BLOQUE I: DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA CLASE I: LOS GRUPOS Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

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1 BLOQUE I: DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA CLASE I: LOS GRUPOS Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Unidades de Competencia Permite al estudiante valorar el trabajo colaborativo como estrategia necesaria para el desarrollo de competencias, colaborando en actividades de aprendizaje en un ambiente de cordialidad, respeto y participación. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Analiza el concepto de grupo, así como sus principales características. Sintetiza las ventajas del aprendizaje colaborativo fundamentado en las bases teóricas correspondientes. Promueve relaciones armónicas con sus compañeros y maestro. Comprende el concepto de Aprendizaje colaborativo y lo identifica como factor importante en su desarrollo. Reconoce la importancia de la colaboración para el desarrollo de sus conocimientos, habilidades y actitudes. Participa con respeto en la construcción de su conocimiento y el de sus compañeros. III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. Observa con atención la siguiente imagen y contesta en tu cuaderno las preguntas que se te plantean a la derecha de la misma. a. Cuál consideras que es el mensaje de la imagen? b. Qué necesitan mejorar los trabajadores de la imagen para desarrollar adecuadamente su trabajo? c. Menciona tres situaciones de tu vida cotidiana en que hayas experimentado una sensación similar a la que expresan los trabajadores de la imagen. Analiza las siguientes preguntas mediante una lluvia de ideas y anota tus conclusiones en el cuaderno. o Cuál es la importancia del trabajo grupal para el logro de los objetivos? o Qué habilidades, actitudes y valores se necesitan desarrollar para colaborar proactivamente en un grupo? 1

2 o Cuál es la relación entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje autogestivo? Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluación Diagnóstica 2. Relaciona la información que te presenta la siguiente tabla. A. Grupo primario Miembros de una familia. B. Grupo secundario Equipo de fútbol de la empresa. C. Grupo formal Miembros de la CANACO que se reúnen para hablar de inversiones. D. Grupo informal Pasajeros en un camión. 3. Mediante una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros los temas que investigaste para la sesión de hoy. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. o Qué es un grupo? o Cuáles son las características de un grupo? o Qué es para ti el aprendizaje colaborativo? Tiempo de la Actividad: 15 c) Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes 4. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta: Las unidades de competencia Los atributos Los conocimientos Las habilidades y valores Al terminar, y en coordinación con el profesor Escribe los atributos a desarrollar en la sesión Escribe tus conclusiones Tiempo de la Actividad: 10 2

3 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. En equipos de tres integrantes analiza y completa la información que te solicita el siguiente esquema. Grupos Son Características Principales Miembros Comunicación Cohesión Metas Normas De manera individual, realiza lo siguiente en tu cuaderno: o Haz un listado de al menos cinco grupos a los cuales pertenezcas. o Elige uno de los grupos anteriores y analízalo de acuerdo a las características que explicaste en el esquema anterior. o Una vez concluidas las actividades, reúnete de nuevo con tus compañeros de equipo y analicen sus ejemplos complementando lo que consideren necesario. Tiempo de la actividad: 25 3

4 2. Completa el siguiente cuadro sinóptico acerca de los tipos de grupos. Primarios Características Secundarios Características Tipos de Grupos Formales Características Informales Características En equipo, define a qué clasificación pertenece tu grupo y explica el porqué. Anota tus análisis en tu cuaderno. Tiempo de la actividad: Elabora un cuadro comparativo entre el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Colaborativo. Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Colaborativo Definición Papel del alumno Papel del profesor Otras características 4

5 o Analiza con tus compañeros de equipo el cuadro comparativo que realizaste y complétalo con los aportes que se realicen. o En tu mismo equipo, reflexionen en qué ocasiones han trabajando bajo esta metodología. Anota las conclusiones en tu cuaderno ponderando la experiencia que viviste al trabajar así, las emociones que tuviste, así como las ventajas y desventajas de la misma. Tiempo de la actividad: Realiza en tu cuaderno un análisis acerca de la relación existente entre el Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Autogestivo. Comparte tu análisis con el grupo Tiempo de la actividad: 15 b) Evaluación Formativa 5. Contesta lo siguiente en tu cuaderno. o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de dificultad para adquirirlo? o Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Realiza en tu cuaderno un organizador gráfico acerca de los aprendizajes que lograste en la sesión de hoy. o Plantea en tu cuaderno, un caso donde se aplique de manera ideal el aprendizaje colaborativo. Tiempo de la actividad: 15 b) Evaluación Sumativa Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Fui puntual en la sesión del día. 2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 3. Participe proactivamente en la sesión. 4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día No fui puntual en la sesión del día. 2. Salí del aula durante el desarrollo de la sesión. 3. No participe proactivamente en la sesión. 4. No mostré respeto y disciplina en la sesión del día.

