Guía Docente 2014/2015

Transcripción

1 Guía Docente 2014/2015 Atención Temprana. Early Intervention Grado en Educación Infantil Modalidad de enseñanza presencial

2 Índice Atención temprana...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...4 Competencias...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...7 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutoría

3 Atención temprana Módulo: Formación Básica Materia: Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo Carácter: Básico. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Segundo curso, Segundo cuatrimestre Profesor/a responsable de la asignatura: Fco. Javier Orteso Rivadeneira jorteso@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes, 17:00-19:00 horas Profesor/a coordinador de curso: María Luisa Rodes Bravo Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se intenta sensibilizar al estudiante con la primera infancia, desde el punto de vista de su influencia en el desarrollo posterior del niño. Se analizará la importancia de la pronta detección de aquellos factores de riesgo que pudieran influir negativamente en la evolución del niño, así como las estrategias oportunas para prevenir o paliar, en la medida de lo posible, los problemas observados. Se conocerán los recursos relacionados con la Atención Temprana y se verá la necesidad de que haya una buena coordinación institucional (educación, sanidad, servicios sociales) y de todos estos servicios con las familias. Brief description This course attempts to make students more sensible to early childhood, from the point of view of its influence on the further development of the child. In this course, the importance of early detection of those risk factors that could adversely affect child's development will be analyzed, and also appropriate strategies to prevent or mitigate, as far as possible, the issues identified. Students will learn those resources related to early childhood intervention and the need of an appropriate institutional coordination (education, health, social services) with families. Requisitos Previos Conocimientos generales sobre Psicología del Desarrollo y Trastornos del Desarrollo Infantil. 3

4 Objetivos de la asignatura 1. Diferenciar entre Estimulación Precoz y Atención Temprana 2. Conocer los distintos niveles de Prevención en Atención Temprana 3. Conocer los diferentes procedimientos de Evaluación, comúnmente utilizados en la Intervención con niños. 4. Elaborar, Diseñar e implementar programas de intervención en diferentes problemáticas 5. Sensibilizar a la colaboración con los distintos profesionales implicados en el tratamiento y seguimiento de los niños que presentan dificultades. 6. Colaborar con las familias de aquellos niños susceptibles de estar incluidos en algún programa de Atención Temprana. Competencias T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T9 Trabajo en equipo Competencias transversales Competencias específicas E7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención E8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen E9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. Resultados de Aprendizaje Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje. Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones relacionadas con la atención. Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar). 4

5 Colaborar con los equipos profesionales existentes tanto dentro como fuera del centro escolar, de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar. Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la calidad. Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con dificultades. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo Horas de trabajo presencial no presencial Lección magistral 36 Seminario teóricopráctico 5 Trabajo en equipo 5 60 horas (40 %) Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 Preparación de 30 seminarios 90 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. 5

6 Seminario teórico-práctico: El alumno asistirá a 5 horas de seminarios en los que se profundizarán sobre contenidos teóricos específicos sobre los que deberá trabajar con actividades prácticas. Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas en colaboración con otros alumnos Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales. Evaluación: El alumno empleará de 4 horas en la realización de exámenes presenciales. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN TEMPRANA 1.1 Estimulación Precoz o Atención Temprana?: 1.2 Conceptos previos, definición, objetivos y principios de la AT 1.3 Evolución Histórica. 1.4 Bases teóricas: a. Neurociencias b. Modelo Ecológico c. Modelo Transaccional d. Aprendizaje 1.5 La Situación actual de la Atención Temprana 1.6 Formación en Atención Temprana Tema 2. NIVELES DE PREVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA 2.1 Prevención Primaria, Secundaria y Terciaria 2.2 Prevención en poblaciones de riesgo: Riesgo Biológico Riesgo Socio-ambiental 2.3 Ámbitos y Agentes de Prevención: Educación Servicios Sociales Sanidad Familiar 6

7 Tema 3. INTERVENCIÓN EN AT I: (Evaluación en AT) 3.1 La Evaluación Psicopedagógica 3.2 Tipos de Evaluación: Conductual, Psicométrica. 3.3 Áreas de desarrollo: Motor, Lenguaje, Social, Cognitiva y Autonomía 3.4 Pruebas comúnmente utilizadas en Atención Temprana. Tema 4. INTERVENCIÓN EN AT II: (Programas de AT) 4.1 El programa de AT: (Objetivos, Actividades, materiales, etc ) 4.2 Implicación de padres y educadores 4.3 Intervención en los trastornos del desarrollo más comunes Tema 5. EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA ATENCIÓN TEMPRANA 5.1 Modelos de intervención familiar 5.2 Programas de Intervención con familias 5.3 El papel de los padres y otros miembros de la familia 5.4 Coordinación con los Servicios Educativos Programa de la enseñanza práctica Tema 1: - Evaluación previa de conceptos relacionados con la Atención Temprana - Visionado vídeo sobre algún área del desarrollo Tema 2: - Reflejos del recién nacido. - Diferenciar prevención primaria, secundaria y terciaria Tema 3: - Vídeo evaluación en Atención Temprana - Evaluación del estilo de aprendizaje Tema 4: - Elaboración de objetivos operativos - Vídeo intervención en Atención Temprana Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Trastornos del Desarrollo - Dificultades de Aprendizaje. 7

