GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN

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1 GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia Curso

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Pedagogía y didáctica de la Religión 6 Materia: Enseñanza de la Religión 18 Módulo: Enseñanza y aprendizaje de la Religión 18 Tipo de Formación 1 : Optativo CURSO: 4º Semestre: 2º Profesorado: Juan Pablo Arroyo, Ramón Martín, José Carlos Mas, Carlos Miguel Vidal. Departamento: TEOLOGIA, DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O ÉTICA PROFESIONAL : jp.arroyo@ucv.es ramón.martin@ucv.es josecarlos.mas@ucv.es carlos.vidal@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Enseñanza y aprendizaje de la Religión 18 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura que compone el módulo se impartirá en el segundo curso del grado y en el segundo semestre. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Pedagogía y didáctica de la Religión Pedagogía y didáctica de la Religión Pedagogía y didáctica de la Religión 6 Pedagogía y didáctica de la Religión 6 4º / 2º 6 El mensaje cristiano 6 2º y 3º / 1º 6 Palabra, signo y compromiso social 6 4º / 2º 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN Requisitos previos: No se han establecido. OBJETIVOS GENERALES 1. Sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR en España. Fundamentarla y valorar adecuadamente la propuesta de la Iglesia. 2. Dominar los elementos fundamentales de la Pedagogía y Psicología Religiosas. 3. Conocer, analizar y estudiar el currículo de Religión y Moral Católica de Educación Infantil. 4. Conocer y utilizar en la práctica diversas técnicas didácticas apropiadas para la ERE. 5. Valorar distintas programaciones de aula, y ser capaces de realizar algunas propuestas originales de programación y de recursos didácticos. 6. Reflexionar sobre la identidad y misión del profesor de Religión. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. 2. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. 3. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 4. Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y proponerlo a los estudiantes.

4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia Conocer el hecho religioso a lo largo de la Historia y su relación con la cultura. Conocer el currículo escolar de religión católica. 6. Insertar y situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa y de la cultura. 7. Conocer la centralidad de la figura de Jesús y su mensaje. 8. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de la educación infantil en especial en el ámbito religioso. 9. Conocer sistemáticamente la psicología evolutiva infantil de 3 a 6 años, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia. 10. Comprender el significado profundo de los signos sacramentales. 11. Fomentar el diálogo y las relaciones sociales mediante un compromiso social. 12. Comprender y valorar el compromiso social a la luz del mensaje cristiano. 13. Reconocer y adoptar los criterios morales desde la perspectiva cristiana en temas de actualidad. 14. Desarrollar y evaluar el contenido del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1. El alumno se sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR en España. Y fundamenta y valora adecuadamente la propuesta de la Iglesia. COMPETENCIAS 1, 9, 12, 13 R-2. El alumno domina los elementos fundamentales de la Pedagogía y Psicología Religiosas. 2, 3, 4, 5 R-3. El alumno conoce, analiza y estudia el currículo de Religión y Moral Católica de Educación Infantil. 8, 9, 10, 13, 14 R-4. El alumno conoce y utiliza en la práctica diversas técnicas didácticas apropiadas para la ERE. 2, 6, 10 R-5. El alumno valora distintas programaciones de aula, y es capaz de realizar algunas propuestas originales de programación y de recursos didácticos. 5, 6, 7, 11 R-6. El alumno reflexiona sobre la identidad y misión del profesor de Religión. 2, 3, 4, 5

6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Guía Docente Relación con Resultados de ECTS 2 Aprendizaje de la asignatura CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Se desarrollarán clases sean participativas, que favorezcan la interacción del alumno; facilitando que exprese sus pareceres y sea capaz de entender otras perspectivas del asunto. R1, R 3, R 4, R 5 1,2 CLASES PRÁCTICAS EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPOS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, Videoforums (proyección y comentario de películas y documentales apropiados a la materia), etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares R 2, R 4, R 6 0,7 R 5, R6 0,2 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R 1, R 2, R 3, R 4, R 5 0,2 2 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en las guías didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia.

