Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo 7 Básico Texto de lectura: Fernando Gallardo: alma de Quijote Autor: Páginas Texto escolar: Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos El profesor o profesora escucha la respuesta de sus alumnos y alumnas frente a preguntas que ellas les formula: Qué personaje de series de televisión les gustan o entretienen más? Qué obras de teatro conocen? Qué personaje se destaca en esas obras? Qué saben de esos personajes? Sobre cuál personaje de ellas les gustaría investigar? Cada alumno y alumna completa en su cuaderno el siguiente cuadro: Personaje de series Nombre del personaje Nombre del actor o Lo que me gustaría de Televisión y de que más me gustó de actriz que representa investigar sobre el obras de teatro que esa obra al personaje actor o actriz conozco El profesor o profesora les dice a los estudiantes que van a leer un texto y los desafía a descubrir de qué tipo de texto se tratará si les da las siguientes pistas: o Es informativo, puede o no contener opiniones personales, informa sobre temas, hechos o personajes que ha investigado previamente con profundidad, su autor selecciona un contenido que despierta el interés del público, pueden ser narraciones extensas. 1

2 Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Pronuncian adecuadamente las palabras de los textos que leen. (Especialmente las palabras clave). Adecuan el volumen de la voz al recinto y auditorio según corresponda. Dan la adecuada entonación a las oraciones, respetan las pausas y los signos de puntuación según corresponda. Lectura oral expresiva modelada El profesor o profesora modela la lectura leyendo un párrafo del reportaje. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil y se las presenta a los estudiantes para que las lean de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Repite el ejercicio varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Los alumnos y alumnas practican en forma silenciosa la pronunciación de las palabras, leyendo los párrafos donde están presentes las palabras clave de lectura, Fernando Gallardo: alma de Quijote. Listado de palabras clave: - Interpretación - Dramaturgo - Extirparle - Magistral - Quimioterapias - Quijotesco - Desplegando - Oportunidad - Talento - Desperdiciarlo - Memorable - Incertidumbres - Pionero 2

3 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas Los estudiantes con apoyo del o la profesor(a) definen qué significan los indicadores, dan ejemplos con párrafos de la lectura que el docente escribe en la pizarra. Cada uno reflexiona sobre cómo lee, con qué problema se identifica y marca tres aspectos en que quiere mejorar su lectura: 1. Cada estudiante lee los tres aspectos de los cuales se preocupará mientras lee. 2. Elaboran una pauta con indicadores de cómo leerán el texto. Pauta para el alumno(a): 1. Pronuncio adecuadamente las palabras de la lectura, especialmente las palabras clave. 2. Leo en cada situación con el volumen de voz que se requiere. 3. Hago pausas cada vez que el texto presenta signos de puntuación. Se juntan en parejas y se turnan los párrafos al leer. El que escucha está atento a las pausas que hace su compañero, cuando aparecen signos de puntuación. 3

4 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Hacen inferencias de partes del texto identificadas en sus lecturas, como comportamientos de los narradores. Fundamentan sus interpretaciones de partes del texto, a partir de información explícita e implícita del texto. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante del texto. Nombra al menos 4 obras en que actuó Fernando Gallardo Qué decisión toma Fernando Gallardo al enfermarse de cáncer? Cuáles son las oportunidades que Fernando Gallardo quiere aprovechar en la vida que le queda? Cómo explica el texto que Fernando Gallardo es un hombre con sentido del humor? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Da una razón de por qué en el reportaje se dice que Fernando Gallardo es: Apasionado Gozador Comprometido. Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus respuestas. Si estuvieras en la situación de Fernando Gallardo Qué momentos no quisieras desperdiciar? 4

5 Qué opinas sobre cómo enfrentó su enfermedad Fernando Gallardo? Cómo crees que reaccionarías tú si estuvieras en su lugar? Cómo explicarías que una persona tiene espíritu quijotesco? Cuenta con tus palabras por qué al final del texto está escrito: Sitio web de Canal 13: Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión Indicadores: Reconocen palabras no familiares que les dan pistas sobre el texto informativo que van a leer. Reconocen la precisión del significado de diferentes términos. Escriben palabras terminadas en aba, utilizando la b. Acentúan palabras terminadas en ción. Nombran y reemplazan nombres, reconociendo la función sustantiva. La lectura amplía el vocabulario Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: Interpretación: Magistral: Quijotesco: Incurable: Oportunidad: Desperdiciarlo: Incertidumbres: Dramaturgo: Desplegando: Talento: Memorable: Pionero: Extirparle: Representación de un personaje en una obra teatral, cinematográfica,etc. Hecho con maestría, que sobresale, se destaca por su perfección. Persona que antepone sus ideales a su conveniencia y actúa en forma desinteresada y comprometidamente en defensa de causas que considera justas, sin conseguirlo, a la manera del personaje Don Quijote. Que no se puede curar o no puede sanar Sazón, coyuntura, conveniencia de tiempo y de lugar. Dejar pasar una oportunidad, desaprovechar una ocasión Dudas, falta de certezas o verdades. Autor de obras dramáticas. Ejercitando, poniendo en práctica una actividad o manifestando una cualidad que estaba sin mostrarse. Persona inteligente o apta para determinada ocupación. Digno de recordar, imposible de olvidar por sus características sobresalientes. Persona que da los primeros pasos en alguna actividad humana. En una operación quirúrgica, quitar o sacarle un órgano o una formación patológica. Quimioterapias: Tratamiento del cáncer con productos químicos. 5

