Diseños y Estrategias Instruccionales
1 Sesión No. 6 Nombre: El aprendizaje según Piaget: derivaciones prácticas I y II (Parte 2) Objetivo Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán las principales aportaciones de Piaget al ámbito educativo. Contextualización En la sesión anterior revisaste las siguientes aportaciones de Piaget: Esquemas Acomodación Adaptación Equilibración Fuente imagen: Freepik Las recuerdas? Ahora revisaremos las etapas del desarrollo que definió Piaget para entender cómo es el proceso cognitivo desde que nacemos. Como también las aplicaciones en el aula de sus aportaciones.
2 Introducción al Tema El desarrollo de los esquemas como ya vimos en la sesión anterior, es universal, pero se encuentran determinados por el ritmo y la forma, entendidos como la maduración, las experiencias con el medio ambiente, la interacción social y la Equilibración. Fuente imagen: Freepik Recordemos que los esquemas surgen de nuestra necesidad de adaptación para alcanzar un equilibrio o balance. Entendiendo que el niño al lograr el equilibrio a través de la acomodación o asimilación alcanzará niveles más complejos de pensamiento. En ese sentido Piaget formula cuatro periodos o etapas distintas que permiten entender el proceso de desarrollo de nuestros esquemas: 1. Sensorimotor 2. Preopearcional 3. Operaciones concretas 4. Operaciones formales Uno de los puntos medulares de la teoría de Piaget es que destaca la importancia de la interacción social como un factor clave para el desarrollo cognitivo. Lo anterior debido a que gracias a la interacción se produce la confrontación de puntos de vista diferentes a los que uno tiene, generando un conflicto los que motivará la aplicación del principio de equilibrio que vimos en la sesión anterior.
3 Explicación Etapas de desarrollo En cada etapa, el niño descubre el mundo y emplea estrategias internas distintas para organizarse. Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo mental del ser humano: 1. Sensorimotor 2. Preopearcional 3. Operaciones concretas 4. Operaciones formales Antes de explicar cada etapa, te invitamos a revisar el siguiente video: Educatina (2015). Estadios del desarrollo cognitivo según Piaget. Consultado el 23 de marzo del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=ebuojm3lxxk&ebc=anypxkrbbrljtw1rv4yqt9unjojp38d SNH4zem7ybTNfCFX_l8LqZ2iUebnMSmWNq6d-3kj-RwDIVcvItQF6OWFC--DZJGMUCA Gracias al video tienes una idea más clara de qué trata cada una de las siguientes etapas por lo que ahora las describiremos de forma más detallada.
4 En esta etapa se centra en el desarrollo de esquemas sensoriomotores ya que su conocimiento se basa en la exploración que un bebé tiene con su medio ambiente o el mundo de los objetos. (Good, T. Brophy J. 1996) Durante esta etapa el niño buscará adaptarse al medio a través de la exploración y comprensión de los objetos y personas en su entorno, utilizará esquemas perceptivos y motores que sirven para obtener información, reconocer y actuar sobre el medio. Al final de esta etapa el niño dará un salto cualitativo en la comprensión de su ambiente debido a que iniciará la utilización de símbolos. Esta etapa se divide en seis subestadíos (Delval, 2002):
5 La atención en esta etapa se centra en estímulos sobresalientes en el medio ambiente, pasando de una duración fugaz (existe mientras es observado el objeto) a una permanencia de objeto (recuerdo). Inicia el entendimiento de las relaciones de causa y efecto y comienzan a imitar las acciones de los demás. (Good, T. Brophy J. 1996) Cuando cumplen los dos años, los niños son capaces de formar esquemas cognoscitivos (imaginación, pensamiento). Con el desarrollo de la imaginación y la retención de imágenes en la memoria (recuerdos) el aprendizaje se vuelve acumulativo y más independiente de la percepción inmediata como en el periodo anterior. (Good, T. Brophy J. 1996) Durante esta etapa aparece la representación simbólica en el niño, la cual implica poder sustituir la realidad por símbolos o imágenes mentales, por ejemplo, la palabra pastel no tiene nada que ver directamente con uno, sin embargo, al escucharla nos permite pensarlo generando una imagen mental. Tiene que ver con la capacidad de imaginar o manipular internamente la realidad. Fuente imagen: Freepik