6 5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. Trabajé colaborativamente. 10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. 5. No evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. No entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. No desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. No trabajé colaborativamente. 10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. TOTAL Nota: CE significa coevaluación. HE significa heteroevaluación. Hoy primer día. Se presentó tu maestro? Expuso los contenidos generales de la asignatura? Explico la manera de trabajar en base a la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias? EVALUACIÓN SUMATIVA Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones: PROMEDIO: Firma del Asesor Firma del Relator Tiempo de la Actividad: 25 6

7 c) Realización de Estrategias No Presenciales 1. Realiza un archivo digital con las actividades que realizaste en la sección V. Estrategias de cierre, puntos 1 y 2. Es importante mencionar que debes hacer el gráfico y transcribir tus conclusiones en un archivo de Word con las siguientes características: Letra Arial, 12, con interlineado sencillo y párrafos justificados. Cuida la ortografía y la gramática. En el caso de los gráficos, agrupar los elementos para evitar pérdidas de formato. Incluye una hoja de presentación correspondiente a la materia. Incluye una hoja de presentación correspondiente a la Sesión del día, donde menciones las competencias y atributos que trabajaste. Este trabajo electrónico lo realizarás a lo largo de la materia y comprenderá parte de tu Portafolio de Evidencias. La entrega será los días miércoles de la última semana de la materia antes de las 12 am. y tendrá un valor directo sobre la calificación final de 1 punto. 2. Trabajo de Investigación. Escribe en tu cuaderno: o Qué son las emociones? o Cuáles son las respuestas de las emociones y a qué se refiere cada? o Reflexiona cuál es la influencia de las emociones tu vida cotidiana y escribe tus conclusiones.. d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias y cuaderno o carpeta para conformar el Portafolio de Evidencias. o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva. 7

8 BLOQUE I: DIMENSIÒN SOCIOAFECTIVA CLASE II: CONCEPTUALIZACIÓN Y DIMENSIONES DE LAS EMOCIONES Unidades de Competencia Permite al estudiante analizar el concepto de emoción, así como sus cuatro dimensiones, desarrollando habilidades para comprender e identificar las mismas en su persona a través de un proceso de reflexión y reconocimiento, en un ambiente de comunicación, apertura y respeto. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Explica el concepto de emoción. Analizan las diferentes respuestas de las emociones Identifica las propias respuestas emocionales y desarrolla estrategias para su manejo. Evalúa el papel de las emociones en su vivencia cotidiana. Valora el papel de las emociones en el aprendizaje y la motivación. Promueve el diálogo inteligente. Muestra empatía e interés ante los aportes de sus compañeros. Mantiene una actitud crítica y proactiva ante sus propias emociones. III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. Observa las siguientes imágenes y contesta en tu cuaderno lo que se te indica. a b c o Qué emociones expresan las personas de cada imagen? o Qué expresiones, actitudes o conductas de los personajes, te ayudaron a identificar la emoción señalada? o Crees que una persona puede mantener un dominio de sus emociones al grado de que éstas no correspondan con su conducta? Por qué? o Describe brevemente una situación en donde hayas vivido una emoción similar a la de las imágenes. 8

9 Mediante una lluvia de ideas donde participe todo el grupo, elabora un mapa mental acerca de las implicaciones y/o relación entre las emociones y la conducta de las personas. Anótalo en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 10 b) Evaluación Diagnóstica 2. Mediante una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros los temas que investigaste para la sesión de hoy. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. o Cómo definirías el concepto de emoción? o Cuáles son las respuestas conductuales de las emociones? o Cuál es la relación entre las emociones y los recuerdos? o Cuál es el papel de las emociones en la evolución del ser humano? o Cuál consideras que es el papel de las emociones en tu vida diaria? Una vez compartidas las respuestas con tu equipo, comenta tus conclusiones con el grupo. Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de Investigación, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma. 2. Realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 4. Presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación es original, es decir, no es copiada. Tiempo de la Actividad: No entregué completa mi actividad de investigación, o no lo hice en tiempo y forma. 2. No realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación no tiene sustento bibliográfico. 4. No presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación no es original, es decir, está total o parcialmente copiada. TOTAL c) Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes 3. Junto con el docente, el grupo lee y después mediante una lluvia de ideas comenta: Las unidades de competencia Los atributos Los conocimientos Las habilidades y valores 9

