ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS

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1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE DROGAS AUTORIA MARÍA ROSA ORDOÑEZ GARCÍA TEMÁTICA DROGODEPENDENCIAS ETAPA EI, EP, ESO, Resumen En este trabaj present una serie de actividades relativas a la prevención del us y abus de algunas sustancias, que puede ser muy peligrs cncerlas a cierta edad, sbre td ls/as alumns/as que terminan la primaria y cmienzan el primer cicl de secundaria, y perder así una serie de valres adquirids durante sus primers añs en la escuela y en la vida. Al mism tiemp le pueden servir de gran ayuda a sus maestrs/as en clase. Palabras clave Sustancias, drga, alchl, tabac, alumn/a, us,, abus, cnsum, cnsecuencias INTRODUCCIÓN.- La drgdependencia está directamente ligada cn la situación educativa de las persnas, la mejr prevención es una educación que prmueva la cmpetencia individual y scial del alumnad. Para ell, la educación preventiva debe llevarse a cab a l larg de td el períd esclar, sin esperar a trams de edad en ls que las situacines de riesg aumentan, atendiend al fment de valres que favrezcan la madurez persnal ( autestima, autnmía, respnsabilidad, habilidades sciales, resistencia a la presión del grup, tlerancia a la frustración, espíritu crític, reslución de prblemas y tma de decisines ), y que faciliten la adpción de uns estils de vida saludables (buens hábits alimentaris, ejercici físic regular, descans adecuad, ), así cm a prprcinar una infrmación adecuada atendiend a las características del alumnad. Desde esta perspectiva, la educación preventiva sbre drgas, dirigida al alumnad preadlescente que finaliza la E. Primaria ( tercer cicl) y cmienza la Educación Secundaria Obligatria ( Primer cicl de E.S.O.), se enmarca en el ámbit de la educación en valres en general y en la educación para la salud en particular.

2 Las actividades que vy a prpner realizar las centraré sbre el tabac y el alchl, ya que, pr el hech de cntar cn una aceptación scial general, sn las mas próximas al alumnad destinatari, el cual se halla en un tram de edad en el que cmienzan ls primers cntacts sciales que pueden favrecer su cnsum. Present actividades para tds ls cicls de educación primaria así cm para el primer cicl de educación secundaria. 1.- QUÉ SON LAS DROGAS? Una drga es cualquier sustancia química, diferente de ls aliments que afecte el funcinamient y la estructura del rganism. Las drgas actúan sbre el sistema nervis central, específicamente sbre el cerebr, el cual es el centr dnde se prducen tds ls pensamients, sentimients y las actividades intelectuales. Ests acts sn afectads al cnsumir drgas, trayend pr tant cnsecuencias negativas para la salud. 2.- HABILIDADES, RECURSOS PERSONALES Y ALTRNATIVAS PARA LA PREVENCIÓN Tant el entrn scial y cultural, cm el entrn inmediat y de relacines dnde se desarrlla la vida de las persnas, cntribuyen a cnfigurar el sistema de valres y las diversas actitudes ante las drgas, generand estils de vida más mens favrecedres de su cnsum. Algunas características y cnductas en un determinad ambiente van cnfigurand hábits y patrnes de cmprtamient prpis, pr l que se hace necesari desarrllar habilidades, recurss persnales y alternativas capaces de afrntar situacines individuales y sciales cncretas. 3.- EL TIEMPO LIBRE Y EL USO DE LAS DROGAS En la actualidad, algunas frmas de usar cnsumir drgas están muy relacinadas cn ls espacis del tiemp libre. El tiemp libre se caracteriza pr ser el que n se dedica a trabajar, estudiar, cmer drmir. Es un tiemp relacinad cn el disfrute la diversión, y es un tiemp útil para sentirse bien, para aprender csas, para desarrllar relacines afectivas, para tener iniciativas, para disfrutar de aficines, para actividades que aparejen emcines y sensacines placenteras y cnstructivas. La diversión, principal element buscad pr el adlescente en su tiemp libre, se encuentra muy relacinada cn ls espacis en ls que se prduce la ferta y cnsum de drgas. Gran parte del fenómen de ls uss de drgas entre ls adlescentes y jóvenes tiene que ver cn su especial manera de divertirse, cncentrada en las actividades de fin de semana y dminadas pr un ciert cntext cultural de liberación. Cuand llega el fin de semana, salen del mund de ls adults y buscan ls territris más marcads y definids cm adlescentes. Es tiemp para el placer y descntrl. Junt al "salir" también aparece el "tmar", el "pnerse a gust", el relacinarse cn drgas. Prevenir el cnsum de drgas supne, entre tras csas, descubrir actividades y frmas de influir en el md de diversión de ls jóvenes durante el fin de semana y el tiemp libre:

3 4.- EL CONSUMO DE DROGAS Usar cnsumir drgas es en última instancia una cnducta individual, per está cndicinada pr una multitud de factres, tant individuales cm sciales. Es un fenómen multidimensinal, en el que cnfluyen las sustancias, ls prcess individuales de las persnas que se relacinan cn las sustancias y el marc sciplític de esta relación, mas el factr tiemp. Cuand hablams de cnsum de drgas, querems referirns a las diferentes frmas de cnsumir. 5.- CUÁL ES LA RELACIÓN DE LOS ADOLESCENTES CON LAS DROGAS? Muchs sn ls factres que influyen en cuant a la decisión de un adlescente sbre el ingerir n una drga. Existe una gama tan impresinante de mtivs excusas que usan ls adlescentes en edad esclar de nivel medi superir que seria impsible determinar un sl tratamient para evitar que este mal siga creciend. Tal vez la mejr manera de prevenir la drgadicción en ls adlescentes debid a esta gama de factres que influyen en su decisión seria el de representar escenas cmunes a las que se enfrentan ls adlescentes dnde se les es frecid el cnsumir drgas dnde han sentid la curisidad pr prbarlas. Esta es tal vez la mejr pción que se le puede frecer a un adlescente, el que este se pueda situar a él mism en una representación e interpretar de manera reflexiva el rl que desarrlla tr individu y de esta manera identificarse, se lgraría un mejr acercamient al bjetiv de la mayría de las campañas anti-drgas. 6.- CARACTERÍSTICAS DE LA DROGODEPENDENCIA: Un dese incntenible de cnsumir la drga y btenerla pr cualquier medi. Una tendencia a aumentar la dsis pr la tlerancia del rganism hacia la misma. Se necesitan dsis más altas para btener la misma sensación. La aparición de un síndrme de abstinencia en cas de interrupción súbita en el cnsum. 7.- CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS: Depresras del sistema nervis: disminuyen la actividad del sistema nervis central. Opiáces: pi, mrfina, herína, metadna. Bebidas alchólicas: vin, cerveza, ginebra, etc. Hipnótics y sedantes: smnífers y tranquilizantes.

4 Estimulantes del sistema nervis: aumentan la actividad del sistema nervis central. Mayres: anfetaminas, ccaína. Menres: café, té, caca, tabac (nictina). Las que alteran la percepción: mdifican el nivel de cnciencia y diferentes sensacines (visuales, auditivas, etc.). Alucinógens: LSD, mescalina. Cannabis: marihuana, hachis. Drgas de diseñ: extasis, eva, etc. Inhalantes: dislventes, pegaments, etc. 8.-EFECTOS DE LAS DROGAS: Las drgas y el cerebr: El cerebr cntrla e integra td mvimient y cnducta humana, casi tds ls efects de las drgas mdifican la cnducta pr acción en el cerebr y en el trnc encefálic. Las mdificacines cnductuales causadas pr drgas que prvcan emcines incntrlables, restricción del almacenamient de infrmación, capacidad limitada para tmar decisines y trs tips de cnducta sin cntrl, ns ha llevad a estudiar, cm reaccinan a las drgas las diferentes áreas del cerebr. Si se lgran entender qué fenómens se desarrllan en la célula y tras estructuras superires más sfisticadas, se puede entender más fácilmente prque se adpta una determinada cnducta. Trnc encefálic: El cerebr y el trnc encefálic cmprenden ciertas estructuras diferentes que tienen que ver cn el cntrl de accines, pensamients y emcines específicas. La alteración de las transmisines neurnales en estas áreas afectan tant la cnducta física cm mental.se sabe que ls efects de las drgas afectan a estas áreas, per ciertas drgas sn específicas para ciertas estructuras, pr tant, cada drga presenta características cnductuales prpias. El Hiptálam: Pr medi de estudis experimentales se han encntrad áreas específicas del hiptálam que prvcan sensacines de placer cmpletamente distintivas cuand sn estimuladas. Estas áreas de placer y dlr sn de gran imprtancia en el us y abus de drgas, prque prvcan una intensa eufria, y est hace que la estimulación de estas áreas de placer del hiptálam prvque depresión inhibición de células de ls centrs crrespndientes al dlr. 9.- DISTINCÓN ENTRE USO Y ABUSO Existen prducts que se cnsumen (medicaments, bebidas alchólicas, tabac, marihuana, ccaína, y tras drgas) y actividades que se practican (juegs de azar, maquinas de jueg, Internet, etc), que pueden prvcar efects perjudiciales para la salud y además prducir adicción. N td cnsum es adicción, hay que diferenciar entre: Us: se cnsume hace esprádicamente, pr ejempl en ls fines de semana y en prtunidades

