Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en Competencias

Transcripción

1 Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en Competencias Actividad 12 Nombre: ÓSCAR DANIEL VALDEZ DIEGO Escuela en la que labora: ESC. PRIM. REPÚBLICA ARGENTINA CLAVE: 16DPR3015U Nivel educativo en el que labora: PRIMARIA Ciudad y estado: LA MIRA, LÁZARO CÁRDENAS, MICHOACÁN. Nombre del tutor: Ma. Luisa Morales Álvarez Malo 1

2 a) Plan de trabajo de evaluación: 1. Utilizar una evaluación formativa que de evidencias del avance y que pueda reorientar el proceso de aprendizaje del alumno. a) Una evaluación diagnóstica haciendo uso de actividades lúdicas. 2. Evaluar la cognición: a) Mediante uso de rúbricas para la solución de un problema. b) Uso de medios electrónicos. 3. Evaluar mediante la observación en una exposición. a) Evaluar con una rúbrica para presentaciones. 4. Evaluar con actividades integradas. a) Actividad integrada de resolución del problema matemático. b) Subtarea de reflexión de tipo integrada. 5. Usar instrumentos de evaluación cualitativos-cuantitativos: rúbricas. Para conocer el nivel de logro de la competencia. a) Rúbrica de evaluación de la habilidad buscada. b) Fundamentación: El plan de trabajo de evaluación descrito arriba se fundamenta en los siguientes conceptos. La evaluación de la cognición: Inicialmente se propone una rúbrica para evaluar una Habilidad del Módulo planteado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación. Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. También se pide que se investigue en medios electrónicos. Después y como parte de una actividad de evaluación integrada se realiza mediante el planteamiento de un problema matemático en el que los alumnos resolverán en equipo, recabarán información en la vida real y presentarán al grupo la solución, argumentos y demostraciones. Todo lo anterior su evaluará con una rúbrica diseñada para este caso. Evaluación mediante la observación: se evaluará en todo momento del modulo y de sus actividades propuestas. En el diagnóstico mediante actividades lúdicas se observará la forma en que se activan los conocimientos previos para detectar el momento oportuno en que se introducirá la nueva información que no conoce el alumno (evaluación formativa). También se evalúa de esta 2

3 manera, la presentación de los resultados de la solución de un problema práctico. La evaluación mediante la integración: Se proponen actividades integradas como la solución de un problema en particular que abarca diferentes ámbitos como el familiar y comunitario. Misma que será evaluada con una rúbrica. También una Subtarea de tipo integrativo en el que los alumnos realizan una reflexión sobre el uso de competencia adquirida en el mundo real. No se realizan actividades de tipo escindido de manera explícita, pero no se deben de dejar de practicar los algoritmos básicos por ejemplo. PLANEACIÓN DEL MÓDULO. Nota: Lo resaltado en gris representan actividades de evaluación. Estas habilidades (aprendizajes esperados) son de una concreción oficial y académico porque se toman de la Parte Oficial Gubernamental (Secretaría de Educación Pública) de los Planes y los Programas vigentes. Se diseño la planeación de acuerdo las características del grado académico del grupo, el medio sociocultural, las formas de interacción que han funcionado ya anteriormente con ellos. Me parece muy interesante que se relacione son la asignaturas de Español en la redacción de textos con opiniones personales fundamentadas y también con Formación Cívica y Ética. Considero esta parte la Identificación de la habilidad a desarrollar o reforzar Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación. Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Tiempo y lugar en el que se llevará a cabo la clase En el mes de febrero del 2013 en el 6º grado grupo A de la Escuela Primaria en donde laboro (datos en la hoja de identificación) en un lapso de 3 sesiones de 50 minutos. Subtarea que se desprende de la tarea integradora que se trabajará en esta clase (si aplica) Redactar una reflexión sobre la importancia que tienen las habilidades trabajadas en la localidad donde viven y como se mejoraría la situación en bien de los habitantes al usarlas. Habilidades que se pretenden desarrollar en esta sesión Temas que se utilizarán para desarrollar la habilidad 3

