ESTIMULACIÓN BASAL. Fátima Sousa Arrieta

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Dolores Miguélez Marín
hace 6 años
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1 ESTIMULACIÓN BASAL Fátima Sousa Arrieta 1

2 ESTIMULACION BASAL INICIOS Principios años 70. Profesor ANDREAS FRÖHLICH. Proyecto piloto para defender la educación de personas con pluridiscapacidad. - Hacer algo que dé lugar a una respuesta (actividades). - Faltaba el vínculo niño/a-terapeuta. - Buscar caminos hacia el interior del/la niño/a (áreas de Estimulación Basal). ES ESENCIAL COMUNICARSE CON EL/LA NIÑO/A, ESPERAR SU REACCIÓN Y SEGUIRLE 2

3 ESTIMULACION BASAL USUARIO/A ESTIMULACIÓN BASAL Tiene el rol protagonista. Es el negociador/ra de nuestra intervención. Acercamiento e intercambio con la persona. 3

4 EL USUARIO DE LA EB INICIALMENTE Niños/as con pluridiscapacidad para defender que su educación era posible. ACTUALMENTE Debido a la implicación de disciplinas como la enfermería, terapia ocupacional, Bebés prematuros. Pacientes en estado de coma. Pacientes con traumatismos craneoencefálicos graves. Personas en edad avanzada con demencias, alzeimer. Otras patologías. No descripción basado en los déficits, también en potencialidades. Observación detallada. Cada persona posee capacidades, sino, no existiría. (Fronefeld, 1998). 4

5 QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN BASAL? CONCEPTO Apoyar Acompañar Facilitar DESARROLLO GLOBAL Pensamientos que requieren revisión y adaptaciones continuas A. FRÖHLICH: Una forma de potenciación de la comunicación, la intervención y el desarrollo orientado a todas las necesidades básicas. 5

6 QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN BASAL? ESTIMULACIÓN Actividades atractivas, significativas y relacionadas con el mundo del niño/a. Crear condiciones que permitan al niño/a desarrollarse. BASAL Proporcionar la base fundamental. Es una oferta sin condiciones previas. Es necesario Estructurar el entorno. Condiciones comunicativas adecuadas. 6

7 QUÉ NO ES LA ESTIMULACIÓN BASAL? NO ES UNA TERAPIA NO ES UN MÉTODO DE TRATAMIENTO No hay nada que curar. Son personas que necesitan apoyo en su desarrollo. Ofertas sin condiciones previas. No se aplican diferentes técnicas. No recetas basales. No hay problemas estándar en EB. NO ES UN MÉTODO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL NO ES UN CONCEPTO DE RELAX Y BIENESTAR EB va más allá. Propone ofertas significativas a través de una comunicación con el otro. No es la finalidad en sí. Finalidad: estructuración del propio yo corporal mediante vivencias agradables del cuerpo, que faciliten la apertura al entorno material y social. 7

8 OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EB CREAR UN ESPACIO EN EL QUE VIVIR Conocer el nivel de desarrollo del/la alumno/a. Aprender a comunicarnos con el/la alumno/a. Partir de: ESCUCHA ACTIVA Atención a los indicadores comunicativos: expresión facial, tono muscular, Persona como un TODO. 8

9 CRITERIOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL CONCEPTO DE LA EB PRINCIPIO DE ESTRUCTURA Estructuración, rituales, anticipación. 1 2 PRINCIPIO DE CONTRASTE Amplia y enriquece. Se llega al conocimiento. 3 PRINCIPIO DE EQUILIBRIO Entorno material y social equilibrado. 4 PERIODO DE LATENCIA Tiempo de espera de la respuesta. 5 PRINCIPIO DE SIMETRÍA Cuerpo es casi simétrico. Intervención: cuerpo como unidad y pertenencia. 6 INTERACCIÓN PERSONAL Dos personas que aprenden y perciben. Motivación, actitud positiva. 7 NATURALIZACIÓN Desarrollo como proceso natural. No segmentación. 8 INDIVIDUALIZACIÓN Conocer su realidad y no solo su patología. 9

10 NECESIDADES HUMANAS BASICAS NECESIDADES BÁSICAS Tener en cuenta en el contacto con las personas con pluridiscapacidad. Necesidad de evitar hambre, sed y dolor. Necesidad de proximidad física para percibir al otro y al entorno. Necesidad elemental de activación, cambio y movimiento. Necesidad de pertenencia. Necesidad de seguridad, estabilidad y relaciones de confianza. Necesidad de establecer vínculos, de ser acogido y de ternura. Necesidad de reconocimiento y consideración de uno mismo. Necesidad de independencia, autonomía y autoafirmación. Lo que realmente necesitan solo lo saben ellos/as, y en ocasiones no nos lo pueden decir de manera clara y objetiva. 10