5 casuales. N afecta su vida familiar, esclar, labral de relacines sciales. Se puede abandnar si l desea. Abus: se cnsume hace regularmente durante la semana. Afecta al rendimient esclar, al desempeñ labral, las relacines familiares y sciales. Casi sin darse cuenta el cnsumidr se cnvierte en adict/a, aumenta la tlerancia y padece el síndrme de abstinencia. Debe plantearse l que está pasand y buscar ayuda CONSECUENCIAS: El abus de una drga, legal ilegal, puede tener cm resultad una variedad de cnsecuencias negativas. Desde el punt de vista de la salud, las drgas pueden causar efects de crt y larg plaz, entre ells: Alta presión sanguínea Enfermedades cardíacas Pars cardíacs respiratris Disminución pérdida de la mtricidad Debilitamient del sistema inmune Pérdida de la memria Disminución de la respuesta sexual Cada drga, legal e ilegal, tiene su prpi cnjunt de peligrs. Utilizadas en exces en cmbinación cn tras drgas, pueden causar dañs irreversibles la muerte. Per la salud n es l únic que está en jueg. El abus de drgas puede tener graves cnsecuencias legales. Quien abusa de las drgas puede ser arrestad, juzgad y sentenciad cn penas que van desde la libertad cndicinal hasta el encarcelamient. Las penas varían de un cas a tr, per cualquier experiencia de ese tip sin duda será embarazsa, cstsa e incnveniente ACTIVIDADES: JUSTIFICACIÓN En este trabaj prpng una serie de actividades tip para trabajar cn el alumnad. Estas actividades están rganizadas en fichas independientes para mayr cmdidad del us. En ellas incluy un títul, númer de participantes, y edad a partir de la cual es crrect su us, así cm, bjetivs a cumplir en cada una de ellas y su desarrll. También aparece en ellas el tip de materiales a utilizar y la tempralización aprximada. Le pueden ser de gran utilidad al maestr/a en su clase cm una primera guía para realizarlas bien pueden adaptarlas para su utilización.

6 1.- PRIMERA ACTIVIDAD: TENGO SED Númer departicipantes: Grup de clase Edad: Educación infantil Objetiv: Discriminar bebidas aptas y n aptas para el cnsum. Cntenids: a)cncepts: - Las diferentes bebidas: saludables y n saludables b)prcedimients: - Diferenciación entre distints tips de sabres en las bebidas. c)actitudes: - Saber valrar la diferencia entre ls cncepts de us y abus de las bebidas. Desarrll de la actividad: En la primera fase el maestr/a pndrá alguna escena de alguna película de vide que se cncida pr ls niñs y en la que aparezcan persnas animales bebiend. Finalizada la escena se frmularán algunas preguntas. Cncéis esta película?, Cóm se llama?, Quiénes sn ls prtagnistas?, Qué hacen? (beber) Pr qué?. Se rebbina y se repite la escena. Preguntas de aprximación: En qué casines tienes más sed?, Qué csas hacems que ns prvcan sed?, Qué hay que beber cuánd tenems sed?, En qué sitis se puede beber?, Cuál es la bebida qué más calma la sed?. En la segunda fase de la actividad el maestr/a reparte a cada alumn ds tarjetas, una de clr rj y tra de clr verde. Explica que la verde se ha de mstrar cuand se cnsidere que alg está bien hech y la rja en ls cass en que piense que alg está mal hech. El maestr/a representará unas cuantas situacines que tds tratarán de adivinar. A cntinuación mstrarán las tarjetas según les parezcan buenas malas las csas que le vean hacer.las distintas situacines pueden ser: beber en un rí, beber agua en el mar, beber directamente de la jarra de agua en el cmedr, beber en un vas En una tercera fase ls alumns se sientan en el suel en crr y el maestr/a frmula preguntas y cmentaris que faciliten a ls niñs y niñas rdenar la experiencia del jueg de etiquetación: Qué csas hacía y mal en el jueg?, Quién sabe cm se llama el agua que se puede beber ( se explica el cncept de agua ptable); Qué tras bebidas tmams?, Cuáles ns gustan más?, Ns dejan tmarlas en casa?, Qué bebidas n pueden tmar ls niñs pequeñs?. En este mment de la actividad, el maestr/a puede intrducir una aprximación a la prevención del cnsum de alchl, frmuland más preguntas al respect y explicand de frma muy simple pr qué la cerveza el vin n sn bebidas que ls pequeñs deben tmar.

