GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES ESPAÑOL

Transcripción

1 GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES ESPAÑOL 1, 2 y 3 Humbrto Cuva

2 Catalogación n la funt Cuva, Humbrto Español 1, 2 y 3 : guía didáctica para los docnts. -- México : Trillas, p. : il. col. ; 27 cm. ISBN Español - Estudio y nsñanza (Scundaria). I. t. D- 461 C273 LC- PC4831.A6 C8.4 La prsntación y disposición n conjunto d GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES. ESPAÑOL 1, 2 Y 3 son propidad dl ditor. Ninguna part d sta obra pud sr rproducida o trasmitida, mdiant ningún sistma o método, lctrónico o mcánico (incluyndo l fotocopiado, la grabación o cualquir sistma d rcupración y almacnaminto d información), Mimbro d la Cámara Nacional d sin consntiminto por scrito dl ditor la Industria Editorial. Rg. núm. 158 Drchos rsrvados 2010, Editorial Trillas, S. A. d C. V., División Administrativa, Av. Río Churubusco 385, Col. Pdro María Anaya, C.P , México, D. F. Tl , FAX División Comrcial, Calzada d la Viga 1132, C.P , México, D. F., Tl , FAX Primra dición, sptimbr 2010 ISBN Imprso n México Printd in Mxico

3 ÍNDICE DE CONTENIDO Prsntación 4 Estructura didáctica d los libros, 5. Programación d las actividads, 7. Manjo d las sccions, 8. Mtodología d trabajo, 10. Aplicación d la mtodología, 11. Cómo aprovchar mjor los rcursos didácticos, 12. Guía Español 1 16 Síntsis d contnidos, 16. Planación bimstral-libro 1, bloqu 1, 17. Libro 1, bloqu 2, 18. Libro 1, bloqu 3, 19. Libro 1, bloqu 4, 20. Libro 1 bloqu 5, 21. Planación d actividads indicadors d valuación, 22. Evaluación grupal d rsultados, 24. Guía Español 2 25 Síntsis d contnidos, 25. Planación bimstral-libro 2, bloqu 1, 26. Libro 2, bloqu 2, 27. Libro 2, bloqu 3, 28. Libro 2, bloqu 4, 29. Libro 2, bloqu 5, 30. Guía Español 3 31 Síntsis d contnidos, 31. Planación bimstral-libro 3, bloqu 1, 32. Libro 3, bloqu 2, 33. Libro 3, bloqu 3, 34. Libro 3, bloqu 4, 35. Libro 3, bloqu 5, 36. Matrial d consulta para todos los proyctos 37 Bibliografía básica d consulta 38 3

4 PRESENTACIÓN Los libros d txto Español 1, 2 y 3 d Editorial Trillas han sido disñados para fomntar l aprndizaj cooprativo a partir dl trabajo por proyctos didácticos, con l fin d apoyar a los alumnos d ducación scundaria para qu intgrn al aula las divrsas funcions qu tin l lnguaj n la vida social. Estas prácticas socials dl lnguaj n las qu s basan los proyctos propustos comprndn los dif - rnts modos d lr, studiar y compartir txtos, d aproximars a su scritura y d participar n intrcam - bios orals. Cómo s abordan los proyctos didácticos n stos libros? D acurdo con l Programa d Español las prácticas socials s agrupan n trs ámbitos: studio, lit - ratura y participación ciudadana. El critrio d ámbito rmit a las distintas finalidads y contxtos culturals qu caractrizan la intrac - ción con los txtos. Las prácticas socials dl lnguaj dl ámbito d studio tinn l propósito d apoyar a los alumnos n su dsmpño como studiants d todas las asignaturas. Las actividads d st ámbito ncaminan al alumno a lr y a scribir para aprndr y compartir l conociminto d las cincias y las humanidads, así como a xprsars oralmnt y por scrito n un lnguaj formal y académico. En l ámbito d la litratura s busca fomntar una actitud más crativa, invitando al alumno a qu valor otras culturas, cruc las frontras d su ntorno inmdiato y xprimnt l goc stético qu la va - ridad litraria pud producir. Las prácticas vinculadas con l ámbito d participación ciudadana llvan al alumno a rflxionar sobr la dimnsión idológica y lgal d la palabra, así como la función d las lys y dmás rgulacions socials. La organización por ámbitos prmit xtndr las actividads a otras asignaturas. La ida s abrir las oportunidads para aprndr sobr la lngua y sus usos, dntro y fura d la clas d spañol, ya qu las prsonas aprndmos a hablar y a intractuar, a producir intrprtar txtos, a rflxionar sobr llos, a idntificar problmas y solucionarlos, intractuando con los txtos y con otros individuos. 4

