Taller Aprendizaje-Servicio Universidad de la Frontera, Universidad Católica de Temuco, Enero 2007

Transcripción

1 Taller Aprendizaje-Servicio Universidad de la Frontera, Universidad Católica de Temuco, Enero 2007 DENTFCACÓN DEL CURSO Nombre del Curso Duración Profesores: Cupo máximo Unidad Responsable : Taller Aprendizaje Servicio : 16 horas presenciales 10 y 11 de Enero de 2007 Horario: 9:00 a 13:00 y 15:00 a 18:00hrs : Dr. Sebastián Zulueta Azocar. Director Programa Aprendizaje Servicio. Pontificia Universidad Católica de Chile. Dra. Paulina Freire. Coordinadora Pedagógica Programa Aprendizaje - Servicio. Pontificia Universidad Católica de Chile. 50 docentes : Dirección Académica de Pregrado Objetivo General Profundizar en los aspectos teóricos y prácticos del Aprendizaje-Servicio, permitiendo a los docentes de las Universidades adquirir las herramientas básicas para incorporar esta metodología en sus cursos, en el marco de la Responsabilidad Social desde la Docencia. Objetivos Específicos 1. Reflexionar en torno a los fundamentos solidarios y educacionales del Aprendizaje Servicio; 2. Profundizar en aspectos teóricos y empíricos de las distintas etapas de Aprendizaje- Servicio (integración de objetivos curriculares con objetivos de servicio; construcción de una sociedad entre la comunidad y el curso; desarrollo de reflexión con en el curso; evaluación en valores);

2 3. Poner en práctica algunas herramientas y desarrollar algunas habilidades necesarias para construir un curso de aprendizaje servicio; 4. Desarrollar una aproximación crítica a la metodología, considerando sus potencialidades y riesgos. Calendarización (Sujeto a modificaciones según necesidades de las universidades) Día 1: 09:00 10:00 Fundamentos de Aprendizaje Servicio 10:00 11:00 Taller de Planificación: desarrollando el Programa del curso 11:00 11:30 Coffe Break 11:30 12:00 Presentación Plan de Acompañamiento Diferenciado A+S UC 12:00 13:00 Construyendo sociedad entre el socio comunitario y el curso 13:00 15:00 Almuerzo 15:00 15:45 Construyendo sociedad entre el socio comunitario y el curso (continuación): desarrollando el proyecto se servicio solidario 15:45 17:30 Teoría y práctica de la reflexión en cursos de Aprendizaje Servicio 17:30 18:00 Evaluación y Actividad de cierre Día 1 Día 2: 09:00 10:00 Taller de Planificación 2: desarrollando el Programa del Curso (incorporar los elementos trabajados el día 1). 10:00 11:00 Puesta en común de Programas desarrollados por los participantes 11:00 11:30 Coffe Break 11:30 13:00 Buenas prácticas de Aprendizaje Servicio: análisis comparado de 3 experiencias. 13:00 15:00 Almuerzo 15:00 16:00 Taller: evaluación en valores al interior de un curso 16:00 17:30 nstitucionalización de Aprendizaje Servicio en la Universidad: Factores clave de éxito 17:30 18:00 Actividad de cierre Taller de Aprendizaje Servicio Nota: Se solicita a todo participante que sea docente, que lleve el programa de su curso en formato impreso y formato digital.

3 Anexo Taller Aprendizaje-Servicio, Enero 2007 Hoja de Ejercicio: ntroducción a la Planificación de un curso A+S nstrucciones. Dinámica de trabajo: 1. Reunirse en grupos de 5 personas 2. Elegir alguno de los cursos que desarrolle alguno de los participantes, que pudiese desarrollar Aprendizaje-Servicio 3. Responder, breve y rápidamente, las siguientes preguntas: Objetivos curriculares: Respondan a la pregunta: Qué quiero que los estudiantes aprendan de la actividad de servicio? (escribir, brevemente, máximo tres objetivos a grandes rasgos). Servicio a desarrollar: Piensen si en este curso es factible desarrollar la satisfacción de alguna necesidad social. De ser así, enuncien algún Servicio que podría desarrollarse en el curso, y que cumpla con alguno de los objetivos de curriculares (esbozar a grandes rasgos) Objetivos de servicio: Piensen qué objetivos de servicio debiera tener el curso (esbozar máximo tres a grandes rasgos) Objetivos de formación en valores y actitudes: piensen en valores y actitudes que esta experiencia de aprendizaje-servicio debiera desarrollar. Posibles Socios Comunitarios: Considerando el potencial servicio que se podría desarrollar, piensen en un grupo humano que pudiese satisfacer una necesidad con ese servicio. Dónde están esas personas? Hay alguna organización que las agrupe? Escriba a continuación dos o tres posibles organizaciones que podrían asociarse con el curso para llevar a cabo esta actividad. Cómo los contactaré? Reflexión: Qué actividades de reflexión realizaré para potenciar los objetivos de servicio y de formación, desde los aprendizajes? Evaluación del Servicio: Cómo evaluaré el servicio? Actividades Adicionales: Qué contenidos o habilidades debo reforzar en los estudiantes para que se cumplan con los objetivos?