10 Al terminar, y en coordinación con el profesor: Escribe los atributos a desarrollar en la sesión. Escribe tus conclusiones: Tiempo de la Actividad: 10 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades a desarrollar 1. Las emociones están presentes a lo largo de toda nuestra vida. En el siguiente espacio realiza un dibujo en el cuál ejemplifiques alguna de las primeras reacciones emocionales que tiene un niño, abajo escribe la emoción que dibujaste. A la derecha, anota las causas que desencadenaron dicha emoción, así como las experiencias de vida que hacen cambiar sus manifestaciones. Puedes seguir el siguiente ejemplo. Emociones - Frustración - Coraje - Desesperación Causas El niño llora porque tiene hambre y no recibe su mamila. Él no sabe hablar, por lo que no puede decir a sus papás qué es lo que quiere. Su forma de comunicación es a través del llanto y no le queda más que esperar a que sus papás encuentren la causa de su llanto. Experiencias modifican manifestación que su Conforme crece, el niño aprende a hablar. Con ello, es capaz de expresar sus necesidades. Además, deja de ser completamente dependiente de los demás. Aprende que no debe llorar por todo, a manejar y tolerar la frustración. Con ello, desarrolla nuevas estrategias para vivir, manifestar e interpretar las emociones propias y de los demás. 10

11 Causas Experiencias que modifican su manifestación Una vez concluida tu actividad, comenta tu ejemplo con tus compañeros y tu profesor, anotando tus conclusiones en el cuaderno. Tiempo de la Actividad: Completa de manera individual el siguiente esquema acerca de las emociones. Emociones Qué son? Describe al menos tres funciones de las emociones Menciona un ejemplo personal donde hayas experimentado dichas funciones 11

12 Comenta tus aportes en equipos de trabajo y anota tus conclusiones en el cuaderno. Tiempo de la Actividad: Toda emoción tiene cuatro componentes o respuestas que se manifiestan ante una situación desencadenante. Completa la siguiente tabla acerca de dichos elementos. Componente Definición Se manifiesta al Fisiológicas Cognitivas Conductuales De evocación directa En una mesa redonda analiza el cuadro anterior, así como las siguientes preguntas y anota las conclusiones en tu cuaderno: o Consideras que las respuestas mencionadas se suscitan siguiendo un orden específico? Argumenta tu respuesta o Consideras que las respuestas mencionadas se dan al mismo tiempo? Argumenta tu respuesta. Tiempo de la Actividad: Las emociones, que se componen de las cuatro respuestas anteriores, tienen influencia directa en las respuestas o conductas que tenemos ante cada una de las situaciones de la vida. A continuación, describe un ejemplo donde hayas tomado una decisión y sientas que ésta se vio influenciada directamente por una emoción. Situación Decisión influenciada por la emoción Decisión que hubiera tomado si manejara mejor mis emociones Conclusión 12

13 Comparte tu cuadro con tus compañeros de equipo y retroalimenten sobre aquello que pueden hacer para desarrollar habilidades para el manejo de las emociones y que acciones en específico ayudarían a lograrlo. Anota tus conclusiones en el cuaderno Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluación Formativa 5. Contesta lo siguiente en tu cuaderno. o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de dificultad para adquirirlo? o Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades a desarrollar 1. En equipos de trabajo, realiza un mapa mental acerca de las emociones en donde incluyas los conocimientos adquiridos durante la sesión de hoy. Hazlo en las hojas de rotafolio y socialízalo con tus compañeros mediante una exposición y anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluación Sumativa Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Fui puntual en la sesión del día. 2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 3. Participe proactivamente en la sesión. 4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 1. No fui puntual en la sesión del día. 2. Salí del aula durante el desarrollo de la sesión. 3. No participe proactivamente en la sesión. 4. No mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. No evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 13

14 7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. Trabajé colaborativamente. 10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. 7. No entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. No desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. No trabajé colaborativamente. 10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. Nota: CE significa coevaluación. HE significa heteroevaluación. TOTAL Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación: E v a l u a c i ó n Puntos Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa 15 Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Insuficiente 1-5 Áreas de Oportunidad Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones: PROMEDIO: Firma del Asesor Firma del Relator Tiempo de la Actividad: 30 14

15 c) Realización de Estrategias No Presenciales 2. Realiza un archivo digital con las siguientes actividades: Actividad 1 de la sección V. Estrategias de cierre. En media cuartilla, ejemplifica una situación personal cotidiana dónde evidencies la manifestación de los cuatro componentes de las emociones y describe cada una de ellas en una tabla. Sigue las mismas indicaciones de formato descritas en la Sesión 1 de la presente guía. Recuerda que debes entregar tus archivos el día miércoles de la última semana antes de las 12 am. La entrega en fecha u hora posterior, implica la pérdida de la calificación correspondiente a este rubro. 3. Trabajo de Investigación. Escribe en tu cuaderno: o A qué se refiere el término fisiología? o Qué es el Sistema Nervioso Central? o Cuáles son las manifestaciones fisiológicas de las emociones? o Cuáles son las estructuras cerebrales implicadas en las emociones? d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias y cuaderno o carpeta para conformar el Portafolio de Evidencias. 15

