EL SUEÑO DE SOROLLA. María Del Carmen Martínez Pérez. Magnolia Cerezo Martínez. María Dolores Soler Sanfèlix.

Transcripción

1 EL SUEÑO DE SOROLLA 1 EL SUEÑO DE SOROLLA María está preocupada. Esta mañana su padre, el pintor Joaquin Sorolla le ha dicho: María, pronto será tu cumpleaños. Piensa qué quieres que te regale. Piensa en algo muy bonito.... María Del Carmen Martínez Pérez. Magnolia Cerezo Martínez. María Dolores Soler Sanfèlix.

2 2 ÍNDICE: 1.- Introducción. 2.- Enmarcamos nuestra propuesta en la legislación actual. 3.- Fundamentación del proyecto. 4.- Objetivos y contenidos. 5.- Metodología. 6.- Temporalización. 7.- Actividades. 8.- Evaluación. 9.- Conclusión Bibliografía.

3 3 1.- INTRODUCCIÓN: Pintar como los pintores del renacimiento, me llevó unos años, pintar como los niños me llevó toda la vida. Picasso. El arte y la literatura forman un binomio perfecto y tan bello, que desde la escuela no podemos desaprovechar. Por este motivo surge la idea, nos planteamos desarrollar en los niños la creatividad, por medio del cuento y la pintura, y aprovechamos que este año, tenemos el privilegio de poder acercarnos a la obra magistral de uno de nuestros pintores más relevantes, Joaquin Sorolla. Nos planteamos trabajar con nuestros alumnos, a nivel de centro, la obra mágica de este pintor valenciano, para culminar con la visita de su obra que la fundación bancaja nos ofrece en Valencia. Pero, cómo lo haremos?, después de muchas ideas que brotan sin parar, decidimos elaborar una semana cultural, en la que trabajaremos con los alumnos de 3 hasta los de 12 años, les presentaremos a Sorolla y su obra, su familia, su entorno, analizaremos algunas de sus producciones y nos convertiremos en pintores. Será muy divertido ya que utilizaremos el juego como principio metodológico básico de toda nuestra propuesta. Por qué el sueño de Sorolla?, ya tenemos el arte, pero nos falta la literatura para conseguir nuestro binomio perfecto que antes comentábamos, para ello utilizaremos un texto de la escritora Marta Rivera Ferner, que mediante un cuento con un título tan sugerente: El sueño de Sorolla, nos acercará hasta la playa de Valencia y compartiremos con Sorolla tardes de trabajo y luz. Nuestra semana cultural, igual que nuestra escuela estará abierta al público, a las familias de nuestros alumnos y a todos los vecinos que quieran compartir con nosotros esta experiencia de palabras y colores.

4 4 2.- ENMARCAMOS NUESTRA PROPUESTA EN LA LEGISLACIÓN ACTUAL: Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE): Referencias concretas que destacamos: 1.- Preámbulo: Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que reciben sus jóvenes, en la convicción de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además la educación es el medio más adecuado para garantizar le ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y sus ciudadanos. Ningún país puede desperdiciar la reserva de talento que poseen todos y cada uno de sus ciudadanos. Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida, implica, ante todo, proporcionar una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en

5 5 común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. La actividad de los centros docentes recae, en última instancia, en el profesorado que en ellos trabaja. Conseguir que todos los jóvenes desarrollen al máximo sus capacidades, en un marco de calidad y equidad, convertir los objetivos generales en logros concretos, adaptar el currículo y la acción educativa a las circunstancias específicas en que los centros se desenvuelven, conseguir que los padres y las madres se impliquen en la educación de sus hijos, no es posible sin un profesorado comprometido con su tarea. 2.- Capítulo 1: En cuanto a los fines de la educación, recogidos en el artículo 2, del capítulo 1, destacamos: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. Por lo que se refiere a principios pedagógicos, en educación infantil y la educación primaria, destacamos: En la Educación Infantil: Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

6 6 Los métodos de trabajo, se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social. B) En la educación Primaria: La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. Sorolla pinta y dibuja. Su lápiz corre por la tela y su pincel la llena de color y de luz, y de ese color y de esa luz surgen madres con sus niños, veleros, pescadores, y el mar, siempre el mar rodeándolo todo por todas partes...