5 ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LOS LIBROS Los proyctos d los trs libros han sido structurados d manra similar y cohrnt, considrando las scuncias d actividads y los contnidos qu propon l Programa d la asignatura. El formato utilizado para su disño comprnd trs parts: introducción-planación, ralización-r - flxión y valuación. A. Introducción-planación. En stas páginas s prsn - tan los datos cntrals dl proycto y brindan al alumno una prspctiva global d cada uno. La página ddicada a la programación d las ssions s d gran utilidad para distribuir mjor los contnidos a lo largo dl proycto. B. Ralización d las Actividads y rvisión d los Tmas d Rflxión. Abarca l dsarrollo d las actividads y las scuncias didácticas spcíficas qu propon l progra - ma para cada práctica. En stas páginas, las actividads s dstacan con cin - tillos azuls, sguidos d instruccions claras iconos qu indican a los alumnos bajo qué modalidads van a ralizar cada tara: individual o colctiva, y si s cntrará n la invstigación o n la rflxión. 5

6 Los Tmas d Rflxión s insrtan n rcuadros dirc - tamnt rlacionados con las actividads d la página y constituyn así, scuncias didácticas qu facilitan su comprnsión y aplicación. Estas xplicacions rqurirán con frcuncia hacr un alto para profundizar n l tma, tanto como l grupo lo rquira para continuar avanzando xitosamnt. Mdiant las Actividads propustas, s trata d guiar a los alumnos para qu apliqun n su proycto particu - lar los conocimintos y habilidads adquiridos. C. Evaluación. Comprnd las propustas d autova - luación y covaluación colocadas al final d cada pro - ycto y bloqu, las cuals ofrcn indicadors sobr l nivl d participación d los alumnos, así como la cali - dad, structura y cohrncia lograda n los productos. Admás, a lo largo dl proycto s ha intrcalado la sc - ción ALTO!, qu facilita al alumno la valuación d sus progrsos parcials y l brinda pistas para hacr oportu - namnt las rvisions o corrccions qu rquir. Asimismo, s rcomndabl solicitar a los alumnos qu ralicn con frcuncia taras d covaluación, intr - cambiando con sus compañros sus trabajos scritos. Est procso ls prmitirá aprndr d los dmás y ob - srvar sus rsultados con otra mirada. Al trabajar d st modo, los alumnos asumn un papl más compro - mtido con su aprndizaj. 6

7 PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Con l fin d facilitar la distribución d los contnidos spcíficos, los libros incluyn al inicio d cada proycto, una página n la qu sus alumnos y ustd podrán pro - gramar conjuntamnt las actividads d cada proycto, d acurdo con sus intrss y ncsidads. Por tanto, s convnint qu dspués d hacr una rvisión inicial dl proycto, s anot n sta página l númro stimado d ssions qu s pinsa dstinar a cada actividad; sta proycción db rvisars y rajus - tars conform avancn los trabajos corrspondints. Obsrv qu las actividads programadas corrspondn a las qu s stablcn n l Programa y qu son las mismas qu aparcn n l curpo dl txto rsaltadas con cintillos azuls. 7

