CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 161 PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CICLO ESCOLAR 2012 2013 Estado de México. Noviembre 2012.
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CONTENIDO Página Carta Compromiso (Director) 4 Carta Compromiso (Colaboradores) 5 Normatividad Aplicable 7 Finalidad 8 Indicadores Vinculados 9 Diagnóstico 10 Formulación del Escenario deseado 16 Alternativas de resolución 18 Autoevaluación 23 6
NORMATIVIDAD APLICABLE Documento normativo-administrativo Programa sectorial de Educación 2007-2012 ACUERDO NUMERO 442 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. DIARIO OFICIAL: viernes 26 de septiembre del 2008. Modificado: Martes 23 de junio del 2009. ACUERDO NÚMERO 444 Por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. DIARIO OFICIAL: martes 21 de octubre del 2008. Modificado: martes 23 de junio del 2009. ACUERDO NÚMERO 445 Por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. DIARIO OFICIAL: martes 21 de octubre del 2008. ACUERDO NÚMERO 447 Por el que se establecen las Competencias Docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada. DIARIO OFICIAL: miércoles 28 de octubre del 2008. ACUERDO NÚMERO 449 Por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. DIARIO OFICIAL: martes 2 de diciembre del 2008. ACUERDO NÚMERO 480 Por el que establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. DIARIO OFICIAL: viernes 23 de enero del 2009. ACUERDO NÚMERO 488 Por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establece: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DIARIO OFICIAL: martes 23 de junio del 2009. 7
FINALIDAD El Plan Académico de Mejora para el ciclo escolar 2012-2013 está orientado a desarrollar de forma integral el servicio educativo del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 161, de tal forma que se mejoren los resultados de los indicadores del SIGEEMS con referencia al ciclo anterior, el desempeño de los alumnos en la prueba Enlace; e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. 8
VINCULACIÓN CON EL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y MEJORA La implementación del Plan Académico de Mejora permitirá obtener mejores resultados con respecto al ciclo escolar en los indicadores T3 del SIGEEMS como se muestra en la siguiente tabla. NOMBRE DEL INDICADOR 2011-2012 BASE TURNO MATUTINO 2012-2013 META PRIORIDAD 2011-2012 BASE TURNO VESPERTINO 2012-2013 I.1.1.Crecimiento de la matricula -0.88 6.57 9 12.9-10.18 9 I.1.2. Atención a la demanda 100 100 27 100 100 27 I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel. 86.62 92.31 10 86.15 77.38 10 II.1.1. Deserción total 26.47 15.83 3 20.18 20.08 3 II.2.1. Promoción 83.99 84.05 2 78.51 79.67 2 II.2.2. Aprobación 47.74 47.86 1 44.05 44.19 1 II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales 3.85 2.34 22 33.78 3.33 22 II.3.5. participación en servicio social 82.14 89.84 21 94.34 77.17 21 II.4.1. Alumnos por docente 20.11 21.43 24 20.74 18.63 24 II.5.1. Costo por alumno 14268.92 13417.34 28 14345.36 16004.78 28 II.1.1. Eficiencia terminal 73.64 61.21 4 55.15 53.09 4 IV.2.1. Alumnos por salón de clases 43.31 46.15 26 43.08 38.69 26 IV.2.7. Alumnos por grupo 46.92 46.15 23 43.08 38.69 23 V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a internet 5.63 5.71 16 5.6 4.79 16 V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet 3 3.67 18 2.82 3.44 18 V.2.10. Libros por alumno 10.34 9.7 17 10.4 11.57 17 VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior) 72.73 72.73 13 74.19 74.19 13 VI.1.5. Actualización del personal docente 72.73 81.82 11 74.19 90.32 11 VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten 100 100 12 100 100 12 VI.1.16. Docentes frente a grupo 84.85 84.85 25 87.1 87.1 25 VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular 100 100 15 100 100 15 VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas 100 100 14 100 100 14 VII.2.2. Alumnos con tutorías 100 100 20 100 100 20 VIII.1.2. Padres de familia que asisten a reuniones 100 98.56 19 99.24 97.33 19 IX.1.1. Alumnos en nivel excelente en la prueba enlace en habilidad lectora IX.1.2. Alumnos en nivel bueno en la prueba enlace en habilidad lectora IX.1.4. Alumnos en nivel excelente en la prueba enlace en habilidad matemática IX.1.5. Alumnos en nivel bueno en la prueba enlace en habilidad matemática META PRIORIDAD 1.08 4.45 5 1.08 4.45 5 32.13 32.53 7 32.13 32.53 7 2.89 4.79 6 2.89 4.79 6 10.11 15.41 8 10.11 15.41 8 9
DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN ACADÉMICO DE MEJORA. El CBTIS No. 161, fue fundado en el año de 1982, contando con 30 años que avalan su calidad educativa, este se encuentra ubicado en la región centro del estado, el cual presta sus servicios a los alumnos de bachillerato de la región Toluca comprendida por las localidades de San pablo Autopan, San Cristóbal Huichochitlán, Temoaya, Almoloya de Juárez y Calixtlahuaca. La cobertura de la demanda educativa se ha mantenido estable en los últimos años, el promedio de alumnos que se atiende es de 1100 alumnos en dos turnos: matutino y vespertino. Que responde a la optimización de la infraestructura física del plantel, la demanda de alumnos de nuevo ingreso, es relativamente igual a la cantidad de alumnos aceptados, con la diferencia de que la mayoría no logra quedar en la especialidad de su elección, por lo que muchas veces desertan, ya que la mayoría de las veces son alumnos rechazados de otros planteles. El Centro de Bachillerato Tecnológico cuenta con educación bivalente, ofertando siete carreras técnicas, la cuales son: Programación, Laboratorio Clínico, Electrónica, Administración de recursos humanos y en proceso de liquidación: Laboratorista Clínico, Informática y Administración. Dependiendo de la demanda están conformados los grupos de las carreras técnicas, por ejemplo: la carrera de Programación está conformada por 3 grupos por grado, 2 grupos en el turno matutino y 1 grupo en el turno vespertino, las carreras de Laboratorio Clínico, Electrónica y Administración de recursos humanos están conformadas por 2 grupos por grado cada una, 1 grupo en el turno matutino y 1 grupo en el turno vespertino respectivamente; dando un total de 13 grupos por turno. El plantel cuenta con 83 trabajadores, de los cuales 45 es personal docente y 38 son personal administrativo, de apoyo y mantenimiento; 39 docentes están frente a grupo y los 6 se encuentran cubriendo labores administrativas y directivas. Los docentes que se encuentran frente a grupo en esta institución están agrupados en 13 academias; donde se analizan distintos problemas educativos del plantel desde una perspectiva interdisciplinaria, se plantean alternativas de solución y se integran en programa de trabajo para llevarlas a cabo. El plantel cuenta con: 13 aulas clase, 3 laboratorios, 2 talleres; distribuidos de la siguiente forma: 1 laboratorio de Química, 1 laboratorio de Física y 1 laboratorio de Biología, 1 taller de Electrónica y 1 taller de equipos de cómputo.; además se cuenta con un auditorio con capacidad para 400 personas, una biblioteca, una videoteca y una sala de maestros. 10
La función principal del SIGEEMS es proporcionar información relevante para la mejora de los servicios educativos; también refleja la evaluación y los resultados obtenidos al final de cada ciclo escolar, proporciona una imagen general del plantel para a partir de ella definir procesos de mejora, prioridades para la transformación y metas de desempeño hacia el futuro. Durante las tres últimas jornadas se ha mostrado el desarrollo académico del plantel en los ciclos escolares concluidos, a continuación se presenta el comportamiento de los indicadores de desempeño y gestión obtenidos hasta el ciclo escolar 2011-2012, que han redundado en la mejora del servicio educativo de la institución. Indicador Ciclo Escolar Crecimiento de la matricula (%) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. -0.37 10.2 4.88 6.55 1.61 5.08-0.88 12.9 El indicador de crecimiento de la matricula ha mostrado un crecimiento considerable durante los ciclos escolares evaluados, trasladando estos porcentajes a total de alumnos atendidos implica que en el ciclo escolar 2008 2009 se inscribieron 976 alumnos, en el 2009 2010 se matricularon 1031 alumnos, en el 2010 2011 se inscribieron 1064 alumnos y en el ciclo escolar 2011-2012 se matricularon 1123 alumnos. Los resultados obtenidos son consecuencia del apoyo docente a la permanencia y rendimiento académico de los alumnos a través de programas de tutorías, asesorías académicas y becas, fortaleciendo a la vez el programa de orientación educativa, así como el involucramiento de padres de familia, propiciado por el Departamento de. 11