7 7 3.- FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO: "EL SUEÑO DE SOROLLA" FINALIDAD - OBJETIVO: Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo de nuestros alumnos, potenciándolas y afianzándolas a través del arte y la literatura. METODOLOGÍA: Activa, participativa, motivadora y significativa. ORGANIZACIÓN: Espacios, materiales y tiempo. IMPLICACIÓN: Equipo educativo Familia - Entorno AJUSTE A LAS NECESIDADES EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS.

8 8 5.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS: Conocer la vida y obra del pintor Joaquin Sorolla. Distinguir el tipo de imágenes de que se trata: pintura, dibujo, fotografía Desarrollar la observación general de la imagen y la identificación de los diferentes elementos: colores, formas, personajes, objetos, paisajes Describir imágenes teniendo en cuenta los diferentes elementos que la componen. Identificar el elemento protagonista y los elementos secundarios y su importancia dentro del conjunto de la imagen. Identificar las acciones que hacen los personajes. Imaginar lo que hicieron antes y lo que harán después. Imaginar lo que sienten los protagonistas de la imagen. Imaginar diálogos entre ellos. Expresar el significado, lo que les hace sentir o sugiere la imagen. Expresar su intencionalidad, lo que nos quiere transmitir, qué propone Expresar si les gusta y justificar el porqué. Imaginar qué llevo al autor o autora a realizar ese cuadro. Desarrollar planteamientos alternativos al de la imagen: qué colores cambiarían, que elementos... Identificar técnicas empleadas y describirla. Identificar tipos de cuadros. Crear y reproducir imágenes empleando técnicas diversas.

9 9 Reconocer estilos artísticos a partir de la observación de obras de un mismo autor.. Utilizar diversas fuentes de información para localizar, seleccionar, tomar notas, resumir y organizar la información sobre Joaquin Sorolla, su estilo y época (adaptado a cada nivel). Comunicar los resultados de la investigación en formatos adecuados a la edad del alumnado: oral, mediante ilustraciones o gráficos, trabajos escritos, panel informativo o mural, archivos de ordenador, presentaciones CONTENIDOS: Saber mirar imágenes, ilustraciones, cuadros, fotografías.. y percibir la totalidad y los detalles, valorar la importancia de la expresión plástica. Desarrollo habilidades artísticas. Lectura, información e investigación sobre la vida, época, obra y técnicas de Joaquin Sorolla. Lectura de imágenes. Un buen punto de partida para la lectura y observación de imágenes y de sus elementos básicos son los libros-álbum, pudiendo continuar con cuadros, fotografías, imágenes de periódicos y revistas, carteles etc

10 METODOLOGÍA: La metodología, eje fundamental de la acción educativa, nos permite planificar, organizar y detallar las actividades oportunas para guiar al niño/a a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Nuestro trabajo se orienta mediante las siguientes premisas metodológicas, derivadas de la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza, y son las siguientes: 1. Es el niño/a el que descubre, no la maestra quien enseña. 2. El niño/a no almacena conocimientos, sino que los construye mediante la relación con su entorno y con los demás. 3. Debemos averiguar cuáles son sus conocimientos previos para saber de dónde partimos y poder actuar desde allí. 4. Tenemos que acercarnos también a sus intereses ya que los aprendizajes tienen que ser funcionales (servirles para algo) y estar basados en la comprensión (significativos). 5. Tenemos que poner a los niños/as en situaciones reales de conocimiento, crearles una necesidad. 6. Debemos basarnos en la comunicación dialogo, integrando las relaciones entre docente, alumno y contenido. 7. Debemos partir de que el niño/a tiene capacidad para reflexionar, buscar el significado de las ideas y del pensamiento. De que es un ser pensante. Pero debemos ayudarlo a estructurar su mente, a que aprenda a aprender. 8.Debemos actuar siempre como mediadores interpuestos entre los aprendizajes y el niño para hacer que lleguen de modo adecuado. Sin olvidar que no existen los errores. Los fallos son pasos de aproximación al modelo correcto. 9.Es necesario creer en las niñas y en los niños. 10. Utilizaremos el juego como metodología básica del proyecto; así, de forma lúdica los niños y las niñas aprenderán.

