Informe para las Escuelas que presentaron alumnos al Examen CLE Ciclo de Idiomas Primaria (CIP) 2010

Transcripción

1 Infrme para las Escuelas que presentarn alumns al Examen CLE Cicl de Idimas Primaria (CIP) 2010 Buens Aires, 30 de nviembre de 2010 Este infrme tiene cm prpósit brindar una descripción general a las escuelas sbre el examen del Cicl de Idimas Primaria (CIP) de inglés que se llevó a cab en el mes de septiembre; infrmar acerca del desempeñ de ls candidats, sus lgrs y aspects a refrzar en el aula y frecer rientación para la preparación de ls candidats. a. Descripción general del examen CIP inglés 2010 El examen del Cicl de Idimas Primaria (CIP), cnstó de 5 cmpnentes: a) Cmprensión Auditiva b) Cmprensión Lectra c) Recncimient del Sistema Lingüístic d) Prducción Escrita e) Prducción Oral Se incluyern ítemes cerrads y abierts. Se elabrarn ds versines del mism examen para refrzar la cnfiabilidad del instrument. El examen de CIP en sus ds versines ha sid validad pr un expert de inglés que ha bservad la adecuación de ls diferentes ítemes y tareas teniend en cuenta al destinatari. Asimism el examen ha sid analizad pr la Dirección de Evaluación del MEGCBA. Cmprensión auditiva Se presentarn ds texts grabads, de diferente géner: una cnversación entre ds cmpañers de escuela sbre las actividades recreativas que se realizan en un club al que ambs cncurren. El segund text cnsistió en una leyenda argentina narrada pr el dcente en el aula de inglés. Se presentarn 10 ítemes cerrads: 5 Verdader /Fals para el primer text y 5 de pción binaria para el segund. - 1

2 Se presentarn ds texts grabads, de diferente géner: la lectura de una cntribución a una página de Internet dnde diferentes niñs, de distintas partes del mund, presentaban sus perfiles para entablar relacines cn trs niñs. El segund text fue una entrevista en un prgrama de radi dedicad a temas eclógics dnde una niña respnde preguntas acerca de cóm ella y su familia cntribuyen cn el cuidad del medi ambiente. Se presentarn 10 ítemes cerrads: 5 de pción binaria para el primer text y 5 Verdader /Fals para el segund text. En relación cn las capacidades, se evaluó la cmprensión del sentid general del text, extraer infrmación explícita de ls texts presentads, así cm el recncimient del prpósit del text, las actitudes y emcines del emisr/ls interlcutres del text, y el recncimient de aspects semántics y léxicgramaticales. Cmprensión lectra Se presentarn ds texts de diferente géner: el primer cnsistió en reseñas elabradas pr alumns de 7º grad sbre ds librs de lectura en inglés. El segund era una página de Internet dirigida a preadlescentes que quieren entablar una relación cn trs niñs a través de ese medi, para l cual escriben sus perfiles persnales. Se presentarn ds texts de diferente géner: el primer cnsistió en una entrevista a la prtagnista de una película basada en un clásic literari para niñs, publicada en una revista para niñs y adlescentes. El segund text era un artícul acerca de ds adlescentes que muestran un especial interés pr el cuidad del medi ambiente. En relación cn las capacidades, se evaluó la cmprensión glbal del text, así cm la inferencia acerca del tema, el prpósit y géner del text. También se incluyern ítemes sbre lcalización de infrmación específica a partir de elements semántics y léxic-gramaticales, recncimient de referencia intertextual, secuencias narrativas y relacines semánticas (sinnimia). Se presentarn 15 ítemes cerrads en ttal en cada versión, entre ítemes de pción múltiple y Verdader- Fals. - 2