Indicador Deserción total (%) Ciclo Escolar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. 3.94 2.03 52.06-7.20 50.53 24.38 26.47 7.5 Se puede observar un decremento en el valor de éste indicador en cada ciclo escolar, lo que significa que cada vez menos alumnos abandonan la escuela; los valores obtenidos en el ciclo escolar 2011 2012, son consecuencia de cambio de grupos de turno y un mayor reforzamiento en la parte académica, Para disminuir los índices de deserción, se programaron tutorías y asesorías académicas, se supervisó al docente y alumnos mediante el acompañamiento en las aulas y se actualizó en elaboración de secuencias didácticas y contenidos de aprendizaje pertinentes a las competencias genéricas, disciplinares y profesionales; así mismo se dio seguimiento personalizado a alumnos con problemas de reprobación por parte de orientación educativa. 12
Indicador Aprobación (%) Ciclo Escolar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. 38.35 43.18 47.35 53.31 42.5 45.13 47.74 44.05 El indicador hace referencia a aquellos alumnos que acreditan el ciclo escolar sin adeudo de materias, en los porcentajes se observa un incremento en la mayoría de los ciclos escolares; por ser un indicador estrechamente vinculado al crecimiento de la matricula, implica que también se ha favorecido por los programas de tutorías y asesorías académicas, además por la diversificación de estrategias en los planes de evaluación de los docentes. 13
Ciclo Escolar Indicador Docentes frente a grupo (%) Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten (%) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. 92.59 100 92.86 100 90.91 96.55 84.85 87.1 100 86.67 100 81.25 100 100 100 100 Los incrementos de estos indicadores, se deben a que el Departamento de ha programado cargas académicas de acuerdo al tipo de plaza de cada docente, considerando también sus perfiles para satisfacer los requerimientos de los planes y programas de estudio, promoviendo a su vez la actualización docente a través de instituciones formadoras como el CNAD, UPN y Tecnológico de Monterey. Ciclo Escolar Indicador Padres de familia que asisten a reuniones (%) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. T. M. T. V. 60.04 60.12 80.1 80.14 93.22 100 100 99.24 Con la finalidad de fortalecer el seguimiento académico de los alumnos, se convoca a tres reuniones con padres de familia por semestre, esta acción ha propiciado un desempeño favorable al indicador, lográndose un incremento sustancial en ambos turnos; el involucramiento de padres de familia, ha sido un factor determinante en que indicadores como aprobación, promoción, deserción y por ende crecimiento de la matrícula tiendan a la mejora. 14
Prueba Enlace Habilidad Lectora Insuficiente Elemental Bueno Excelente Turno 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 Mat. 9.3 37.3 50.7 2.7 Ves. 27.1 18.6 18.1 16.9 49.7 47.2 41.9 57.2 22.6 33.2 38.3 25.4 0.6 1.0 1.8 0.5 Habilidad Matemática Insuficiente Elemental Bueno Excelente Turno 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 2009 2010 2011 2012 Mat. 34.7 49.3 14.7 1.3 Ves. 56.5 55.7 44.7 34.9 39.5 37.6 46.9 53.3 2.3 5.7 7.9 8.2 1.7 1.0 0.4 3.6 Alumnos evaluados 2009 2010 2011 2012 Habilidad Lectora (matutino) 75 Habilidad Matemática (matutino) 75 Habilidad Lectora (vespertino) 177 199 227 201 Habilidad Matemática (vespertino) 177 194 228 195 En prueba Enlace, en los temas y contenidos referidos a habilidad lectora, en el año 2012 el desempeño en el nivel insuficiente fue mejor que el del 2011, ya que el decremento en el porcentaje implica que menos alumnos de los evaluados están en este nivel, dando