GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PALABRA, SIGNO Y COMPROMISO SOCIAL. Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PALABRA, SIGNO Y COMPROMISO SOCIAL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2016/17

2 2 Modelo de Guía Docente GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA PCA-27-F-01 Ed.00 ECTS ASIGNATURA: Palabra, signo y compromiso social 6 Materia: Enseñanza de la Religión 12 Módulo: Enseñanza de la Religión 12 Tipo de Formación 1 : Profesorado:Coord. Enrique Orquín CURSO: 4º Semestre: 2ª Departamento: Teología. Doctrina Social de la Iglesia y Deontología o Ética profesional enrique.orquin@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Enseñanza de la Religión 12 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios:las dos materias que componen el módulo se impartirán en 3º y 4º del grado. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Enseñanza de la religión 6 Educación y mensaje cristiano 6 3/1 Palabra, signo y compromiso social 6 4/2 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Palabra, signo y compromiso social 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 Requisitos previos: No se han establecido OBJETIVOS GENERALES 1. Situar en su contexto histórico y teológico a la Iglesia católica. 2. Describir la organización y centralidad del mensaje de la Iglesia católica. 3. Profundizar en el misterio de María y su maternidad universal. 4. Establecer un cuadro teológico y pastoral de los sacramentos. 5. Desarrollar una propuesta de moral cristiana y sus consecuencias desde los evangelios. 6. Establecer las consecuencias del hecho de ser enviados por la Iglesia para el mundo. 7. Debatir y afianzar el perfil del profesor de la ERE en el siglo I. COMPETENCIAS BÁSICAS 2 Ponderación de la competencia Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. 2. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. 3. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 4. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. 5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 2 Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4 utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia.

4 4 Modelo de Guía Docente PCA-27-F-01 Ed.00 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conforman los valores de la formación ciudadana. 7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. 8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas 9. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 10. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conciencia crítica de la relación inextricable entre una creencia y su praxis. 12. Conocimiento de las exigencias morales de la persona a la luz del mensaje cristiano. 13. Conciencia de la conexión entre la creencia cristiana y su vivencia en la comunidad eclesial. 14. Comprender el significado profundo de los signos sacramentales. 15. Capacidad para captar y comprender el significado profundo de los signos sacramentales. 16. Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje técnico teológico. RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

5 R-1 El alumno sitúa en su contexto histórico y teológico la Iglesia católica 1, 13, 16 R-2 El alumno describe la organización y centralidad del mensaje de la Iglesia católica. 1, 13, 16 R-3 El alumno profundiza en el misterio de María y su maternidad universal. 5, 6, 16 R-4 El alumno establece un cuadro teológico y pastoral de los sacramentos 14, 15, 16 R-5 El alumno desarrolla una propuesta de moral cristiana y sus consecuencias desde los evangelios. 7, 8, 11, 12, 16 R-6 El alumno establece las consecuencias del hecho de ser enviados por la Iglesia para el mundo. 1, 2, 9 R-7. El alumno debate y afianza el perfil del profesar de la ERE en el siglo I. 1, 2, 3, 4, 10

6 6 Modelo de Guía Docente ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL PCA-27-F-01 Ed.00 ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 3 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1,R2, R3, R4, R5, R6 1,2 CLASES PRÁCTICAS EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor.estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares R2, R3, R7 0,7 R5, R6, R7 0,2 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo.periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R1, R3, R4, R5 0,2 3 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y enactividades FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para lasactividades Formativas Presenciales y65-60% para lasde Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describeen esta guía de modo genérico,concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

7 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R2, R4, R5, R6, R7 0,1 Total (2,4*) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO TRABAJO AUTÓNOMO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R5, R6, R7 1,2 R7 Total (3,6*) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R1, R2, R4, R5, R6 40% 4 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación,portafolio, etc.

8 8 Modelo de Guía Docente PCA-27-F-01 Ed.00 Presentación de trabajos en grupo Trabajos individuales, resolución y aplicación de los principios a algunos temas de actualidad, así como de prácticas hechas en colegios Asistencia y participación en clase R5, R6, R7 20% R7 30% R7 10% Información adicional: Si el alumno acumula más de 6 faltas de asistencia a clase no tendrá derecho a examen. Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. También es requisito indispensableque el alumno no cometa más de tres faltas ortográficas graves en cada prueba escrita. Criterio para la concesión de Matrícula de Honor: obtener una calificación igual o superior a 9,5 en todos los ítems. En algunos casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional. Tipo B. SEMI PRESENCIAL Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R1, R2, R4, R5, R6 55% Presentación de trabajos individuales R5, R6, R7 25% Seguimiento individual de la asistencia y participación activa en R2 y R4 las tutorías, así como de 20% las prácticas hechas en colegios Información adicional: Sólo podrán acogerse a este tipo de evaluación los alumnos que presenten al principio del cuatrimestre una justificación adecuada para no asistir a clases. Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. También es requisito indispensableque el alumno no cometa más de tres faltas ortográficas graves en cada prueba escrita.