16 BLOQUE I: DIMENSIÒN SOCIOAFECTIVA CLASE III: LAS EMOCIONES Y EL SISTEMA NERVIOSO Unidades de Competencia Permite al estudiante analizar el aspecto fisiológico de las emociones, comprendiendo que éstas tienen bases anatómicas y químicas que influyen en su desencadenamiento, desarrollo y expresión. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Identifica las estructuras cerebrales implicadas en las emociones Analiza la relación entre los sistemas simpáticoparasimpático y las emociones Reconoce las estructuras cerebrales en que reside la emoción. Analiza la manifestación del sistema simpático y parasimpático en las vivencias emocionales. Encuentra las manifestaciones fisiológicas ante respuestas emocionales emitidas en distintas situaciones de su cotidianeidad. III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. Lee el siguiente artículo y contesta lo que se indica: Daño cerebral adquirido Promueve el diálogo inteligente. Muestra empatía e interés ante los aportes de sus compañeros. Mantiene una actitud proactiva ante sus propias emociones. El Daño Cerebral Adquirido (DCA) es una lesión que se produce de forma súbita en las estructuras cerebrales que previamente se habían desarrollado con normalidad, como consecuencia de un traumatismo o una enfermedad. Las causas más habituales son los accidentes cerebro vasculares 1 traumatismos craneoencefálicos 2, etc. y los Un DCA es una lesión en las estructuras cerebrales. Puede ocurrirle a cualquier persona. Su aparición es inesperada, pero sus consecuencias son prolongadas. La familia también se ve afectada. El cambio que supone esta nueva circunstancia produce una desestructuración en el entorno familiar. Sus consecuencias son las siguientes: a) Alteraciones físicas: Trastornos motores (hemiplejia...) Trastornos sensoriales (gusto, tacto...) b) Alteraciones neuropsicológicas: Déficit cognitivo (atención y concentración, orientación, pensamiento, memoria y aprendizaje, velocidad en el procesamiento de la información, razonamiento, iniciativa...). Alteraciones emocionales y del comportamiento (depresión, labilidad emocional, apatía, impulsividad, infantilismo, desinhibición...) 16

17 1 Es una interrupción del suministro de sangre a cualquier parte del cerebro y, algunas veces, se le denomina "ataque cerebral" (derrame cerebral). 2 Se refiere a la lesión física o deterioro funcional del contenido craneal debido a un intercambio brusco de energía mecánica. Fuente: En línea al 07 de junio de En equipos de tres integrantes contesten las siguientes preguntas: o Qué situaciones de la vida cotidiana pueden ocasionar un Daño cerebral adquirido? o De acuerdo al artículo, qué relación existe entre el cerebro y las emociones? o Qué emociones pueden alterarse al sufrir un Daño cerebral adquirido? o Cuáles consideras que son las implicaciones familiares que vive una persona con Daño cerebral adquirido? Anota tus respuestas y conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la actividad: 15 b) Evaluación Diagnóstica 2. Mediante una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros los temas que investigaste para la sesión de hoy. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. o A qué se refiere el término fisiología? o Qué es el Sistema Nervioso Central? o Cuáles son las manifestaciones fisiológicas de las emociones? o Cuáles son las estructuras cerebrales implicadas en las emociones? Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de Investigación, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma. 2. Realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 4. Presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación es original, es decir, no es copiada. Tiempo de la actividad: No entregué completa mi actividad de investigación, o no lo hice en tiempo y forma. 2. No realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación no tiene sustento bibliográfico. 4. No presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación no es original, es decir, está total o parcialmente copiada. TOTAL 17

18 c) Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes 3. Junto con el docente, el grupo lee y después mediante una lluvia de ideas comenta: Las unidades de competencia Los atributos Los conocimientos Las habilidades y valores, Al terminar, y en coordinación con el profesor: Escribe los atributos a desarrollar en la sesión. Escribe tus conclusiones: Tiempo de la Actividad: 10 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Completa el siguiente esquema acerca del Sistema Nervioso Central. Es Sistema Nervioso Central Médula Espinal División Cerebro Es Es Órganos que lo componen Tiempo de la Actividad: 20 18