como consecuencia un ligero favorecimiento a los porcentajes obtenidos en los niveles bueno y excelente. Sin embargo, si observamos los resultados del 2010 comparados con los del 2011, el criterio se invierte, ya que los niveles obtenidos en excelente en habilidad matemática, fueron mejores en ese año. En cuanto a habilidad matemática, en el año 2010 el desempeño en los niveles insuficiente, elemental y excelente fueron mejores que en el 2009, no así en bueno, en donde los porcentajes de alumnos disminuyó. Sin embargo, el nivel insuficiente, fue mejor aun en el año 2012. Solo en el nivel bueno y excelente, se ha mostrado una mejora considerable, ya que el incremento en porcentaje refleja que cada vez más alumnos se ubican en este nivel. En el año 2012, en habilidad lectora, se bajaron todos los niveles con respecto a los ciclos anteriores. En lo que corresponde a habilidad matemática, solo el nivel excelente se vio favorecido. Para conseguir este avance, se han establecido una serie de estrategias como la sensibilización de docentes, tutores, padres de familia y alumnos acerca de la prueba y se han aplicado exámenes diagnostico con reactivos tipo enlace en la mayoría de las asignaturas. 15
Sistema Nacional de Bachillerato Como resultado de la autoevaluación realizada a través del manual de operación para evaluar los planteles interesados en ingresar al SNB, el plantel se ubica en la categoría de aspirante, cumpliendo lo siguiente: Cumple con la adopción del MCC que se refiere al acuerdo 444, en términos de regla2/ingreso/2009 y conforme a los criterios que para esta primera etapa establece el Manual de operación para evaluar los planteles interesados en ingresar al SNB. Al menos 66% de los programas de estudio del primer año, de primer y segundo semestres es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el comité. FORMULACIÓN DEL ESCENARIO DESEADO Para el ciclo escolar 2012-2013, la gestión del plantel priorizará las siguientes categorías e indicadores T3, para mantener, fortalecer y/o mejorar los resultados obtenidos en SIGEEMS: Procesos Escolares, Eficiencia Interna Indicador Escenario deseado Aprobación Incrementar 0.12 puntos porcentuales en el turno matutino y 0.14 puntos en el vespertino. Promoción Incrementar 0.77 puntos porcentuales en el turno matutino y un decremento de 3.59 puntos en el vespertino Deserción total El decremento de 10.64 puntos porcentuales en el turno matutino y el incremento de 12.58 puntos en el vespertino. Eficiencia Terminal y Seguimiento de Egresados Indicador Escenario deseado Eficiencia Terminal En el turno matutino, considerar el 61.21% de eficiencia y 53.09% en el vespertino. Demanda educativa, Atención y cobertura Indicador Escenario deseado Crecimiento de la Se pretende incrementar a 6.57% el indicador en el turno matutino; y el matricula valor negativo que se observa de -10.18 en el vespertino, no es un decremento en la matricula, se debe a la reubicación de grupos de quinto semestre al turno matutino. 16
Prueba Enlace Elevar 3.37 puntos porcentuales en el nivel excelente en habilidad lectora. Elevar 1.9 puntos porcentuales en el nivel excelente en habilidad matemática. Elevar 0.4 puntos porcentuales en el nivel bueno en habilidad lectora. Elevar 5.3 puntos porcentuales en el nivel excelente en habilidad matemática Sistema Nacional de Bachillerato Ubicar a la institución en la categoría de Plantel Candidato en el ciclo escolar Agosto 2013-Julio 2014. Se establece el compromiso para preservar logros y mantener el avance en la atención de los indicadores complementarios a las prioridades estipuladas, tales como: utilización de la capacidad física del plantel, actualización del personal docente, docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten, personal docente titulado, docentes que diseñan secuencias didácticas, participación de docentes en planeación curricular, alumnos por computadora con acceso a internet, libros por alumno, Docentes por computadora con acceso a internet, reuniones con padres de familia, alumnos con tutorías, participación en servicio social, participación de alumnos en prácticas profesionales, alumnos por grupo, alumnos por docente, docentes frente a grupo, alumnos por salón de clases, costo por alumno, programa Construy-T y síguele, caminemos juntos. 17
