Departamento de Lengua Curso º ESO. Prueba extraordinaria de septiembre 1

Transcripción

1 Departamento de Lengua Curso º ESO. Prueba extraordinaria de septiembre 1 Relación de objetivos y contenidos no alcanzados. Propuesta de actividades de recuperación 2 Objetivos no alcanzados Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones de comunicación. Diferenciar los diferentes tipos de palabras, los campos semánticos y las familias léxicas. Valorar la diversidad de las lenguas y dialectos existentes en España, en especial la riqueza lingüística andaluza, respetando esa diversidad como parte sustancial del patrimonio común de todos los españoles y andaluces. Emplear técnicas de búsqueda, selección, tratamiento y presentación de informaciones, mediante medios impresos, audiovisuales e informáticos. Producir textos orales y escritos (exposiciones, relatos, etc.) que presenten de manera organizada hechos, situaciones o ideas. Buscar, seleccionar y analizar informaciones sobre la actualidad social y cultural de Andalucía, mediante la utilización de medios impresos, audiovisuales y digitales. Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los errores y el uso incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfo-sintáctico, diferenciando el registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos. Identificar y analizar los diferentes tipos de oraciones simples. Identificar los rasgos más característicos de la literatura andaluza y a sus autores más relevantes. Rechazar los mensajes discriminatorios (racistas, clasistas o sexistas) provenientes de los distintos usos sociales de las lenguas. Contenidos no alcanzados GRUPO I: ATENDER, ESCUCHAR, HABLAR, DIALOGAR Usos coloquiales y formales del lenguaje. La información. Características principales. 1 El alumno puede repasar y practicar los contenidos gramaticales en el libro de texto y en el libro de gramática. Criterio de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre: 60% examen, 40% trabajo de refuerzo 2 ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Artículo 6, punto 3.

2 Relacionados con el hacer Distinción entre los elementos de la comunicación oral. Diferenciación clara de los usos coloquiales y los usos formales del lenguaje en los discursos personales y en los ajenos. Utilización de la comunicación oral para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos personales, para actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico (presentación de tareas e instrucciones, breves exposiciones orales, obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales, etc.). Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual (radio y televisión) y descripción oral de sus ideas más importantes. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: participación activa y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...) Conciencia de la necesidad de cuidar la producción de textos orales, respetando al interlocutor y las normas propias de la comunicación oral. Valoración del papel de los medios de comunicación audiovisuales en la actualidad. Valoración de la importancia de planificar las intervenciones orales mediante el seguimiento de un guión y preparación previa. GRUPO II: LEER, ESCRIBIR, INTERPRETAR La comunicación escrita: elementos. Medios de comunicación. La publicidad (publicidad). Tratamiento de la información en los medios de comunicación. Textos argumentativos orales y en la vida cotidiana. Distinción entre textos expositivos y textos argumentativos. Relacionados con el hacer Captación de las diferentes intenciones comunicativas en diferentes medios de comunicación (prensa, radio y TV). Elaboración de textos expositivos y argumentativos propios de la vida académica. Producción de textos orales expositivos y argumentativos propios de la vida cotidiana.

3 Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. Lectura en voz alta de textos periodísticos, literarios y académicos, con dicción, entonación y ritmo correctos, cuidando los patrones fonéticos y de puntuación. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Composición de textos escritos Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de textos propios de los medios de comunicación y de textos del ámbito social y académico (como resúmenes, esquemas, exposiciones y explicaciones sencillas, e informes sobre tareas). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar textos escritos correctos y bien presentados, haciendo uso de los procesadores de textos, traductores, correctores ortográficos, etc. Utilización progresivamente autónoma de las tecnologías de la información como instrumento para la búsqueda y obtención de informaciones relacionados con el entorno social y cultural andaluz que puedan servir de modelos para la composición escrita. Consolidación de una letra personal clara y distinta, adecuada a su edad, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado (participación en foros o en Chat, cartas de solicitud, envío de , etc.). Interés por contrastar informaciones en diferentes medios de comunicación. Curiosidad por buscar y conocer informaciones de interés sobre la actualidad andaluza como medio para desenvolverse adecuadamente en su entorno social y cultural. Interés por escribir y como expresión de respeto hacia los otros y hacia uno mismo. Reflexión y respeto hacia las historias personales. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

4 GRUPO III: LITERATURA Lengua literaria. Figuras retóricas. Los géneros. Relacionados con el hacer Observación y análisis en diferentes fragmentos literarios de obras andaluzas, de los rasgos de género, la estructura global, el uso lingüístico y la relación de la obra con su contexto histórico y su propia experiencia. Identificación del género al que pertenece un texto literario leído, reconociendo sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados. Lectura comentada de relatos andaluces comparándolos con otros de diferentes culturas, reconociendo y valorando similitudes interculturales. Utilización de las tecnologías de la comunicación en la búsqueda, recogida y elaboración de información sobre las creaciones literarias de diferentes épocas y autores en Andalucía. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información como fuente de obtención de modelos literarios, que sirvan de modelos para la propia composición escrita. Lectura expresiva y comentada de poesías, obras teatrales breves o de fragmentos de géneros, obras y autores vinculados con la historia andaluza. Lectura expresiva y comentada de poesías, obras teatrales breves o de fragmentos de autores de diferentes épocas, especialmente vinculados con el entorno andaluz. Ientificación de obras pertenecientes a la tradición literaria andaluza. Lectura personal guiada de fragmentos de la literatura andaluza, española, y europea, adecuadas a la edad, pertenecientes a diferentes géneros literarios. Participación en actividades culturales propuestas en torno al hecho literario (encuentros con escritores andaluces, certámenes literarios, representaciones teatrales, recitales poéticos, viajes literarios, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria. Interés y gusto por expresar las propias ideas, vivencias y emociones mediante los distintos géneros literarios.

