BIENVENIDOS/AS! 05/05/2011 COACHING EDUCATIVO PARA DOCENTES TRINIDAD MANZANO MORENO

Transcripción

1 COACHING (I) EDUCATIVO PARA DOCENTES Todos tenemos talento si sabemos descubrirlo Tom Robinsom BIENVENIDOS/AS!

2 BIBLIOGRAFÍA

3 Alta -5 CÓMO ESTOY? 0 5 DESANIMADO Y ENERGIZADO ANIMADO Y ENERGIZADO Energía 0 DESANIMADO Y SIN ENERGÍA ANIMADO Y SIN ENERGÍA Baja A Disgusto Ánimo A gusto -5

4 QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR? COMUNICACIÓN NIVELES DE COMUNICACIÓN ESTILOS DE COMUNICACIÓN LA ASERTIVIDAD HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN

5 NUESTRA ALIANZA Puntualidad en todo lo que hagamos Cambio de lugar después de cada ejercicio, descanso o sesión Orden en las intervenciones (turnos, silencios ) No mirar el reloj/ Apagar móviles Nadie se equivoca, atreverse, participar, Confidencialidad

6 RELAJACIÓN CONSCIENTE RESPIRACIÓN COMPLETA RELAJACIÓN CENTRAMIENTO/ATENCIÓN VISUALIZACIÓN Relajación Cuadro mental (paisaje) Cual es mi meta

7 El COACHING Es el proceso por el cual se puede conseguir MEJORASSALUD UNA META MEJORAS EN EDUCACIÓN MEJORAS ENLAS COMPETENCIAS RESOLUCIÓN CONFLICTOS DESARROLLO PERSONAL RELACIONES PROFESIONAL PROFESION

8 COACHING: CÓMO? La esencia del coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a aprender en lugar de enseñarle Es como decir: Dale un pez a una persona y le quitarás el hambre ese día; enseñale a pescar y le quitarás el hambre para toda la vida

9 Coaching origenes: El pueblo de Kocs Primer uso del término kocs : 1518 El carruaje de KOCS Coche en español El coaching también transporta a las personas a dónde les gustaría estar

10 EL COACHING COMO TAL Apareció en EE UU en el terreno DEPORTIVO Más tarde se introdujo en la EMPRESA Actualmente se encuentra en todos los ámbitos de la vida personal y profesional que impliquen UNA MEJORA El COACHING es el proceso El COACH es el que lo aplica El COACHEE/CLIENTE es el que lo recibe El responsable y protagonista es el COACHEE/CLIENTE

11 FILOSOFÍA DEL COACHING Yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría (SÓCRATES) Sócrates enseñaba a través de las preguntas inteligentes y la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los conocimientos y se acercaran a la verdad A la persona no se le puede enseñar nada, sólo puedes enseñarle a descubrir lo que está dentro de sí misma (GALILEO GALILEI)

12 CLASES DE COACHING Afecta a personas con autoridad dentro de una organización PERSONAL Afecta a las personas en todos los aspectos de su vida que quieren mejorar EJECUTIVO COACHING DEPORTIVO Afecta a deportistas y equipos en relación a su meta y competición Afecta a las personas en relación con su trabajo EMPRESARIAL.

13 PRINCIPIOS DEL COACHING La persona (el alumno, yo, ) está llena de recursos y si no, puede crearlos Nadie se equivoca; se aprende Si quieres comprender, o deseas adquirir una habilidad, ACTÚA! LA ACCIÓN ES LA QUE GRABA

14 FASES DEL PROCESO DE COACHING EXPLICACIÓN DEL PROCESO ACUERDO / ALIANZA EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO O META Y LOS RECURSOS PLAN DE ACCIÓN EVALUACIÓN

15 LA RELACIÓN COACH- CLIENTE HA DE ESTÁR BASADA EN LA CONFIANZA Y LA SINTONÍA LA CONFIDENCIALIDAD RESPETO (PERMISOS, AGENDA ) HONESTIDAD E IGUALDAD LA RESPONSABILIDAD

16 ALGUNAS COMPETENCIAS DEL COACH SABER OBSERVAR EMPATIA (Escuchar, Acompasar) HACER PREGUNTAS DAR FEEDBACK (Reconocer Reconocer, Respaldar, Sintetizar) INTUICIÓN CURIOSIDAD AUTOGESTIÓN IMPULSAR A LA ACCIÓN (Pedir, Retar.)

