Modelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Máster en Intervención Familiar

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1 Máster en Intervención Familiar Modelo de Guía Docente Facultad de Psicología Máster en Intervención Familiar GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Curso Académico 2013/2014 Fecha: 28 de mayo de 2013 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Código: - Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Máster Interuniversitario en Intervención Familiar - Plan de Estudios: Plan Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Psicología Cognitiva, Social y Organizacional - Área de conocimiento: Psicología Social - Curso: Único - Carácter: Optativa - Duración: 1 semestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español. 2. Requisitos Ninguno. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Ana María Martín Rodríguez - Grupo: Único - Departamento: Psicología cognitiva, social y Organizacional - Área de conocimiento: Psicología Social - Centro: Facultad de Psicología - Lugar Tutoría: Despacho A2-13. Edificio Departamental de Psicología. - Horario Tutoría: Jueves de 11 a 2 y de 5 a 8. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios La asignatura de pertenece al Bloque de contenidos optativos. Está dirigida a formar a un profesional que diseñe y evalúe acciones preventivas y paliativas que permitan reducir el nivel de riesgo de los adolescentes, así como potenciar su desarrollo en un contexto familiar y social desfavorable. 2

3 5. Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS: C.B.1. Que los estudiantes sepan poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. C.B.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C.B.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. C.B.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES: C.G.2. Aplicar las herramientas de evaluación del contexto familiar y comunitario. C.G.3. Evaluar los resultados de diferentes tipos de intervenciones en el contexto familiar y comunitario. C.G.4. Aplicar las habilidades y destrezas profesionales que son propias de la intervención familiar. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: C.E.8. Aplicar las modalidades y estrategias de la intervención familiar. C.E.11. Conocer los ámbitos de actuación en la intervención familiar en la adolescencia en riesgo, prevención de violencia en la pareja, familia con menores discapacitados y en familias con menores en el contexto escolar. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Tema 1. Factores de riesgo y protección en la adolescencia para el fomento del desarrollo positivo. Tema 2. Modelos explicativos del comportamiento antisocial en la adolescencia y la juventud. Tema 3. La gestión del riesgo con menores con medidas judiciales: servicios y programas. Tema 4. Intervención psicosocial eficaz en el contexto de las medidas judiciales. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Se desarrollarán procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales en el aula, dirigidos al grupo, lideradas por el profesor y que responden a la programación horaria establecida en esta guía docente. Asimismo, se llevarán a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje que, aunque se pueden desarrollar de manera autónoma dentro del aula, requieren de la supervisión y seguimiento, más o menos puntual del docente. Por último, también se propiciarán procesos de enseñanza y aprendizaje en los que el estudiante organice su tiempo y el esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo. 3

4 Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas C.B.1, C.B.2., C.B.3, C.G.2, C.G.3., C.B.4, Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) C.B.1, C.B.2., C.B.3,, C.G.2, C.G.3., C.B.4,, C.E.8, C.E.11, Realización de trabajos (individual/grupal) C.B.1, C.B.3, C.B.4, C.B.5,, C.G.2, C.G.3., C.B.4 Estudio/preparación clases teóricas 10 Estudio/preparación clases prácticas 10 Preparación de exámenes 10 Realización de exámenes 3 10 C.B.1, C.B.2., C.B.3, C.G.2, C.G.3, C.B.4, 10 C.B.1, C.B.2., C.B.3,, C.G.2, C.G.3., C.B.4,, C.E.8, C.E.11, 10 C.B.1, C.B.3, C.E.11 3 C.B.1, C.B.3, C.E.11 Total horas Total ECTS 3 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica Garrido, V. y López, M.J. (2005). Manual de intervención educativa en readaptación social. Valencia: Tirant lo Blanch. Garrido, V., Redondo, S. y Stagenland, P. (1999). Principios de criminología. Valencia: Tirant lo Blanch Hernández, B. y Martín, A.M. (2003). Intervención psicosocial preventiva en el ámbito de los problemas sociales. En B. Hernández, S. Valera y E. Suárez (Comps.), Contextos y procesos en la intervención psicosocial (págs ). S/C de Tenerife: Resma. Martín, A.M. y Hernández, B. (1999). La eficacia de los programas de rehabilitación. En E. Sola Reche, J.M. Bethencourt Pérez, P. Matud Aznar y P. García Medina (Comps.), Implicaciones de la Psicología en la Criminología actual (págs ). Granada: Editorial Comares. Martín, A. y Hernández, B. (2001). Del PEI a HOPECAN: La evaluación de tres programas de inserción socio-laboral para delincuentes. En M. J. López Latorre, V. Garrido Genovés y R.R. Ross, R.R., El Programa del Pensamiento Prosocial: Avances Recientes. Valencia: Tirant lo Blanch. McMurran, M., Theodosi, E., Sweeney, A., & Sellen, J. (2008). What do prisoners want? Current concerns of adult male prisoners. Psychology, Crime & Law, 14, Park, N. y Peterson, C. (2003) Early intervention from the perspective of positive psychology. Prevention & Treatment, 6, Artículo 35. Disponible en 4

