Master Internacional de e-learning de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Transcripción

1 Master Internacional de e-learning de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Orientaciones sobre la elaboración de un módulo específico para los autores y compiladores

2 Orientaciones sobre la elaboración de un módulo específico para los autores y compiladores Master Internacional de e-learning de la UOC El máster se ha diseñado y estructurado como un itinerario, de manera que permita a sus participantes, por una parte, el acceso a una formación lo más ajustada posible a sus necesidades y, por otra, el hecho de poder matricularse de acuerdo con sus intereses específicos y sus posibilidades de tiempo y dedicación. Al mismo tiempo, facilita una titulación progresiva, en consonancia con la elección y el progreso de cada participante. El programa completo permite la obtención de un diploma de master, y en función del itinerario realizado tendrá una especialidad concreta. MASTER Internacional en E-learning: aplicación de las TIC en la 45 créditos educación y la formación Especialidad A1: Entorno organizaciones Dirección 7/12 B11:Políitcas de calidad B12:Dirección de la formación Diseño instruccional CURSO INICIAL: Introducción al e-learning 4/6 A2: Desarrollo organizacional B21: Procesos operativos I B22: Procesos operativos II Especialidad CURSOS BASICOS B1Fundamentos diseño instruccional B11:Entornos virtuales formativos B2Fundamentos tecnológicos CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN B12:Materiales formativos hipermedia B21:Propuesta s formativas B22:Diseño instruccional de programas Especialidad C1: Docencia presencial a virtual C11:Escenarios formativos y docencia C12Planificación procesos de formación Procesos docentes C2:Procesos educativoformativos C21:Aprendizaje con materiales hipermedia C22:Actividades colaborativas virtuales PROYECTO DE APLICACIÓN Destinatarios de los materiales Se estima que los destinatarios preferentes de la propuesta formativa del Master serán: Tres tipos de profesionales: - Dirección, gestión y administración de instituciones y proyectos formativos de e-learning. - Diseñadores instruccionales de entornos educativos-formativos telemáticos, de programas, cursos o asignaturas con uso de las TIC y materiales educativos digitales multimedia. - Docentes y formadores que utilicen las TIC

3 En dos ámbitos de actuación profesional: - La educación formal (escolar, adultos, áreas específicas o universitaria). - La formación no formal (formación ocupacional, formación en empresas y organizaciones, consultorías, administraciones...). En un conjunto amplio de situaciones de usos de las TIC, que va desde la formación presencial con soporte de las TIC, pasando por propuestas semipresenciales o mixtas y llegando hasta la formación no presencial tecnológica. Situaciones uso TIC Ámbitos Educación formal Formación no formal Formación presencial Propuestas semi presenciales -Dirección, gestión y administración -Diseñadores instruccionales -Docentes y formadores Formación no presencial Profesionales Todos estos profesionales se caracterizan por tener un conjunto de expectativas comunes, que podrían resumirse en que conciben la formación en e-learning, a. bien como una forma de mejorar las prácticas profesionales que están realizando, b. o bien como una forma de especializarse en un campo profesional de gran proyección futura. Qué es un módulo específico? Los módulos específicos forman parte de los cursos de especialización y son una presentación organizada en web de documentos digitales de información (relevantes de la actividad profesional de e-learning seleccionada) sobre aspectos específicos de un ejemplo real de actividad profesional del e-learning. Estos módulos específicos tendrán una estructura y un estilo de caso, que lo definimos de la siguiente manera: Un caso es una herramienta pedagógica que en forma de historia refleja una situación real creando un ambiente de aprendizaje. Perfiles que participan en la elaboración de un módulo específico? La elaboración de un módulo específico requiere el trabajo de dos perfiles, compilador y un autor, que pueden ser o no la misma persona, y un coordinador

