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad 1) CIBERATALAYAS.COM 1 : Sitis web especializads en curss en línea pr Internet. Se diseñan páginas web para institucines que dan curss a distancia. Este tip de herramienta es de carácter cmercial, sus curss se basan en Educación a Distancia y están hmlgads pr la Administración Educativa. Sól está dirigida a educación primaría y secundaria, capacitación de prfesres. Es estrictamente Educación a Distancia, per hay asistencia para la slución de prblemas tant técnics cm educativs para ls usuaris invlucrads en este servici. Utiliza Mdle cm platafrma para ls curss. 2) Nueva Internet 2 : Prvee la platafrma de campus virtual (sftware abiert de desarrll prpi). Trabaja junt a ls equips dcentes para prcesar materiales educativs generar nuevs cntenids cmpatibles cn el sistema de educación a distancia utilizand Internet. Prvee la platafrma física de hardware e infraestructura de cmunicacines y cnectividad para sprtar el acces pr parte de ls alumns al campus virtual sin imprtar dnde se encuentren durante las 24 hras. Administra la seguridad de acces al sistema, es decir, se identifica a td usuari en el sistema y se realiza un seguimient persnalizad de las actividades que realiza. 3) Ciberaula 3 : Es el rganism de e-learning (frmación en línea) de la Asciación Españla de Internet. Imparte frmación en tecnlgías Internet mediante e- learning y cn el catálg de curss más ampli existente en españl, en esta área de cncimient. Ha sid pinera en frmación en línea en el mund hispanhablante. Imparte curss en línea sbre tecnlgías Internet desde el añ 1996, cuand el e-learning en idima españl era prácticamente inexistente en estas y en tras materias. 4) Glbaliza 4 : Ha desarrllad un sistema cn audivisuales, chat interactiv, sistema de tests prgresivs y funcinalidades de cntrl avanzadas tant para tutres y alumns. 5) Quick Cmunicación Multimedia, S.L. 5 : Empresa especializada en el diseñ y creación de cntenids digitales multimedia; desarrll de aplicacines web y CD- ROM interactivs. Ha cread la platafrma de frmación en línea Quick E- learning, dirigida a empresas institucines interesadas en crear y publicar curss de frmación virtual a través de Internet. 6) emagister.cm 6 : Es el directri de frmación líder en el mercad españl, tant pr el tráfic de su página web cm pr el vlumen de curss, usuaris y centrs que la utilizan. emagister.cm frece la psibilidad de publicar gratuita e ilimitadamente tda la infrmación sbre sus curss y el acces a tda la infrmación sbre la demanda y ferta de frmación en España. 1 Ciberatalayas, visitada el 21 de ener Nueva Internet, visitada el 21 de ener Ciberula, Visitada el 21 de ener Glbaliza, Visitada el 21 de ener Quick E-learning, Visitada el 21 de ener Emagister, Visitada el 21 de ener DPTOIA-IT

11 Cmezaña y García 7) BankHacker 7 : Es una Red Física de Hsting internacinal redundante cn un cnjunt de Servicis de Internet muy especializads. BankHacker trabaja cn Linux y herramientas GNU (GNU's nt Unix) y GPL (GNU Public License). 8) Edicines Deust 8 : Frma parte de la División Planeta De Agstini Prfesinal y Frmación del Grup Planeta diseña y desarrlla pryects educativs glbales, integrand recurss técnics y cntenids educativs. Van desde el clásic sprte impres hasta la implantación y el us de las nuevas tecnlgías cm Internet y su cnsulta en línea. 9) Glbal Estrategias 9 : Empresa pinera en e-learning, cuenta cn más de 10 añs de experiencia en frmación y un equip altamente cualificad de pedaggs, cnsultres y prfesinales de la frmación y la tecnlgía. Glbal Estrategias es una empresa líder en la telefrmación. Cuenta cn ds platafrmas de e-learning y un equip especializad en la creación y adaptación de cntenids para el e- learning, las técnicas de dinamización y tutrización telemáticas y la gestión y desarrll del e-learning. Se imparten de curss de duración media, curss especializads y curss superires. Frmación de frmadres y especialistas en técnicas de e-learning. Platafrma de telefrmación en mdalidad ASP. Asesría en la implantación y desarrll del e-learning. 10) ApeL 10 (Asciación de Prveedres de e-learning): Es la respuesta de ls Prveedres de e-learning a la necesidad de rganizarse para infrmar y difundir las ventajas de la frmación pr medis telemátics. Pr tant, las empresas más significativas en el mercad españl dedicadas al e-learning, han decidid unir sus esfuerzs en la prmción del cncimient, la utilización y el desarrll de ls servicis y prducts de frmación mediante medis telemátics, a través de la creación de la Asciación APeL, la cual nace cm asciación sin anim de lucr, cn el fin de cntribuir a la divulgación y la frmación de un sectr incipiente per de enrme ptencial. APeL es una Asciación abierta a tdas las empresas del sectr, demcrática y transparente. Desde el mment de la incrpración, tdas las empresas tienen ls misms derechs y bligacines, sin imprtar el tamañ la antigüedad en la Asciación. 