4 Hoja de Resumen Nombre del Curso: Carrera: Objetivo Curricular Relacionado al Servicio Servicio a desarrollar Posibles Socios Comunitarios

5 Anexo 2 Taller Aprendizaje-Servicio Hoja de Ejercicio: Detección de una Necesidad Comunitaria Dinámica de trabajo: 1. Reunirse en grupos de 3 personas 2. Contestar las siguientes preguntas: a. Cuáles son las tres características más importantes de una sociedad? b. Cuál es el rol del socio comunitario? c. Cuáles son las características de un buen socio comunitario? d. Qué le podemos ofrecer?

6 Anexo 3 Plan de Acompañamiento Diferenciado (PAD) Objetivo General Desarrollar un plan de trabajo entre el docente y el Asesor A+S, que permita implementar adecuadamente la metodología de A+S en los cursos Objetivos Específicos 1. Planificar la implementación de los aspectos fundamentales del Aprendizaje Servicio 2. Establecer las acciones y las responsabilidades 3. Evaluar y monitorear el logro de los objetivos acordados entre el docente y el asesor. Cómo funciona? A cada profesor que implementa Aprendizaje Servicio en la UC se le asigna un asesor A+S cuya labor es facilitar la implementación de la metodología en el curso. Previo al comienzo del semestre, juntos desarrollan un plan de trabajo que responde a las necesidades de ese curso en particular. El objetivo de hacer esta planificación inicial es dar a cada cual lo que necesita para la adecuada implementación del Aprendizaje-Servicio. Para esto, el asesor se reúne con el docente en una primera instancia en la cual se elabora el PAD. Este documento delimitará las actividades del asesor en relación a ese curso. El proceso de acompañamiento semestral se describe a continuación sintetizado en cuatro etapas consecutivas. Etapas del PAD 1. Elaboración del PAD. A partir de un cuestionario y una entrevista inicial se establece claramente los compromisos del asesor para con el curso. Se consignan en un documento plazos y productos comprometidos además del responsable de que estos se cumplan. 2. Planificación del curso. Si el profesor lo requiere, el asesor ayuda en la planificación del componente de servicio del curso, detecta necesidades comunitarias a las cuales responder, contacta a socios comunitarios, etc.

7 3. mplementación del curso. Se realizan las actividades planificadas en la etapa anterior. El asesor A+S cumple con las tareas asignadas en la planificación manteniendo siempre comunicación fluida con el docente al que asesora. 4. Evaluación. Durante el semestre y en especial al fin de la experiencia, se evalúan los aprendizajes, el servicio y la calidad del acompañamiento recibido. Continuidad del Acompañamiento La asesoría que se entrega desde A+S UC pretende acompañar al profesor en las instancia iniciales de implementación del Aprendizaje Servicio en su curso. Es por esto que el PAD está diseñado para ser implementado la primera y segunda vez que se desarrollo A+S en un curso. A partir de la tercera implementación el profesor debiera estar en condiciones de planificar e implementar el curso sin la ayuda de un asesor. De esta manera podriamos decir que el acompañamiento a través del tiempo irá modificandose de manera de permitir niveles progresivos de autonomía al docente, cómo se ve en la siguiente infografía:. Primera implementación: Asesor A+S hace acompañamiento y monitoreo permanente, si el docente lo requiere participa activamente de la planificación, implementa sesiones de reflexión, establece contactos con el socio comunitario etc Segunda implementación: Asesor A+s hace acompañamiento y monitoreo permanente pero participa sólo esporádicamente en la implementación. Tercera implementación y siguientes: El asesor A+S ofrece ayudas puntuales al docente pero no participa activamente del curso