8 - Psicología del Desarrollo - Psicología de la Educación Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio Parte teórica: Examen sobre los contenidos de la asignatura que supondrá el 40% del total de la nota. Parte práctica: 60% del total de la nota. Trabajos grupales: 30% Trabajos individuales: 15% Trabajo diario y participación en clase: 15% Convocatoria de Septiembre Parte teórica: Examen sobre los contenidos de la asignatura que supondrá el 40% del total de la nota. Parte práctica: 60% del total de la nota. La parte práctica que se encuentre suspensa deberá recuperarse realizando adecuadamente todas las tareas pendientes. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Buceta, J.M. (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid: Síntesis. (Tema 3). Candel Gil, I. (2003). Atención Temprana. Niños con síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: Federación Española de Síndrome de Down. (Temas 1, 3 y 4). De Linares, C. (2012). Atención Temprana: bases para un modelo de intervención familiar. Madrid: Down España. (Tema 5) Gracia, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención.valencia: Promolibro. (Temas 2, 3, 4 y 5) 8

9 Gútiez, P. (2005). Atención Temprana. Prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6 años) y sus alteraciones. Madrid: Complutense. (Tema 2) Libro Blanco de la Atención Temprana (2000). Real patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. (Tema 1) Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. (2004). Manual de Atención temprana. Madrid: Pirámide. (Temas 1, 2 y 4) Bibliografía complementaria Brazelton, T.B. (1989). La relación más temprana. Padres, bebes y el drama del apego inicial. Barcelona: Paidos. Cabrera, C. y Sánchez, C.(1989). La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid: Siglo XXI de España. Cervera, M. y Feliu, H. (1995). Asesoramiento familiar en Educación Infantil (guía práctica). Madrid: Ediciones Antonio Machado Gómez, A., Viguer, P. y Cantero M. J. (2003). Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide Llopis, C. (2004). Los derechos humanos en Educación Infantil. Madrid: Narcea. Rivas, S. (2004). Educación Temprana en el niño de 0-3 años a través de programas. Pamplona: Ediciones Universidad de Navarra Ruiz, Á. y Robles, C. (2004). Niños de riesgo. Programas de Atención Temprana. Las Rozas, Madrid: Editorial Comares V.V.A.A. (1.983) Minusval: Monográfico sobre Atención Temprana. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Vidal, M. y Díaz, J. (1990). Atención temprana. Guía para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Villa, Y. (1992). Desarrollo y estimulación del niño. Durante los tres primeros años de su vida. Pamplona: EUNSA. Web relacionadas Defectos congénitos y su prevención Grupo de Estudios Neonatológicos Y Servicios de Intervención Real Patronato sobre Discapacidad 9

10 Asociación Gallega de Atención Temprana Página del Grupo de Atención Temprana (GAT). Federación estatal de asociaciones de profesionales de la Atención Temprana Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a las clases presenciales y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los nuevos conocimientos que se irán sustentando sobre los conocimientos anteriores. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo tratado en clase. Materiales didácticos Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes: En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos: - Guía Académica de la asignatura - Bibliografía recomendada - Programa de la asignatura. - Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos Instrucciones para la realización de trabajos individuales Instrucciones para la realización de un trabajo grupal - Carpeta con materiales de apoyo Subcarpeta con las diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas. Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de revista de libre acceso. Además en la pestaña anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos. 10

11 En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como: - Realización de dos resúmenes individuales - Realización de un trabajo grupal Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el profesor para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno. Tutoría En la tutoría académica se va a trabajar el Decreto nº 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Atutónoma de la Región de Murcia. Los objetivos de la tutoría académica consisten en ampliar la materia desarrollada en clase con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos y en llevar a cabo la orientación y asesoramiento de los trabajos prácticos a realizar por el alumno. La metodología se basa en: - trabajo con grupos reducidos. - Realización de casos prácticos. - Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados. - Recursos audiovisuales - Trabajos de investigación Los criterios de evaluación a tener en cuenta son: - Asistencia y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos 11