11 TEMAS ESENCIALES DE LA EB TEMAS ESENCIALES EN ESTIMULACIÓN BASAL: Mueven nuestra tarea profesional. Nos ofrecen un marco de apoyo individual. Hace referencia a las necesidades más relevantes. Mantener la vida y experimentar el desarrollo. Sentir la propia vida. Experimentar seguridad y crear confianza. Desarrollar el propio ritmo. Dar forma a la propia vida. Integrar la experiencia de un mundo exterior. Entrar en relación y vivir el encuentro. Dar y experimentar sentido y significación. Vivir la autonomía y responsabilidad. 11

12 HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS Actividades Interesantes. Sin exigencias previas. Pequeños retos. Se buscaron ÁREAS DE PERCEPCIÓN sin requisitos previos: SOMÁTICA (piel) VIBRATORIA (huesos) VESTIBULAR (equilibrio) Desarrollo prenatal Tenerlas en cuenta en todas las actividades de la vida diaria. Son las áreas básicas de la Estimulación Basal. No olvidar el resto de los sentidos: intervención oral, olfativa, gustativa, comunicativa, háptica-táctil, visual, acústica, 12

13 HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS ÁREAS BÁSICAS: DESARROLLO PRENATAL ORAL GUSTATIVA OLFATIVA ACÚSTICA TÁCTIL SOMÁTICA VIBRATORIA VESTIBULAR VISUAL DESARROLLO POSTNATAL 13

14 HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS 14

15 HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS 15

16 HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS 16

17 EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD GLOBALIDAD Tema central en EB. Elementos entrelazados que se influyen mutuamente y que uno no es más importante que otro. Cualquier actividad compone estos elementos al mismo tiempo. El/la alumno/a visto como un ser global (no segmentación por áreas) y con todas sus necesidades. 17

18 EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD EJEMPLO: CAMBIO DE PAÑAL Está el momento de la higiene, únicamente vinculado a aspectos de experiencia corporal? Motrizmente: el movimiento implicado responde a criterios de funcionalidad profesional o se analiza desde visiones fisioterapéuticas? Perceptivamente: qué percepción tiene de su cuerpo y de su entorno en este momento? Socialmente: existe una apertura social durante esta situación o se preserva la intimidad? Cognitivamente: anticipa este momento o tiene elementos para escoger cuando realizarlo? Afectivamente: se trata de zonas íntimas y pueden provocar reacciones muy intensas emocionalmente. Comunicativamente: se ofrece comunicación e implicación activa a la persona que lo recibe o el tema de conversación se mantiene al margen del verdadero protagonista? Este nivel de análisis puede llevarse a cabo en cualquier actividad que se plantee. 18

19 EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD IMPLICACIÓN RESPETO SABER GLOBALIDAD EQUIPO MULTIDISCIPLINAR COHERENCIA TRABAJO INTERDISCIPLINAR Esquema explicativo donde aparecen los elementos que fundamentan el trabajo interdisciplinar en el marco de la atención global. (Blesa y Pérez, 1994). 19

20 LA COMUNICACIÓN BASAL COMUNICACIÓN UN GRAN RETO EJE MEDIADOR OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN, DECIDIR, SENTIRSE PROTAGONISTA Para que una persona con pluridiscapacidad pueda comunicarse, es importante que nosotros aprendamos su lenguaje y no al revés. 20

21 LA COMUNICACIÓN BASAL SIGNOS COMUNICATIVOS COMUNICACIÓN Gestos, movimientos, sonrisas, risas, llanto, vocalizaciones, palabras sueltas, etc, Respiración, ritmo cardiaco y tono muscular. Observación detenida de la persona. Identificar los signos comunicativos de cada uno. Significar cada signo comunicativo. Acostumbrarse a preguntar y esperar una respuesta. Tener en cuenta el tiempo de respuesta. Hablar de manera sencilla y explícita. Hacer pausas en nuestra intervención. Adecuarse al ritmo propio de la persona. No precipitarse en la interpretación. 21

22 LA COMUNICACIÓN BASAL 22

23 En ocasiones tan solo nos piden Escucha 23

24 Cuando pido que me escuches y tú empiezas a aconsejarme, no estás haciendo lo que te pido. Cuando te pido que me escuches y tú empiezas a decirme por qué yo no debería sentirme así, no estás respetando mis sentimientos. Cuando te pido que me escuches y tú piensas que debes hacer algo para resolver mis problemas, estás decepcionando mis expectativas. Escúchame! Todo lo que pido es que me escuches, no quiero que hables ni que te tomes molestias por mí. Escúchame, solo eso. 24

25 Es fácil aconsejar. Pero yo no soy un incapaz. Tal vez me encuentre desanimado y con problemas, pero no soy un incapaz. Cuando tú haces por mí lo que yo mismo puedo y tengo la necesidad de hacer, no estás haciendo otra cosa que atizar mis miedos y mi inseguridad. Pero cuando aceptas que lo que pienso me pertenece a mí, por muy irracional que sea, entonces no tengo por qué tratar de hacerte comprender más y puedo empezar a descubrir lo que hay dentro de mí. Arnaldo Pangrazzi 25

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