11 De este modo podemos conseguir una motivación o interés intrínseco basado en el propio conocimiento, no sólo en el deseo y la buena voluntad de agradar a los padres y madres. 6.- TEMPORALIZACIÓN: La Semana Cultural El sueño de Sorolla se va a llevar a cabo a nivel de centro durante las fechas comprendidas entre el 10 y el 14 del mes de Marzo del presente año A continuación exponemos los horarios concretos correspondientes a cada curso: EDUCACIÓN INFANTIL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MAÑANA TARDE BIOGRAFÍA DE SOROLLA RINCÓN JOAQUIN SOROLLA EXCURSIÓN EXPOSICIÓN BANCAJA SOROLLA TÉCNICAS DE PINTURA TALLER DE PINTURA Somos pintores ANIMACIÓN LECTORA: El sueño de Sorolla TALLER DE PINTURA Somos pintores EXPONEMOS NUESTRAS OBRAS DE ARTE VISITAMOS EL MUSEO ESCUELA. GYMKANA SOROLLA

12 12 PRIMER CICLO E.PRIMARIA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MAÑANA TARDE BIOGRAFÍA DE SOROLLA RINCÓN JOAQUIN SOROLLA EXCURSIÓN EXPOSICIÓN BANCAJA SOROLLA TÉCNICAS DE PINTURA ANIMACIÓN LECTORA: El sueño de Sorolla TALLER DE PINTURA Somos pintores TALLER DE PINTURA Somos pintores EXPONEMOS NUESTRAS OBRAS DE ARTE VISITAMOS EL MUSEO ESCUELA. GYMKANA SOROLLA SEGUNDO CICLO E.PRIMARIA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MAÑANA BIOGRAFÍA DE SOROLLA ANIMACIÓN LECTORA: El sueño de Sorolla EXCURSIÓN EXPOSICIÓN BANCAJA SOROLLA TALLER DE PINTURA Somos pintores VISITAMOS EL MUSEO ESCUELA. TARDE RINCÓN JOAQUIN SOROLLA TÉCNICAS DE PINTURA TALLER DE PINTURA Somos pintores EXPONEMOS NUESTRAS OBRAS DE ARTE GYMKANA SOROLLA

13 13 TERCER CICLO E.PRIMARIA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MAÑANA BIOGRAFÍA DE SOROLLA ANIMACIÓN LECTORA: El sueño de Sorolla EXCURSIÓN EXPOSICIÓN BANCAJA SOROLLA TALLER DE PINTURA Somos pintores VISITAMOS EL MUSEO ESCUELA. TARDE RINCÓN JOAQUIN SOROLLA TÉCNICAS DE PINTURA TALLER DE PINTURA Somos pintores EXPONEMOS NUESTRAS OBRAS DE ARTE GYMKANA SOROLLA 7.- ACTIVIDADES: Antes de empezar las actividades, sobre la pintura y las diferentes técnicas y el estudio de algunos cuadros de Sorolla, los profesores haremos una labor de investigación, recopilando información sobre el pintor valenciano Joaquin Sorolla, sobre su biografía y toda su trayectoria personal y artística. Previamente a la presentación de la figura del pintor, leeremos sobre él en libros ya publicados, sobre sus cuadros, su vida, y también en Internet u otros formatos Aprovecharemos que este año está dedicado a SOROLLA, recortaremos noticias, artículos en los periódicos relacionados sobre dicho acontecimiento y cómo en la comunidad valenciana ha sido posible ver los cuadros transportados de la HISPANIC SOCIETY OF AMERICA de Nueva York, en la exposición Visiones de España y que posteriormente pasará a otras provincias españolas.

