El Sistema de El Currículo Creativo: potenciador de una educación integral en la infancia

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1 El Sistema de El Currículo Creativo: potenciador de una educación integral en la infancia Vilma M. Williams Senior Professional Development Consultant Teaching Strategies, Inc.

2 Lo que una educación temprana de alta calidad significa para nuestra sociedad Ganancia en la inversión en el capital humano con más importancia en los primeros 5 años de vida Las experiencias de la niñez tienen un profundo impacto a largo plazo en la salud, el comportamiento y el aprendizaje Ventajas numerosas a largo plazo Más probable que terminen la educación secundaria Más probable que terminen la carrera universitaria Niveles de ingresos más altos Ganancia en la inversión en EEUU $8.74 de ganancia por cada dólar invertido 2

3 Los resultados positivos asociados al uso de El Currículo Creativo La investigación científica muestra que la aplicación de El Currículo Creativo de forma completa: Promueve la calidad en la clase Mejora las prácticas del docente Mejora el desarrollo físico, social y emocional del niño Estudios citados Philliber Research Associates. (2004). Hartford Children are Learning by Leaps and Bounds: Achievements of Children Involved in Brighter Futures Child Care Enhancement Project. Lambert, R., O Donnell M., Abbott-Shim M., Kusherman J. (2006). The Effect of Creative Curriculum Training and Technical Assistance on Head Start Classroom Quality. Annual meeting of the American Educational Research Association; 2006 April 8; San Francisco. Abbott-Shim, M. (2004). Sure Start Effectiveness Study Final Report. Report written for Department of Defense Education Activity. 3

4 El Currículo Creativo para niños de cero a tres años 4

5 Fundamentos teóricos e investigación El satisfacer las necesidades básicas de los niños El fomento del desarrollo socio-emocional El desarrollo de relaciones El refuerzo del desarrollo de la cognición y el cerebro 5

6 I. El conocimiento de los bebés de cero a tres años Cómo son (desarrollo del niño) Las diferencias individuales Cómo usar el Continuo del Desarrollo para aprender acerca de los niños 6

7 Los bebés pequeños (0-9 meses) 7

8 Los bebés móviles (8-18 meses) 8

9 Los niños caminadores (16-25 meses) 9

10 Los niños de dos años (24-36 meses) 10

11 Las areas de desarrollo El desarrollo socio-emocional Meta 1: Aprender sobre sí mismo y los demás El desarrollo físico Meta 2: Aprender sobre el movimiento El desarrollo cognoscitivo Meta 3: Aprender sobre el mundo El desarrollo lingüístico Meta 4: Aprender sobre la comunicación 11

12 II. El crear un entorno receptivo La organización del entorno físico La creación de lugares para las rutinas y experiencias La planeación receptiva 12

13 El entorno físico, continuación 13

14 El entorno físico, continuación 14

15 III. Lo que aprenden los niños El cimiento de todo aprendizaje Desarrollar las destrezas del lenguaje y la lecto-escritura Descubrir las relaciones matemáticas Explorar como cientificos 15

16 El cimiento de todo aprendizaje La confianza La curiosidad La intencionalidad El control de sí mismo La capacidad de relacionarse La capacidad de comunicarse La cooperación Source: ZERO TO THREE. (1992). Heart Start: The emotional foundations of school readiness. Washington, DC: Author. 16

17 Desarrollar las destrezas del lenguaje y la lecto-escritura El vocabulario y el lenguaje 17

18 Desarrollar las destrezas del lenguaje y la lecto-escritura continuación El placer de los libros y los cuentos and stories 18

19 Desarrollar las destrezas del lenguaje y la lecto-escritura, continuación La exploración de la escritura 19

20 Descubrir las relaciones matemáticas Los conceptos numéricos 20

21 IV. El cuidado y la enseñanza La construcción de las relaciones Cómo fomentar el auto-control Cómo responder a los comportamientos desafiantes Cómo orientar el aprendizaje infantil Cómo evaluar el desarrollo y el aprendizaje infantil 21

22 El currículo para niños de cero a tres años es primordialmente, de acuerdo a una maestra, el vivir con los niños pero es vivir con ellos con propósito. ~ Marjory Keenan Keenan, M. (1998). Making the transition from preschool to infant/toddler teacher. Young Children. 22

23 V. Las relaciones de asocio y cooperación con las familias Principales preocupaciones de las familias Conocer a las familias La comunicación con las familias La participación de las familias en su programa Cómo responder a las situaciones desafiantes 23

24 Principales preocupaciones La tensión de ser padres de un bebé Los sentimientos conflictivos de compartir el cuidado infantil El deseo de ser parte del día del niño 24

25 Las rutinas Saludos y despedidas Cambio del pañal e ir al baño Comidas y horas de comer Vestirse 25

26 Las experiencias El juego con juguetes La imitación y el juego imaginario Disfrutar los cuentos y los libros Conectarse con la música y el movimiento La creación artística Probar y preparar alimentos La exploración de la arena y el agua El juego al aire libre 26

27 Lo que hace que nuestro trabajo con los bebés resulte divertido y satisfactorio es nuestra habilidad para apreciar y disfrutar cada descubrimiento diario que deleita al niño. 27

28 La evaluación y el currículo están vinculados Currículo 28

29 El propósito de la evaluación Para conocer a cada niño Para usar lo aprendido para planificar Para seguir muy de cerca el progreso de los niños Para mejorar el programa y para preparar informes 29

30 El currículo y la evaluación: El ciclo contínuo 1. Recolectar datos 4. Compartir la información acerca del progreso del niño 2. Analizar y evaluar datos recolectados 3. Planificar para cada niño y para el grupo 30

31 Metas y objetivos: 31

32 Un vistazo a los objectivos en un continuo 10. Mantiene la atención Paso 5: Continúa realizando una actividad hasta lograr su propósito, a pesar de las distracciones Paso 4: Continúa realizando una actividad hasta lograr su propósito Paso 3: Se concentra en una actividad que ha elegido pero se distrae con facilidad Paso 2: Continúa realizando una actividad cuando interactúa con un adulto Paso 1: Le presta atención a lo que ve y oye 32

33 Lo que una educación temprana de alta calidad significa para nuestra sociedad Ganancia en la inversión en el capital humano con más importancia en los primeros 5 años de vida Las experiencias de la niñez tienen un profundo impacto a largo plazo en la salud, el comportamiento y el aprendizaje Ventajas numerosas a largo plazo Más probable que terminen la educación secundaria Más probable que terminen la carrera universitaria Niveles de ingresos más altos Ganancia en la inversión en EEUU $8.74 de ganancia por cada dólar invertido 33

34 Para conocer mejor El Sistema de El Currículo Creativo o para más información: Vilma M. Williams, Senior Professional Development Consultant Jessica Malkin, Government & International Programs Coordinator 34

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