8 Servicios Optativos (en la columna responsable se incluye el nivel al que corresponde): ANTES DE QUE COMENCE EL CURSO Etapa Responsable Tarea Planificación inicial Contacto inicial socio comunitario Negociaciones y acuerdos con socio comunitario Planificación de aspectos pedagógicos de la experiencia. 1. dentificación de objetivos de aprendizaje relacionados al servicio. 2. Establecimiento de objetivos de formación en valores. 3. Definir y establecer estrategia de evaluación de aprendizajes. 4. Definir inicialmente las características de la actividad de servicio (duración, tipo de actividad, productos etc.) 5. Elaborar documento de programa del curso. 6. Definir posibles socios comunitarios. 7. Establecer contacto con socios comunitarios, agendar reunión inicial. 8. Asistir a la reunión inicial con socios comunitarios. 9. Acompañamiento en la definición de la necesidad del socio comunitario. 10. Planificar participación del socio comunitario en las instancias del curso (planificación, retroalimentación del trabajo, evaluación). 11. Definición de objetivos del servicio. 12. Establecer acuerdos y compromisos entre el curso y el socio comunitario. Firmar Carta. (Definir productos del servicio; fechas de visitas, entrega de productos y evaluación, establecer supervisor en terreno o contraparte) 13. Establecer estrategia de evaluación del servicio. 14. Establecer estrategia de evaluación del socio comunitario. 15. Establecer estrategia de reflexión en torno al servicio. 16. Describir estrategia de participación de los estudiantes en implementación de A-S. CUANDO COMENZA EL CURSO: Fecha 17. Presentar Aprendizaje-Servicio a los estudiantes 18. Organizar sesión de presentación con el socio comunitario. 19. Capacitación para ayudantes en A+S. (Estrategias de Reflexión- Evaluación) 20. Establecer compromiso entre estudiantes y socio comunitario (firmar acuerdo) DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO: Fecha 21. Acompañar en salidas a terreno o actividades con socios comunitario. 22. Organizar la documentación de las experiencias en terreno con los alumnos, ayudantes, etc. (grabar, fotografiar, tomar notas., etc) 23. Planificar junto al docente ayudante sesiones de reflexión. 24. Acompañar en la implementación de sesiones de reflexión. 25. Acompañar en la implementación de la evaluación del servicio.

9 Anexo 4 Taller Aprendizaje-Servicio, Agosto 2006 Hoja de Ejercicio: Juego el Termómetro (Reflexión en Aprendizaje Servicio) Dinámica de trabajo: 1. Reunirse en grupos de 5 personas, preferentemente 2. Se trabajará en grupo durante 25 minutos. 3. Una persona saca una tarjeta, la lee, y la ubica en el lugar que estime 4. Se genera una discusión, y el grupo debe llegar a consenso antes de pasar a la próxima persona (no es democracia, sino consenso) 5. Al final, el grupo tendrá 5 minutos para establecer los tres aspectos más importantes de la reflexión que concluyen desde lo discutido. Dinámica de trabajo: Hoja de Ejercicio 2: Desarrollando una actividad de reflexión 1. Reunirse en grupos de 5 personas, preferentemente 2. Desarrollar una estrategia de reflexión para el curso, estableciendo a. Etapas del Ciclo de Kolb b. Objetivo de reflexión c. Definición de estrategia i. Actividades ii. Fechas iii. Responsables d. Definir evaluación i. Establecer criterios ii. Definir métodos