6 a. Formación de concepto El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalización del concepto a partir de la experiencia. Para trabajar la formación de los conceptos - quimioterapias, desperdiciarlo, incertidumbres, incurables - se propone el procedimiento dado en el siguiente ejemplo: Quimioterapias El profesor pregunta: Qué enfermedades han tenido? Qué tratamientos han seguido para sanarse de esas enfermedades? Qué contienen la mayoría de los remedios que tomamos? Conocen a alguien que tenga o haya tenido una enfermedad grave? Cuáles? Quién sabe qué es el cáncer? Qué tratamiento reciben los enfermos de cáncer? Qué quiere decir terapia? A qué se referirá la palabra quimioterapia? El profesor o profesora, en caso que los estudiantes no encuentren el significado, les explica que uno de los tratamientos más efectivos que se conocen contra el cáncer es la quimioterapia. Esta terapia consiste en que según el tipo de cáncer, el enfermo ingiere o se le inyectan ciertos químicos con cierta frecuencia, los cuales debieran cumplir la función de impedir la reproducción y o destrucción de las células cancerosas del paciente. b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Para trabajar las palabras -interpretación, memorable, quijotesco, extirparle, desplegando- de manera que los y las estudiantes las deduzcan según el contexto, se propone el procedimiento dado en el siguiente ejemplo: Interpretación - memorable El o la profesor(a) les pide a los estudiantes que subrayen el principio del texto desde Fernando, hasta el primer punto seguido: Fernando Gallardo quedó para siempre en nuestra memoria con su interpretación memorable de Sancho Panza, el fiel compañero de Don Quijote. Luego, hace las siguientes preguntas: Han escuchado alguna canción que sea cantada por varios cantantes? Cómo presentaría un locutor en la radio refiriéndose a tres canciones, cantadas por distintos cantantes? Cómo lo harían los animadores de un festival de la canción? A continuación, les solicita que sin decir la palabra cantadas, es decir, reemplazándola por otra más precisa, den varios ejemplos de cómo el locutor podría anunciar las tres canciones. En caso que no puedan dar los ejemplos, pedirles que elijan la palabra de la oración subrayada. Les pide que den el ejemplo de tres maneras de anunciar las canciones, utilizando en cada una estas acepciones: interpretada, interpretará e interpretación. 6

7 Una vez realizada la actividad el o la profesor(a) les pregunta: Qué significa la palabra memoria? Qué poesía o canción se saben de memoria? Qué relación existirá entre memoria y memorable? A qué se referirán las siguientes oraciones: Un grupo de música memorable son los Beatles Qué jugadores de tenis chilenos son memorables? Qué momento memorable de tu vida recuerdas especialmente? Se les pide a los estudiantes que respondan la pregunta: Qué quiere decir que Fernando Gallardo quedó para siempre en nuestra memoria con su interpretación memorable de Sancho Panza, el fiel compañero de Don Quijote? c. Búsqueda en el diccionario Para trabajar los términos -dramaturgo, talento, pionero- con el diccionario, se propone el procedimiento dado en el siguiente ejemplo: Dramaturgo La profesora extrae del texto y escribe en la pizarra, lo siguiente: y con la obra Carrascal 4000, fue reconocido como el mejor dramaturgo. Pregunta por el significado de dramaturgo y escribe lo que los estudiantes van diciendo sobre la palabra, para luego comprobarla en el diccionario. d. Sinónimos Oportunidad - Incurable El profesor lee los párrafos del texto donde aparecen las palabras, los estudiantes identifican el sinónimo más preciso entre las siguientes alternativas: Oportunidad: rebaja, conveniencia,, ocasión,, saldo, casualidad, puntualidad, vez. Incurable: terminal, irremediable, incorregible, insanable. Los estudiantes, nombran otras palabras derivadas de estas. Para finalizar se solicita a los estudiantes que formulen tres preguntas que le harían a Fernando Gallardo utilizando los sinónimos elegidos para las dos palabras seleccionadas. Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión Se trabaja con la palabra memorable aprovechando de analizar otras, cuyo sufijo sea able, destacando el uso de la b y lo mismo con el sufijo ción de la palabra interpretación, destacando uso de la c y de la acentuación. 7

8 Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión El profesor o profesora, refiriéndose al texto leído: Fernando Gallardo: alma de Quijote pide a los estudiantes que escriban todas las formas en que el texto se refiere a Fernando Gallardo. Por ejemplo, quedó para siempre en nuestra memoria, este hombre dispuesto a dar, hoy le toca enfrentar, está preparado, veo los molinos, voy a salir mal, etc. Luego, seleccionan de aquello que escribieron, cuatro formas de referirse a Fernando Gallardo y formulan preguntas -de manera que tomen conciencia- que siempre tendrán la misma respuesta. Ejemplo Quién quedó para siempre en nuestra memoria? Quién es el hombre dispuesto a dar todas las batallas? etc. El profesor o profesora, da razones de porqué se reemplaza el nombre de diversas maneras y les pide que expliquen qué pasaría si cada vez que el texto habla de Fernando Gallardo, este no fuera reemplazado por sustantivos, pronombres, etc. Por último se define el significado de la función sustantiva. 8

9 Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca a las oraciones que pronuncia (monótono). Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 9