11) DERIVALYA 11 : Nace cn el clar bjetiv de frecer slucines glbales a las Empresas. Desarrlland una actividad que respnde a la demanda de td tip de Empresas que quieren extender y diversificar su negci dentr de sus distints ámbits, mediante las Nuevas y Avanzadas herramientas que ns frecen las Tecnlgías de la Infrmación. En DERIVALYA se presentan ds grandes áreas: Prveedr de Slucines Glbales en Internet y Cnsultría de Frmación. Cm Prveedr de slucines glbales ls servicis van dirigids a td tip de pryects, que independientemente de su envergadura, quieren dispner de ls avances en este camp, asesramient, así cm una estrategia de prmción que prprcine nuevs clientes para su Empresa y psterires retrns. Cm Cnsultría de frmación DERIVALYA imparte prgramas a medida para las 7 BankHacker, visitada el 18 de may E-deust, visitad el 18 de may Glbal Estrategias, Visitada el 8 de septiembre ApeL, Visitada el 8 de septiembre DERIVALYA, Visitada el 8 de septiembre DPTOIA-IT

12 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad empresas. En muchas casines esta actividad se cmplementa cn trabajs de cnsultría que surgen a raíz de esas accines de frmación. 12) Educaterra 12 : Desde que a principis de 2003 Educaterra se transfrmara en la empresa de e-learning del Grup Telefónica. Se ha especializad en frecer slucines integrales de frmación en línea para dar respuesta a las necesidades frmativas de sus clientes a nivel nacinal e internacinal. Entre ls servicis que frece, se encuentra un catálg de cntenids que cubre las principales áreas de cncimient, así cm desarrlls a medida y simulacines gráficas de alta calidad pedagógica y tecnlógica. 13) elearning WORKSHOPS 13 : Es una iniciativa sin anim de lucr, cuy bjetiv principal es prveer un espaci virtual de clabración y aprendizaje sbre el entrn y us de las tecnlgías de la infrmación y cmunicación (TIC) en el ámbit de la educación a distancia. La Cmunidad elearning WORKSHOPS es un grup hetergéne, entre sus miembrs se cuentan técnics de telefrmación, frmadres, prfesres, desarrlladres de platafrmas y tecnlgías de autría de cntenids, prveedres de servicis, cnsultres, autres de materiales multimedia, tecnólgs, prgramadres, diseñadres instruccinales, diseñadres gráfics y de multimedia, dcumentalistas, tutres, pedaggs, etc. La característica cmún de ls miembrs de la cmunidad es el interés en cncer el impact de las Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación (TIC) en la educación a distancia, las psibilidades de la frmación en línea (e-learning) y la interacción cn trs usuaris cn intereses e inquietudes similares. 14) Servijb 14 : Es una blsa de trabaj practiva y en línea. Gestina la publicación de fertas de trabaj, mantiene una blsa actualizada de candidats y realiza búsquedas y preseleccines, td ell sirviéndse de la tecnlgía que permite prestar servici las 24 hras y dar respuesta inmediata a sus clientes. Servijb n es una empresa de Internet sin una empresa que utiliza Internet cm el canal de cmunicación más rápid y eficaz. Actualmente las grandes empresas y ls prfesinales de la gestión de recurss humans ya seleccinan a sus candidats a través de Internet, el canal más eficiente de encuentr, cmunicación y cntact entre candidats y empresas. 15) Universia 15 : El 9 de juli de 2000, treinta y ds universidades junt a la Cnferencia de Rectres de Universidades Españlas (CRUE) y el Cnsej Superir de Investigacines Científicas (CSIC), cn el apy y patrcini del Grup Santander, diern a cncer a la sciedad españla e iberamericana, su prpósit de pner en marcha el mayr prtal de universidades de habla hispanprtuguesa: Universia.net. Está dirigid a una pblación cercana al universitaris en España y en Iberamérica, Universia se presentó cm el prtal de referencia mundial para las universidades. Para cnseguir este bjetiv Universia ha sid cnsciente en td mment de la imprtancia de cnseguir cnslidar tres aspects clave: La adhesión de la practica ttalidad de las universidades de España e Iberamérica, la generación de uns cntenids de acuerd al rigr y calidad prpis de la institución universitaria que hicieran a tds ls miembrs de su cmunidad cnsiderarla su herramienta básica de trabaj y la 12 Educaterra, Visitada el 8 de Septiembre elearning WORKSHOPS, Visitada el 8 de septiembre Servijb, Visitada el 8 de septiembre Universia, Visitada el 8 de septiembre DPTOIA-IT