3 Recncimient del sistema lingüístic Gbiern de la Ciudad de Buens Aires Este cmpnente cnsistió en un text sbre las tarántulas, de alrededr de 130 palabras cn 10 ítemes de selección alterna (binaria). Se evaluó el recncimient de elements gramaticales que pertenecen a clases cerradas de palabras (eg: númer, géner; tiemp presente; prepsicines) Este cmpnente cnsistió en un text sbre una entrevista a un actr fams, de alrededr de 130 palabras, cn 10 ítemes de selección alterna (binaria). Se evaluó el recncimient de elements gramaticales que pertenecen a clases cerradas de palabras (ej.: númer, géner; tiemp presente; prepsicines) Prducción escrita Se presentarn ds tareas diferentes: respuestas breves a preguntas de una encuesta dirigida a adlescentes que quisieran participar en un pryect para rerganizar la bibliteca esclar, y la redacción de un párraf descriptiv de entre 4 y 6 racines para participar en un cncurs en un siti Web, sbre el lugar favrit del candidat. Se presentarn ds tareas diferentes: respuestas breves a un cuestinari acerca de ls intereses de ls candidats para asciarse a un siti Web, y la redacción de un párraf descriptiv de entre 4 y 6 racines para participar en un cncurs en un siti Web, sbre el lugar favrit del candidat en la escuela. En cuant a las peracines, se evaluó la capacidad de ls candidats de elabrar racines simples, y respuestas breves que respeten las prpiedades de chesión y cherencia, las reglas de us de estructuras lexicales y mrf-sintácticas y que se adecuen a la tarea slicitada. Prducción ral En la instancia de entrevista ral, cuya duración es de aprximadamente 9 minuts para cada par de candidats, se presentarn tres tareas diferentes: preguntas individuales persnales sbre el entrn, encntrar las diferencias entre ds láminas en las que sól alguns detalles difieren, y una descripción de - 3

4 events de una secuencia de láminas/histria a partir de la descripción de la primera pr parte del examinadr. En cuant a las capacidades, se evaluó la descripción sencilla de persnas, bjets, lugares, accines habituales y en prgres, el us de estructuras gramaticales, lexicales y mrf-sintácticas aprpiadas al cntext y el us de la prnunciación y fluidez aprpiads al nivel. b. Desempeñ de ls candidats El tiemp asignad resultó adecuad ya que la mayría de ls candidats pud reslver las tareas cn cmdidad y muchs en mens tiemp del estipulad para la finalización del examen. c. Descripción de ls resultads Ls índices de distribución de ls niveles de aprbación del examen escrit dan cuenta de una pblación levemente pr encima del nivel requerid. En la cmprensión auditiva, se btuviern muy buens resultads. La mayría de ls candidats evidenció un muy buen nivel de cmprensión de ls texts de audi. En la cmprensión lectra, ls candidats se desempeñarn bien en las preguntas de extracción de infrmación específica y detallada. El cmpnente de recncimient del sistema lingüístic n freció mayres dificultades y ls candidats btuviern buens resultads. En la prducción escrita ls candidats tuviern en general un buen desempeñ. En la tarea de desarrll discursiv más extens, ls candidats tuviern alguna dificultad en incluir tda la infrmación slicitada y en hacer emple crrect y aprpiad cntenids gramátic-lexicales del nivel. En un cnsiderable númer de cass, ls texts prducids pr ls candidats resultarn pc chesivs. En la prducción ral, hems ntad que el candidat prmedi cmpletó las tareas requeridas, siguió al interlcutr cn cierta dificultad y cntestó l mínim requerid para el nivel. Ls candidats mstrarn un mejr manej de vcabulari en algunas áreas, tales cm la rpa ls clres, per tuviern mayres dificultades cn tras (el barri, prfesines u ficis). - 4

