CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: Comunicación Social y Publicidad PROGRAMA: Publicidad NOMBRE DEL CURSO: Edición Digital de Video PLAN DE ESTUDIOS: PU01 CRÉDITOS 3 CÓDIGO DEL CURSO: PU036 NIVEL: VIII ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional/Tecnológico 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Edición Digital de Video hace parte del Plan de Estudios del Programa de Publicidad, el curso ubica al estudiante en el contexto de formación de carácter operativo y conceptual propio del área profesional, y concretamente del componente tecnológico a partir del uso del software editor y de postproducción de video, visto como una herramienta para la realización de piezas audiovisuales publicitarias, necesarias para la consolidación de campañas comerciales, sociales, propagandísticas e informativas, que hacen parte de la realización audiovisual aplicada a lo Publicitario, y por lo tanto, parte fundamental de la formación del Publicista. El curso se articula a partir de lo orientado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Proyecto Educativo del Programa (PEP), a partir de la designación del uso de nuevas tecnologías en la apropiación del conocimiento, partiendo de la humanización de la tecnología al servicio de los demás. Por lo tanto, la pertinencia del curso Edición Digital de Video se evidencia en el aporte a la formación del estudiante a partir de elementos de carácter funcional que son heredados de cursos relacionados con fotografía básica y fotografía publicitaria, estos dos últimos, correspondientes al segundo y tercer nivel de la carrera (integrados al componente de Diseño y Expresión) y Producción de televisión (Nivel 8), que en conjunto, ofrecen elementos conceptuales direccionados al desarrollo de habilidades en lo relacionado con la imagen y producción, que llevan a una posterior materialización partiendo de elementos vinculados a la organización visual que son transferidos al campo de lo digital como requerimiento necesario para que el profesional en publicidad se desempeñe con solvencia en las empresas de orden publicitario, audiovisual y departamentos internos de publicidad y mercadeo (In house), que solicitan personal con altísimos conocimientos en los desarrollos antes planteados, y que responderán con solvencia a las necesidades sociales y culturales inmersas en el contexto o públicos a los cuales va dirigido el mensaje.

2 Es por lo tanto que Edición Digital de video, es un curso en el que el estudiante desarrollará habilidades y competencias en el desarrollo y producción de imagen en movimiento que le servirán para desarrollar piezas para Campañas Publicitarias. Es además notable, que los cambios que se suceden en torno al uso de las nuevas tecnologías aplicadas al desarrollo audiovisual, requieren de personal con abierta disposición al cambio en torno al uso de softwares cada vez más robustos, funcionales y condicionados a producciones publicitarias mucho más globalizadas que abren posibilidades cada vez más importantes para los publicistas formados en la Funlam. Es decir, que en términos de pertinencia, el uso de la herramienta para la edición de video digital capacita al estudiante para cumplir profesionalmente con las exigencias que se piden a partir de los estándares internacionales para el desempeño en las empresas publicitarias de otras latitudes, y por ende, en el ámbito de cubrimiento de la demanda interna de Antioquia y el país que requieren de profesionales capaces de producir mensajes competitivos, funcionales, atractivos, conceptuales, educativos y estéticos, cumpliendo así con las demandas correspondientes a lo local, nacional e internacional en el ámbito publicitario. En síntesis, la evolución del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Publicidad, configuradas a partir del desarrollo de interfaces gráficas que fueron concebidas en la década de los 80, tomaron como eje principal el proceso del diseño en términos de exploración técnica y conceptual que históricamente debe ser asociada a la escuela Bauhaus, y que a partir de los años 20 estructuró la teoría del diseño y edifico lo que posteriormente se conoció como la revolución digital aplicada al diseño, que como se mencionaba anteriormente, empezó en 1980 a partir de la concepción de interfaces gráficas computacionales que evolucionaron a la necesidad en la creación de programas de edición digital de video, que respondieran a la industria del diseño y publicitaria, en búsqueda de mayor productividad, perfección y desarrollos estéticos más ajustados a la sociedad mediada por procesos industriales. Hoy en día, los desarrollos se hacen más notables desde la sofisticada concepción de software de asistencia a diferentes necesidades de la industria en la que el software para la edición de video digital se ajusta a piezas audiovisuales totalmente necesarias para desarrollos enfocados a la imagen en movimiento, entre muchas otras que le dan pertinencia al aprendizaje de conceptos y tecnologías de punta en la formación del Publicista de la Funlam. Particularidades Pertinencia: El curso, se enmarca en las demandas de un contexto local, regional, nacional e internacional. Desde lo local: porque le posibilita obtener competencias, habilidades y destrezas que lo identifican en una comunidad universitaria y académica amigoniana como un profesional en formación de productos para campañas impresas o por pantalla. Desde lo regional y lo nacional: porque las agencias de publicidad y los departamentos In House de las organizaciones como tal, necesitan de Publicistas integrales, con aptitudes y actitudes para la construcción de piezas animadas e interactivas para marcas, productos, servicios, proyectos y campañas. Desde lo internacional: porque las agencias de publicidad digital y las campañas