13 Cmezaña y García creación de una platafrma tecnlógica de vanguardia que permitiera un fluj rápid y eficaz de la infrmación. Universia frece servicis y cntenids específics para la cmunidad universitaria, así cm servicis básics de td prtal de Internet (chat, , frs, etc.) y servicis de carácter cmercial (cmerci B2C: viajes, ci, cmpra de equips infrmátics). Universia se cnfigura, además, cm un prtal para tds aquells alumns que aspiran a ingresar en la universidad. Dentr de la gran variedad de platafrmas LMS existentes en el mercad se pueden enumerar las siguientes: 1) Almagest 4 16 : Es un sistema infrmátic desarrllad pr Alhambra-EIDOS que permite la gestión de tdas las etapas de un pryect de enseñanza a través de internet, suministrand la tecnlgía y el sprte necesari para que las institucines establezcan sus centrs de enseñanza virtual en Internet/Intranet de frma rápida, simple y prfesinal. 2) Syfadis 17 : Es un prgrama infrmátic que se instala en un servidr web, y permite crear y estructurar un dispsitiv de frmación a distancia. Gracias a Syfadis, pueden crear espacis de frmación sbre ls cuales integran su prpi cntenid de frmación. 3) CybEOsphere 18 : Es un editr especializad en las slucines de frmación a distancia y prpne una platafrma inmediatamente perativa y ajustable, de ls servicis asciads a la cncepción y a la prducción de cntenids, de ls prgramas de frmación. Facilita pner en línea e impartir las frmacines, implementar prácticas pedagógicas, y hacer seguimient y evaluacines. 4) Blackbard 19 : Cread para transfrmar Internet en un pders entrn de frmación a distancia. Blackbard tiene sus raíces tecnlógicas en un pryect de la Crnell University. A día de hy, miles de institucines en 140 países frecen servicis de tip e-learning mediante la suite de Blackbard. Dispnen también del prduct "Bb Transactin", para cntrlar las matrículas de ls curss. 5) Baguelus LCMS/LMS 20 : Es un prduct que cubre plenamente tds ls pass del prces educativ, desde atraer al psible alumn mediante un campus cómd e intuitiv, hasta el seguimient ttal de su evlución cm alumn, pasand pr la creación de cntenids, Baguelus LCMS/LMS. Está cmpletamente basad en PHP (Hypertext Preprcessr) y MySQL, baj servidres Linux, l que garantiza un alt rendimient y una garantía en la calidad del servici. 6) ECllege 21 : Prduct rientad a Universidades y centrs de la red nrteamericana K-12. Sus prducts sn etlkit, ecmpanin y ecurse Dispne de un prduct pr cada aspect del e-learning: Campus, Teaching, Evaluatin, Service (cnsultría e-learning) y Cntent (generación de cntenids físics: impress, CDRm, etc.). 16 Almagest 4, Visitada el 18 de may Syfadis, visitada el 18 de may CybEOsphere, visitada el 18 de may Blackbard, 19 de may Baguelus LCMS/LMS, Visitad el 19 de may Ecllege, el 19 de may DPTOIA-IT

14 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad 7) Aspen Asymetrix click2learn Tlbk 22 : Ésts prducts, basads en las platafrmas MS Windws y UNIX, permiten crear aplicacines interactivas para el entrenamient y la enseñanza de alt impact, las que pueden ser distribuidas en CD-ROMs, LANs, Intranets y la Internet. Ls prducts de click2learn, también pueden ser usads para incrprar capacidades multimedia de alta calidad, tales cm víde digital, mdels y animacines tridimensinales, dentr de sus aplicacines para el aprendizaje en línea, así cm herramientas para la creación autmatizada de páginas Web. Click2Learn frece Ingenium, un sistema de administración de las aplicacines para el aprendizaje en línea, de manera fácil y cn un cntrl flexible y centralizad. 8) FirstClass Cllabrative Classrm 23 : Permite crear, gestinar y administrar un verdader campus virtual. Pniend a dispsición de la cmunidad educativa (prfesres, alumns, padres, etc.) diferentes escenaris de aprendizaje y clabración, se superan así las limitacines de espaci, lugar y tiemp tradicinales. Además se pueden beneficiar de las ventajas de una intranet pensada para la educación en línea, su fiabilidad, su fácil manej y las psibilidades de cmunicación que presenta, cm crre intern, cnversacines, transferencia de fichers de tras aplicacines, etc. 9) DigitalThink 24 : Es un prveedr de slucines de e-learning. Ofrece una slución basada cmpletamente en Internet (Internet Based Training-IBT) que cmbina el cntenid de ls curss adecuads a ls bjetivs empresariales, una experiencia de e-learning rientada a ls resultads cn herramientas que permiten valrar claramente el aprendizaje. La platafrma de e-learning de DigitalThink está funcinand actualmente en 450 empresas en td el mund: RedHat, McDnalds, Adbe, 3cm, IBM, Sun Micrsystems, Nkia, etc. 10) Centra Knwledge Server 25 : Es una herramienta basada en estándares que permite a las rganizacines capturar y reciclar el cncimient adquirid, así cm el cncimient extern en frma de prgramas de e-learning persnalizads. Dispne de ls elements necesaris para facilitar la rápida creación, gestión y distribución de cntenids. Centra Knwledge Server prtege el capital intelectual y acelera la btención de rendimients, al aprtar una cmbinación perfecta de frmats de enseñanza a distancia pr Internet. Centra Knwledge Server autmáticamente cnvierte ls elements de aprendizaje en ejercicis de frmación, cnsiguiend así un sistema educativ persnalizad para cada usuari. 