14 14 Como ya hemos comentado en el punto anterior sobre la temporalización, antes de llevar a cabo las actividades, hemos confeccionado un horario donde se aprecia la distribución de los diferentes grupos de alumnos, tanto de la etapa infantil como de primaria. Asistirán por grupos y como referencia tomaremos el ciclo y o el grupo clase. 1.- RINCÓN DE SOROLLA: Seleccionamos varias actividades para el conocimiento sobre el pintor. Primeramente escogemos un lugar del centro donde ubicarnos y llevar a cabo dicho cometido. Lo decoramos simulando la habitación, el rincón donde Sorolla pintaba, con sus pinceles, paleta, utensilios y donde reposaba, a veces, para descansar y contemplar sus obras acabadas. A los alumnos de la etapa infantil, sentados en este decorado adaptado, se les mostraba como vestía Sorolla ( Percha con la chaqueta y sombrero de paja), donde nació, y qué año y se les mostró como Sorolla dedicó su vida entera a la pintura.

15 15 Presentación de su familia, como se llamaban su mujer e hijos, a partir de láminas de observación, centrándonos en el personaje de María, la hija pequeña del pintor, de la que más tarde contaremos un cuento. También les mostraremos los utensilios que utiliza: Pincel, pintura, lienzo, caballete etc. Y los cuadros que hemos colocado en dicho rincón. De este modo les vamos presentando mediante los bits de inteligencia, los cuadros que después trabajaremos con su título correspondiente, a la par que comentamos más datos a cerca de su biografía. También haremos hincapié en los colores que utiliza, y las escenas cotidianas que imperan en su obra, sin olvidar su firma característica. A los alumnos de primaria, les explicamos la biogafía del pintor, y les presentamos algunos cuadros mediante el retroproyector en la sala de usos múltiples. Les recomendamos libros de consulta a cerca de Sorolla y su obra, iremos a la biblioteca del centro y buscaremos información y también a través de Internet, como actividad de fomento lector les remitimos a la biblioteca municipal.

16 16 Recopilamos toda la información recogida y la seleccionamos, siguiendo la estructura del siguiente mapa conceptual: AÑO EN QUE NACIÓ Y ÉPOCA HISTÓRICA CÓMO PINTA? COLORES QUE UTILIZA. SU FAMILIA (MUJER E HIJOS) JOAQUIN SOROLLA QUÉ PINTA? FOTOS Y NOMBRE DE LOS CUADROS QUE PINTÓ. Esta información se realizó, primeramente, tras la presentación del pintor y se continuo en las clases conjuntamente con cada tutor, anotando la información que por último quedó toda registrada y confeccionada entre todos los alumnos en su clase. Finalmente, el tutor plasmó en un esquema el mapa conceptual pasando las fotocopias a los niños para que se las leyeran.

17 EXPOSICIÓN BANCAJA: Ahora que ya conocemos más datos sobre la vida de Joaquin Sorolla y su trayectoria profesional, el colegio tiene programada una salida extraescolar para visitar los paneles (Cuadros) procedentes de la Hispanic Society of America ( Nueva York) que con motivo de su restauración y el homenaje de España a Sorolla, están celebrándolo mediante una exposición itinerante por las principales ciudades españolas y que lleva por título: Visiones de España. Ya que, primeramente, Valencia tiene el honor por ser la primera ciudad y financiada por la fundación Bancaja, tenemos la gran oportunidad de disfrutar de los cuadros que versan sobre paisajes y costumbres de España. De este modo, los niños de educación infantil y primer ciclo de primaria, verán la exposición el Martes y el resto de sus compañeros Miércoles. La visita es guiada y comentada en todo momento y además participaremos en los talleres plásticos. 3.- TÉCNICAS DE PINTURA: En cada clase del colegio, el tutor es el responsable de explicar las técnicas y utensilios de la pintura de Sorolla. Se comenta la pintura la óleo sobre lienzo y caballete, de los colores de la paleta y los pinceles, el maletín con las diferentes pinturas para realizar diferentes composiciones comentadas con anterioridad en el rincón de Sorolla, también se habla de la espátula y como no, de la diversidad de cuadros y sus características. Sobretodo, se programan las diferentes actividades para ir conociendo más técnicas y utensilios para pintar. Durante esta semana, todos los alumnos del centro estuvieron muy motivados y se interesaron por el arte de la pintura, implicándose en la pintura de los cuadros de Sorolla, convirtiéndose en pequeños pintores, y así cada clase, siguiendo el modelo original en una lámina ampliada, reprodujo un cuadro diferente del pintor. Concretamente se trabajaron las siguientes obras:

18 TALLER DE PINTURA: a) Educación Infantil: - Clase de 3 años: Título de la obra: Jugando en el agua Técnica: Tempera, utilizando pintura de dedos para algunas sombras.