3 publicitarias en Internet están pensadas en ciudadanos globales que usan y consumen contenidos impresos, hipermediales e infográficos con características específicas técnicas y comunicativas, como lo plantea la Aldea Global de McLuhan. Asimismo, La publicidad busca crear productos de innovación que dinamicen campañas, que obtengan mayor cobertura a Targets y arrojen resultados en cuanto a competitividad y persuasión a la audiencia en general. Por otro lado, la coherencia entre los contenidos y objetivos es palpable en la materialización de productos impresos y para uso digital. Durante el curso el estudiante demuestra sus objetivos alcanzados con la producción y entrega de piezas para campañas, ilustraciones, siempre acompañados de un discurso teórico conceptual de los elementos, los contenidos, las formas, el diseño, etc. Por consiguiente el curso se articula con el perfil ocupacional, el perfil profesional y los objetivos del programa, a partir de la estructura del Componente de Tecnología, y su composición de cursos así: Curso Semestre Diseño Vectorial Tercero (3º) Imagen digital Cuarto (4º) Multimedia y Nuevos Medios Quinto (5º) Diseño Web Séptimo (7º) Edición digital de video Octavo (8º) El curso de Edición Digital de Video es el quinto del Componente ubicado en el octavo nivel del Plan de Estudios. El curso se articula con otras materias del plan de estudios, a partir de la necesidad de llevar lo conceptual (contenidos vistos en otros cursos de la carrara) a lo operativo, que es en esencia utilizar el software de edición digital de video para desarrollar piezas para campañas publicitarias. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales Reconocer y dominar el uso de las herramientas del software de edición digital de video, partiendo de la ejecución y el desarrollo de piezas publicitarias. Reconocer y dominar el uso de las herramientas del software de postproducción de video digital, partiendo de la ejecución y el desarrollo de piezas audiovisuales publicitarias. Reconoce y domina el uso de las herramientas del software de edición digital de video, para la ejecución y el desarrollo de piezas publicitarias audioviosuales. Reconoce y domina el uso de las herramientas del software de postproducción de video digital, para la ejecución y el desarrollo de piezas audiovisuales publicitarias.

4 Reconocer y aplicar técnicas de montaje y desarrollo de conceptos para la creación de videoclips y comerciales. Reconoce y aplica técnicas de montaje y desarrollo de conceptos para la creación de videoclips y comerciales. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias Evaluar piezas audiovisuales publicitarias creadas por otros Publicistas y Diseñadores Gráficos, como parte de su quehacer profesional. Evalúa piezas audiovisuales publicitarias creadas por otros Publicistas y Diseñadores Gráficos, para emitir su concepto profesional acerca de dichos desarrollos. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Capítulo 1. Conceptos básicos del montaje audiovisual. Capítulo 2. Aspectos técnicos: formatos de captura y exportación. Capítulo 3. Fundamentos de edición de video usando Software Editor de Video Digital Capítulo 4. Conceptualización de proyectos audiovisuales. Creación de guion y storyboard. Capítulo 5. Posproducción: Uso software de posproducción de video Capítulo 6. Desarrollo de proyecto audiovisual (videoclip) 6. METODOLOGÍA Los procesos metodológicos se apoyan en la concepción de didáctica avalada por el Proyecto Educativo Institucional y por el Proyecto Educativo del Programa (PEPP). Desde las nociones de estos dos documentos institucionales la didáctica no se reduce al método, sino que se inserta en todo el proceso educativo. Ella hace posible visibilizar las intencionalidades educativas y las necesidades educativas sociales y personales del contexto que son reflexión de la pedagogía; al igual que evidencia el currículo que reflexiona y sistematiza la red de relaciones entre los componentes del proceso educativo para darles estructura. El curso se desarrollará haciendo una combinación entre la exposición magistral, explicación a través del computador, desarrollo de talleres, acompañamiento del estudiante, creación y aprendizaje centrado en problemas, exploración de solucione, análisis y desarrollos e investigación por parte del estudiante, trabajos de campo en la Web, asistencia a la Internet, etc. El docente motivará al estudiante para que los productos realizados se publiquen en Blog personales, Sitios Web o Redes sociales (adecuando la resolución del archivo al ciberespacio). Asimismo, se optarán por las siguientes estrategias didácticas:

5 . Estrategias didácticas individuales: en el curso se trabajarán estos procesos a través de la producción escritural de los estudiantes; trabajos de indagación documental, pruebas escritas, tipo Saber Pro que darán cuenta del avance en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el Portafolio Personal de Desempeño. Estrategias didácticas colaborativas y cooperativas: en este curso los encuentros grupales se realizan con la metodología de taller que hace énfasis en los siguientes aspectos: parte del saber de los participantes; busca el trabajo y la construcción grupal; es una capacitación activa, variada y lúdica (adaptación a edades y condiciones de los participantes); es una capacitación progresiva y reforzante y en lo posible mantiene una atención y orientación individualizada. Estrategias didácticas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma: como sensibilización se propone la lectura de algunos textos en inglés relacionados con los contenidos del curso, búsquedas de aplicaciones en inglés, análisis de Portales Web y Websites en Inglés, revisión de piezas gráficas, infografías, revistas, redes sociales en inglés. Estrategias didácticas relacionadas con la formación investigativa: ejercicios de indagación documental sobre temáticas específicas afines al curso y elaboración de fichas de investigación documental. Aspectos puntuales de la Metodología: El curso requiere por parte del estudiante, horas de trabajo independiente acomodado a la práctica con el software y ejercicios de conceptualización y desarrollo audiovisual desde la herramienta de edición de video y postproducción de video digital. Por lo tanto, se estima un número de mínimo 6 horas semanales de trabajo individual, para lograr las metas de aprendizaje propuestas para el curso. En la misma línea, es de vital importancia asistir a las sesiones de clase, pues en ellas se desarrollarán trabajos en clase que darán cuenta de la evolución audiovisual-conceptual del estudiante. Al mismo tiempo, el estudiante podrá hacer las preguntas pertinentes para asegurar un mejor aprendizaje guiado por el docente de curso. En cuanto a la sincronización con los principios institucionales, se promueve en el curso la creatividad, flexibilidad, concertación, negociación, en relación con el desarrollo de piezas audiovisuales publicitarias que se realizarán de manera individual y en grupos de trabajo colaborativo que requieren de un buen ambiente de trabajo y capacidad de apertura y visibilización del otro (Aspectos fundamentales incluidos en el PEI y PEP del programa y Misión institucional). De igual manera, el proceso de aprendizaje se evidencia en el curso, pues al entrar en dinámicas de reconocimiento de las ideas del otro, suscitarán el desarrollo de las competencias cognitivas y adicional a ellas, las competencias ciudadanas y de convivencia social, indispensables para lograr una coexistencia armónica. De otro modo, haciendo referencia a la aplicación concreta en torno a aspectos metodológicos, y dentro de las actividades de orden académico, se realizarán talleres individuales y colaborativos, ejercicios de conceptualización, ejercicios de ilustración, producción de imagen corporativa y trabajos de seguimiento totalizando tiempos de desarrollo bajo presión. A su vez, se realizará una prueba tipo Saber Pro, para desarrollar