11) TpClass 26 : Es una suite de e-learning en frma de aplicación web (Web Based Training-WBT) que de frma sencilla cnvierte ls cntenids dispnibles en la rganización en elements de aprendizaje (bjets de e-learning). Las cnsecuencias de implantar este tip de sistemas es una ptimización de recurss y una aceleración de la prductividad de las empresas. 12) WlfWare 27 : Más que un gestr de cntenids, es un gestr de curss. N dispne de funcinalidades para la edición creación de curss, per se adapta a cualquier 22 Click2learn, visitada el 19 de may FirstClass Cllabrative Classrm, el 19 de may DigitalThink, visitada el 19 de may Centra knwledge server, Visitada el 19 de may Tpclass, el 19 de may Wlfware, visitada el 19 de may DPTOIA-IT

15 Cmezaña y García gestr que se dispnga. Cm gestr de curss destaca prque permite cntrlar ls deberes realizads pr el alumn. 13) WebAssign 28 : Permite a ls prfesres crear, publicar e inclus mandar tareas a sus alumns usand Internet, cncretamente la Web. Este prgrama cnvierte un cnjunt de preguntas en un frmulari HTML, y l empaqueta cm una tarea para ls alumns. Ls alumns que cinciden en el listad cn la clase del prfesr, reciben la tarea, realizan ls deberes, y envían sus respuestas mediante sus navegadres de Internet. El prgrama CGI recibe, almacena, y califica las respuestas de ls alumns; ls prfesres, más tarde, pueden revisar ls resultads de cada trabaj prpuest. 14) QSTutr y QSAuthr 29 : QSMedia desarrlla sistemas de gestión del aprendizaje, herramientas de autr y cnsultría en e-learning. Dispne de 2 prducts imprtantes: QSTutr y QSAuthr. QSTutr 1.0, es el sistema de e-learning que supera al WBT al ser un entrn para la cmunicación y clabración de ls usuaris, permitiend el intercambi de cncimients. Cn este sistema se ha desarrllad el sistema de frmación en línea para funcinaris y empleads públics. 15) IZIOPr 30 : Es la herramienta de clabración y e-learning para empresas desarrllada pr Cnvene. Cn interfaz de tip WBT, sea, que pdems acceder a tdas sus funcines a través de una página web cn un simple navegadr de Internet. IZIOPr es una aplicación web cn la que ls prfesres pueden rganizar curss en línea. El núcle de la aplicación se basa en un intercambi de infrmación de tip asíncrn, aunque dispne también de sistemas de clabración de tip peer-t-peer. 16) UniLearn 31 : Es la herramienta de e-learning creada pr Embanet, que permite a una empresa subcntratar (utsurcing) el sistema de e-learning sin perder en ningún mment la imagen crprativa. La subcntratación incluye muchs servicis, cm, pr ejempl: Creación de curss a medida, sprte 24/7, cnsultría inicial, infraestructura de servici hardware, sftware y mantenimient, actualizacines, etc. 17) The Learning Manager (TLM) 32 : Es una aplicación de e-learning 100% basada en Web, cn un diseñ muy refinad, y que actualmente está funcinand en clegis y empresas de USA y dispne del certificad IMS (Instructinal Management System)/AICC (Guidelines and Recmmendatins-AGRs). The Learning Manager (TLM) cubre ls tres aspects fundamentales de una aplicación de e-learning: Curriculum Develpment CIS (Curriculum Infrmatin System) que permite la definición de materiales curriculares (curss, temaris, tutriales, etc.), Curse Delivery que permite al alumn recrrer el curs mientras aprende, y Learner Management" para que el prfesr pueda mnitrizar el rendimient de sus alumns. Así mism, dispne de las típicas herramientas de clabración: , chat y frs. 28 WebAssign, el 19 de may QSTutr y QSAuthr, visitada el 19 de may IZIOPr, visitada el 19 de may UniLearn, visitada el 19 de may The Learning Manager, Visitada el 19 de may DPTOIA-IT

16 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad 18) La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) 33 : Es una universidad pública de enseñanza n presencial, que pretende cmpletar la ferta educativa de las universidades presenciales existentes en Cataluña. Esta mdalidad de enseñanza está dirigida a una sciedad muy diversificada en l que refiere a la edad, lugar de residencia y situación persnal de ls alumns. El bjetiv de la Universitat Oberta de Catalunya n es tant que el prfesr enseñe, sin que el alumn aprenda. Las herramientas cn las que aprende sn ls cntenids de ls materiales didáctics, el plan dcente de las asignaturas, la bibliteca, el entrn de cmunicación y el apy de ls tutres y cnsultres La UOC tiene su slución de e-learning particular, desarrllada pr Sun Micrsystems. Esta slución la frecen a empresas exterires, y adicinalmente venden sus prpis curss a distancia directamente a ls alumns. 