19 2. Dibuja en tu cuaderno el Sistema Nervioso Central y señala con una flecha las principales estructuras de acuerdo a lo que trabajaste en el esquema anterior. A través de una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros las principales funciones de las estructuras que señalaste en tu dibujo. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: En una mesa redonda, responde junto con tus compañeros las siguientes preguntas. Anota tus respuestas en el cuaderno. o Qué es el sistema límbico? o Qué estructuras conforman el sistema límbico? o Cuál es la relación entre el sistema límbico y los daños cerebrales? De manera individual dibuja en tu cuaderno el Sistema Límbico y señala mediante flechas las partes que lo componen. Tiempo de la Actividad: En una mesa redonda, define con tu grupo las funciones que realiza cada componente del sistema límbico y realiza en tu cuaderno un mapa mental: Tiempo de la Actividad: En equipos de tres integrantes contesta las siguientes preguntas y anota tus respuestas en el cuaderno o Cuál es la función del sistema nervioso simpático? o Cuál es la función del sistema nervioso parasimpático? o Cuál es la relación entre el sistema nervioso simpático y el parasimpático? o De qué manera se relacionan el sistema nervioso simpático y el parasimpático, con el sistema límbico? Al terminar, comparte las respuestas con el grupo Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluación Formativa 6. Contesta lo siguiente en tu cuaderno. o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de dificultad para adquirirlo? o Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10 19

20 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Realiza en tu cuaderno, un organizador gráfico acerca de los aprendizajes que lograste en la sesión de hoy. Tiempo de la actividad: Relaciona la información que te presenta la siguiente tabla identificando el sistema al cual pertenece. Situación Sistema ( ) Su función es movilizar los recursos del cuerpo. ( ) Su función es restablecer el equilibrio en el cuerpo. a. Límbico ( ) Su función es controlar las respuestas emocionales. ( ) Me enoje con mi amigo porque no me paso la tarea. b. Simpático ( ) Me asustó un perro y corrí. ( ) Después de comer, reduce la tasa cardiaca para c. Parasimpático ayudar a la digestión. ( ) Aumento mi ritmo cardiaco mientras jugaba fútbol. Tiempo de la actividad: 10 b) Evaluación Sumativa Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Fui puntual en la sesión del día. 2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 3. Participe proactivamente en la sesión. 4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. Trabajé colaborativamente. 10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. 1. No fui puntual en la sesión del día. 2. Salí del aula durante el desarrollo de la sesión. 3. No participe proactivamente en la sesión. 4. No mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. No evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. No entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. No desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. No trabajé colaborativamente. 10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. Nota: CE significa coevaluación. HE significa heteroevaluación. TOTAL 20

21 Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación: E v a l u a c i ó n Puntos Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa 15 Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Insuficiente 1-5 Áreas de Oportunidad Evaluación de Conceptos y Evaluación de Evaluación de Habilidades Metodología Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones: Firma del Asesor Tiempo de la Actividad: 30 Firma del Relator PROMEDIO: c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital con las siguientes actividades: Actividad 1 de la sección V. Estrategias de cierre. Desarrolla y analiza un ejemplo de tu vida cotidiana en donde puedas ejemplificar la forma en que intervienen y se manifiestan los sistemas que trabajaste en las sesión de hoy (Sistema Límbico, Sistema Simpático y Sistema Parasimpático) cómo intervinieron los tres sistemas anteriores. 21

22 Ejemplo Manifestación del Sistema Límbico Manifestación del Sistema Simpático Manifestación del Sistema Parasimpático Integración Es importante mencionar que debes hacer el cuadro en un archivo de Word. Sigue las indicaciones de formato descritas en la Sesión 1 de la presente guía. Recuerda que debes entregar tus archivos el día miércoles de la última semana antes de las 12 am. La entrega en fecha u hora posterior, implica la pérdida de la calificación correspondiente a este rubro. 4. Trabajo de Investigación. Escribe en tu cuaderno: o A qué se refiere el término Inteligencia Emocional? o Cuáles son las emociones básicas? o Qué son las emociones positivas y negativas? d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias y cuaderno o carpeta para conformar el Portafolio de Evidencias. o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva. 22