17 LAS PREGUNTAS EN COACHING ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO AL PASADO NI A LOS PROBLEMAS QUÉ? CÓMO? CUÁNDO? PARA QUÉ? Para los objetivos Para los medios y recursos y para lograrlos Para concretar temporalmente Para llegar a los VALORES OJO! NUNCA PREGUNTAR POR QUÉ?

18 SI LA PREGUNTA EMPIEZA POR QUÉ? Es la pregunta menos útil en coaching, ya que implica juicio o crítica por parte del COACH -profesor El Cliente (alumno) la puede entender como una acusación y ponerse a la defensiva y/o buscar una serie de justificaciones que luego ha de demostrar Si el coach o profesor busca obtener información para conocer a su cliente o a sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA QUÉ,

19 CÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORAS PARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL CLIENTE/ ALUMNO SOBRE SÍ MISMO SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS, HACERSELO VER (con preguntas) LAS COMPARACIONES CON OTROS OJO! A SUS EXPRESIONES COMO: OBVIAMENTE,.. ESTÁ CLARO QUE... POR SUPUESTO QUE... OJO! A GENERALIZACIONES- MEJOR LAS CUESTIONAMOS: NUNCA,... NUNCA...? SIEMPRE... SIEMPRE...?, JAMÁS..., JAMÁS...? TODO..., TODO...,? NADA, NADIE

20 COACHING DOCENTE Proceso por el que el docente puede conseguir Mejoras en el rendimiento académico de los alumnos, en las habilidades, actitudes y en la convivencia Una mayor satisfacción en su doble función docente y educativa Sus metas personales y profesionales,

21 EL COACHING COMO ESTILO DE VIDA Y EDUCACIÓN Para aquel que pretende un mundo y una vida mejor para sí y para los demás. El profesor es espejo para los alumnos La esencia del coaching docente es LA CAPACIDAD DE SABER liberar el potencial del alumno para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a aprender a aprender, en lugar de enseñarle

22 EL PROCESO DE COACHING El alumno (o cliente) según sus necesidades puede necesitar recibir un proceso de coaching de parte de un PROFESIONAL (Un Coach) o También EL PROFESOR puede aprender las técnicas del coaching para aplicarlas como herramienta en el aula, acción tutorial, orientación, Y el Director o Jefe de Estudios igualmente pueden aprender estas herramientas para aplicarlas en el LIDERAZGO de la función DIRECTIVA con alumnos y profesores

23 CUALIDADES DEL DOCENTE- COACH Formación suficiente, ser competente y saber usar la metodología coaching aplicada al aula, a la tutoría, orientacion Saber escuchar, mostrar empatía y estar disponible Actitud mental positiva No dar consejos ni la solución hecha, sino conseguir que salga del potencial del alumno

24 COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL PROFESOR-COACH ENTENDER LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL EMPLEO O NO DEL COACHING ESCUCHA ACTIVA PARAFRASEO FEEDBACK CALIBRACIÓN,.