19) MimerDesk 34 : Es un entrn web pen-surce para desarrllar platafrmas de e- learning, cmunidades virtuales y sistemas de gestión de persnal. Incluye Calendari, Lista de Tareas, Frs, Sistema de Mensajes, Chat, Revisines, Vtacines, Gestr de Usuaris, Perfiles, etc. Desarrllad pr cmplet en Perl pr la empresa finlandesa Esp, que recientemente (2001/10/11) ha dad el gran pas de liberalizar el códig de la aplicación baj licencia GPL, en benefici de multitud de centrs educativs que pdrán aprvechar fácilmente esta tecnlgía. 20) Edventure 35 : Es un prgrama de e-learning para web que permite a alumns y prfesres interactuar usand cm medi Internet. Está escrit en PHP y trabaja cn cualquier base de dats SQL, cm MySQL PstgreSQL. El autr prpne Edventure cm una alternativa de códig abiert a ls cncids prgramas cmerciales de e-learning cm WebCT BlackBard. Edventure permite crear cuestinaris en línea y tras actividades educativas siempre cn una perspectiva muy pedagógica. Sprta plugins para pder añadir fácilmente trs lenguajes y sistemas mediante el us del CGI. El sistema permite intrducir cntenids pr ls prfesres sin necesidad de que cnzcan la edición de páginas en HTML. Alguns de ls plugins dispnibles sn: WebCal (un calendari), Babyln (un chat en Java), Crsswrd (crucigramas), Frum (Frs Web). 2.2 Estandarización La aparición de Internet cóm medi de sprte para el aprendizaje, ha hech que múltiples institucines se hayan embarcad en la implementación y difusión de sistemas de enseñanza. Est ha supuest una prliferación de sistemas y recurss educativs que cnlleva la necesidad de establecer recmendacines y estándares que permitan su us eficiente de las tecnlgías aplicadas al aprendizaje. La estandarización pretende psibilitar la reutilización de recurss educativs y la interperabilidad entre sistemas sftware hetergénes (Anid, 2002; Fix y Zavand, 2002). La búsqueda de la hmgeneidad en ls sistemas y cntenids persigue (Sanch, 2002): 1) La reutilización efectiva de cntenids. Se trata de crear curss cn cntenids de alta calidad basads en el aprvechamient de material previamente cread cuya calidad está cntrastada. 33 La Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Visitada el 8 de septiembre MimerDesk, Visitada el 8 septiembre Edventure, Visitada el 8 de septiembre DPTOIA-IT

17 Cmezaña y García 2) Capacidad de adaptabilidad de cntenids y adecuación del entrn de aprendizaje en función de ls requisits de cncimient y preferencias del alumn, l que permite aumentar el rendimient del tiemp emplead en frmación. La aparición de estándares educativs ha supuest un gran avance en tdas las partes invlucrads en el prces educativ sn (Maner y Fernández, 2003): Desde el punt de vista del cliente de la aplicación, ls estándares evitan quedarse atrapad pr las tecnlgías prpietarias (vendr lck-in); ls cstes se reducen al sustituir ls desarrlls prpis pr tecnlgía plug and play. Más aún, un mercad más ampli para ls cntenids educativs llevaría a sus prductres a realizar inversines en prducción de cntenids, aumentand la ferta y la calidad de ésts, inclus en áreas altamente especializadas. Desde el punt de vista de ls vendedres de aplicacines, la existencia de métds estandarizads elimina la necesidad de escribir la interfaz para diferentes prducts. Est redunda en una reducción de ls cstes de desarrll e incrementa el mercad ptencial para las aplicacines. Desde el punt de vista de ls prductres de cntenids educativs, ls estándares permiten que el frmat de prducción sea únic y pueda ser utilizad en cualquier platafrma de distribución. Además, la reutilización de cntenids hace que la calidad de ls misms aumente. Desde el punt de vista de ls alumns, ls estándares implican mayr psibilidad de elección del prduct educativ. Además implica que ls resultads de su aprendizaje (crédits certificads) tengan mayr prtabilidad. Desde el punt de vista del diseñadr, la existencia de estándares facilita su labr, al tener acces a repsitris de cntenids reutilizables, y permitiéndles la creación de cntenids mdulares de más fácil mantenimient y actualización. Ls estándares e-learning sn el vehícul a través del cual será psible dtar de flexibilidad a las slucines e-learning, tant en cntenid cm en infraestructura. La interperabilidad entre sistemas de aprendizaje basad en rdenadr cmprende la utilización de un mdel de dats cnsensuad así cm la definición de interfaz abierta. Mediante estas interfaces se frecen una serie de servicis cuya cmpsición debe cubrir tds aquells aspects que un sistema de aprendizaje basad en rdenadr necesite prprcinar. Al hablar sbre un estándar e-learning, se refiere a un cnjunt de reglas en cmún para tds ls dedicads a la tecnlgía e-learning. Estas reglas especifican cóm ls fabricantes pueden cnstruir curss en línea y las platafrmas