5 GRUPO IV: PREPARACIÓN DE LA LENGUA La riqueza lingüística de España: lenguas y dialectos existentes. La modalidad lingüística andaluza y sus variedades. La diversidad de hablas andaluzas. El castellano como lengua común. La expansión del castellano. Su papel en la actualidad. Identificación de las diferentes lenguas y dialectos existentes en España. Uso de la b. Uso de la v. Uso de la h. Uso de la g y la j. Uso de la y y la ll. porque / por que / porqué / por qué. si no / sino, tan bien / también / tan poco / tampoco. a ver / haber. La sílaba. Diptongos, triptongos e hiatos. Acentuación, diacríticos, grupos vocálicos. Puntuación: punto coma, punto y coma. Puntuación. exclamación e interrogación. Puntuación: guión, raya, comillas, paréntesis. El sustantivo y el pronombre (mecanismos de referencia interna). Determinante (deixis de persona) y adjetivo. El verbo. El adverbio (deixis temporal y de lugar) y conectores textuales (orden, explicativo, de contraste). La oración simple. Modalidades oracionales. Estructura de la oración: sujeto y predicado. Oraciones sin sujeto: elididas o impersonales. El predicado: complementos del verbo (I). Predicado verbal y predicado nominal. Oraciones copulativas. Oraciones transitivas, intransitivas, reflexivas, recíprocas e impersonales. La pasiva: pasiva propia y pasiva refleja Identificación de oraciones simples en textos escritos de los medios de comunicación impresa o digitales. Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. Diferencias entre los usos coloquiales y formales.

6 Relacionados con el hacer Reconocimiento de la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación (radio y televisión). Aplicación en situaciones comunicativas cotidianas de los recursos de la lengua. Reconocimiento de las reglas ortográficas y su importancia para la comunicación. Escritura correcta y reflexiva de las palabras con y-, y de las palabras con -ll-. Utilización correcta de las reglas de acentuación y de puntuación en textos escritos personales. Utilización adecuada de los signos de exclamación e interrogación. Escritura correcta de palabras homófonas con -b- y -v-. Uso del diccionario y actividades lúdicas para el aprendizaje de la ortografía y del léxico. Acentuación correcta de diptongos, triptongos e hiatos en textos personales. Distinción práctica de tan bien / también / tan poco / tampoco. Escritura correcta y reflexiva de las palabras con g- y de las palabras con j-. Análisis sintáctico razonado de oraciones simples y compuestas. Transformación de oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Análisis de oraciones activas y pasivas. Uso con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales y, en general, de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Utilización de forma individual de diccionarios sobre textos en soporte digital y otras obras de consulta. Escucha activa con aprecio y respeto de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Valoración positiva de la riqueza lingüística española y andaluza. Valoración positiva de la realidad plurilingüe de España y especialmente de la modalidad lingüística andaluza y sus variedades, así como por las distintas hablas andaluzas. Valoración de las palabras como instrumentos para organizarnos y relacionarnos. Interés por enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente vocablos propios del contexto histórico, social y cultural andaluz.

7 Estructura de la prueba extraordinaria de septiembre Constará de los siguientes apartados: Un texto de comprensión escrita con preguntas sobre el mismo. Ejercicios de los contenidos gramaticales estudiados durante el curso y que más abajo se especifican para su estudio y preparación de la prueba. Análisis morfosintáctico. El día establecido para la prueba de septiembre deberá entregar: Ejercicios de las páginas del libro números: 10: todos los ejercicios. 30: todos los ejercicios 50: todos los ejercicios menos el nueve. 100: todos los ejercicios menos el ocho. 138: todos los ejercicios 200: todos los ejercicios menos el diez 206: todos los ejercicios Análisis sintáctico de las siguientes oraciones: Antonio es mi vecino de la playa Los churros con azúcar estaban buenísimos Tu compañero de clase será mi padrino de boda. Eres mi amigo del alma Tus primos del pueblo de aquella ciudad estuvieron cansados Nuestros blancos dientes de nuestra dentadura hermosa serán las herramientas necesarias de nuestra boca grande Feliz es aquel ciudadano africano del portal de mi abuela La mujer de mi hermano es feliz en Sevilla El futbolista será titular durante todo el partido en aquel torneo de fútbol. Hoy seré bueno todo el día Mi amigo del pueblo será el protagonista de la película en el festival de cine Todos los nazarenos estaban cansados en la etapa final de la cofradía. Fui feliz ayer en la boda de mi primo con todos mis familiares Jamás serás mi vecino de la playa El dulce de leche está bueno de verdad Ese coche es gris perla Las camisas eran verdes oscuras Eres muy alto.