8 MANEJO DE LAS SECCIONES Los libros incluyn páginas similars como la qu s mustra a continuación a fin d qu los studiants s familiaricn con los divrsos apartados y la forma d trabajo. Analíclas con sus alumnos al hacr la primra rvisión global dl libro. Guílos para qu ncuntrn las sccions n varias páginas y pídals qu xpliqun la función d cada una. Pídals qu obsrvn qué indica cada icono: trabajo d invstigación o d rflxión; individual, n parjas o n quipo. Las prguntas d sta scción pr - mitn al alumno profundizar y sta - blcr una conxión ntr l tma y los txtos. Propici qu compartan sus rspustas para nriqucr los rsultados. Anímlos a profundizar n l signifi - cado dl vocabulario a partir d és - tas u otras actividads qu dfinan conjuntamnt. Como part d su formación, ds - pirt l intrés por conocr la fun - ts y la forma n la qu s consig - nan stas rfrncias. r w q 8

9 Rflxion con llos sobr la impor - tancia d las valuacions, tanto procsal como final, para idntificar sus logros y dificultads. Haga notar qu stas llamadas d atnción dstacan las taras qu s orintan a la aplicación d los cono - cimintos y habilidads adquiridos n su proycto. Slccion las actividads propustas n l Club d la palabra viva qu mjor rspondan a sus inquituds y propici qu compartan, n stos spacios, los productos más atracti - vos d sus proyctos. Guílos para qu s apoyn n sta scción con l propósito d rflxio - nar sobr su aprndizaj. Las xplicacions para los Tmas d rflxión stán situadas stratégica - mnt a fin d apoyar l dsarrollo d las Actividads. Si ustd ncun - tra qu sus alumnos rquirn ma - yor profundización, haga un alto n l camino y dstin timpo adicional para la invstigación n otras fun - ts y análisis d stos tmas. 9

10 METODOLOGÍA DE TRABAJO Est diagrama brinda una visión global squmatizada d la mtodología aplicada para dsarrollar los contnidos dl programa n todos los proyctos. S introduc a los studiants n la práctica social spcífica y s ls anima a compartir sus conocimintos prvios. La slcción dl tma para l proycto rquir la ralización d actividads prvias? No Sí Ralizan actividads para obtnr ma - yor información sobr la práctica n custión. Slccionan d común acurdo l tma sobr l qu ralizarán su proycto particular, n torno a la práctica corrspondint. Dsarrollan su proycto ralizando actividads d invstigación y rflxión orintadas a rsolvr problmas qu prmitn la apropiación d la práctica spcífica. Profundizan n los Tmas d R - flxión mdiant scuncias di - dácticas spcíficas. Sí Tinn problmas para la aplicación y la comprnsión d algún Tma d Rflxión? No Plasman sus rsultados n un producto par - cial rlacionado con l producto final. Rvisan y corrign su trabajo, individual y co - lctivamnt. Ncsitan ralizar más actividads para la apropiación d la práctica social? No Intgran sus rsultados n un producto final. Rvisan y corrign su trabajo, individual y co - lctivamnt. Compartn y difundn sus rsultados. Evalúan sus rsultados individual y colctivamnt. 10