sbre las cuales sn impartids ests curss de tal manera de que puedan interactuar unas cn tras. Estas reglas prveen mdels cmunes de infrmación para curss e-learning y platafrmas LMS, que básicamente permiten a ls sistemas y a ls curss cmpartir dats hablar cn trs. Est también da la psibilidad de incrprar cntenids de distints prveedres en un sl prgrama de estudis. La btención de un estándar frmal se cnsigue cm resultad de ls esfuerzs cmbinads de numerss rganisms y cnsrcis que se agrupan de acuerd a tres niveles de trabaj (Lindner, 2001): Nivel de especificación: en este primer pas del prces, se trabaja en la elabración de recmendacines basadas en el análisis de las necesidades de ls prpis participantes. El bjetiv es prpner la especificación elabrada a la cmunidad e-learning. Es en este nivel dónde se encuentra IMS ( Nivel de validación: en esta fase del prces, se desarrllan nuevs prducts que incrpran las especificacines elabradas en el pas anterir y se inician prgramas 11 DPTOIA-IT

18 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad pilt cn el fin de valrar la efectividad y aplicabilidad de la especificación. Así mism, se crean mdels de referencia que muestran cóm las distintas especificacines y estándares pueden ensamblarse para integrar un sistema e-learning glbal. Nivel de estandarización: es el pas final de la elabración, las especificacines que ya han sid validadas, sn retmadas pr ls rganisms ficiales de estandarización que se encargan de darles un últim refinamient, cnslidación, clarificación de ls requisits que satisfacen y acreditación. Es imprtante distinguir entre la especificación (que es un prces de trabaj en evlución) y el estándar acreditad (basad en implementacines reales y las experiencias btenidas). Cm ventajas de la estandarización se pueden numerar las siguientes (EduStance, 2004): Garantizar el intercambi de cntenids entre diferentes entrns virtuales de frmación. Permitir la búsqueda de cntenids pr tda la red. Fmentar la prfesinalización en la elabración de cntenids. Iniciar sistemas de cmpra-venta de cntenids. Enlazar diferentes entrns de frmación. Hay una diferencia imprtante en la manera en que se cnduce el prces de estandarización entre Eurpa y América: el american es un prces en el que el mercad y las iniciativas cmerciales tienen un mayr pes, mientras que en Eurpa el mtr principal sn las iniciativas gubernamentales y las institucines ficiales. Además, hasta la adpción de XML (extensible Markup Language) ( cm vía de implementación, n existían medis de expresión cmún: de hech, cn la adpción de XML cm estándar de fact para la representación de metadats pr parte de la cmunidad educativa, se ha llegad a una serie de cnsenss que han unificad la labr entre ls principales grups de estandarización (Sanch, 2002). Actualmente se está prduciend un prces de cnfluencia y clabración entre tdas las iniciativas implicadas en la estandarización. A cntinuación se hace un repas breve a las principales rganizacines invlucradas en este prces de estandarización que tienen que ver cn el estudi psterir que se va a realizar a l larg del trabaj LTSC (Learning Technlgy Standardizatin Cmmittee) El cmité de estandarización de tecnlgías aplicadas al aprendizaje, LTSC (Learning Technlgy Standardizatin Cmmittee), perteneciente al Institute f Electrical and Electrnics Engineers (IEEE), abarca prácticamente tds ls aspects del aprendizaje basad en rdenadr. Su misión principal es desarrllar estándares técnics, prácticas recmendadas y guías para cmpnentes sftware, herramientas, tecnlgías y métds de diseñ que faciliten el desarrll, implantación, mantenimient e interperabilidad de sistemas educativs basads en rdenadres. Ls 15 subcmités que cmpnen el LTSC están rganizads en 5 áreas de trabaj: (1) aspects generales, (2) aspects relacinads cn el cntenid, (3) aspects relacinads cn el aprendizaje, (4) dats y metadats y (5) sistemas y aplicacines de gestión. Las primeras prpuestas del LTSC están relacinadas cn una arquitectura de sistema y un mdel de referencia para un sistema LMS, un mdel de dats para describir el prces de aprendizaje y metadats educativs. DPTOIA-IT