7 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R 3, R 4, R 5 0,1 TOTAL 2,4 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R3, R 4 1,2 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Prácticas en Colegio. R1, R 2, R 5 2,4 TOTAL (3,6) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Porcentaje Instrumento de evaluación 3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS otorgado Prueba escrita R1, R 3, R 4, R 5 40% 3 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

8 Presentación de trabajos grupo R 2, R 6 Guía Docente 20% Trabajos individuales, resolución y aplicación de los principios a R 1, R 3, R 4 30% algunos temas de actualidad Seguimiento individual de la asistencia a las sesiones presenciales y de la participación activa en las clases teórico-prácticas, los seminarios y las tutorías. Para superar este apartado el alumno debe asistir al menos al 80% de las clases presenciales. R 2, R 4 10% ** Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. ***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos como en el examen teóricopráctico). Criterio de evaluación: Para superar esta asignatura será imprescindible obtener calificación igual o superior a 5 en todos los ítems. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Para la Matrícula de Honor será imprescindible obtener la calificación igual o superior a 9 5 en todos los ítems. En algunos casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional. TIPO B. SEMI - PRESENCIAL. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita: Prueba final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen, etc.)*** Elaboración de trabajos*** Si no se supera este apartado, se recuperará en segunda convocatoria por medio de un examen oral o escrito. Exposición oral de trabajos individuales. Si no se supera este apartado, se recuperará en segunda convocatoria por medio de un R1, R 3, R 4, R 5 55% R2, R5, R6, 25%

9 examen oral o escrito. Guía Docente Además de un seguimiento individual de la asistencia y participación activa en las tutorías (al menos una mensual) R2, R4 20% Solo podrán acogerse a este tipo de evaluación aquellos alumnos que presenten al comienzo del cuatrimestre (durante el primer mes de clase) una justificación adecuada para no asistir a clase. ** Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. ***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico) TIPO C. TERCERA CONVOCATORIA. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Prueba final teórico (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen, etc.)*** RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado R1, R2, R3, R4, R5, R6 80% Asistencia seis tutorías. R2, R4 20% ***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico) DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS UD 1. Psicopedagogía religiosa. - La evolución religiosa y moral del niño de 3 a 6 años. La influencia en el niño del ambiente familiar y del contexto sociocultural. 13, 14 UD 2. Aprender a enseñar en el área de religión. - Originalidad de la pedagogía religiosa. - Especificidad y complementariedad con otras formas de educar en la fe. - Metas y Objetivos de la enseñanza religiosa escolar. - Las competencias básicas. - Las aportaciones de la nueva teoría didáctica a la enseñanza de la Religión. - La selección de los contenidos de Religión: el currículo de Religión católica en Educación Infantil. - Criterios para la secuenciación de los contenidos del área de Religión. 5, 6, 7

10 - Los procedimientos y estrategias en la enseñanza de la Religión: la metodología de la experiencia. - La evaluación de los aprendizajes en Religión y Moral. - Materiales y recursos para la enseñanza de la Religión. Guía Docente UD 3. La práctica docente en la enseñanza religiosa. - Presupuesto básico: la contextualización docente. - Pieza básica docente: la unidad didáctica. - Metodología para la elaboración de unidades didácticas en el área de Religión. 9, 14 UD 4. La Didáctica de la ERE. - Enfoque curricular. - Claves didácticas del currículo: Fuentes del currículo. Referencia epistemológica. Referencia psicológica. Referencia sociológica. Referencia pedagógica. Correlación de los contenidos con los objetivos. Correlación de los criterios de evaluación con los objetivos. - Procedimientos para el aprendizaje: Procedimientos básicos - Aplicación de la pedagogía de Dios a la ERE: Núcleos temáticos seleccionados. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Aportación de la formación religiosa a la educación integral. La presencia de lo religioso en el Proyecto Educativo. 2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 14 UD 5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia. - Finalidades. - Referentes bíblicos en el currículo de la enseñanza obligatoria. - Indicadores teológicos. - Procedimientos básicos. 1, 2, 3, 4 UD 6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos. - Finalidades. - Referentes sobre los sacramentos en el currículo de la enseñanza obligatoria. - Indicadores teológicos. - Procedimientos básicos. UD 7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica. - Finalidades. - Referentes sobre la moral católica en el currículo de la 1, 2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12