23 BLOQUE I: DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA CLASE IV: MANEJO BÁSICO DE LAS EMOCIONES Unidades de Competencia Comprende las emociones básicas desde un enfoque objetivo mediante el pensamiento complejo, identificando situaciones en donde sus reacciones emocionales determinan su conducta apoyando el proceso de conocimiento propio y de sus compañeros en un ambiente de respeto y participación. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Explica el concepto inteligencia Emocional. Identifica y caracteriza las emociones positivas y negativas. Distingue las manifestaciones de las emociones positivas y negativas. Aplica estrategias de inteligencia emocional ante diversas situaciones de su vida cotidiana. Reconoce las expresiones de las emociones positivas y negativas en situaciones personales y de sus compañeros. Determina la forma en que las emociones positivas y negativas se manifiestan en su vida cotidiana e influyen en su toma de decisiones. Promueve el diálogo inteligente. Muestra empatía e interés ante los aportes de sus compañeros. Mantiene una actitud proactiva ante sus propias emociones. Respeta las posturas de otras personas. III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En tu cuaderno y de manera individual, enlista al menos 5 emociones que consideres positivas y negativas, y explica el porqué las consideras de esa manera. En equipos de tres integrantes compartan la lista que realizaron, así como los argumentos para considerar dichas emociones positivas o negativas. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. Comparte con tu grupo las conclusiones a las que llegaste y realicen una lluvia de ideas acerca de la siguiente cuestión: o Qué utilidad tienen las emociones positivas y negativas en nuestra vida? o Son necesarios ambos tipos de emociones? o Seria mejor si solo contáramos con emociones positivas? Por qué? Anota tus respuestas y conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la actividad: 20 23

24 b) Evaluación Diagnóstica 2. Mediante una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros los temas que investigaste para la sesión de hoy. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. o Qué es la inteligencia emocional? o La inteligencia emocional implica ver todo positivo en la vida? o Es posible vivir siempre contento? Es sano? o Cuál es la utilidad de las emociones negativas? Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de Investigación, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma. 2. Realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 4. Presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación es original, es decir, no es copiada. Tiempo de la actividad: No entregué completa mi actividad de investigación, o no lo hice en tiempo y forma. 2. No realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación no tiene sustento bibliográfico. 4. No presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación no es original, es decir, está total o parcialmente copiada. TOTAL c) Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes 3. Junto con el docente, el grupo lee y después mediante una lluvia de ideas comenta: Las unidades de competencia Los atributos Los conocimientos Las habilidades y valores, Al terminar, y en coordinación con el profesor: Escribe los atributos a desarrollar en la sesión. 24

25 Escribe tus conclusiones: Tiempo de la Actividad: 10 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Organiza con tu grupo una mesa redonda en donde identifiques los principales componentes de la Inteligencia Emocional y desarróllalo en un mapa mental en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: La inteligencia emocional implica una serie de principios. Coméntalos en equipos y completa el siguiente cuadro sinóptico. Reconocer las propias emociones Principios de la Inteligencia Emocional Manejar las propias emociones Conocer y utilizar el potencial existente Empatía Crear relaciones sociales positivas 25

26 En tu mismo equipo, redacten una situación en la cual una persona puede tener mejores condiciones de vida utilizando los principios de la inteligencia emocional y analicen por qué. Anota el ejemplo y tus conclusiones el cuaderno. Tiempo de la Actividad: En una mesa redonda con tu grupo, discute los siguientes tópicos: o Qué son las emociones negativas? o Qué son las emociones positivas? o Cuál es la función de las emociones positivas y negativas? o Qué determina si una emoción es positiva o negativa? o Las emociones positivas y negativas, comparten manifestaciones fisiológicas y cognitivas? Anota las conclusiones grupales y personales en tu cuaderno. Contesta la siguiente lista de cotejo que te presenta el Anexo 1 con respecto al trabajo en mesa redonda: Tiempo de la Actividad: Elabora de manera individual en tu cuaderno un mapa mental en donde establezcas la relación que existe entre las emociones y los procesos que influyen el Aprendizaje Autogestivo. Al terminar, comparte tu organizador gráfico en equipos de cuatro integrantes y complementen su trabajo. Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluación Formativa 5. Contesta lo siguiente en tu cuaderno. o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de dificultad para adquirirlo? o Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Realiza en tu cuaderno un organizador gráfico acerca de los aprendizajes que lograste en la sesión de hoy. Comparte el esquema con tus compañeros de grupo y anota tus conclusiones. Tiempo de la actividad: 15 26

27 2. Discute en equipos las siguientes preguntas y anota tus conclusiones en tu cuaderno. o Cómo podemos diferenciar una crítica constructiva de una destructiva? o Cómo se debe realizar una crítica constructiva? Tiempo de la actividad: 10 b) Evaluación Sumativa Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una X la columna correspondiente. C H Indicador + - Indicador E E 1. Fui puntual en la sesión 1. No fui puntual en la del día. 2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 3. Participe proactivamente en la sesión. 4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. Trabajé colaborativamente. 10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. sesión del día. 2. Salí del aula durante el desarrollo de la sesión. 3. No participe proactivamente en la sesión. 4. No mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. No evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. No entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. No desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. No trabajé colaborativamente. 10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. Nota: CE significa coevaluación. HE significa heteroevaluación. TOTAL 27