6 habilidades en este tipo de exámenes. Finalmente, reafirmando aspectos metodológicos, en términos de interacción, el Constructivismo y la metodología ABP (Aprendizaje basado en Problemas) ofrecen directrices muy interesantes que se aplicarán al desarrollo del curso, teniendo en cuenta que se trata de proceso que eminentemente busca la producción de elementos audiovisualesconceptuales para campañas publicitarias. En el tema de recursos, el uso de video beam, tutoriales, video tutoriales y el uso de las TIC s en el aula, ayudan a reforzar el trabajo del docente, como guía del proceso, y la gestión de aprendizajes centrada en el estudiante. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN La Funlam concibe el sistema de evaluación académica como proceso de valoración integral de la persona como ser humano, como profesional de la educación superior y como servidor de la comunidad. Más allá de lo evaluativo se busca orientar los intereses y capacidades del estudiante en la construcción de su proyecto de vida y fomentar en éste la capacidad de autocrítica para conocer y analizar, de manera adecuada, sus potencialidades y limitaciones en su proceso de formación. (Artículo 75º.- Finalidades de la Evaluación). Tomando en cuenta los direccionamientos institucionales, el Programa de Publicidad promueve una visión triangular de lo evaluativo desde la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, asumidos como procesos pedagógicos, integrales, continuos, cooperativos, con perspectiva científica y ética. Desde estos lineamientos, el curso propone actividades evaluativas que den cuenta del logro de los objetivos y de las competencias que deben alcanzar los estudiantes. Aspectos a tener en cuenta para la evaluación integral del curso: portafolio de desempeño, evaluaciones escritas, realización de talleres, protocolos, elaboración de guiones específicos (llámese consultas, exposiciones, trabajos, entre otros) y desempeño en las asesorías presenciales. A continuación se detalla este proceso evaluativo en articulación con los objetivos del curso: Objetivos esenciales del curso: Reconocer y dominar el uso de las herramientas del software de edición digital de video, partiendo de la ejecución y el desarrollo de piezas publicitarias. Reconocer y dominar el uso de las herramientas del software de postproducción de video digital, partiendo de la ejecución y el desarrollo de piezas audiovisuales publicitarias. Reconocer y aplicar técnicas de montaje y desarrollo de conceptos para la creación de videoclips y comerciales.

7 La verificación de los aprendizajes será demostrada en ejercicios de clase y trabajos para entrega posterior a la clase (trabajo independiente del estudiante) Se evaluarán de la siguiente manera: El Portafolio Personal de Desempeño: es una construcción individual que realiza cada estudiante, en el cual se evidencia el proceso vivido en la construcción del conocimiento. Este instrumento además permitirá la valoración continua de cada estudiante, respetando sus diferencias y potencialidades. Podrá ser pedido por el asesor en cualquier momento del semestre. Evaluaciones escritas: se realizarán, en lo posible, dos eventos de verificación de objetivos o competencias, en los cuales se incluyen los temas tratados hasta el momento. Adicionalmente, se efectuarán eventos de seguimiento de acuerdo a lecturas previas. Evaluación dominio de herramientas: aleatoriamente se escogerá un grupo de estudiantes por clase estudiantes para preguntar acerca del dominio de herramientas del software vectorial. Realización de talleres: entrega de ejercicios y piezas gráficas con concepto. Se aplicará una prueba tipo SAPER PRO de 30 preguntas (mínimo) según directrices de la Facultad de Comunicación Social y Publicidad y la Vicerrectoría Académica. Objetivos complementarios del curso: Evaluar piezas audiovisuales publicitarias creadas por otros Publicistas y Diseñadores Gráficos, como parte de su quehacer profesional. Se evaluarán de la siguiente manera: Ejercicios de análisis de piezas y campañas desarrolladas por discípulos de clase Investigación en torno a campañas específicas Análisis de ejercicios y conceptualización conforme con los objetivos de campaña determinada.

8 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Textos en la Biblioteca de la Funlam Luck, Steve, Zuk allen (2006). Actualice el pasado Colin Barrett...et. al.tachen Barcelona Pallerola Comamala, Joan (2008). Vídeo digital : trucos para aficionados. Alfaomega - México Otros textos de consulta MONTOYA, Saúl. (2001) La producción de videos. Procesos y modos de expresión. Medios y Mensajes. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. CHION, Michel. (1993) La Audiovisión. Introducción a un análisis conjunto de la imagen y el sonido. Barcelona : Paidós Comunicación COMPARATO, Doc. (1988) El Guión: Arte y técnica de escribir para cine y televisión. Madrid : Instituto Oficial de Radio y Televisión. 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS HERNÁNDEZ, I, "La machine de-montage" en revista Transmedium, Université de la Sorbonne Paris-I, BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS VERNALLIS, Carol. (2004) Experiencing Music Video: Aesthetics and Cultural Context. 11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA UNDERDAHL, Keith. (2006) Digital video for dummies. Editorial John Wiley & Sons WATKINSON, John (ed.) (2001) Introduction to Digital Video ELABORADA POR: Rafael Vargas Cano FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre de 2013