19 Cmezaña y García IMS El pryect IMS (IMS, 2003a; IMS, 2003b) fue cread en 1997 pr EDUCASE, un cnsrci de institucines educativas y sus scis empresariales cm una tentativa de desarrllar estándares abierts para sistemas de enseñanza asistida pr rdenadr. Ls primers trabajs del IMS se centrarn en la definición de un mdel y una arquitectura para sistemas de aprendizaje distribuid. Sin embarg, sus esfuerzs se rerientarn rápidamente al percatarse de que primer necesitaban un mdel de dats adecuad para describir ls recurss, estructuras y demás elements manejads pr ls cmpnentes de la arquitectura. Hy en día ls trabajs de IMS se centran en: metadats, empaquetad de cntenids, definicines de tests y cuestinaris, especificacines de perfiles de alumns y gestión de grups, recmendacines para bjets educativs distribuids, rganización de curss baj enfques pedagógics y secuenciamient ADL (Advanced Distributed Learning)/SCORM (Sharable Cntent Object Reference Mdel) En nviembre de 1997 el Departament de Defensa de ls EE.UU. y la ficina de Ciencia y Tecnlgía de la Casa Blanca lanzarn la iniciativa ADL. ADL surge cm respuesta a las necesidades de un de ls mayres cnsumidres de sftware del mund y frma parte del esfuerz que el gbiern nrteamerican viene realizand cn el bjetiv de cnseguir una enseñanza de calidad, en el que también están implicads ls departaments de Educación y Trabaj. ADL se ha centrad desde un principi en el aprendizaje sbre la Web. Su trabaj ha acmpañad al de tras institucines, principalmente IEEE, IMS y AICC, para buscar aquells punts crítics del aprendizaje sbre la web en ls que sería recmendable especificar la interfaz cnsensuada. ADL ha sid una de las rganizacines más activas en las reunines y encuentrs de ests rganisms y frut de ell es un cnjunt de especificacines que, baj la denminación SCORM, mdel de referencia para bjets educativs sftware que puedan cmpartirse, prpne un entrn de ejecución y un mdel de metadats y estructuras de curss. La versión 1.1 de SCORM fue publicada el 31 de ener de ADL espera que el ámbit de aplicación de la especificación se vea ampliad en el futur y que sirva cm punt de cnvergencia para el rest de recmendacines de tras institucines implicadas en el prces de estandarización. En 1999 el ADL estableció el C-Lab cm grup de trabaj respnsable de cmprbar y validar las nuevas recmendacines de la iniciativa ADL, verificar el grad de cumplimient del estándar pr parte de prducts cmerciales externs y realizar las certificacines crrespndientes. Asimism, este grup es el respnsable de desarrllar prttips cnfrmes a SCORM y divulgar ls resultads btenids. Finalmente, el grup TFADLAT (Ttal Frce Advanced Distributed Learning Actin Team) es la interfaz entre la iniciativa ADL y el secretari de defensa nrteamerican. Se encarga de realizar recmendacines al Departament de Defensa en aspects relacinads cn el aprendizaje. Es el grup respnsable de asegurar que la plantilla interna de este departament tenga acces a ls métds y tecnlgías de aprendizaje más avanzads, así cm prmver ls estándares especificads y desarrllads pr la rganización. A día de hy, ADL es el mdel de referencia para las especificacines de IMS, que a su vez es el prductr de especificacines para ADL. 13 DPTOIA-IT

20 Platafrmas para educación basada en web: Herramientas, prcess de evaluación y seguridad AICC El cmité para CBTs de la industria de la aviación, Aviatin Industry CBT Cmmitte (AICC) (AICC, 1995; AICC, 1997) aparece cm respuesta natural a las necesidades de una industria que cnsume una gran cantidad de sftware educativ para la frmación de sus alumns de pilt. Las recmendacines del AICC sn publicadas en tres tips de dcuments: recmendacines y guías AICC, e infrmes técnics y dcuments de trabaj. Ls AGRs sn dcuments crts que representan la pstura ficial del AICC en las diferentes áreas que sn bjet de estandarización. Ls trabajs del AICC cntemplan, entre trs, la definición de requisits hardware y sftware para ls rdenadres de ls alumns, ls periférics necesaris, ls frmats aceptads para ls elements multimedia que cmpnen ls curss, así cm recmendacines para las interfaces de usuari. Otra de sus principales aprtacines es su prpuesta para entrns de ejecución. La recmendación del AICC en este sentid cntempla sistemas autónms en dnde la cmunicación es realizada a través de fichers; sistemas de aprendizaje para la Web, cn una interfaz definida sbre el prtcl HTTP (Hypertext Transfer Prtcl), Prtcl de Transferencia de Hipertext; y finalmente, un esquema basad en una interfaz de prgramación que hace transparente el prtcl subyacente OKI (Open Knwledge Iniciative) El pryect OKI está patrcinad pr la Fundación Melln durante un perid inicial de ds añs. Liderad pr el Institut Tecnlógic de Massachussets (Massachussets Institute f Technlgy) MIT, en clabración cn la Universidad de Stanfrd, cuenta cn la participación de varias universidades americanas, entre ellas la Universidad de Dartmuth, la Universidad de Harvard, la Universidad de Carlina del Nrte, la Universidad de Michigan, la Universidad de Pensilvania y la Universidad de Wiscnsin. El bjetiv principal del pryect cubre l que en ests mments es una necesidad básica para la cmunidad educativa en la Web: diseñar y desarrllar una arquitectura abierta y extensible para ls Sistemas de Gestión del Aprendizaje (Learning Management Systems, LMS). Cm resultad del pryect se pretende elabrar una especificación que sirva cm marc para la arquitectura