6 En esta etapa también, inician acciones secuenciales como formar una torre de bloques o copiar formas. Son capaces de predecir acciones gracias a su entendimiento de causa y efecto. Este periodo se caracteriza por el egocentrismo, definida como actuar como si todos pensáramos exactamente como ellos y todo gira a su alrededor. Por lo tanto el trabajar o jugar de forma cooperativa con otros niños es limitada. Lo anterior con lleva a que aún no son capaces de comprender las reglas sociales, la noción de justicia. (Good, T. Brophy J. 1996) Se confunden con facilidad por los problemas de conservación. Este concepto acuñado por Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias aunque cambie de posición o forma. Por ejemplo, vaciar una cantidad exacta de agua en un vaso pequeño y en uno grande, el niño en esta etapa dirá que tiene menos agua en el vaso grande, pesar de que es la misma cantidad de agua. (Good, T. Brophy J. 1996) El estadio preoperacional se divide en dos etapas:
7 Los esquemas cognoscitivos de los niños a la edad de 7 años se vuelven operacionales, es decir, su pensamiento lógico y la habilidad para solucionar problemas se organiza en operaciones concretas. (Good, T. Brophy J. 1996) Qué son las operaciones concretas? Las operaciones concretas permiten a los niños solucionar problemas específicos y permite asimismo desarrollar habilidades para el aprendizaje y desarrollar el pensamiento lógico. (Good, T. Brophy J. 1996) Las operaciones concretas son:
8 Por otra parte, el egocentrismo en esta etapa se vuelca a una mayor cooperación con los demás y a reconocer las reglas sociales y de juego. La distinción de esta etapa es pensar en términos abstractos y simbólicos, es decir, sin requerir objetos físicos o hacer uso de la imaginación o el recuerdo de experiencias previas. Las operaciones formales se refieren a los conceptos lógicos, matemáticos y a las reglas de inferencia. (Good, T. Brophy J. 1996) En este periodo se caracteriza por desarrollarse la comprensión moral y social de los adolescentes. Cuáles son los avances o logros a nivel cognición en cada etapa? Etapas Edad Logros y características Sensoriomotora 0-2 Conducta refleja Permanencia de objeto Preoperacional 2-7 Lenguaje Pensar y solucionar problemas por medio
9 de símbolos Pensamiento egocéntrico Operaciones concretas Operaciones formales 7-12 12- en adelante Pensamiento lógico Solución de problemas concretos Empatía Razonamiento moral Pensamiento abstracto y simbólico Preocupación de la identidad y problemas sociales Estrategias de enseñanza (Good, T. Brophy J. 1996) Las aportaciones de Piaget no son un referente claro de cómo se pueden aplicar sus aportaciones en el aula, más bien se emplean como principios generales de la práctica educativa que parte del entendimiento de cómo es el desarrollo cognoscitivo. (Henson, K., Eller, B. 1999) Para tener en cuenta estos principios nos basaremos en las aportaciones del Wadsworth (1978) para aplicar los principios de Piaget en el campo educativo: (Henson, K., Eller, B. 1999) 1. Construir un ambiente en el que los niños puedan estar activos y sean capaces de iniciar y comparar sus actividades. 2. Permitir el error o la equivocación, tomar riesgos. 3. Algunos conceptos o conocimientos pueden aprenderse mejor a través de la interacción con otros niños. 4. Para aprender un hecho o un conocimiento específico del que no dispone, se debe enseñar de forma directa sin olvidar reforzar el aprendizaje.
10 Conclusión Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo mental del ser humano: 1. Sensorimotor 2. Preopearcional 3. Operaciones concretas 4. Operaciones formales Cada una de las etapas representa un avance en su cognición permitiendo llegar a un pensamiento abstracto que representa un nivel de pensamiento superior que nos permite solucionar problemas y adaptarnos a nuestro medio de forma exitosa. Fuente imagen: Freepik
11 Para aprender más Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget. Educere, 3() 11-15. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903 Vívenes, J; (2000). Piaget, epistemología y didáctica. Educere, 3() 25-29. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906 Flórez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, () 93-105. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006
12 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la sesión, retomarás el cuadro sinóptico de la sesión pasada y le añadirás la información de esta sesión. No olvides enriquecerla con dos fuentes extras. Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión, además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales universitarios y productos que sean pertinentes. Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la plataforma. Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Criterios Referencias bibliográficas completas y pertinentes. Ortografía y redacción Cuadro sinóptico Pertinencia y representación gráfica Total Valor 5 pts. 10 pts. 70 pts. 15 pts. 100 puntos Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.
13 Bibliografía Delval, J. (2002). El Desarrollo Humano. Siglo XXI: España Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Thomson: México Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. McGraw-Hill: México