4 Coordinador Módulo específico Autor Caso + Compilador Documentos complementarios El compilador es un profesional experto que haya intervenido directamente en el diseño y desarrollo de la experiencia profesional que se toma como ejemplo para el desarrollo del caso. El compilador es el encargado de proponer y facilitar qué materiales disponibles por parte de la institución pueden utilizarse o adaptarse para ser usados como documentos complementarios y/o informativos para realizar el caso. El autor es un profesional con nivel académico en el tema específico, que esté en disposición o conozca directamente la experiencia profesional que se toma como ejemplo para la redacción de caso. El autor es el encargado de redactar el caso, módulo específico, así como contextualizar y conceptuar, si fuera necesario, la documentación e información complementaria ofrecida por el compilador que deberá ser incluida como anexos al caso. De la misma manera, podrá aportar la documentación complementaria que crea necesaria para la elaboración del caso, contando con la aprobación del compilador. El coordinador es un miembro de la comunidad UOC versado en la temática específica. El coordinador será el responsable de asegurar la calidad global del contenido de la obra y su ajuste a los objetivos del Master, así como de ofrecer al compilador y al autor la información específica en cuanto a la temática y los perfiles de especialización asignados a cada módulo. Guía para la elaboración de un caso A la hora de elaborar el caso debemos de tener en cuenta: El caso debe ser una historia auténtica y real. El caso debe desarrollarse como una situación real usando tanta información sobre los hechos como sea posible (compilador), permitiendo que el estudiante pueda ponerse en el escenario donde se desarrolla la historia. Una estructura básica. El caso debe de ser narrado como una historia ofreciendo detalles sobre las acciones y las personas envueltas de la actividad que estamos abordando (compilador). La narración debe comenzar con una situación que permita que el estudiante se posicione como protagonista de la historia y según avance en la lectura vaya profundizando sobre los tópicos de la realidad a la que se enfrenta en su actividad diaria un profesional del e-learning

5 Estilo. El caso debe de tener un estilo de fácil lectura y comprensión, organizando la información presentada de manera coherente y clara. Para ello se podrán dejar como anexos aquellos documentos que faciliten la inmersión del estudiante, pero que no interrumpan el hilo de la narración. Debe de existir una coherencia entre la situación que se esta abordando y el tema específico del módulo. El caso debe reflejar el contenido del título al que hace referencia desde la perspectiva que le corresponda según la especialización que se aborda. Un caso no debe de proponer teorías, sino mostrar la complejidad y las situaciones a las que se enfrenta un profesional del e-learning en su actividad. Debe de existir suficiente información complementaria como para que el estudiante sea capaz de abordar la situación descrita incluyendo en la narración de la historia diferentes perspectivas y puntos de vista de las situaciones, así como descripciones de los elementos que intervengan, ya sea incluyéndolos en la propia narración o como anexos. El documento final entregado será el módulo específico asignado y estará formado por: el caso, con una extensión de 10 a 15 páginas, más los anexos digitalizados y perfectamente identificados en un listado. Documentos complementarios y/o informativos Para identificar los documentos complementarios y/o informativos puede ser de utilidad las siguientes clasificaciones de tipos de documentos. En ningún caso se trata de un listado exhaustivo ni excluyente. Es importante que los documentos complementarios sean susceptibles de ser digitalizados, ya que se prevé que sean utilizados como anexos al caso. Según el soporte de información digital Documentos de texto (tipo Word, Power Point ). Representaciones gráficas de información. Documentos de datos numéricos (tipo hojas de cálculo). Ilustraciones. Imágenes. Web o documentos hipertextuales. Etc Según la relación del contenido con el ejemplo real Documentos de información sobre la institución que permitan caracterizarla y describirla para una mejor contextualización del caso. Documentos de fuentes primarias: documentación real que la institución o miembros de la misma utilizan en su trabajo diario. Etc - 5 -

6 Según el tipo de contenido Documentos externos (p.e., sobre el marco legal) o internos que influyen o pueden influir en cómo se configura el caso real de la actividad profesional seleccionada. Documentos que se refieran a listas de tareas típicas expresadas como problemas habituales dentro de una actividad específica de e-learning. Pueden haber una explicación breve de cada una de las tareas, flujogramas, organigramas Materiales y documentos relacionados con los conocimientos profesionales básicos que los participantes utilizan en la actividad real para resolver las situaciones que se plantean Etc - 6 -