de un LMS y desarrllar un cnjunt de herramientas que implementen dicha arquitectura y prueben la viabilidad de la especificación. La arquitectura OKI se caracteriza pr ds capas independientes, cmpuestas de un cnjunt de servicis básics que se implementan mediante APIs (Aplicatin Prgramming Interface). La primera de estas capas se denmina Servicis Cmunes y da sprte al cnjunt de servicis básics de infraestructura de un LMS (administrativs, de autenticación, de definición de rles de usuari, etc.). En la segunda capa, Servicis Educativs, se define el cnjunt de servicis que tienen que ver cn la función educativa del LMS. El bjetiv de cnseguir un cnjunt de APIs que n esté ligad a un servici cncret, es crear una capa de enlace que independice el sftware educativ de la infraestructura, de tal manera que ls cambis en un módul determinad n afecten al rest. Cada un de ls servicis está también implementad cm un módul independiente que n cmparte cn el rest bjets ni interfaces. Al definir un LMS cm un cnjunt de servicis básics implementads mediante APIs independientes, el prgramadr de la aplicación n necesita cncer ls detalles particulares de cóm está implementad un determinad servici. Además es psible realizar varias implementacines de un mism servici sin mdificar la aplicación: mientras la implementación DPTOIA-IT

21 Cmezaña y García de un determinad servici mantenga su API; las implementacines de un servici pueden mdificarse sin requerirse ningún cambi en la aplicación que utiliza el API. Las rganizacines que lideran el desarrll de especificacines para la tecnlgía de enseñanza han firmad un acuerd de clabración y crdinación de sus actividades. Esta calición infrmal incluye a ADL, OKI, IMS y SIF (Schls Interperability Framewrk). Este grup intenta frmalizar sus actividades para cnseguir enfcar sus esfuerzs hacia la cnsecución de un estándar cmún Iniciativas Eurpeas Dentr de la Cmunidad Eurpea se pueden identificar iniciativas relacinadas cn la estandarización de la educación basada en rdenadres: (1) ARIADNE ( (2) GESTALT ( (3) PROMETEUS ( (4) CEN/ISSS/LT (WS-LT, 2002) y (5) UNFOLD 36. La alianza de redes eurpeas para la creación y distribución remta de cntenids para el aprendizaje, (Alliance f Remte Instructinal Authring and Distributin Netwrks fr Eurpe - ARIADNE) se incluye dentr de las iniciativas del 4º prgrama marc de la Unión Eurpea. Ls principales camps de trabaj de ARIADNE sn: telemática para educación y aprendizaje, metdlgías para la creación, gestión y reutilización de elements pedagógics basads en rdenadr, definición de prgramas de estudi basads en sprtes telemátics, y metadats educativs. Una de las principales cntribucines de esta iniciativa es una prpuesta de metadats educativs desarrllada en clabración cn el IMS. Otra iniciativa eurpea es el pryect GESTALT, Getting Educatinal Systems Talking Acrss Leading edge Technlgies. El sistema GESTALT pretende establecer un marc para el desarrll de sistemas educativs distribuids, hetergénes, escalables y cmpatibles. El bjetiv genéric de la platafrma es permitir a ls usuaris de un sistema de aprendizaje descubrir la existencia de recurss educativs, acceder a una referencia a ess recurss y entregarls mediante una infraestructura de red cnvenientemente gestinada. GESTALT ha realizad imprtantes aprtacines a la definición de mdels de dats para sistemas educativs basads en rdenadres y redes telemáticas, en cncret en el camp de ls metadats y descripción de perfiles y preferencias de usuari. Ambs mdels han sid utilizads pr ls servicis de intermediación entre ls prveedres de recurss educativs y sus cnsumidres, servicis que frman parte de la arquitectura de GESTALT. La iniciativa PROMETEUS, Prmting Multimedia access t Educatin and Training in Eurpean Sciety, reúne a más de 400 institucines que buscan cubrir el huec existente entre la investigación y las necesidades reales de ls CBTs en el ámbit eurpe. Hasta el mment han establecid 11 grups de trabaj que tendrán cm misión la publicación de guías de referencia, librs de referencia y recmendacines sbre estándares en aquells temas en ls que están centrads. El md de trabaj de PROMETEUS cnsiste en la utilización de listas de crre electrónic a través de las cuales cada un de ls grups realiza las discusines preliminares a ls encuentrs presenciales. En 6º prgrama marc de la Unión Eurpea se encuentra la iniciativa UNFOLD, que es un pryect de la UE para la adpción de estándares avanzads de e-learning. Unfld centra sus esfuerzs en IMS Learning Desing que es la única especificación abierta que prprcina sprte a múltiples usuaris y diferentes pedaggías. Un aspect fundamental para el desarrll del e-learning es que sea mejr aprendizaje. Prgresar hacia este bjetiv depende de la 36 UNFOLD, Visitadas el 9 de septiembre DPTOIA-IT