11 enseñanza obligatoria. - Indicadores teológicos. - Procedimientos básicos. Guía Docente UD 8. Didáctica aplicada a la educación de los valores. - Fundamentación de los valores evangélicos. - Aplicación de los valores al aprendizaje. - Las capacidades intrínsecas a toda persona humana y la integración socio-educativa, a la luz del Evangelio (Campus Capacitas). 8, 9, 13, 14 UD 9. La investigación en didáctica de la religión. - Líneas de investigación en la actualidad. - Posibles vías de investigación en el futuro: Sobre el profesorado de enseñanza religiosa. Sobre el alumnado: qué sabe y qué aprende. Sobre la metodología didáctica. 5, 6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Todos los documentos y materiales de programación de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis: CEEC. (1999). Orientaciones pastorales para la ERE. Madrid: Edice. CEEC. (1998).El profesor de religión Católica. Identidad y misión. Madrid: Edice. CEEC. (2003). Sociedad, cultura y religión. Currículo de la opción confesional católica y materiales de desarrollo. Madrid: SM CEE. (2002). Raíces cristianas de la Cultura. Madrid: Edice CONCILIO VATICANO II Declaración sobre la Educación Cristiana Gravissimum Educationis 3-5 AA. VV. (1998).Claves de Programación de la ERE (I, II, III). Madrid: PPC. SM ARTACHO LÓPEZ, R. (1989). La enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. ARTACHO LÓPEZ, R. (2009). Enseñar competencias sobre Religión. Hacia un currículo de Religión por competencias. Bilbao: Declée de Brouwer. BRIAN GRENIER (1996) Jesús Maestro. Madrid: San Pablo. CABRERO UGARTE, A. (2011). Aprender a enseñar religión, Madrid: Palabra. I CONGRESO NACIONAL DE PROFESORES DE RELIGIÓN. (1999).La enseñanza de la Religión, una propuesta de vida. Madrid: PPC. CRESPO, V. (1989). La evaluación en la enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. DOMINGUEZ PRIETO,.M. (2012). El profesor cristiano: Identidad y misión. Madrid: PPC Educar. ESTEBAN GARCÉS, C. (1998). Didáctica del área de Religión. Madrid: SP ESTEBAN GARCÉS, C. (2007). El área de religión en el sistema educativo LOE. Madrid: Ediciones SM/Editorial PPC.

12 FERNÁNDEZ MARTÍN, J. A. (2014). Fundamentos de la ERE para la formación de profesores de religión. Madrid: CCS. FRENÁNDEZ GARCÍA, A. (2008). Actividades de Religión para infantil y primaria. Expresión lúdica, dramática, narrativa, visual y plástica. Madrid: PPC, Educar práctico. GARCÍA REGIDOR, T.( 1994). La educación religiosa en la escuela. Madrid: SP. MONTERO VIVES, J. (1973). Psicología evolutiva y educativa en la fe. Granada: Escuelas del Ave María. OTERO, H. (1993).Propuestas creativas para la clase de Religión. Experiencias, actividades y técnicas. Madrid: CCS. RODRÍGUEZ CARRASCO, B. (2000). Pedagogía y didáctica de la ERE. Granada: Adhara. RIU I ROVIRA DE VILLAR, F. (2001). Questió de drets. Barcelona: Secretariat de l Escola Cristiana de Catalunya. MELENDO, T. (1999) Las dimensiones de la persona. Madrid: Palabra. SALAS IMENIS, A., GEVAERT, J. y GIANNATELLI, R. (1993). Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Madrid: CCS. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1. Psicopedagogía religiosa Aprender a enseñar en el área de religión La práctica docente en la enseñanza religiosa La Didáctica de la ERE Aplicación a la enseñanza de la Biblia Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos Aplicación a la enseñanza de la Moral católica Didáctica aplicada a la educación de los valores La investigación en didáctica de la religión. 3