7 Materiales: Ls materiales necesaris para esta actividad sn : televisr y vide de sbremesa; cinta de vide que cntenga imágenes de seres vivs en relación cn el agua; pizarra y tizas; tarjetas de clr rj y verde para cada alumn. Tempralización: 50 minuts. 2.- Segunda Actividad: BEBAMOS BEBIDAS DE VIDA Númer de participantes: Grup de clase Edad: Primer cicl de Educación Primaria Objetiv: - Diferenciar ls efects que tienen en la salud las bebidas sanas a base de leche, zum y agua, frente a las bebidas de cntenid alchólic. Cntenids a) Cncepts: - La leche, el zum, el agua b)prcedimients: - Diferenciar bebidas sanas de bebidas insalubres c)actitudes: - Valrar el cnsum de las bebidas saludables Desarrll de la actividad: En primer lugar se entregará a ls niñs/as infrmación sbre ls efects beneficiss de bebidas tales cm el agua, el zum, la leche, así cm las elabradas a partir de estas. Realizand un pequeñ debate sbre las bebidas que suelen tmar en el desayun, merienda y cena. Seguidamente se cmentarán ls efects ncivs del alchl en ls rganisms vivs. Psterirmente se pndrá en práctica un experiment para cmprbar tales efects, clcand ds alubias envueltas en algdón en ds recipientes de cristal. Durante una semana un será regad cn agua y tr cn agua y alchl. ( cualquier bebida alchólica será válida). Se bservará el prces de germinación del experiment y se irá antand a un diari de camp td el prces. Para ell se dividirá el grup en siete subgrups cn el fin de analizar cada día en cada grup diferente. Al cab de una semana se cmentarán ls resultads. Mientras se desarrlla el prces de germinación del experiment, elabrarems un recetari de bebidas saludables. Este recetari se realizará preguntand a familiares y cncids, recetas de batids, zums, cmbinads de ambs, refrescs.

8 Al final de las cnclusines finales se pdrán realizar algunas recetas y se analizarán ls efects psitivs que prducen en nstrs. Materiales: Tarrs pequeñs de cristal, alubias, algdón, agua, útiles de escritura. Tempralización: A ls tres primers apartads le dedicaríams una hra y media. El prces de análisis del experiment de cada día se le dedicarán ls últims cinc minuts de la clase. La elabración del recetari se realizará en una hra y el análisis final junt cn las bebidas se pdrán realizar en hra y media. Tda la tempralización es aprximada. 3.- Tercera actividad: MI AMIGO, LOS PULMONES Númer de participantes: Grup de clase Edad : Segund cicl de Educación Primaria Objetivs:- Cncer ls efects ncivs del tabac en el rganism. - Ilustrar a ls/as alumns/as sbre el funcinamient de ls pulmnes y ls efects ncivs del hum del tabac. Cntenids: a) Cncepts: - El aparat respiratri. - El tabac: efects ncivs. b) Prcedimients: - Cncimient del recrrid del aire y del hum del cigarrill pr el aparat respiratri mediante la realización de un pseudpulmón. c) Actitudes: - Tma de cnciencia de ls efects ncivs del tabac sbre el sistema respiratri. Desarrll de la actividad: Se explica al grup clase que van a participar en un experiment que va a simular l que curre en ls pulmnes de ls fumadres. Para ell se cnstruirá un pseuspulmóm y se le dará a fumar, tras el experiment se les enseñará que ha currid dentr del mism. Cnstrucción del pseudpulmón: Se cge la btella y se le efectúa un pequeñ agujer en un lateral del terci inferir, el cual se sella cn un trz de esparadrap, se llena la btella de agua hasta la mitad, después se le intrduce una bla de algdón, l suficientemente grande, de md que quede la mitad dentr de la btella y la tra mitad en la tetina, sin que rce el agua; la tetina se clca en la bquilla de la misma y se sellará cn el esparadrap. A cntinuación se intrducirá un cigarrill pr el agujer de la tetina ( cn el mism diámetr que la bquilla del cigarrill) que se habrá realizad en su