5 Bibliografía Complementaria (3) Garrido, V. (2005). La psicología criminológica. Madrid: Biblioteca Nueva. Hollin, C., & Palmer, E. (2006). Offending behaviour programmes: Development, application and controversies. Chichester: Wiley. McGuire, J. (2001). What Works in correctional intervention? Evidence and practical implications. En G.A.Bernfeld, D.P. Farrington y A.W. Leschied (Comps.), Offender rehabilitation in practice (Cap. 2, págs ). New York: John Wiley & Sons. McGuire, J. (2002). Criminal sanctions versus psychologically-based interventions with offenders: A comparative empirical analysis. Psychology, Crime & Law, 8, Redondo, S. (2007). Manual para el tratamiento psicológico de los delincuentes. Madrid: Pirámide. Sierra, J.C., Jiménez, E. M. y Buela Casal, G. (2006). Psicología forense: manual de técnicas y aplicaciones. Madrid: Biblioteca Nueva. Otros recursos Se hará uso de material audiovisual al que tendrán acceso los alumnos mediante links especificados en el aula virtual. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Los contenidos teóricos y prácticos se evaluarán mediante un examen de 10 preguntas cortas en la convocatoria oficial de la universidad y un ensayo individual (opcional) a entregar el día del examen. Asimismo, se valorará la asistencia a clase y las intervenciones del alumnado en las mismas. La puntuación obtenida por el alumno/a en la parte teórica (en una escala de 0 a 7 puntos), se sumará a la nota de prácticas (en una escala de 0- puntos). La puntuación del ensayo supone 2,5 puntos adicionales y la asistencia a clase el 0,5 restante. No obstante, se recomienda asistir a todas las actividades presenciales de la asignatura. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de respuesta corta C.B.1, C.B.2., C.B.3, C.B.4, C.B.5., C.G.2, C.G.3., C.B.4, C.E.8, C.E.11 1 punto por cada respuesta correcta. No se penalizarán las respuestas incorrectas. 70% Ensayo C.B.1, C.B.2., C.B.3, C.B.4, C.B.5, C.E.11 El ensayo deberá ser original y se valorará la capacidad de análisis y síntesis, la habilidad para desarrollar por escrito una argumentación crítica y la calidad de la presentación. 25% Participación activa en las clases presenciales C.B.4, C.E.11 Se valorará la asistencia a las actividades presenciales y la actitud activa y participativa en las mismas. 5% 10. Resultados de aprendizaje Se espera que el alumno/a complete el aprendizaje de las competencias indicadas en la fundamentación teórica de los conte- nidos de la materia y conozca las características de la adolescencia en riesgo y los métodos de intervención y aplicarlo a la realidad profesional. 5

6 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma El cronograma presentado responde a la necesidad de impartir las actividades presenciales de dos asignaturas en el mismo tramo horario del mismo semestre. Para ello se ha optado por la intensificación de las mismas en 7 semanas cada una. Asimismo, la primera semana se reserva para informar al alumnado sobre las prácticas externas y el trabajo fin de máster, así como para adjudicar los centros en las que van a llevar a cabo su labor. 2 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Semana 2: Tema 1. Semana 3: Tema 1. Semana 4: Tema 2. Semana 5: Tema 2. Semana 6: Tema 3. Semana 7: Tema 3. Semana 8: Tema 4. Semana 9-15: Adjudicación de centros de prácticas externas y recomendaciones generales para el trabajo fin de máster s Se inparte otra asignatura intensificada en este horario Semana 16-17: Preparación de exámenes Semana 18: Realización de exámenes 3 3 Total

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