ALTERNATIVAS DE RESOLUCIÓN (medios y fines) Con la finalidad de mantener, fortalecer y/o mejorar los indicadores T3 en los cuales se obtuvieron avances significativos y lograr el repunte en los que se tuvieron poco avance o se mantuvieron sin variación, se realizarán las siguientes acciones: Aprobación: Acciones Difundir la normatividad de control escolar a la comunidad estudiantil Entregar calificaciones parciales a padres de familia con análisis de reprobación por grupo. Implementar el programa de acompañamiento en el aula Solicitar y adquirir equipo para talleres y laboratorios actualizados para los requerimientos académicos Implementar talleres de matemáticas para alumnos con reprobación desde el primer parcial. Programar asesorías y tutorías académicas Adecuación de estrategias de aprendizaje por parte de los docentes en los grupos con más del 30 % de reprobación Implementar el proyecto de aula de lectura, adaptar un espacio para el aula de lectura y adquirir libros sugeridos para el aula de lectura Se continuarán realizando pláticas con los padres de familia con relación a las diferentes etapas de desarrollo de los jóvenes, fomentando la comunicación entre padres, familia y escuela. Se seguirá aplicando el programa de Orientación Educativa. Se seguirán orientando a los alumnos en la elección de la especialidad. Responsable (s) Dirección Subdirección Académica Servicios docentes Servicios Administrativos Dirección Dirección Servicios Administrativos 18
Promoción Acciones Diversificar las formas de evaluar en los periodos parciales y de recuperación Continuar con el programa Nacional de Tutorías, asesorías e impulsar el programa Construy-T en conjunto con el subprograma síguele, para motivar a los alumnos a continuar sus estudios Dar seguimiento en la construcción del proyecto de vida a través de talleres y foros, para apoyar a los estudiantes a descubrir sus capacidades y potenciales para el logro de sus metas Seguimiento de acciones del indicador de aprobación Responsable (s) Productivo (responsable del programa Construy-T ) Productivo (responsable del programa Construy-T ) Dirección Subdirección Académica Planeación y Evaluación Productivo (responsable del programa Construy-T ) Deserción Acciones Continuar con el Programa Nacional de Tutorías, Orientación Educativa y Construy-T Apoyar a los alumnos en el registro de solicitud de becas Dar atención a alumnos con déficit de rendimiento escolar, a través de asesoría Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, mediante la certificación de los docentes en competencias pedagógicas. Incorporar en las secuencias didácticas contenidos y actividades de aprendizaje pertinentes a las competencias genéricas disciplinares y profesionales Establecer convenios de colaboración con escuelas de nivel superior, para que los alumnos asistan a prácticas, conferencias, foros. etc.; a fín de que puedan corroborar la pertinencia de sus programas de estudio. Establecer convenios de colaboración con empresas, para apoyar a los alumnos en la realización de prácticas profesionales; a fin de que puedan corroborar la pertinencia de sus programas de estudio. Seguimiento de acciones del indicador de aprobación y promoción Responsable (s) Productivo (responsable del programa Construy-T ) Productivo Productivo Dirección Subdirección Académica Planeación y Evaluación Productivo (responsable del programa Construy-T ) 19