9 punta cn el punzón. Psterirmente se enciende el cigarrill y se bmbeará la btella presinand cn las mans, el cigarrill cmenzará a sltar hum, pr l que las ventanas del aula deben estar abiertas para reducir al máxim la respiración nciva de dich hum. Td el alumnad pdrá realizar la presión de la btella, y ver cm sn las inspiracines que el fumadr hace al cigarrill. Finalmente cuand el cigarrill está cnsumid aprximadamente pr la mitad, se retira el esparadrap del rifici de la btella, la cual se irá vaciand en un recipiente adjunt. Se apagará y se retirará de la bquilla el cigarrill, a cntinuación se quita la tetina y se saca el algdón. La actividad que se realizará a cntinuación es la siguiente: - Oler la tetina del biberón, que asemeja la bca del fumadr. - Mirar y ler el algdón, para ver su clr, que asemeja el pulmón del fumadr. - Oler agua de la btella, que asemeja a tds ls fluids crprales del fumadr. Una vez realizada la experiencia ls/as alumns/as deben respnder a las siguientes preguntas: - Cóm ha cambiad el algdón? - Si al fumar tiene lugar en el cuerp human el mism prces de la experiencia, dónde van las sustancias encntradas en el filtr?. - Cuál es el efect de esa sustancia sbre ls pulmnes?. - Al analizar el efect del hum del cigarrill sbre el algdón, qué piensas sbre el estad de ls pulmnes de un fumadr habitual?. Estas preguntas se realizarán en clase a md de clqui, efectuand el maestr/a la pregunta y respndiend ls/as alumns/as dand su pinión y preguntand aquellas dudas que les surjan. Materiales: Una btella pequeña de agua, una tetina de biberón, algdón, un cigarrill, esparadrap, un mecher, un punzón, un recipiente para cntener agua. Tempralización: Para esta actividad se dedicarán aprximadamente ds hras. 4.- Cuarta actividad: LAS DROGAS COTIDIANAS Númer de participantes: Grup clase Edad: Tercer cicl de Educación Primaria Objetiv: Cncer las sustancias ncivas cn las que cnviven ctidianamente ( café, alchl, tabac, medicaments, etc) Cntenids: a) Cncepts: - Café, tabac, alchl, medicaments

10 b) Prcedimients: - Tmar cnciencia de ls dañs que le puede casinar el cnsum de estas Sustancias. c) Actitudes: - Valrar l psitiv de una vida saludable Desarrll de la actividad: Se les va a mstrar diversas láminas de dibujs, en las cuales se encntrarán situacines de la vida ctidiana en las que se tman drgas scialmente admitidas junt cn imágenes de esteretips asciadas al cnsum de drgas ilegales cm pr ejempl: - Mamá fumand. - Un jven en el parque fumand hachís. - Papá tmand café. - El abuel tmand un vas de vin en el bar. - Alguien cn una jeringuilla inyectándse. - La abuela tmand una pastilla para el dlr de cabeza. Se les preguntará si cncen estas situacines y cuales de ellas se refieren a drgas. Después se les aclarará que tdas sn situacines dnde existen estas sustancias ncivas. Materiales: Láminas cn imágenes que representen estas situacines. Tempralización: Ds sesines de una hra cada una. 5.- Quinta actividad: EL TABACO Númer de participantes: Gran grup de clase. Edad: Primer cicl de Educación Secundaria. Objetivs: - Indagar sbre el cnsum en fumadres activs. - Tmar cntact y cncienciar a ls/as alumns/as del prblema de la drgadicción y de su realidad mas inmediata - Cnsiderar el alchl y el tabac cm una drga. Cntenids: a) Cncepts: - El alchl y el tabac. b) Prcedimients: - Acercamient a la realidad a través de la realización de una encuesta.