19 19 - Clase de 4 años: Título de la obra: El balandrito de Sorolla Técnica: Témpera. - Clase de 5 años: Título de la obra: Las Regatas

20 20 Técnica: témpera. b) Alumnos de educación primaria: PRIMERO: Título de la obra: Rincón del grutesco del Alcázar de Sevilla Técnica: Los alumnos pintan por grupos, con las pinturas delante, y cogiendo pinceles de diferentes tamaños, la profesora va indicando las mezclas y sugiriendo los detalles.

21 21 SEGUNDO: Título de la obra: Niños sobre una roca, Jávea Técnica: pintura de témpera estampada con esponja. TERCERO: Título de la obra: Pescadoras en la playa Técnica: Pintura de témpera con pincel.

22 22 CUARTO: Título de la obra: Niños desnudos en la playa Técnica: pintura con ceras blandas.

23 23 QUINTO: Título de obra: Niñas saltando a la cuerda Técnica: ceras blandas. SEXTO: Título de la obra: Paseo a orillas del mar Técnica: bocetos a lápiz y sombreado con lápices de colores.

24 24 El resultados fue el siguiente: junto al logotipo central que presentaba la semana cultural, con el cuadro de las niñas entrando al agua, cogidas de la mano, se realizó una exposición de todos los cuadros pintados por los niños, así el colegio se convirtió en un gran museo.

25 25 Además de los caballetes de pintura, expusimos también los trabajos con información recopilada por cada clase a cerca de de la biografía de Sorolla y de artículos de prensa y revistas que hablaban sobre él: 5.- ANIMACIÓN LECTORA: EL SUEÑO DE SOROLLA Se trata de continuar con el plan de fomento lector que se está llevando a cabo en el centro, en este caso concreto haremos una actividad de cuentacuentos, a cerca del cuento de Marta Forner: El sueño de Sorolla, que nos servirá como actividad motivadora para los alumnos, será una actividad de animación lectora en la que se motivará a los niños a cerca de la pintura, a la par que trabajaremos la biografía del pintor.

26 26 Contaremos a los niños el cuento en el rincón de Sorolla, después, haremos un concurso de preguntas a cerca de la lectura y por último, atendiendo al nivel de los alumnos de cada curso, realizaremos un taller-lector, a través de las técnicas de Gianni Rodari y su obra Gramática de la fantasía. El texto de este cuento nos acompañará en cada una de las actividades que realicemos a lo largo de nuestra semana cultural. 6.- GYMKANA: La vuelta al cole en 80 cuadros : Se trata de hacer un recorrido en el que los alumnos habrán de superar distintas pruebas todas relacionadas con la vida y obra del pintor. Todos nuestros alumnos se reparten en equipos de distintas edades. Habrá tantas pruebas (puestos) como equipos. Los equipos irán pasando por los puestos, cada puesto tendrá su ambientación y

27 27 dificultad. Cuando un equipo llega a un puesto debe realizar la prueba, y una vez acabado ( puede acabarse en un tiempo determinado o por lo que de de sí la prueba) se pasa a la prueba siguiente. Algunas de las pruebas son: - Descifrar un mensaje en un minuto (escrito al revés) - Convertirnos en pintores. - Formar parte de un cuadro de Sorolla. - Siguiendo las pistas, llegar hasta un sobre con un mensaje secreto que nos llevará a encontrar el pasaporte de nuestra vuelta al cole. - Carrera de cuadros Todos los participantes obtendrán un premio y un diploma.