4 más importante porque es en donde nos damos cuenta de que se consideran los conocimientos previos que tiene el alumno, mismo que son detonantes para diseñar actividades para activarlos para que de la conexión entre el conocimiento previo y el nuevo conocimiento. Justificación El manejar material concreto en un ambiente lúdico se reduce la ansiedad porque se aprende o practica lo aprendido jugando despertando la motivación y activando los conocimientos previos. El resolver ejercicios de diferente nivel de complejidad coadyuva a la solución de retos prestablecidos al presentarle al alumno una situación problemática y se reduce la ansiedad al saber que lo pudo resolver. El incluir situaciones de la vida cotidiana quita la ansiedad al saber que están usando la matemática en el ambiente situacional Temas anteriormente aprendidos: Plantear problemas. Lectura y escritura de números naturales hasta las centenas de millón. Suma y resta de números fraccionarios de igual y diferente denominador. Conversión de fracciones comunes a mixtas y viceversa. Lectura y escritura de números decimales hasta los centésimos. Razonamiento de que un número racional es una división. Lectura y análisis de tablas y gráficas. Temas nuevos Planteamiento y solución de problemas de la situaciones problema reales. Equivalencia de fracciones decimales y números decimales. Lectura y escritura de números de 15 cifras. Lectura y escritura de números decimales hasta los millonésimos. Suma, resta, multiplicación y división de números naturales, racionales y decimales. Elaboración de tablas y gráficas. Impartición de la clase Inicio Activación de conocimientos previos: Dominó de fracciones y números decimales en equipo de 3 integrantes Escritura de cada par en libreta de notas. Fracciones equivalentes. Juego Memorama de números hasta de 9 cifras y escritura en libreta de notas. Resolver un crucigrama con los siguientes conceptos: billón, millón, fracción, décimo, centésimo, milésimo; y posteriormente comentar un ejemplo en donde se usen en la vida real. Actividad modelada: Resuelve el siguiente problema: Una empresa siderúrgica pagó a sus trabajadores el salario mensual, en total pagó $ 39,033, /3 de sueldos se pagó a los trabajadores de fundición, 2/6 a mantenimiento y 4/12 al resto. Cómo se lee la cantidad de dinero que se pago en salarios? Qué cantidad corresponde a cada fracción? En este caso el problema plantea el uso de temas que el alumno ya domina pero llevándolo hacia el uso de éstos de manera integral para solucionar un problema: es un puente entre el conocimiento previo y el nuevo. 4

5 del contexto próximo. Las actividades donde se defina la forma de organización grupal y se incluyan las estrategias para incentivar el trabajo colectivo, atender los diversos estilos de aprendizaje, estimular el pensamiento crítico y creativo, motivar a los alumnos, reducir la ansiedad, resolver el problema planteado; en pocas palabras las actividades planeadas para favorecer la construcción del aprendizaje. Me parece muy interesante que se relacione son la asignaturas de Español en la redacción de textos con opiniones personales fundamentadas y también con Formación Cívica y Ética. Como esta fase requiere en primer lugar de una actividad integradora que permita verificar la forma en que los alumnos han ido incorporando significativamente el nuevo aprendizaje es necesario que se evalúe con un instrumento de evaluación que para Desarrollo: Práctica guiada: Integrarse a un equipo de 4 participantes. Analizar los roles que se le asignan: Investigar, en colectivo, el Aula de medios en la Enciclopedia Microsoft Encarta, La Liga: CÓMO SE LEEN LOS NÚMEROS? Anotar la información relevante en el cuaderno de notas. Encarta, La Liga: FRACCIONES DECIMALES. Anotar la información relevante sobre las fracciones mixtas y fracciones decimales. Encarta, La Liga: DIAGRAMAS Y GRAFICOS. Anotar la información relevante sobre la gráfica de barras y gráfico de sectores. Presentar la información al grupo con la ejemplificación de un ejercicio mediante la exposición. Resuelve en equipo la siguiente situación problema. Mario va al supermercado con $ Gasta $ en fruta, 2/8 en artículos de limpieza, 4/10 en ropa y $ en legumbres. A cuánto dinero equivale lo gastado en artículos de limpieza? Y la ropa? Cuánto dinero gastó en total? Cuánto le sobra? Presentar sus procedimientos al grupo y resultados al grupo. Actividad independiente: Redactar de manera individual una reflexión sobre la importancia que tienen las habilidades trabajadas en la localidad donde viven y como se mejoraría la situación en bien de los habitantes al usarlas, se pueden incluir experiencias reales y recursos como tickets, facturas, notas de venta, recibos, promociones, trípticos. Cierre: Introducción: Qué relación vamos a sostener entre contexto nuevo y contenido inicial? El uso en un contexto integral con las asignaturas de Español, Formación Cívica y Ética y Geografía. Dominio logrado Conocimiento del nuevo material ( qué tanto lo aprendieron?) Se utilizará un instrumento de evaluación. Resolver en colectivo y presentar a la clase las siguientes actividades tomando en cuenta los siguientes criterios. 1.Analizar los datos de un mapa de actividades productivas señalando 5