11 c) Actitudes: - Valración y cncienciación de ls efects ncivs del tabac y del alchl sbre nuestra salud. Desarrll de la actividad: Se diseñará una encuesta que ls alumns deberán realizar a cnsumidres de tabac de su entrn próxim. Una vez que se ha realizad la encuesta se elabrará un infrme de ls cuestinaris y se debatirá en clase ls resultads btenids. A cntinuación se elabrarán spts publicitaris antitabac que pdrán diseñarse en diferentes sprtes: grabación en vide, mural, cuña publicitaria snra. Deberán establecerse aquells elements que deberán incluir el diseñ del anunci. - slgan. - Referencia a un factr de prtección. - Cnsecuencias psitivas del n-cnsum. Materiales: Encuesta, lápiz y papel. Tempralización: Una sesión de quince minuts para explicar la encuesta y una sesión de, al mens, una hra para analizar y cmentar ls resultads btenids y, al mens, ds sesines de una hra para realizar ls anuncis. CUESTIONARIO - Cuánd sales a divertirte, a qué lugares vas? - En qué gastas tu paga semanal? - Te has embrrachad maread alguna vez? - Qué bebidas alchólicas cnsumes más habitualmente? - Cuánts vass y de qué bebidas alchólicas cnsumes cn mayr frecuencia? - Fumas cigarrills frecuentemente? - En cas de fumar, cuánts cigarrills cnsumes? - Cóm fue la experiencia de embrracharte marearte? - Te gustaría repetirla? - Piensa que beber hace dañ? - Para ti fumar es perjudicial? - Qué miembrs de tu familia fuman en casa? - Qué bebidas alchólicas ves cnsumir en casa? - Has vist brrach maread a algún miembr de tu familia? - Has vist alguna vez brrach a algún amig? - Tus amigs, alguns de ells fuman frecuentemente? - Tus amigs te han frecid tabac? - Cnsumes bebidas alchólicas en casa? - Fumas abiertamente en casa?

12 - Cuál ha sid el principal mtiv que has tenid para beber cuand l has hech? - Si bebes alg, te puedes sentir mens crtad? CONCLUSION Tenems que darns cuenta de que el tema de las drgas es muy cntrvertid y requiere del cncept de persnas capacitadas para dar una pinión acertada que ns lleve a una cnclusión definitiva e imparcial que tque este prblema que ha causad tant revuel jurídic n slamente dentr de nuestr ámbit nacinal sin también internacinal. A l larg del trabaj, he aprendid de dónde prvienen y cuáles sn ls efects de las drgas en nuestr rganism, y en el medi scial y familiar en el que el adict se desenvuelve. A mi parecer, piens que cada persna puede usar las drgas a su antj, ya que cada individu es libre de hacer l que mejr le parezca referente a su vida, per cnveng en que la persna, al usar estas sustancias, debe saber sus efects y cnsecuencias, tant a crt cm a larg plaz. Cre que si se legalizara alguna drga, que en este mment n l está, se incrementaría la cantidad de adicts, y ls prblemas sciales aumentarían en una frma cnsiderable, per pr tr lad "saldría a la luz" este prblema que, generalmente, se tiende a evitarl dich más vulgarmente, " a taparl". Finalmente, el prblema de la drga n se puede slucinar si sól se cmbate el narctráfic, sin cm ya l he dich educand a la pblación, per ahí n se termina este prblema, ya que muchas persnas utilizan las drgas para escapar de sus prpis prblemas, per caen en un prblema per, ya que la drga es una red en la que el cnsumidr se va enredand más y más, y de la cual es muy difícil de salir, per n impsible. Aunque tr prcentaje de persnas sól la prueba pr diversión, per también cae en esta red. Repit que la frma de slucinar un prblema n es huyend de él, sin que la frma de hacerl es afrntándl cn td la fuerzas que se psean. AUTORIA: NOMBRE Y APELLIDOS: Mª Rsa Ordóñez García C.E.I.P. Santa María De Albendín. Abendín ( Córdba) E- MAIL: rsa-rdgar@hmail-cm