11 APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA Escri- En l siguint jmplo s mustra la aplicación d sta mtodología n l proycto 9 dl libro 2 bamos la biografía d un prsonaj d la comunidad. En st proycto scribirán la biografía d un prsonaj d su comunidad. Para comnzar comntan qué sabn acrca d scribir biografías. Qué sabs acrca d scribir biografías? La slcción dl tma para l proycto rquir la ralización d actividads prvias? No Slccionan d común acurdo l prsonaj sobr l qu scribirán su biografía. Sí Ralizan actividads para obtnr ma - yor información, como lr biogra - fías d prsonajs y rconstruir su historia. Invstigan qué prsonas han influido n su comunidad. Rflxionan sobr tmas rlvants rlacionados con la rdacción d una biografía como los rcursos gramaticals ncsarios para laborar la narración d sucsos históricos. Profundizan n l Tma d R - flxión qu rquiran, por jm - plo: l uso dl prtérito y l coprtérito, mdiant una scun - cia didáctica spcífica. Sí Tinn problmas para la aplicación y la comprnsión d algún Tma d Rflxión? No Plasman sus rsultados n l primr borrador d su biografía. Rvisan n parjas si han xpusto claramnt las circunstancias más importants d la vida d su prsonaj; hacn sugrncias d mjora y cada uno corrig su trabajo. Sí Ncsitan ralizar más actividads para la apropiación d la práctica social? No Intgran sus rsultados n la biografía dfinitiva. Rvisan y corrign su trabajo, individual y colctivamnt. Compartn y difundn sus rsultados mdiant una antología. Evalúan sus rsultados individual y colctivamnt rspondindo las sccions Qué h aprndido? 11

12 CÓMO APROVECHAR MEJOR LOS RECURSOS DIDÁCTICOS En l siguint jmplo, tomado dl proycto 1 d primr grado, s xplica la función d los rcursos didácticos mplados y s ofrcn algunas sugrncias para su manjo. La página inicial Todo proycto inicia con una página introductoria m - diant la cual s busca dsprtar l intrés d los alum - nos. Prsnta l título, las prácticas socials d la lngua, los aprndizajs a lograr, l propósito qu s prsigu, l producto sprado, l timpo stimado y una síntsis d las actividads a ralizar. Al mpzar cada proycto, rflxion con sus alum - nos sobr l ámbito y la práctica spcífica, ya qu sto ls prmitirá ubicars n la naturalza d las ac - tividads a ralizar. Como part d la animación al trabajo qu implica cada proycto, indagu qué ls sugirn l título y l subtítulo y qué intrés dspirta n llos l tma propusto. Ensguida analicn la Mta, n forma grupal o por qui - pos. Invítlos a comntar sobr los rcursos prsonals qu cada uno tndrá qu ponr n jugo para alcanzar los logros propustos y cuáls son sus xpctativas. Actividad I: Qué sabmos? Para comnzar, s propon simpr la xploración d sus conocimintos prvios sobr l tma, partindo d la prgunta cntral: Qué sabmos acrca d? Favorzca la participación d todos los alumnos, ya qu d stas prguntas s obtinn indicios para l diagnóstico dl grupo y admás, s pudn tndr punts para gnrar aprndizajs más significativos. Actividads numradas n romanos y dstacadas con cintillos azuls Las marcas azuls dstacan la scuncia d actividads, las cuals incluyn las propustas n l Programa. Obsrv qu l paso d una actividad a otra no rom - pa la scuncia y asgúrs d qu todos los produc - tos parcials mantinn una rlación strcha con la Mta dl proycto. 12