Eficiencia terminal Acciones Seguimiento de acciones del indicador de aprobación, promoción y deserción total. Responsable (s) Dirección Subdirección Académica Planeación y Evaluación Productivo (responsable del programa Construy-T ) Crecimiento de la matricula. Acciones Programar tutorías y asesorías académicas Incrementar la cobertura de las becas Seguimiento del programa Construy-T Orientar a los alumnos en la elección de la especialidad (alumnos de primer semestre) Seguimiento de acciones del indicador de aprobación, deserción total y promoción. Responsable (s) Productivo (responsable del programa Construy-T ) Dirección Subdirección Académica Planeación y Evaluación Productivo (responsable del programa Construy-T ) Prueba Enlace Acciones Implementación de un taller de matemáticas y lectura para alumnos de primer semestre Se aplicarán pruebas enlace de nivel básico (secundaria) y Nivel Medio Superior, para familiarizar a los alumnos con la prueba y adquieran a la vez habilidades de lectura y matemáticas, aplicables a su vida cotidiana. Se trabajará con alumnos en el taller de operación de equipo de computo en el proyecto Galileo; permitiendo que realicen problemas de aritmética y algebra aplicados a la vida cotidiana, con el fin de despertar su interés y gusto por las matemáticas. Se implementará el Programa de Comprensión Lectora Responsable (s) Productivo (responsable del programa Construy-T) 20
Sistema Nacional de Bachillerato Acciones Favorecer el ingreso de los docentes a los programas de formación y actualización docente (PROFORDEMS) en sus modalidades de diplomado y especialidad en competencias docentes del nivel medio superior en la siguiente convocatoria. Asignar horas de descarga a los docentes para la realización de las actividades de PROFORDEMS. Favorecer el ingreso de los docentes al programa de CERTIDEMS en la siguiente convocatoria. Asignar horas de descarga para la realización de las actividades de CERTIDEMS Responsable (s) Dirección Subdirección Académica Para preservar logros y mantener el avance en la atención de los indicadores complementarios a las prioridades estipuladas, se implementarán las siguientes acciones adicionales: Fortalecer y mantener la imagen institucional, participando en eventos y medios promocionales. Designar adecuadamente en horarios escolares aulas, talleres y laboratorios la ubicación de los grupos de acuerdo al tamaño de las aulas. Crear bitácoras de servicio para el control de limpieza. Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de talleres y laboratorios. Dar seguimiento al programa de prácticas profesionales. Incrementar el número de convenios con el sector productivo para la realización de practicas profesionales. Promover el programa de servicio social en la comunidad escolar Organizar las academias para la planeación, desarrollo y evaluación de secuencias didácticas. Verificar que las secuencias didácticas incorporen contenidos y actividades de aprendizaje pertinentes a las competencias de los programas de estudio. Evaluar la planta docente para la asignación de cargas académicas de acuerdo a perfiles y tipo de plaza. Establecer un programa de adquisición de equipo para talleres y laboratorios con base al requerimiento académico. Realizar una gestión adecuada de los ingresos económicos del plantel, para la adquisición de recursos materiales. Programar cursos de Microsoft para alumnos y personal a priori a su certificación. Dar facilidades a docentes pasantes del nivel licenciatura para que se titulen. 21
o PLAN ACADÉMICO DE MEJORA Asignar horas de descarga académica a los docentes interesados en concluir estudios. Se continuará con el programa de formación docente de la SEMS para que los docentes se actualicen en los temas de la reforma curricular. Asignar docentes con perfil acorde a la asignatura que imparten Difundir convocatorias de CNAD y otorgar facilidades a los docentes interesados en participar. 22
AUTOEVALUACIÓN El éxito del proyecto se identifica por medio de: Incremento de la Aprobación de alumnos Incremento de la Promoción de alumnos Decremento de la Deserción total de alumnos Incremento de la Eficiencia Terminal Incremento de la Matricula Mantener los indicadores que han alcanzado el 100% en SIGEEMS. Un mayor involucramiento de padres de familia Un mayor porcentaje de docentes en PROFORDEMS y CERTIDEMS Alcanzar las metas establecidas para Prueba Enlace El progreso en la consecución de los resultados se evaluará en forma bimestral por cada responsable de las acciones planteadas en el apartado de escenario deseado, a fin de que puedan realizarse los ajustes necesarios para alcanzar las metas establecidas. 23