9 Tipo C: tercera convocatoria Instrumento de evaluación 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita final R1, R2, R4, R5, R6 80% Asistencia al menos a dos tutorías R2, R4 20% Información adicional: Es requisito indispensableque el alumno no cometa más de tres faltas ortográficas graves en cada prueba escrita. (Trabajos y examen teórico-práctico). DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS 1. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios Presencia del Espíritu y comienzo de la Iglesia. La Iglesia apostólica. La Iglesia, Pueblo de Dios de la nueva alianza. Universalidad y catolicidad del Pueblo de Dios. Los diversos carismas y ministerios en el pueblo cristiano. La constitución jerárquica de la Iglesia. La misión de la Iglesia. 13, 16 5 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación,portafolio, etc.

10 10 Modelo de Guía Docente 2. María, Madre de Dios y Madre nuestra La madre de Jesucristo: Maternidad divina. María y el Espíritu Santo. Signo de la misericordia de Dios Trinidad. La intercesión. PCA-27-F-01 Ed.00 5, 16 Madre de la Iglesia. Maestra y modelo del discipulado cristiano. 3. Los sacramentos y el culto de la Iglesia Los sacramentos y el culto: expresión de fe, signos y cauces de salvación. Signos litúrgicos. Sacramentos y sacramentales. Tiempos litúrgicos y fiestas cristianas. Los Sacramentos de la iniciación cristiana: El Bautismo.La Confirmación. La Eucaristía. Los Sacramentos de curación: El sacramento de Penitencia y de la Reconciliación. La Unción de los enfermos. Los Sacramentos al servicio de la comunidad: El Ministerio apostólico. El Matrimonio. 14, 15, La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano Fundamentación bíblica de la ética cristiana. La moral fundamental: proyecto de vida cristiana. La opción fundamental: proyecto de vida cristiana. El acto moral y la formación de la conciencia. El desarrollo del juicio moral, la formación de la conciencia y la educación del sentido moral. La educación moral como clave de la formación de la personalidad. La dimensión moral de la existencia humana. Criterios morales desde la perspectiva cristiana en temas actuales: Respecto a la vida humana. Los derechos humanos de todos. La paz. Ecología y ética. Salud y calidad de vida. Justicia social. Ciudadanía. Respeto, tolerancia y cooperación. 11, 16

11 5. La Misión - La comunidad de los creyentes: sentido eclesial. - El envío a evangelizar en la escuela: una forma original del ministerio de la palabra. - El profesor de Religión católica hace presente a la Iglesia en la escuela. - Nuestra propuesta: una nueva forma de vida y de relaciones humanas. 10, El profesor de Religión católica - El sentido evangelizador del profesor. - Talante y carisma. - Referencias y modelos. - Formación. 10, 16 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE(Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 La Iglesia, nuevo pueblo de Dios 6 2 María, Madre de Dios y Madre nuestra 4 3 Los sacramentos y el culto a la Iglesia 5 4 La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano 5 5 La misión 5 6 El profesor de Religión Católica 5 BIBLIOGRAFÍA

12 12 Modelo de Guía Docente PCA-27-F-01 Ed.00 BÁSICA: DOCUMENTOS DE LA IGLESIA: Concilio Vaticano II. Constituciones, Decretos, Declaraciones, Legislación posconciliar, BAC, Madrid, Deus Caritas est, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Madrid, San Pablo, Spesalvi, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Madrid, San Pablo, Caritas in veritate, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Valencia, Edicep, 2009 Juan Pablo II, Encíclica Fides et Ratio. Evangelii Gaudium. Exhortación Apostólica de S. S. Francisco. Madrid. San Pablo Catecismo de la Iglesia Católica, Asociación de Editores del Catecismo / C.I.C, Eunsa. Nueva Biblia de Jerusalén, Desclée De Brouwer. Comisión episcopal de Enseñanza y Catequesis. El profesor de Religión Católica. Identidad y misión. Madrid 1998 COMPLEMENTARIA: Ll. Duch. Religión y mundo moderno. Introducción al estudio de los fenómenos religiosos. Madrid 1995 J.C. García Domene. Enseñanza religiosa escolar. Fundamentos y Didáctica. Murcia Mª E. Gómez Sierra. Didáctica de la Religión. Tesoro escondido en la escuela. Madrid A.Grün. La fe de los cristianos. San Pablo. Madrid B. Forte. Introducción a los sacramentos. Paulinas. Madrid J. Lacuey. Recursos para la clase de Religión. Madrid A. Ruiz de Elvira. Mitología clásica. Madrid 1984.