10 Anexo 5 Dinámica de trabajo: Taller Aprendizaje-Servicio Roll Playing: Estrategia de Evaluación en Valores 1. Hacer tres grupos en todo el curso, representando a Socios Comunitarios, Estudiantes, Docentes. Sebastián Zulueta será Asesor A+S. 2. Cada grupo deberá actuar de la siguiente forma: a. Socios Comunitarios (10): los socios comunitarios de este curso son microempresarios de distintas comunas de Santiago, que estarán trabajando con un curso de ngeniería Civil, llamado Optimización (en el cual desarrollan informes para microempresarios, mostrándoles la forma de optimizar los procesos productivos de sus empresas). En este grupo personas han tenido algunas malas experiencias con estudiantes, por lo que hay algunos de ellos que se comportan con ímpetu, son muy exigentes con el curso, y no se conforman con cualquier cosa. b. Estudiantes (15): los estudiantes están cursando tercer año de ngeniería Civil, y ya manejan un basto conocimiento de procesos productivos, de softwares, y de matemáticas. Si bien algunos de ellos han participado en trabajos voluntarios y misiones, la mayoría no tiene una gran experiencia en trabajo con comunidades. Pero eso no significa que no sean soñadores, y que quieran cambiar la forma en que la sociedad ha hecho las cosas. c. Docentes (2): el equipo docente está compuesto por dos profesores. Ellos han convocado a los socios comunitarios y a los estudiantes para que establezcan los valores y actitudes más importantes que deberán regir en el desarrollo del curso de ngeniería Optimización. Los docentes están concientes de que años anteriores, debido a una falta de planificación en los aspectos de Aprendizaje Servicio, se han cometido errores que han hecho que los socios comunitarios queden desesperanzados o molestos. Están decididos a cambiar la situación, y lograr que la experiencia no sólo refuerce los aprendizajes curriculares, sino también permita la realización de un buen servicio, y abra espacios de formación en valores, que nos permitan transformar la sociedad. d. Asesor A+S: Sebastián Zulueta: acompañará el proceso de establecimiento de valores y actitudes, y la realización de una Rúbrica de evaluación. 3. El asesor A+S entrega la siguiente ficha:.- Objetivo General Desarrollar un proceso participativo -de estudiantes, socios comunitarios y el equipo docentedonde se definan los Valores Mínimos No Transables, que permitirán guiar y evaluar el proceso de Aprendizaje Servicio entre el curso y los socios comunitarios.

11 Definición de Valores Mínimos No Transables.- ntroducción Aprendizaje Servicio como una estrategia de satisfacer necesidades humanas Aprendizaje-Servicio busca fomentar la realización de cursos que incorporen un componente de servicio a la comunidad, con el fin de potenciar los aprendizajes, hacer un servicio de calidad, y abrir espacios de formación en responsabilidad social. En este sentido, el curso trabaja con un Socio Comunitario -contraparte comunitaria que puede ser una comunidad, escuela, municipalidad, organización social, entre otros-, realizando aportes en torno a la satisfacción de alguna necesidad genuina. En el caso de este curso, cada grupo de estudiantes está trabajando con una institución, buscando formas de revertir necesidades relacionadas a los Derechos Humanos. No sólo importa el producto sino también el proceso Sin embargo, en Aprendizaje Servicio no sólo importa el producto final que es desarrollado con el Socio Comunitario, sino que también importa el proceso cómo se realiza. En este sentido, muchas veces la forma en que se realiza el trabajo juega en contra de los objetivos de servicio, y de los productos que se desarrollan. A modo de ejemplo, pudiéramos pensar en un curso que busca hacer un diagnóstico de las problemáticas de una organización con el fin de proponer estrategias de solución. Pero, al realizar este proceso de diagnóstico, tiene un trato poco respetuoso con la comunidad, no devuelve la información, y llega a conclusiones que no respetan el sentir y el pensar de la comunidad. Con esta forma en que se desarrolla el proceso, el grupo estará destruyendo sociedad, más que haciendo un aporte. Definición de Mínimos No Transables como forma de guiar el proceso Para disminuir los potenciales riesgos que un curso de Aprendizaje Servicio puede causar, la experiencia ha mostrado que es importante consensuar cuáles son los valores, actitudes, y conductas fundamentales que deben guiar la relación entre un curso y un Socio Comunitario: que no se pueden transar o dejar de cumplir. A estos valores, actitudes y conductas los hemos de llamar Mínimos No Transables. Éstos servirán para orientar e, incluso, evaluar el proceso y la relación que se establece entre el curso y los Socios Comunitarios. 4. Cada asistente deberá escribir el foro la respuesta a la siguiente pregunta Cuáles son los dos Mínimos No Transables -valores, actitudes y conductas- que deben guiar la relación entre los estudiantes y el Socio Comunitario (o institución)? 5. Actitudes deseadas: Después de haber hecho un ranking de los valores más valorados por la comunidad educativa, cada asistente deberá describir una actitud de los (estudiantes, socios comunitarios, docentes) que refleje el valor más votado. A modo de ejemplo, si el MNT fue el Respeto, la situación ideal podría ser: Los estudiantes fueron siempre muy deferentes con los miembros de la institución, considerando sus disponibilidades de tiempo, competencias y estilos de trabajo. 6. Construcción de la Rúbrica de Evaluación de Mínimos no Transables.