28 EVALUACIÓN: La evaluación constituye un elemento fundamental en la práctica docente, es una actividad sistemática que debe estar integrada en el proceso educativo y que tiene como finalidad la mejora de dicho proceso incidiendo en los factores personales y ambientales que en él intervienen. La evaluación deberá de ser: continua y procesual, formativa, integradora y criterial y colegiada. Las funciones básicas de la evaluación son: recoger información, realizar juicios de valor, tomar decisiones y orientar. La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos ha de tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales: 1) Qué evaluar? La evaluación estará determinada por los objetivos de la educación y los procedimientos empleados. 2) Cómo evaluar? De forma continua e individualizada. 3) Cuándo evaluar? Al comienzo del proceso educativo y a lo lardo de él.

29 29 4) Para qué evaluar? Para orientar y no para clasificar o comparar, deberá tener carácter formativo, ha de permitir la reflexión sobre el proceso educativo y su autorregulación. En cuanto a los procedimientos de evaluación, técnicas e instrumentos, resaltar que la evaluación es global, continua y formativa y sujeta a diversas técnicas e instrumentos, básicamente en la observación directa e indirecta, en el análisis de las producciones de los alumnos y en los intercambios orales con ellos. En definitiva, la evaluación debe servir al profesor para ajustar sus actuaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Orientándolo, reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por el alumno y realizando las adaptaciones necesarias.

30 CONCLUSIÓN: La creatividad es un potencial que se encuentra en el interior de cada niño y niña. Desarrollar su creatividad significa ayudarlos a plasmar sus ideas, acompañarlos en el camino que va desde su representación mental hasta su forma de expresión. Un niño o niña, creativo es también un niño capaz de imaginar e inventar soluciones para los pequeños-grandes problemas que se le presenten en la vida. Por todo eso, creemos que el desarrollo de la creatividad es esencial para la formación de personas sensibles, afectivas y con una visión positiva de la vida. Este trabajo se ha configurado teniendo muy presente, que a parte de conocer toda la vida y obra de Sorolla, nuestros alumnos y alumnas sean capaces de crear de forma única su propia obrad. Igualmente nos sería muy gratificante que este proyecto pudiera serle útil a algún compañero o compañera y pudiera aplicarlo, adaptándolo a las necesidades concretas de su centro. Finalmente, decir, que creemos que esta propuesta de trabajo representa una gran oportunidad para romper el trabajo diario y fomentar un trabajo donde los niños y niñas sean protagonistas de su aprendizaje, desarrollen su creatividad y enriquezcan sus conocimientos sobre un tema en concreto, en este caso, sobre el pintor valenciano: JOAQUIN SOROLLA. y así, Sorolla ve la más hermosa de todas las luces. No la de sus cuadros, no la del sol de Valencia ni la luz de su mar, sino la luz de la mirada de su hija María

31 BIBLIOGRAFÍA: ABRIL, M. Joaquín Sorolla o la plena luz en nuestra pintura. Barcelona, 1944 AGUILERA, E. M. Los grandes artistas contemporáneos. Joaquín Sorolla. Barcelona, 1948 ECHEVARRÍA, R. Sorolla. Madrid, 1979 FUSTER, A. F.. Impresionismo español. Madrid, 1970 GARÍN ORTIZ DE TARANCO, F. Mª. La visión de España de Sorolla. Valencia, 1973 GARÍN ORTIZ DE TARANCO, F. Mª. Historia del Arte de Valencia. Valencia, 1978 GIL, R. Joaquín Sorolla. Madrid, 1913 LARCO, J. La pintura moderna y contemporánea. De Goya al Impresionismo. Madrid, 1964 MANAUT VIGLIETTI, J. Crónica del pintor Joaquín Sorolla. Madrid, 1964 RUIZ BREMÓN, M. Museo Sorolla. Catálogo de Escultura. Madrid, 1993 RUSCADELLA I GALLART, S. Sorolla a Santa Cristina. Lloret de Mar, 1993 SIMÓ, T. J. Sorolla. Valencia, 1980 VV.AA. Eight essays on Joaquín Sorolla y Bastida. Nueva York, 1909 VV.AA. Conocer el Museo Sorolla. Diez aportaciones a su estudio. Madrid, 1986 VV.AA. Guía abreviada. Museo Sorolla. Madrid, 2002