25 COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL DOCENTE- COACH Golemam expresa la IE en términos de competencias emocionales que se pueden dividir en cuatro dominios y veinte competencias

26 D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS, VEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALES COMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA SOCIAL QUÉ VEO: me doy cuenta QUÉ HAGO: Cómo lo gestiono REGULACION RECONOCIMIENTO A) AUTOCONCIENCIA C) CONCIENCIA SOCIAL Uno mismo - Autoconciencia emocional - Valoración adecuada de uno mismo - Confianza en uno mismo - Autocontrol emocional - Fiabilidad - Meticulosidad - Adaptabilidad - Motivación de logro - Iniciativa En los DEMÁS - Empatía - Orientación hacia el servicio - Conciencia de organización B) AUTOGESTIÓN D) GESTIÓN DE LAS RELACIONES - Desarrollar a los demás - Influencia - Comunicación - Resolución de conflictos - Liderazgo con visión futuro - Catalizar los cambios - Establecer vínculos - Trabajo en equipocolaboración

27 LOS OBJETIVOS CLASES DE OBJETIVOS FINALES. La meta o etapa final DE PROCESO. Las subetapas y paradas hasta llegar al resultado final

28 LOS OBJETIVOS Si existe el coaching es para que podamos conseguir nuestros objetivos siendo fieles a los valores que los crearon El docente-coach ayuda al alumno a definir sus objetivos académicos, le muestra los recursos para analizar su presente y después poder diseñar su futuro El profesor traspasa su línea docente de transmisor de conocimientos para asumir la de formador-educador y hacer de mediador y facilitador para el alumno

29 DESCANSAMOS? HASTA AHORA MISMO

30 SIETE REGLAS DE ORO PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS 1. Expresarlos en positivo 2. Que sean concretos/ específicos 3. Por feedback 4. Planificar los recursos 5. Ser proactivo 6. Atención a los costes 7. Plan de acción. Con que acciones y en qué momentos

31 ALGUNAS HERRAMIENTAS COACHING LAS PREGUNTAS RUEDA DE LA VIDA FEEDBACK MODELO GROW LÍNEA DEL TIEMPO POSICIONES PERCEPTIVAS EMPLEO DE METÁFORAS VENTANA DE YOHARI OTRAS HERRAMIENTAS (Rol (Rol-playing, modelaje, brainstorming, )

32 LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS Cada uno puede marcar aquí sus objetivos y señalar su grado de satisfacción con respecto a cada uno de ellos

33 EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES Salud Familia finanzas Ocio trabajo Amistades Desarrollo personal Relaciones/Amor

34 EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES Salud 19,10 Familia finanzas Ocio trabajo Amistades Desarrollo personal Relaciones/Amor

35 P.A. PARA MI OBJETIVO ACTUAL DESEADA X X Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo Chequeo de esas acciones Con qué recursos, ayudas, Lista de acciones Seguimiento

36 METODO GROW(S) SEGUIMIENTO PLAN DE ACCIÓN Planificar/Actuar/Medir Resultados POSIBLES ALTERNATIVAS SITUACIÓN DESEADA SITUACIÓN ACTUAL

37 COACHING: PRÁCTICA DIÁLOGO LA RUEDA DE LA VIDA DEL ALUMNO Profesor ante un alumno con fracaso escolar busca cuales son sus intereses y motivaciones y que grado de satisfacción se pone él (en puntos) OBJETIVO: Medir el grado de insatisfacción que le produce el fracaso escolar y si puede establecer como objetivo la mejora PRÁCTICA: Cada uno piensa una rueda 5 Y la aplica a otro que hace de alumno 8 El 3º hace de observador y anota

38 ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN SU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHO Familia Estudios Compañeros de clase Amor- pareja Deporte Hobbies, Relación con los profesores Autodesarrollo personal Ocio y diversión Relación con los amigos Las notas de clase

39 RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda FAMILIA RELACIÓN CON LOS PROFESORES ESTUDIOS LAS NOTAS RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS AMIGOS/AMIGAS AMOR/PAREJA DIVERSIÓN Y OCIO EJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAR

40 P.A. PARA EL OBJETIVO EJERCICIO PROFESOR-COACH Y ALUMNO ACTUAL DESEADA Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo Chequeo de esas acciones Con qué recursos, ayudas, Lista de acciones Seguimiento

41 QUE ME LLEVO QUE HE APRENDIDO TRINIDAD MANZANO MORENO Colabora con N- Acción (Asociación para el Desarrollo del Coaching y la Inteligencia Emocional) info@n-accion.es