28 Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación: E v a l u a c i ó n Puntos Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa 15 Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Insuficiente 1-5 Áreas de Oportunidad Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones: PROMEDIO: Firma del Asesor Firma del Relator Tiempo de la Actividad: 30 c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital con las siguientes actividades: Actividad 4 de la sección IV. Estrategias de Desarrollo. Actividad 1 de la sección V. Estrategias de Cierre. El trabajo debes realizarlo en formato Word. Sigue las indicaciones de formato descritas en la Sesión 1 de la presente guía. Recuerda que debes entregar tus archivos el día miércoles de la última semana antes de las 12 am. La entrega en fecha u hora posterior, implica la pérdida de la calificación correspondiente a este rubro. 28

29 4. Trabajo de Investigación. Escribe en tu cuaderno: o Qué es la motivación? o Cómo surge la motivación? o Cuál es la función de la motivación? o Qué es y qué pretende explicar la Pirámide de Maslow? d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias y cuaderno o carpeta para conformar el Portafolio de Evidencias. o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva. 29

30 BLOQUE I: DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA CLASE V: LA MOTIVACIÓN Unidades de Competencia Valora el papel de la motivación como un elemento necesario para realizar acciones de la vida cotidiana y el aprendizaje mismo, a través del compromiso personal en una ambiente propositivo y reflexivo. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Define la motivación. Distingue las características de la motivación. Comprende la teoría de Maslow. Identifica las partes de la emoción. Establece objetos y tipos de motivación propios. Aplica la teoría de Maslow para explicar su conducta. Identifica en situaciones cotidianas las partes de la motivación. Argumenta los factores que influyen en su motivación. Promueve el diálogo inteligente. Muestra empatía e interés ante los aportes de sus compañeros. Mantiene una actitud proactiva en el desarrollo y mantenimiento de su motivación. III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. Contesta en tu cuaderno y de manera individual las siguientes preguntas: o Qué te motiva a trabajar para concluir tu bachillerato? o o Tienes metas a corto, mediano y largo plazo? Consideras los problemas de la vida como retos, oportunidades de crecimiento o impedimentos para alcanzar tus metas? En equipos de tres integrantes realiza las siguientes actividades: o Comenta las respuestas a las tres preguntas anteriores. o Lee la siguiente fábula y analiza cuál es la moraleja. El campesino y el Burro Un día, el burro de un campesino cayó en un pozo. El animal lloró fuertemente por horas, mientras el campesino trataba de hacer algo. Finalmente, decidió que el burro era muy viejo, el pozo estaba seco y de todas formas necesitaba ser tapado. Realmente no valía la pena sacar al burro del pozo. Invitó a sus vecinos para que vinieran a ayudarle. Cada uno tomó una pala y empezaron a tirar tierra al pozo. El burro se dio cuenta de lo que pasaba y lloró horriblemente. Pero luego de unas cuantas paladas de tierra, para sorpresa de todos, se aquietó. El campesino intrigado, miró al fondo del pozo y se sorprendió de lo que vio... Con cada palada, el burro hacía algo increíble: se sacudía la tierra y la pisaba formando un piso cada vez más alto. Muy pronto todos vieron admirados como el burro llegó hasta la boca del pozo, pasó por encima del borde y salió trotando... y riendo. 30

31 Escribe tus conclusiones en el cuaderno. Comparte con tu grupo las conclusiones a las que llegaste y realicen una lluvia de ideas. Anota tus respuestas y conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la actividad: 20 b) Evaluación Diagnóstica 2. Mediante una lluvia de ideas, comenta con tus compañeros los temas que investigaste para la sesión de hoy. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. o Qué es la motivación? o Es posible vivir siempre motivado? o Cuál es la función de la motivación? o La motivación implica ver todo positivo en la vida? o La motivación es personal o surge desde el exterior? Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de Investigación, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma. 2. Realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 4. Presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación es original, es decir, no es copiada. Tiempo de la actividad: No entregué completa mi actividad de investigación, o no lo hice en tiempo y forma. 2. No realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis). 3. Mi trabajo de investigación no tiene sustento bibliográfico. 4. No presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos. 5. Mi actividad de investigación no es original, es decir, está total o parcialmente copiada. TOTAL c) Identificación de los Atributos, Unidades de Competencia y Saberes 3. Junto con el docente, el grupo lee y después mediante una lluvia de ideas comenta: Las unidades de competencia Los atributos Los conocimientos Las habilidades y valores, Al terminar, y en coordinación con el profesor: 31