13 Diagramas y squmas Todos los squmas qu s incluyn tinn una función didáctica. Guílos para qu aprndan a intrprtarlos y gnrar, a partir d éstos, sus propios diagramas con los qu podrán sinttizar la información rcabada. Las sccions La structura d los libros incluy divrsas sccions d apoyo y consulta, xplicadas n las páginas 5 y 6 d sta guía, para facilitar la rsolución d las actividads. Por jmplo, n l apartado, Para hacr mjor ncontrarán guías concrtas para lr, scribir y comunicars mjor. Propici qu los alumnos las utilicn. Al planar, inclu - ya actividads n las qu pongan n práctica stas su - grncias y las intgrn a las taras d su proycto. Promuva admás, qu salgan dl libro, qu localicn las funts sugridas y otras más. Los iconos Cada uno d los iconos rprsnta una modalidad d trabajo (invstigación y rflxión; individual, por par - jas, quipos o grupal), lo cual prmit al alumno idnti - ficar la forma n la qu ralizará las taras propustas. Estas indicacions prtndn favorcr dtrminadas actituds, como l trabajo cooprativo, la indpndn - cia, l crciminto grupal, tc., pro no son n mdida alguna rstrictivas, ya qu, dpndindo d las ncsi - dads y situación dl grupo, podrán lgir la qu mjor convnga n cada caso. Las tablas y hojas d rspustas Cada tabla u hoja d rspustas qu s prsnta n l libro, s sólo una guía para la rsolución d una tara, por lo qu simpr s convnint discutir ntr todos, cuál s la opción más adcuada para su proycto parti - cular y la situación dl grupo. Vamos un jmplo! Los tmas propustos n l libro son únicamnt jm - plos qu prmitn obsrvar cómo pud dsarrollars un proycto, pro s l grupo, con la guía dl mastro, l qu dcidirá sobr qué tópico van a trabajar. 13

14 Las lcturas Todas las lcturas han sido cuidadosamnt slcciona - das para sustntar las prácticas socials qu s busca promovr. Sin mbargo, para alcanzar los logros pro - pustos, s ncsario qu los alumnos tngan oportu - nidads para localizar y analizar otros txtos. Fomnt sistmáticamnt n sus alumnos l intrés por indagar, buscar invstigar otras funts. El Club d la Palabra Viva pud constituirs como un xclnt spacio para lograr st objtivo, si s propicia qu cada studiant viva xprincias agra - dabls y significativas. Las prguntas: Para ntndr mjor Los custionarios asociados a cada lctura han sido di - sñados como un punt, qu prmit a los alumnos rflxionar sobr los txtos para stablcr la rlación ntr éstos y los Tmas d Rflxión. Por tanto, no s orintan a la comprnsión lctora. Propici qu apliqun stos custionamintos a los txtos rlacionados con su proycto, a fin d qu consolidn los aprndizajs adquiridos. Vocabulario Las stratgias propustas n las sccions Qué s? ofrcn hrramintas para qu los alumnos ralicn asociacions qu ls prmitan apropiars d los distintos vocablos y formas d xprsión, pus s vidnt qu la sola búsquda n l diccionario no rsulv los probl - mas d comprnsión ni amplía l uso dl vocabulario. Anímlos a compartir continuamnt sus rsultados, d éstas y d todas las actividads qu ralicn para nriqucr sus rsultados. Para rflxionar Las xplicacions para los Tmas d rflxión stán si - tuadas stratégicamnt a fin d apoyar l dsarrollo d las Actividads y constituirs así como scuncias didácticas. Vrifiqu l nivl dl grupo con rspcto a cada tma y haga un alto para rvisarlo con mayor profundidad, si dtcta qu tinn dificultads para comprndrlo y manjar los contnidos. 14

15 Es tu turno! Haga notar a sus alumnos, qu a partir d stos s - ñalamintos, inicia la aplicación práctica sobr l pro - ycto prsonal. Evaluación procsal y final La valuación stá concptualizada como un procso continuo, y no una actividad conclusiva. D ahí qu s propongan a lo largo d todo l proycto actividads para la rflxión sobr sus logros. Esta valuación procsal stá sustntada n las sccions ALTO!, mdiant custionamintos sncillos qu pr - mitn al alumno considrar cómo ha ralizado la tara y rvisar lo qu rquira para avanzar con mayor firmza. Para la valuación final d cada proycto s prsnta una tabla con indicadors qu contmplan logros tanto n la participación d las actividads como n los pro - ductos obtnidos. Analic con l grupo stas propustas y considrn, n principio si las actividads qu han ralizado ls prmi - tn alcanzar stos logros. Y dspués d ralizar la va - luación, proponga una xposición d logros para qu puda tnr una visión d conjunto. Anot stos rsul - tados n las páginas corrspondints d sta guía. 15