5 En la primera parte, alguns candidats diern respuestas breves al nivel de palabra frase sin extenderse en sus prduccines vluntariamente sin que requiriern de estímul pr parte de ls examinadres. El vcabulari fue adecuad para las situacines diarias y afines a sus intereses. En cuant a la tarea de encntrar las diferencias entre las láminas, muchs candidats se limitarn mayrmente a señalar y decir adjetivs, per n prdujern racines cmpletas, ni utilizarn la negación para la descripción de las mismas. En esta parte, se detectarn dificultades en alguns candidats en cuant a las respuestas de preguntas cn Where...? pr aparente dificultad en la decdificación fnlógica de la palabra que iniciaba la pregunta, n permitiend la cmprensión de la pregunta misma cm un td. Ntificación de resultads y emisión de certificads La crrección, recuperación de dats, calificación y análisis de resultads se lleva a cab durante ls meses de septiembre y ctubre. Durante el mes de nviembre se emiten ls certificads y se ntifica a las escuelas para que pasen a retirarls. Ls resultads pueden cnsultarse en pr escuela mediante el númer de dcument del candidat. d. Recmendacines emplear texts sbre diverss temas, tant para la escucha cm para la lectura. frecer práctica áulica de cmprensión lectra que tenga en cuenta las características del discurs en general: tip y géner textual, prpósit cmunicativ principal del text, destinatari, idea principal de td el text de partes de él. Para el desarrll de la prducción escrita, es cnveniente ejercitar tant la respuesta a preguntas cnectadas sbre el mism tema cm el desarrll discursiv más creativ. Es necesari insistir en que las ds tareas n sn ptativas, sin que evalúan diferentes aspects de la prducción escrita, y pr l tant, ambas deben reslverse. En la prducción ral, sugerims: trabajar cn preguntas persnales generales, alentand a ls alumns a prveer más infrmación que la respuesta directa de una sla palabra la mera afirmación negación. trabajar en la frmulación de racines para describir las diferencias entre las láminas, utilizand las estructuras requeridas en el nivel. Recrdar el us de la negación cm tra psibilidad para marcar las diferencias. - 5

6 ampliar el vcabulari referid a las distintas áreas de experiencia (ver diseñ curricular), dentr de l slicitad pr el nivel, para que ls candidats puedan expresarse cn mayr fluidez. En cuant al área fnlógica acnsejams que se trabaje gradualmente en esta área para perfeccinar snids que puedan blquear la cmprensión del interlcutr, pr ejempl ls snids de las distintas vcales, algunas asimilacines cmunes y frmas débiles de cierts prnmbres prepsicines de us frecuente. practicar en el aula la descripción de secuencias de events a partir de láminas u trs estímuls y la utilización de cnectres básics para indicar la secuencia. La frecuencia de actividad ral en el aula permitirá que ls alumns se desempeñen cn mayr fluidez y sltura. Otra recmendación que desearíams hacer a ls dcentes que estimulan a sus alumns para que se presenten a ls exámenes CLE es que insistan, una vez más, para que asistan al examen y n pierdan, así, la prtunidad de acreditar sus cncimients y btener un certificad recncid pr el de la Ciudad de Buens Aires (Reslución 3815-MEGC-2009). Creems, asimism, que la psibilidad de btener una acreditación de ls cncimients en lengua inglesa tendrá cnsecuencias psitivas en el aula: para el alumn, para el dcente ya que favrecerá y refrzará el desarrll de las distintas habilidades y para ls pares que pdrán ver que ls esfuerzs de quienes se cmprmeten cn el estudi de la lengua sn recncids. Les infrmams que se encuentran a su dispsición ls materiales de trabaj elabrads cm aprtes para la rientación del trabaj en el aula y el desarrll de las cmpetencias de cmprensión lectra y prducción escrita. Se pueden descargar gratuitamente de Recrdams que ls candidats que dan el examen de CIP sn aquells que hayan estudiad el idima durante la esclaridad primaria, y tengan alrededr de 12 añs, ya que la prueba está diseñada para este grup etari y a un nivel de cmplejidad equivalente a esa carga hraria. Ls dcentes pueden cnsultar ls cntenids y ejempls de tareas para tds ls exámenes que se encuentran en la página web. Ls invitams a slicitar entrevistas rientativas cn ls respnsables de inglés. - 6

7 El calendari de fechas de inscripción y fechas de examen para el añ 2011 pdrá ser cnsultad a partir del mes de marz del añ entrante. Elizabeth White Carla Castellans Sandra Revale Respnsables de Inglés Certificads en Lenguas Extranjeras - 7