32 Escribe los atributos a desarrollar en la sesión. Escribe tus conclusiones: Tiempo de la Actividad: 10 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. En equipos de tres integrantes completa el siguiente diagrama acerca de la motivación. Motivación Definición Del latín Partes que la constituyen 32

33 Comparte la información del esquema que realizaste con tus compañeros y anota tus conclusiones en el cuaderno. Tiempo de la actividad: Realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico acerca de los distintos tipos de motivación. Comparte la información del esquema que realizaste con tu grupo y desarrolla un ejemplo de motivación de cada uno de los tipos planteados. Apóyate en el siguiente cuadro. Biológica Logro Tipos Social Afiliación Poder Personal Tiempo de la actividad: En equipos de tres integrantes, y utilizando el papel rotafolio y los marcadores, realiza una Pirámide de Maslow, identificando los elementos que conforman cada una de las jerarquías. Al terminar, comparte tus experiencias con el grupo y reflexionen las siguientes preguntas, anotando las respuestas en tu cuaderno: o Por qué la pirámide tiene niveles que se superponen unos a otros? o Es posible que una persona que no ha resuelto una necesidad, avance a un nivel superior? o Estás de acuerdo en los niveles que propone Maslow o agregarías alguno? Argumenta tu respuesta. Tiempo de la actividad: 25 33

34 b) Evaluación Formativa 4. Contesta lo siguiente en tu cuaderno. o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de dificultad para adquirirlo? o Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Elabora en tu cuaderno un mapa mental acerca de la motivación. Tiempo de la actividad: Retoma las respuestas que diste a las preguntas de la sección III. Estrategias de Apertura, punto 1, y relaciónalas con la Pirámide de Maslow a través de la siguientes preguntas guía. o En qué nivel de la Pirámide se encuentran mis motivaciones? Argumenta tu respuesta. o Con respecto a mi motivación para el aprendizaje, En qué nivel lo ubicaría? Argumenta tu respuesta. o Qué nivel tiende a alcanzar mi Proyecto de Vida? Argumenta tu respuesta. Anota tus respuestas en el cuaderno Tiempo de la actividad: 10 b) Evaluación Sumativa Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE 1. Fui puntual en la sesión del día. 2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 3. Participe proactivamente en la sesión. 4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 1. No fui puntual en la sesión del día. 2. Salí del aula durante el desarrollo de la sesión. 3. No participe proactivamente en la sesión. 4. No mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 5. No evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 34

35 6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. Trabajé colaborativamente. 10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. 6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día. 7. No entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 8. No desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 9. No trabajé colaborativamente. 10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica. Nota: CE significa coevaluación. HE significa heteroevaluación. TOTAL Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación: E v a l u a c i ó n Puntos Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa 15 Excelente Muy Bien Bien Regular Suficiente Insuficiente 1-5 Áreas de Oportunidad Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones: Firma del Asesor Firma del Relator PROMEDIO: 35

36 Listas de Cotejo de la Semana I Listas de Cotejo Sesión Conocimientos 1. Analiza mediante un cuadro comparativo las características del aprendizaje colaborativo y cooperativo. 2. Identifica el concepto de emoción y sus características. 3. A través de un dibujo, ubica las estructuras que componen el sistema límbico. 4. Reconoce las principales formas de manejar sus emociones. 5. Señala los niveles jerárquicos de la Pirámide de Maslow. Calificación: Porcentaje asignado por pregunta: Habilidades Si No Evidencia 1. Analiza la diferencia entre los grupos colaborativos y autogestivos. 2. Emplea las características de las emociones para analizar su conducta en situaciones determinadas. 3. Reconoce las manifestaciones del sistema límbico en situaciones de su cotidianeidad. 4. Establece la relación entre la Inteligencia Emocional y los procesos que influyen el Aprendizaje Autogestivo. 5. Analiza las características de las emociones positivas y negativas. 6. Emplea el conocimiento de la motivación para explicar los motivos que lo llevan a realizar distintas acciones en su vida cotidiana. Actitudes / Valores Si No Evidencia 1. Expresa su opinión sobre un objeto, haciendo uso correcto de las funciones del lenguaje. 2. Entabla diálogos con una actitud proactiva y empática. 3. Relaciona la utilidad de los grupos de acuerdo al contexto donde se aplica. 4. Emplea de manera asertiva las diferentes funciones del lenguaje conforme a la situación comunicativa que enfrenta. 5. Muestra su cooperación y apertura en la realización de actividades grupales, así como en la retroalimentación de los mismos. 6. Comparte experiencias y escucha las de otras personas con respeto, tolerancia y apertura. 36

37 Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia correspondiente. Perfil de Egreso Semana I Evidencia (Competencias Genéricas) Si No 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 37