6 este caso se usará una: RÚBRICA. Este instrumento es diseñado previamente a su aplicación se le explicará al alumno para que sepa que se espera de él durante y al concluir este tema. las diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal de la p. 25 del Libro de Geografía, Sexto Grado de Educación Primaria 2. Presentar la información de las tablas de la p. 80 del Libro de Geografía, Sexto Grado de Educación Primaria: numero de habitantes por km2, mortalidad, crecimiento natural, natalidad y población. 3. Leer al grupo las reflexiones (hechas en la parte del desarrollo de esta planeación) de manera individual. Aplicar la rúbrica. RÚBRICA PARA EVALUAR LA HABILIDAD: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación. Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Paso Criterio de evaluación 1 El alumno resuelve problemas sencillos con uso de material concreto (Dominó de fracciones, Memorama y Crucigrama ) 2 El alumno resuelve situaciones reales que impliquen el uso de fracciones, números naturales y fracciones decimales. 3 El alumno usa los medios electrónicos para investigar. 4 El alumno argumenta el porqué de sus procedimientos y resultados. 5 El alumno analiza situaciones reales y redacta algunas en donde se usan fracciones, números naturales y fracciones decimales. 6 El alumno trabaja colaborativamente en pequeños grupos. 1 Poco dominio Ponderación 2 Dominio regular 3 Dominio bueno ACONTINUACIÓN SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y ABAJO EL INSTRUMENTO CON EL QUE SE EVALUARÁ Y LA JUSTIFICACIÓN. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 6 4 Dominio esperado Resolver en equipos de 4 alumnos la siguiente situación problemática: Cuál es el consumo de víveres, servicios básicos (agua, luz, teléfono, salud, educación y otros) de 4 familias durante 1 semana? Traer como evidencia notas, facturas, tickets, etc. Tomar en cuenta los centavos. Presentar la información en una gráfica de barras: Consumo por familia, Porcentaje de consumo por familia (En este caso se tomará el 100% como la suma del consumo de cada familia y en consecuencia se trabajará el contenido de fracciones decimales. SUBTAREA Escribir una reflexión sobre cómo se usan los números enteros, fraccionarios y decimales

7 EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA AL GRUPO La intención de este instrumento es para presentar el problema matemático, la forma en que se resolvió, las evidencias (facturas, notas, notas, recibos), argumentos, demostraciones, al resto de la clase. Equipo en la localidad donde viven Situación problemática real Criterios Resolver en equipos de 4 alumnos la siguiente situación problemática: Cuál es el consumo de víveres, servicios básicos (agua, luz, teléfono, salud, educación y otros) de 4 familias durante 1 semana? Presentar la información en una gráfica de barras: Consumo por familia, Porcentaje de consumo por familia. Bajo nivel Puntaje Necesita Esperado mejorar. 1. Explican claramente lo mostrado y dan su opinión personal Cuestiona a la clase sobre lo expuesto durante y al final, tales como: será ésta la única manera de hacerlo?, es ésta la única respuesta posible?, qué pasa si...? Presentan más de una solución en caso de que exista Proponen otras situaciones semejantes a la expuesta Responde preguntas realizadas por la clase Usa algún recurso (material concreto y/o electrónico) novedoso. 7. Aplican fórmulas y lenguaje matemático Argumentan sus comentarios con demostraciones matemáticas Total Ponderación 7